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高一語文月考教學(xué)反思
高一的月考結(jié)束了，反思一下吧!下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于高一語文月考教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
高一語文月考教學(xué)反思一
本次月考試題是交叉出題。試題結(jié)構(gòu)是：文言文閱讀、詞的賞析、名句填空、現(xiàn)代文閱讀、表達(dá)題和作文構(gòu)成�？荚嚂r間為120分鐘，卷面為120分。
試題難度適中，考查全面，可以突出語文素養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)教與學(xué)的方向，促進(jìn)語文教學(xué)需要注重學(xué)生的全面發(fā)展。
12、閱讀理解題，尤其文言文閱讀，大部分同學(xué)似讀不懂，得分率較低，其主要原因是文言基礎(chǔ)差，練習(xí)偏少，閱讀范圍的狹隘，缺少獨立學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。許多學(xué)生上高中心態(tài)不穩(wěn)，持徘徊態(tài)度，老在原來的框框內(nèi)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，碰到困難就開始動搖目標(biāo)，缺少狠勁和拼勁，缺乏高昂的理想和激情。
1、課外輔導(dǎo)跟不上，對背誦的篇目沒有時間抽查，加上背誦篇目比較集中，單元測試卷無時間講評，基礎(chǔ)無法夯實。
2、教學(xué)研究不細(xì)，尤其是對學(xué)生學(xué)法的'指導(dǎo)不夠，對學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生幫夠。
3、學(xué)生管理方向不明，手段過少過簡，對學(xué)生的引領(lǐng)和激發(fā)不夠，情感交流淺顯。
4、作文的引領(lǐng)不夠，組織寫作、修改的次數(shù)偏少，尤其要增加面批的次數(shù)，有目的的增加積累和練筆，提升寫作水平。
教學(xué)應(yīng)采取的措施
(一)早下手，抓反復(fù)。
語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強化往往毫無效果，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生高一時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。
語文基礎(chǔ)方面：利用早自習(xí)和學(xué)生空余時間來加強背誦。為了克服遺忘，我將學(xué)生平時積累的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強記憶和語文基礎(chǔ)的提升。
文言文語法知識上，我采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在高一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，每篇文言文課文都讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
(二)用足教材，以課本為主。
針對學(xué)生的實際情況，我非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提高學(xué)生的能力。
課本上的文言文我全部上，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我也是篇篇必上，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。
(三)分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。
在作文教學(xué)上，我沒有一蹴而就，而是從命題作文開始，逐步訓(xùn)練話題作文、材料作文。并以范文引領(lǐng)，以激發(fā)興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生例提綱寫作。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評，提倡學(xué)生互改，力求使學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。
高一語文月考教學(xué)反思二
本次月考試卷就學(xué)生的知識與能力進(jìn)行了檢測。就所擔(dān)任的班成績來看，一部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握比較好，閱讀理解能力也比較強，優(yōu)秀率約為20%。但相當(dāng)一部分學(xué)生，由于自身的基礎(chǔ)不太好，造成對基礎(chǔ)知識掌握不牢，甚至根本不理解基本詞匯的用法，對閱讀理解能力更是沒有以至于失分，下面就具體題型分析如下：
第一卷為基礎(chǔ)知識部分，為選擇題，大部分為學(xué)案的原題。全對的或只錯一個空的只占少數(shù)，扣掉10分以上的學(xué)生人數(shù)比例占總?cè)藬?shù)的40%左右，也就是有相當(dāng)部分學(xué)生對學(xué)案的.原題不能理解可以說不明白造成失分。應(yīng)在實際的教學(xué)中加強學(xué)生對字、詞、句、段等的理解，調(diào)動學(xué)生主動性，即主動查工具書和主動思考。
第二卷為閱讀與理解即能力部分，由12題始，是5分古文翻譯，優(yōu)秀生的準(zhǔn)確率比較高，可一部學(xué)生因不能準(zhǔn)確直譯或歪曲字義而失分，約失去1——2分，極少數(shù)失掉5分，可以看出部分學(xué)生根本不懂文意。應(yīng)在教學(xué)中多給予學(xué)法指導(dǎo)，從關(guān)鍵的字、詞入手，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確直譯;13、14題為7分的課外古詩文閱讀，是初中段學(xué)過的古詩，優(yōu)秀生能夠抓住句中的意象描寫準(zhǔn)確寫出答案，而相當(dāng)一部分學(xué)生則不能，在教學(xué)中在答題技巧方面應(yīng)加以點撥;15題是5分值的古詩默寫，前3空為以學(xué)過，后2空未學(xué)，一部學(xué)生因?qū)戝e字或忘記失分，應(yīng)強化學(xué)生記憶、默寫的訓(xùn)練;第四題是15分的現(xiàn)代文閱讀，失分嚴(yán)重，原因是一部分學(xué)生不能讀懂文章，概念不清，表達(dá)技巧更是欠缺，應(yīng)在教學(xué)中給予解題思路和方法的引領(lǐng)。第五題是15分值的語言運用題，大約35%為學(xué)案原題，其余部分雖不是學(xué)案原題，但也是經(jīng)常練習(xí)的與高考鏈接的能力題，失分的原因還是學(xué)生答題技巧欠缺，不能靈活組織和運用語言，在教學(xué)中應(yīng)多加注意語句的得體及語法方面的指導(dǎo);第六題為作文題，占50分，本次檢測失掉20分以上的學(xué)生人數(shù)占兩個班的10%左右，失分原因是寫的字?jǐn)?shù)不夠，思路不清，前言不搭后語，可以看出，一部分學(xué)生在文思上沒有想法，更談不上思想的表達(dá)了。在教學(xué)中還是應(yīng)利用教材教給學(xué)生一定的表達(dá)技巧，從字、詞、句等入手，結(jié)合學(xué)生生活實際，真正做到“以我手，寫我心”。
總之，本次月考既檢測了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與與語言的運用，又檢驗了教師教學(xué)的成績與不足。既為學(xué)生的進(jìn)步而感欣慰，又為不能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)而苦惱，決心在以后的教學(xué)中，不斷加強自身學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)能力，力求真正做到教學(xué)相長。
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