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《蘇武傳》教學(xué)反思
《蘇武傳》是一篇文言文課文，對(duì)于文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)句較生拗，學(xué)生比較難以進(jìn)入情境。以下是YJBYS小編整理的《蘇武傳》教學(xué)反思，歡迎閱讀。
篇一：《蘇武傳》教學(xué)反思
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)句較生拗，學(xué)生比較難以進(jìn)入情境。在講課之前，我督促學(xué)生做了課前的譯注準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生們自行翻譯課文，并將難以理解的實(shí)詞詞義、虛詞詞義、一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式等文言文知識(shí)點(diǎn)結(jié)合資料自行地標(biāo)注在書(shū)本上。雖然比較辛苦，但是我覺(jué)得便于學(xué)生更熟悉課文，而且能使自己的課程不再停留于字詞句的釋義層次，可以深入去挖掘課文內(nèi)涵。所以在上課時(shí)幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且比較熟練，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但是由于篇幅較長(zhǎng)，課時(shí)較多，很熟悉課文的同學(xué)顯得有些不耐煩，不熟悉課文的同學(xué)卻不太能跟上課堂的節(jié)奏，給我的啟示是在預(yù)習(xí)時(shí)間我應(yīng)該多督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)多帶動(dòng)基礎(chǔ)差的同學(xué)。另外學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)朗讀，使之理解課文更深刻。
問(wèn)題討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生評(píng)價(jià)蘇武，對(duì)他們進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的.引導(dǎo)。在討論中，學(xué)生對(duì)“名族氣節(jié)”有了更深刻的理解。他們覺(jué)得那是我們中華民族的思想精髓，也是我們民族不斷前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。在物欲橫流的今日，更有其現(xiàn)實(shí)意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生開(kāi)始時(shí)爭(zhēng)論激烈，后來(lái)基本上達(dá)成了共識(shí)。
人物對(duì)比是可引起學(xué)生的興趣。他們先朗讀描寫(xiě)李陵、衛(wèi)律和蘇武的語(yǔ)段，衛(wèi)律的傲慢自大、陰險(xiǎn)狡詐，的小人嘴臉、李陵的愧疚和蘇武的忠貞不二，不卑不亢一身正氣通過(guò)朗讀展示了出來(lái)。學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)很感興趣。
不足：
1、課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)在加強(qiáng)時(shí)代背景的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解那個(gè)時(shí)代，了解士大夫的追求，他們?cè)诶斫馓K武思想時(shí)就會(huì)更順暢更深入。
2、補(bǔ)充李陵的《答蘇武書(shū)》，讓學(xué)生再評(píng)價(jià)蘇武，體會(huì)蘇武精神的難能可貴。
篇二：《蘇武傳》教學(xué)反思
《蘇武傳》對(duì)我來(lái)說(shuō)是一篇新課文，在一個(gè)班上課的時(shí)候，我依然像以往一樣是先處理文言知識(shí)。在講完一節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂太枯燥，學(xué)生表現(xiàn)得無(wú)精打采、死氣沉沉的。我一直埋怨我班學(xué)生的沉悶，到這節(jié)課我突然意識(shí)到，學(xué)生的沉悶，老師是有責(zé)任的。滿堂灌當(dāng)然會(huì)造成懶惰的大腦不活動(dòng)的學(xué)生。
在第二個(gè)班上課時(shí)，我改變了策略。教學(xué)設(shè)計(jì)為三課時(shí)，思路大概如下：知識(shí)和能力要求：1.了解《漢書(shū)》及傳記體作品的特征及主要表現(xiàn)手法2.掌握文中的主要文言實(shí)詞和虛詞3.掌握并會(huì)翻譯一般的文言句式;4.培養(yǎng)閱讀傳記文言文的能力;過(guò)程和方法：1.小組合作、自主探究式的.學(xué)習(xí)方式情感態(tài)度和價(jià)值觀：1.了解蘇武牧羊的歷史，感受蘇武忠君愛(ài)國(guó)的光輝形象，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神;2.學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度和現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)審視作品人物形象，評(píng)價(jià)其積極意義;3.在學(xué)習(xí)中充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)的思考和認(rèn)識(shí)。第一、二課時(shí)：1、學(xué)生結(jié)合課下注解，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文意，對(duì)字詞句探究質(zhì)疑，并初步解決問(wèn)題。2.教師作為輔導(dǎo)者，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)并幫助他們解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入。第三課時(shí)：本課教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，組成積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師講解、學(xué)生記錄的教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，首先課文中的主要實(shí)詞、虛詞、文言句式不容忽視，在第二課時(shí)結(jié)束后，給學(xué)生布置的作業(yè)是在文中找出虛詞“以”和“因”，并分析用法和意義，在本課時(shí)，以選擇題的形式檢驗(yàn)作業(yè)及學(xué)生的知識(shí)掌握情況，效果不錯(cuò)。
其次，總結(jié)概括蘇武的主要經(jīng)歷，這個(gè)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生更好的把握課文，提高概括能力。第三，也是本課的主要環(huán)節(jié)，了解傳記的特征“真實(shí)性”和“生動(dòng)性”，重點(diǎn)在“生動(dòng)性”，如果48個(gè)字能說(shuō)明白蘇武的主要經(jīng)歷，為什么班固要洋洋灑灑寫(xiě)了2207個(gè)字呢?學(xué)生很快打出來(lái)是因?yàn)橛屑?xì)節(jié)描寫(xiě)，那細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)在哪里，又有什么作用呢?
這個(gè)環(huán)節(jié)，把機(jī)會(huì)和時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，每組派代表來(lái)分析，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在以往的古文教學(xué)中，總是由教師唱主角，教師是古文教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)的記錄者，
這節(jié)課是學(xué)生小組之間開(kāi)展交流，學(xué)生參與到教學(xué)的進(jìn)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源、知識(shí)的共享，提高學(xué)生的講解、交流能力，極大地激發(fā)學(xué)生上課的興趣，更突出他們是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、主體者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。由講師對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。讓學(xué)生走進(jìn)歷史，走進(jìn)文本，直面人物，主動(dòng)參與，培養(yǎng)獨(dú)立的鑒賞能力,發(fā)展高中生自主獲取知識(shí)的愿望和能力。以鑒賞為契機(jī)，培養(yǎng)民族精神，傳成優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)個(gè)人素質(zhì).
在文言知識(shí)處理完之后，我繼續(xù)運(yùn)用《廉藺列傳》授課時(shí)候的一個(gè)環(huán)節(jié)：寫(xiě)對(duì)人物的感受與認(rèn)識(shí)。我結(jié)合對(duì)頒獎(jiǎng)詞的特點(diǎn)講解，讓學(xué)生寫(xiě)給蘇武的感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞。教后總體調(diào)整后感覺(jué)較好，不過(guò)也有不足之處：在寫(xiě)的過(guò)程中給的時(shí)間不夠，沒(méi)有很好的讓學(xué)生發(fā)揮出來(lái)。以后應(yīng)該把寫(xiě)作小訓(xùn)練落實(shí)到位，離讓學(xué)生真正成為課堂的主體這個(gè)目標(biāo)還有些差距，日后努力。
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