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中原我軍解放南陽(yáng)教學(xué)反思
篇一
開(kāi)學(xué)第一次教學(xué)沙龍上要求我做課，我按照進(jìn)度選擇了毛澤東的新聞《中原我軍解放南陽(yáng)》。這篇新聞與一般寫具體事件的新聞?dòng)兴煌闹黧w是對(duì)一年多來(lái)蔣方潰敗原因的分析及對(duì)己方一年多來(lái)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。又加上材料本身離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生天生排斥不感興趣，所以無(wú)論是“教”還是“學(xué)”都有不小困難。那么怎樣找準(zhǔn)突破口來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢?我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)思路。
首先我根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本文特點(diǎn)將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為“了解新聞特點(diǎn)”和“把握戰(zhàn)爭(zhēng)主題”，教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為對(duì)新聞“主體”部分內(nèi)容的理解。(為什么要概述了一年多來(lái)南線解放軍的戰(zhàn)績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?)
教學(xué)過(guò)程中，先從新聞結(jié)構(gòu)的“導(dǎo)語(yǔ)”和南陽(yáng)歷史“背景”入手來(lái)啟發(fā)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”：知道“南陽(yáng)守?cái)惩趿柙朴谒娜障挛鐥壋悄咸�，我軍�?dāng)即占領(lǐng)南陽(yáng)”;再看結(jié)語(yǔ)又說(shuō)“王凌云(逃)到襄陽(yáng)”、“并沒(méi)有走得多遠(yuǎn)”，毛澤東“預(yù)言(推測(cè)未經(jīng)歷到的事)”“王凌云如不趕快逃跑，必然被我軍所擒”。按理新聞的主體順承導(dǎo)語(yǔ)之意必定是交代“我方如何發(fā)動(dòng)攻擊，王方如何守御;我方攻勢(shì)如何猛烈，王凌云如何招架不住到四日終于棄城逃跑”的事實(shí)經(jīng)過(guò)�？晌闹兄黧w卻在談?wù)碱I(lǐng)南陽(yáng)的軍事意義及對(duì)我軍一年多來(lái)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)進(jìn)行盤點(diǎn)。我們?nèi)绻麑ⅰ皹?biāo)題”看作“話題”，一般而言“導(dǎo)語(yǔ)”就應(yīng)在擴(kuò)展“話題”，“主體”則是進(jìn)一步具體地來(lái)寫“話題”;而該則新聞“導(dǎo)語(yǔ)”是擴(kuò)展了“標(biāo)題”這個(gè)“話題”，而“主體”僅僅寫了一些與“話題”相關(guān)的可以用來(lái)指導(dǎo)日后工作的“處事金針”。
然后設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論。一個(gè)是讓學(xué)生來(lái)做“新聞評(píng)論員”說(shuō)一說(shuō)： “‘一年了，才登報(bào)’是否與新聞報(bào)道要‘及時(shí)’這個(gè)基本特點(diǎn)相矛盾”的問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)為：①“四日逃跑，五日即見(jiàn)報(bào)”算得及時(shí);②對(duì)一年多來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)立即總結(jié)是及時(shí)。筆者由此追問(wèn)：三月、半年也可以總結(jié)，豈不更“及時(shí)”?學(xué)生研究后回答：拿下南陽(yáng)，使得我方很多個(gè)根據(jù)地終于連成一片，且隔斷了“漢口塊”與“徐州塊”敵軍的地面聯(lián)系，這是我軍一個(gè)劃時(shí)段的勝利，所以攻下南陽(yáng)才總結(jié)，“深遠(yuǎn)意義”顯而易見(jiàn)。
另一個(gè)是讓學(xué)生來(lái)做“軍事觀察員”，說(shuō)一說(shuō)：新聞應(yīng)該報(bào)道已經(jīng)發(fā)生的事，而結(jié)語(yǔ)預(yù)言“王凌云前途黑暗”是毛澤東信口開(kāi)河嗎?否則又有何根據(jù)?誠(chéng)如前述，我方眾多根據(jù)地已連成一片，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)是用來(lái)更好地指導(dǎo)日后擴(kuò)展根據(jù)地、壯大我軍力量的工作;同學(xué)們還從結(jié)尾的文章中找出“南陽(yáng)到襄陽(yáng)沒(méi)走多遠(yuǎn)，襄陽(yáng)還是一個(gè)孤立的據(jù)點(diǎn)”這樣的原因，當(dāng)然這些也是取勝因素。而必勝因素，主要包含在兩個(gè)妙喻中。毛澤東引用蔣軍智勇雙全將軍白崇禧的話說(shuō)“不怕共產(chǎn)黨兇，只怕共產(chǎn)黨生根”來(lái)說(shuō)明“軍事要塞被共產(chǎn)黨搶了，可以派重兵去搶回來(lái);而共產(chǎn)黨解放了該地區(qū)并做通了老百姓思想工作，老百姓一致?lián)碜o(hù)共產(chǎn)黨是最令國(guó)民政府頭痛的根本問(wèn)題”這個(gè)道理。借比喻設(shè)喻，毛澤東認(rèn)為“一個(gè)根據(jù)地是一棵樹，而我方已建立連片根據(jù)地，已長(zhǎng)成森林且根深葉茂”，解放區(qū)廣大老百姓衷心支援解放軍、解放軍英勇作戰(zhàn)是“王凌云在襄陽(yáng)不遠(yuǎn)逃必定被俘獲”的事實(shí)根據(jù)，讓人信服這是即將可以實(shí)現(xiàn)的事實(shí)。最后小結(jié)時(shí)我又就這一問(wèn)題點(diǎn)到了“正義之戰(zhàn)必勝”這一主題。
整節(jié)課按照“211三案引學(xué)”教學(xué)模式，將對(duì)新聞的結(jié)構(gòu)“五部分”和記敘“六要素”作為課前預(yù)習(xí)來(lái)處理;課堂上集中探究的兩個(gè)問(wèn)題，其一“報(bào)道是否及時(shí)”主要是為實(shí)現(xiàn)“了解新聞特點(diǎn)”這一教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)。其二“預(yù)言王凌云的暗淡前途是不是信口開(kāi)河”主要是為實(shí)現(xiàn)“把握戰(zhàn)爭(zhēng)主題”這一重點(diǎn)而設(shè)。兩個(gè)問(wèn)題的探究結(jié)束，教學(xué)難點(diǎn)“主體部分為什么概述戰(zhàn)績(jī)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”也就順利得到突破�！爱�(dāng)堂練習(xí)”的題目也是結(jié)合學(xué)習(xí)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)，“中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”五號(hào)發(fā)射成功”的新聞材料首先學(xué)生比較感興趣，三道題目(擬標(biāo)題、找導(dǎo)語(yǔ)、說(shuō)結(jié)構(gòu))都是對(duì)新聞知識(shí)的鞏固和提高。
這樣來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)教材的處理做到了化繁為簡(jiǎn)化難為易，我覺(jué)得學(xué)生易于接受，教學(xué)者也能教得較為有條理。而筆者在授課過(guò)程中將“語(yǔ)文”和“軍事”兩個(gè)角度相交融，在講軍事形勢(shì)時(shí)卻從不脫離文本，析導(dǎo)語(yǔ)，談比喻，議新聞特點(diǎn)……不知不覺(jué)中一堂課就過(guò)去了，學(xué)生也學(xué)得饒有趣味。
不足之處就是在課堂探究過(guò)程中兩個(gè)問(wèn)題探究結(jié)束后，筆者主觀地認(rèn)為學(xué)生可能還對(duì)這一問(wèn)題——本文題目為“中原我軍解放南陽(yáng)”，文章為什么不僅報(bào)道解放南陽(yáng)的消息，還概述了一年多來(lái)南線解放軍的戰(zhàn)績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?——缺乏正確全面的把握，所以又做了一番設(shè)問(wèn)和講解。由此導(dǎo)致后面做練習(xí)時(shí)間緊張而拖堂，現(xiàn)在想來(lái)這一環(huán)節(jié)還是沒(méi)必要的“蛇足” !另外，課堂節(jié)奏感覺(jué)還是快了點(diǎn)尤其是應(yīng)該給足學(xué)生安靜思考的時(shí)間，語(yǔ)文課是需要安靜思考的。
篇二
1、本課教學(xué)的成功之處有：
�、拧�語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)法，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引向指路，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生共同收集，處理語(yǔ)言信息，通過(guò)多向互動(dòng)交往和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)生個(gè)人的品德修養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。
�、啤“驯硌菀肓苏n堂，給予學(xué)生更多的心靈自由。一方面滿足了他們的“游戲沖動(dòng)”和“角色幻想”，另一方面又加深了他們對(duì)課文的體驗(yàn)，體驗(yàn)文章所表現(xiàn)的情景和所表達(dá)的思想感情。角色表演的學(xué)生情緒高昂，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上表演得生動(dòng)形象，并進(jìn)行對(duì)比分析，不但領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，而且審美能力也提高了，參與意識(shí)也加強(qiáng)了。
⑶ 課前準(zhǔn)備用生動(dòng)的實(shí)例，深入淺出的完成了對(duì)新聞的文體知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易就能明了新聞的結(jié)構(gòu)及要素。
⑷ 小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)，既分工，又合作，人人都是學(xué)習(xí)的主角，又是小組學(xué)習(xí)鏈中不可缺少的一環(huán)，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
�、伞W(xué)生通過(guò)繪制地圖、寫作導(dǎo)播詞、解說(shuō)詞、新聞播音、節(jié)目主持等，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，培養(yǎng)了多方面的能力，促進(jìn)了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的形成。
�、省W(xué)生對(duì)新老師、新課堂產(chǎn)生了興趣，為今后的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、本課教學(xué)存在的不足之處有：
課文的深度挖掘、細(xì)致品味不夠，由于時(shí)代背景及學(xué)生的閱歷所限，對(duì)文中的議論理解不是很透徹，老師要做一定的補(bǔ)充與講解。
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