該如何寫初中語文教學(xué)反思
寫教學(xué)反思方法一
總結(jié)學(xué)生的新思路、新見解:及時(shí)記下學(xué)生獨(dú)到的思路和見解,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價(jià)值的疑問和產(chǎn)生問題的根源。
語文課堂教學(xué)重視過程,教學(xué)應(yīng)該是師生心靈之間交流與溝通的過程。因此,在課堂教學(xué)過程中,作為主體的學(xué)生,總會(huì)閃爍出創(chuàng)新的火花,提出一些獨(dú)到的見解。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的見解和大膽的發(fā)問,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為今后教學(xué)的營養(yǎng)材料。
比如在教學(xué)魯迅的散文詩《雪》一文時(shí),我讓學(xué)生討論,在情感傾向上魯迅最喜歡哪種雪時(shí),學(xué)生們都說是朔方的雪。接著,我又追問:那么,你們呢,最喜歡哪一種雪?并說明喜歡的理由。學(xué)生結(jié)合課文,大多數(shù)都說喜歡朔方的雪:因?yàn)樗D(zhuǎn)、奮飛、堅(jiān)毅、頑強(qiáng),敢于跟嚴(yán)寒作斗爭,是中華民族民族精神的體現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后,我正準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),討論文章的表現(xiàn)手法時(shí),一個(gè)學(xué)生站起來,說:“我最喜歡的是南方的雪!蔽页粤艘惑@,按一般的慣例,學(xué)生的認(rèn)識(shí),易受作者情感的左右,傾向于作者的看法。不過,我還是很有耐心地追問:“你為什么喜歡南方的雪呢?”這個(gè)學(xué)生回答:“因?yàn)槟戏降难┳虧櫭榔G,如處子的皮膚般白皙、柔嫩、細(xì)膩,如青春般富有活力,蘊(yùn)涵著春天的氣息。更重要的是雪野中的冬花惹人喜愛,雪地里還可以堆雪人,打雪仗,都是小孩子喜愛的,我有什么理由不喜歡呢!”一時(shí)間,學(xué)生們議論紛紛,但我很高興,借機(jī)讓學(xué)生圍繞著南方的雪展開了討論,這樣很好的達(dá)到了課堂效果。
總結(jié)自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):課后及時(shí)記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。
每上完一節(jié)課后,我們可以有針對性地進(jìn)行反思。如在教學(xué)過程中,為達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,引起教學(xué)共振效應(yīng)而采取的做法;課堂教學(xué)中不死守預(yù)案,據(jù)實(shí)際情況得當(dāng)?shù)呐R時(shí)應(yīng)變措施;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,都可詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善。
比如筆者在教《詩經(jīng)·蒹葭》一詩時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境,我設(shè)置了這樣的問題:詩歌中的青年男子在什么時(shí)候來到了什么地方?他來這個(gè)地方干什么?你能根據(jù)詩句說出詩歌的意境嗎?然后要求學(xué)生分組討論。學(xué)生們經(jīng)過激烈的.討論,紛紛發(fā)言,說出了自己對詩歌的理解:一個(gè)深秋的早晨,一個(gè)青年男子來到蘆葦叢生的河邊,準(zhǔn)備與他心愛的姑娘相會(huì)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,他看到心愛的姑娘向河對岸走來,他心情非常激動(dòng)。可是,披霜的蘆葦卻擋住了視線,姑娘若隱若現(xiàn)。于是,青年男子就逆流而上,去尋找那位姑娘,可是沒有找到,他又回過頭來順著河流往下游尋找,這才發(fā)現(xiàn)心愛的姑娘正在水中央。通過這樣設(shè)置問題供學(xué)生探究,不僅加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,還培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。課后,我把這些做法記錄下來,反思成功之處,認(rèn)識(shí)到:語文課堂要培養(yǎng)學(xué)生與文本的對話能力,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,得到情感的體驗(yàn)和美的享受。
寫教學(xué)反思方法二
課前反思,教學(xué)成功的前提條件
一說起反思,有很多老師自然會(huì)想到課后反思,但對課前反思卻忽略了。筆者說的課前反思,包括新學(xué)年(學(xué)期)開始時(shí)對學(xué)年(學(xué)期)教學(xué)目標(biāo)的確立,對課程教學(xué)計(jì)劃的安排,也包括每課上課前對教材內(nèi)容的選取與舍棄、補(bǔ)充與延伸,對教學(xué)策略的選擇,對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的思考,對教學(xué)內(nèi)容的組織,對教學(xué)過程的設(shè)計(jì),對教學(xué)方法的確定,對教學(xué)媒體的使用,對教學(xué)想象的設(shè)想,對探究問題的篩選,對學(xué)生參與的預(yù)測,對教學(xué)效果的初評,對課堂上可能出現(xiàn)的問題或失誤、困境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思索,并在備課及教案上反映出來,不留盲區(qū),為課堂教學(xué)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),做到胸有成竹去上課,有的放矢去引導(dǎo)。
例如筆者在上《在山的那邊》一課前,就反思過這首詩是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一堂語文課,所以此課的教學(xué)過程中必須對學(xué)生進(jìn)行初中語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)等方面的指導(dǎo)與點(diǎn)撥,并把這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥的內(nèi)容有機(jī)的穿插在教學(xué)過程中去,比如:預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、探究問題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學(xué)生閱歷淺、聯(lián)系實(shí)際的人生背景不夠,課前搜集一些名人的人生經(jīng)歷用于課堂上去啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌中闡述的人生哲理,讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人在面對困難、挫折時(shí)不灰心喪氣,而堅(jiān)持不懈的努力去克服困難,從失敗中勇敢地站起來,在艱難曲折中不斷的求索,實(shí)現(xiàn)自己夢寐以求的人生理想。關(guān)于朗讀訓(xùn)練,我也反思在朗讀訓(xùn)練中需要給學(xué)生以切實(shí)具體的指導(dǎo),要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注重朗讀指導(dǎo)的缺點(diǎn),可在課堂上以一個(gè)片段或一兩個(gè)句子作為例子來指導(dǎo),一句一句的教,一遍一遍的導(dǎo),可以對一個(gè)詞的讀音、語氣、語調(diào)單獨(dú)指導(dǎo),讓學(xué)生有勇氣大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng),初步讀出語氣,還可以播放從外面購買的、教師的、學(xué)生的朗讀錄音帶,讓學(xué)生跟讀,以糾正不夠準(zhǔn)確的地方。這樣的反思,有利于教師更進(jìn)一步的研究教材、研究學(xué)生、研究教法,更好的把握新課程,更快的提高教學(xué)質(zhì)量。
課中反思,教學(xué)成功的關(guān)鍵所在
有了課前反思,還要有課中反思,教師在課堂上要及時(shí)反思,不斷調(diào)整,不能按照課前制定的教學(xué)方案一成不變的上下去,而要按照課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進(jìn)行靈活的引導(dǎo),在反思中改進(jìn),在反思中完善,確保每一堂課的順利、高效進(jìn)行。
例如:筆者在上《走一步,再走一步》一課時(shí),在歸納文章的中心思想后,是不是就可以結(jié)束呢?不行,我們對一篇文章不能老是從一個(gè)角度去讀,正如評價(jià)一個(gè)人不能單從一個(gè)方面去說,從不同角度的對同一文章進(jìn)行探究可以提高閱讀的質(zhì)量,有利于拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂上,可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進(jìn)行多角度閱讀。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后,向?qū)W生提出探究問題:此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢?學(xué)生興趣很高,在文中不斷的找啊,找啊,在老師的適時(shí)點(diǎn)撥下終于有了結(jié)果,那就是:第一個(gè)問題,作為父親,應(yīng)該怎樣教孩子脫險(xiǎn)?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和課文中父親的做法相同嗎?你更喜歡哪一種?說出你的想法及理由。第二個(gè)問題,你們喜歡杰利嗎?說出你的意見及理由。第三個(gè)問題,你們怎樣評價(jià)4個(gè)孩子?大家熱烈討論,各抒己見,既活躍了課堂,又對課文加深了理解,豈不是兩全其美嗎?這樣的課中反思,有利于挖掘出課文的深意,有利于多角度的理解作者的思想,更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。
寫教學(xué)反思方法三
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。
這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、寫學(xué)生的新見解新思路
語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言,就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而且學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。例
如:一位我在導(dǎo)讀《九寨溝》這篇課文時(shí),有一位學(xué)生突然問:“老師,五彩池能不能游泳?”學(xué)生提出這個(gè)問題正是兒童極富好奇心的可貴天性,決無絲毫惡意。學(xué)生們議論紛紛,但我很高興,借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問題展開了討論,我說:“這個(gè)問題提得很好!確定五彩池能不能游泳,要取決于四個(gè)基本條件,一是池子的大小,二是池子的深淺,三是池水是否干凈,四是池底有沒有障礙物。讓我們來仔細(xì)讀課文,查資料,看看課文以及資料中有沒有這方面的信息?”這樣的點(diǎn)撥,學(xué)生就不難從課文中找到答案。這樣,不僅鼓勵(lì)了學(xué)生敢于大膽提好奇的問題,而且也借“疑”釋疑,深讀了課文,又提高了學(xué)生處理信息的能力。課堂效果很好。課后,我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見解做了記錄,更深刻地認(rèn)識(shí)到:語文課堂,要充分尊重所有人的意見很不容易,作為老師,不能用自己的思維去代替學(xué)生,不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教育思想,重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
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