高中生物《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計及反思
一.-教學(xué)目標(biāo):
1、識記并理解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)即傳染源,傳播途徑和易感人群;
2、理解傳染病的預(yù)防措施;
3、培養(yǎng)學(xué)生正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價值觀。
4、了解愛艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施
二. 重點(diǎn)難點(diǎn):
傳染病與人們的日常生活緊密相關(guān),幾乎每個人都得過傳染病。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是:①病原體的概念及種類。②傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。
本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是:①傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。②培養(yǎng)學(xué)生正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價值觀。
三.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
通過對人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解,激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。
四.教學(xué)設(shè)計:
1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:
首先請同學(xué)們觀看一段有關(guān)非典和禽流感的視頻資料,看完這段視頻你會想到什么?非典和禽流感什么共同特點(diǎn)呢?
非典和禽流感都屬于傳染病,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第八單元、第一章、第一節(jié)傳染病及其預(yù)防(出示課題)
2.新課講授:
介紹這節(jié)課以游戲的形式:“過三關(guān),當(dāng)專家”
進(jìn)入第一關(guān):辨認(rèn)傳染病
對照黑板,根據(jù)你已有的經(jīng)驗(yàn)和知識辨認(rèn)一下哪些疾病會傳染。
師:這些能傳染的疾病稱為傳染病,傳染病嚴(yán)重威脅著人類的生命和健康(出示數(shù)據(jù))。
請同學(xué)們想一想,傳染病由什么引起的呢?
生交流,小結(jié):我們把引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體。
課件展示,常見的病原體。
師:從剛才的圖片中我們可以歸納出,能引起傳染病的生物有_______,__________,________等。
師生一同歸納。
小結(jié):傳染病的分類可以根據(jù)其病原體的不同而區(qū)分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等。
設(shè)問:這些傳染病是怎樣傳播給人的呢?進(jìn)入第二關(guān):跟蹤傳染過程
多媒體展示,引出本節(jié)重點(diǎn)。
師:傳染病有流行性的特點(diǎn),那么傳染病要流行的話要具備哪幾個環(huán)節(jié)呢?70頁圖viii -2 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)示意圖,講述傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。
學(xué)生在2分鐘時間內(nèi)閱讀p69資料和p70—71課文內(nèi)容。
以選題討論的形式讓學(xué)生結(jié)合p69資料和p70—71內(nèi)容解決有關(guān)傳染病傳播方面的問題。
師:(出示圖片)請指出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。
生:學(xué)生小組活動。一一解答。(空氣傳播,飲食傳播,還有接觸傳播,如:狂犬病,生物媒介傳播,如:蚊子、蟑螂等。)
學(xué)生試依據(jù)傳播途徑,分析預(yù)防措施。
“科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn),傳染病能夠在人群中流行,必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個環(huán)節(jié),傳染病就流行不起來!
讓學(xué)生把預(yù)防傳染病的三種途徑:控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群作為武器。進(jìn)入第三關(guān):擊退傳染病。
流感是一種常見的傳染病,平時我們在三個環(huán)節(jié)上分別采取什么措施來預(yù)防流感的呢?結(jié)合p71傳染病的預(yù)防措施圖,讓學(xué)生判斷自己的做法屬于預(yù)防措施三種途徑中的哪一途徑。
總結(jié)出預(yù)防傳染病時,根據(jù)三個方面,具體問題具體分析,有重點(diǎn)地采取綜合防治。
放有關(guān)“艾滋病小知識”的報道。以艾滋病為例子,全面地認(rèn)識傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群,預(yù)防措施。并帶出如何關(guān)注艾滋病人,引導(dǎo)學(xué)生正確對待艾滋病患者,進(jìn)行情感教育。
3.課堂小結(jié) :
通過 “專家座診”的游戲,讓學(xué)生之間對還需要了解的傳染病知請最后評選的專家組談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
1、知識上,這節(jié)課學(xué)到了哪些生物知識?
2、生活上,這節(jié)課對您今后健康地生活有何啟示?
3、情感上,你懂得了什么?
老師小結(jié),結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
五.課后反思及評價:
成功之處:
1.本課依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,課堂上采用學(xué)生“自主、合作,交流、討論,學(xué)習(xí)、掌握知識”目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師在角色上是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和服務(wù)者,營造一種自由、輕松的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),學(xué)習(xí)生物,從而培養(yǎng)學(xué)生對生物的好奇心和學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.采用多媒體教學(xué),體現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合理念。
3. 體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。教師多提供動手、動腦、動口的機(jī)會,讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動。在活動中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念
不足之處:
時間的分配不好掌握和45分鐘的課堂時間不能很好地滿足本節(jié)課的容量,學(xué)生總有點(diǎn)意猶未盡的.感覺,后十分鐘教學(xué)較倉促,學(xué)生活動不夠充分,所以進(jìn)行課下的延伸是有必要的。
對新教材探尋全新的教學(xué)方法還有很多不適應(yīng)的地方。
了解學(xué)生方面做得不夠,教學(xué)過程中與學(xué)生交流互動有一定程度的影響,但學(xué)生回答回答問題不積極;
學(xué)生表述問題時邏輯性不強(qiáng),證據(jù)不會利用.一兩次這樣的訓(xùn)練顯然不夠.
以上問題要在今后教學(xué)中加以注意,使課堂教學(xué)更完美。
《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計及反思
作者:九江開發(fā)區(qū)興中學(xué)校 毛永紅 時間:2012-4-9
一.-教學(xué)目標(biāo):
1、識記并理解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)即傳染源,傳播途徑和易感人群;
2、理解傳染病的預(yù)防措施;
3、培養(yǎng)學(xué)生正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價值觀。
4、了解愛艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施
二. 重點(diǎn)難點(diǎn):
傳染病與人們的日常生活緊密相關(guān),幾乎每個人都得過傳染病。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是:①病原體的概念及種類。②傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。
本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是:①傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。②培養(yǎng)學(xué)生正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價值觀。
三.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
通過對人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解,激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。
四.教學(xué)設(shè)計:
1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:
首先請同學(xué)們觀看一段有關(guān)非典和禽流感的視頻資料,看完這段視頻你會想到什么?非典和禽流感什么共同特點(diǎn)呢?
非典和禽流感都屬于傳染病,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第八單元、第一章、第一節(jié)傳染病及其預(yù)防(出示課題)
2.新課講授:
介紹這節(jié)課以游戲的形式:“過三關(guān),當(dāng)專家”
進(jìn)入第一關(guān):辨認(rèn)傳染病
對照黑板,根據(jù)你已有的經(jīng)驗(yàn)和知識辨認(rèn)一下哪些疾病會傳染。
師:這些能傳染的疾病稱為傳染病,傳染病嚴(yán)重威脅著人類的生命和健康(出示數(shù)據(jù))。
請同學(xué)們想一想,傳染病由什么引起的呢?
生交流,小結(jié):我們把引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體。
課件展示,常見的病原體。
師:從剛才的圖片中我們可以歸納出,能引起傳染病的生物有_______,__________,________等。
師生一同歸納。
小結(jié):傳染病的分類可以根據(jù)其病原體的不同而區(qū)分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等。
設(shè)問:這些傳染病是怎樣傳播給人的呢?進(jìn)入第二關(guān):跟蹤傳染過程
多媒體展示,引出本節(jié)重點(diǎn)。
師:傳染病有流行性的特點(diǎn),那么傳染病要流行的話要具備哪幾個環(huán)節(jié)呢?70頁圖viii -2 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)示意圖,講述傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。
學(xué)生在2分鐘時間內(nèi)閱讀p69資料和p70—71課文內(nèi)容。
以選題討論的形式讓學(xué)生結(jié)合p69資料和p70—71內(nèi)容解決有關(guān)傳染病傳播方面的問題。
師:(出示圖片)請指出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。
生:學(xué)生小組活動。一一解答。(空氣傳播,飲食傳播,還有接觸傳播,如:狂犬病,生物媒介傳播,如:蚊子、蟑螂等。)
學(xué)生試依據(jù)傳播途徑,分析預(yù)防措施。
“科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn),傳染病能夠在人群中流行,必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個環(huán)節(jié),傳染病就流行不起來!
讓學(xué)生把預(yù)防傳染病的三種途徑:控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群作為武器。進(jìn)入第三關(guān):擊退傳染病。
流感是一種常見的傳染病,平時我們在三個環(huán)節(jié)上分別采取什么措施來預(yù)防流感的呢?結(jié)合p71傳染病的預(yù)防措施圖,讓學(xué)生判斷自己的做法屬于預(yù)防措施三種途徑中的哪一途徑。
總結(jié)出預(yù)防傳染病時,根據(jù)三個方面,具體問題具體分析,有重點(diǎn)地采取綜合防治。
放有關(guān)“艾滋病小知識”的報道。以艾滋病為例子,全面地認(rèn)識傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群,預(yù)防措施。并帶出如何關(guān)注艾滋病人,引導(dǎo)學(xué)生正確對待艾滋病患者,進(jìn)行情感教育。
3.課堂小結(jié) :
通過 “專家座診”的游戲,讓學(xué)生之間對還需要了解的傳染病知請最后評選的專家組談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
1、知識上,這節(jié)課學(xué)到了哪些生物知識?
2、生活上,這節(jié)課對您今后健康地生活有何啟示?
3、情感上,你懂得了什么?
老師小結(jié),結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
五.課后反思及評價:
成功之處:
1.本課依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,課堂上采用學(xué)生“自主、合作,交流、討論,學(xué)習(xí)、掌握知識”目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師在角色上是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和服務(wù)者,營造一種自由、輕松的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),學(xué)習(xí)生物,從而培養(yǎng)學(xué)生對生物的好奇心和學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.采用多媒體教學(xué),體現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合理念。
3. 體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。教師多提供動手、動腦、動口的機(jī)會,讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動。在活動中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念
不足之處:
時間的分配不好掌握和45分鐘的課堂時間不能很好地滿足本節(jié)課的容量,學(xué)生總有點(diǎn)意猶未盡的感覺,后十分鐘教學(xué)較倉促,學(xué)生活動不夠充分,所以進(jìn)行課下的延伸是有必要的。
對新教材探尋全新的教學(xué)方法還有很多不適應(yīng)的地方。
了解學(xué)生方面做得不夠,教學(xué)過程中與學(xué)生交流互動有一定程度的影響,但學(xué)生回答回答問題不積極;
學(xué)生表述問題時邏輯性不強(qiáng),證據(jù)不會利用.一兩次這樣的訓(xùn)練顯然不夠.
以上問題要在今后教學(xué)中加以注意,使課堂教學(xué)更完美。
《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計及反思
作者:九江開發(fā)區(qū)興中學(xué)校 毛永紅 時間:2012-4-9
一.-教學(xué)目標(biāo):
1、識記并理解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)即傳染源,傳播途徑和易感人群;
2、理解傳染病的預(yù)防措施;
3、培養(yǎng)學(xué)生正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價值觀。
4、了解愛艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施
二. 重點(diǎn)難點(diǎn):
傳染病與人們的日常生活緊密相關(guān),幾乎每個人都得過傳染病。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是:①病原體的概念及種類。②傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。
本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是:①傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。②培養(yǎng)學(xué)生正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價值觀。
三.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
通過對人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解,激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。
四.教學(xué)設(shè)計:
1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:
首先請同學(xué)們觀看一段有關(guān)非典和禽流感的視頻資料,看完這段視頻你會想到什么?非典和禽流感什么共同特點(diǎn)呢?
非典和禽流感都屬于傳染病,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第八單元、第一章、第一節(jié)傳染病及其預(yù)防(出示課題)
2.新課講授:
介紹這節(jié)課以游戲的形式:“過三關(guān),當(dāng)專家”
進(jìn)入第一關(guān):辨認(rèn)傳染病
對照黑板,根據(jù)你已有的經(jīng)驗(yàn)和知識辨認(rèn)一下哪些疾病會傳染。
師:這些能傳染的疾病稱為傳染病,傳染病嚴(yán)重威脅著人類的生命和健康(出示數(shù)據(jù))。
請同學(xué)們想一想,傳染病由什么引起的呢?
生交流,小結(jié):我們把引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體。
課件展示,常見的病原體。
師:從剛才的圖片中我們可以歸納出,能引起傳染病的生物有_______,__________,________等。
師生一同歸納。
小結(jié):傳染病的分類可以根據(jù)其病原體的不同而區(qū)分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等。
設(shè)問:這些傳染病是怎樣傳播給人的呢?進(jìn)入第二關(guān):跟蹤傳染過程
多媒體展示,引出本節(jié)重點(diǎn)。
師:傳染病有流行性的特點(diǎn),那么傳染病要流行的話要具備哪幾個環(huán)節(jié)呢?70頁圖viii -2 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)示意圖,講述傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。
學(xué)生在2分鐘時間內(nèi)閱讀p69資料和p70—71課文內(nèi)容。
以選題討論的形式讓學(xué)生結(jié)合p69資料和p70—71內(nèi)容解決有關(guān)傳染病傳播方面的問題。
師:(出示圖片)請指出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。
生:學(xué)生小組活動。一一解答。(空氣傳播,飲食傳播,還有接觸傳播,如:狂犬病,生物媒介傳播,如:蚊子、蟑螂等。)
學(xué)生試依據(jù)傳播途徑,分析預(yù)防措施。
“科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn),傳染病能夠在人群中流行,必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個環(huán)節(jié),傳染病就流行不起來!
讓學(xué)生把預(yù)防傳染病的三種途徑:控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群作為武器。進(jìn)入第三關(guān):擊退傳染病。
流感是一種常見的傳染病,平時我們在三個環(huán)節(jié)上分別采取什么措施來預(yù)防流感的呢?結(jié)合p71傳染病的預(yù)防措施圖,讓學(xué)生判斷自己的做法屬于預(yù)防措施三種途徑中的哪一途徑。
總結(jié)出預(yù)防傳染病時,根據(jù)三個方面,具體問題具體分析,有重點(diǎn)地采取綜合防治。
放有關(guān)“艾滋病小知識”的報道。以艾滋病為例子,全面地認(rèn)識傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群,預(yù)防措施。并帶出如何關(guān)注艾滋病人,引導(dǎo)學(xué)生正確對待艾滋病患者,進(jìn)行情感教育。
3.課堂小結(jié) :
通過 “專家座診”的游戲,讓學(xué)生之間對還需要了解的傳染病知請最后評選的專家組談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
1、知識上,這節(jié)課學(xué)到了哪些生物知識?
2、生活上,這節(jié)課對您今后健康地生活有何啟示?
3、情感上,你懂得了什么?
老師小結(jié),結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
五.課后反思及評價:
成功之處:
1.本課依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,課堂上采用學(xué)生“自主、合作,交流、討論,學(xué)習(xí)、掌握知識”目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師在角色上是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和服務(wù)者,營造一種自由、輕松的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),學(xué)習(xí)生物,從而培養(yǎng)學(xué)生對生物的好奇心和學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.采用多媒體教學(xué),體現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合理念。
3. 體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。教師多提供動手、動腦、動口的機(jī)會,讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動。在活動中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念
不足之處:
時間的分配不好掌握和45分鐘的課堂時間不能很好地滿足本節(jié)課的容量,學(xué)生總有點(diǎn)意猶未盡的感覺,后十分鐘教學(xué)較倉促,學(xué)生活動不夠充分,所以進(jìn)行課下的延伸是有必要的。
對新教材探尋全新的教學(xué)方法還有很多不適應(yīng)的地方。
了解學(xué)生方面做得不夠,教學(xué)過程中與學(xué)生交流互動有一定程度的影響,但學(xué)生回答回答問題不積極;
學(xué)生表述問題時邏輯性不強(qiáng),證據(jù)不會利用.一兩次這樣的訓(xùn)練顯然不夠.
以上問題要在今后教學(xué)中加以注意,使課堂教學(xué)更完美。
《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計及反思
作者:九江開發(fā)區(qū)興中學(xué)校 毛永紅 時間:2012-4-9
一.-教學(xué)目標(biāo):
1、識記并理解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)即傳染源,傳播途徑和易感人群;
2、理解傳染病的預(yù)防措施;
3、培養(yǎng)學(xué)生正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價值觀。
4、了解愛艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施
二. 重點(diǎn)難點(diǎn):
傳染病與人們的日常生活緊密相關(guān),幾乎每個人都得過傳染病。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是:①病原體的概念及種類。②傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。
本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是:①傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。②培養(yǎng)學(xué)生正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價值觀。
三.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
通過對人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解,激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。
四.教學(xué)設(shè)計:
1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:
首先請同學(xué)們觀看一段有關(guān)非典和禽流感的視頻資料,看完這段視頻你會想到什么?非典和禽流感什么共同特點(diǎn)呢?
非典和禽流感都屬于傳染病,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第八單元、第一章、第一節(jié)傳染病及其預(yù)防(出示課題)
2.新課講授:
介紹這節(jié)課以游戲的形式:“過三關(guān),當(dāng)專家”
進(jìn)入第一關(guān):辨認(rèn)傳染病
對照黑板,根據(jù)你已有的經(jīng)驗(yàn)和知識辨認(rèn)一下哪些疾病會傳染。
師:這些能傳染的疾病稱為傳染病,傳染病嚴(yán)重威脅著人類的生命和健康(出示數(shù)據(jù))。
請同學(xué)們想一想,傳染病由什么引起的呢?
生交流,小結(jié):我們把引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體。
課件展示,常見的病原體。
師:從剛才的圖片中我們可以歸納出,能引起傳染病的生物有_______,__________,________等。
師生一同歸納。
小結(jié):傳染病的分類可以根據(jù)其病原體的不同而區(qū)分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等。
設(shè)問:這些傳染病是怎樣傳播給人的呢?進(jìn)入第二關(guān):跟蹤傳染過程
多媒體展示,引出本節(jié)重點(diǎn)。
師:傳染病有流行性的特點(diǎn),那么傳染病要流行的話要具備哪幾個環(huán)節(jié)呢?70頁圖viii -2 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)示意圖,講述傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。
學(xué)生在2分鐘時間內(nèi)閱讀p69資料和p70—71課文內(nèi)容。
以選題討論的形式讓學(xué)生結(jié)合p69資料和p70—71內(nèi)容解決有關(guān)傳染病傳播方面的問題。
師:(出示圖片)請指出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。
生:學(xué)生小組活動。一一解答。(空氣傳播,飲食傳播,還有接觸傳播,如:狂犬病,生物媒介傳播,如:蚊子、蟑螂等。)
學(xué)生試依據(jù)傳播途徑,分析預(yù)防措施。
“科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn),傳染病能夠在人群中流行,必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個環(huán)節(jié),傳染病就流行不起來!
讓學(xué)生把預(yù)防傳染病的三種途徑:控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群作為武器。進(jìn)入第三關(guān):擊退傳染病。
流感是一種常見的傳染病,平時我們在三個環(huán)節(jié)上分別采取什么措施來預(yù)防流感的呢?結(jié)合p71傳染病的預(yù)防措施圖,讓學(xué)生判斷自己的做法屬于預(yù)防措施三種途徑中的哪一途徑。
總結(jié)出預(yù)防傳染病時,根據(jù)三個方面,具體問題具體分析,有重點(diǎn)地采取綜合防治。
放有關(guān)“艾滋病小知識”的報道。以艾滋病為例子,全面地認(rèn)識傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群,預(yù)防措施。并帶出如何關(guān)注艾滋病人,引導(dǎo)學(xué)生正確對待艾滋病患者,進(jìn)行情感教育。
3.課堂小結(jié) :
通過 “專家座診”的游戲,讓學(xué)生之間對還需要了解的傳染病知請最后評選的專家組談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
1、知識上,這節(jié)課學(xué)到了哪些生物知識?
2、生活上,這節(jié)課對您今后健康地生活有何啟示?
3、情感上,你懂得了什么?
老師小結(jié),結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
五.課后反思及評價:
成功之處:
1.本課依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,課堂上采用學(xué)生“自主、合作,交流、討論,學(xué)習(xí)、掌握知識”目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師在角色上是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和服務(wù)者,營造一種自由、輕松的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),學(xué)習(xí)生物,從而培養(yǎng)學(xué)生對生物的好奇心和學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.采用多媒體教學(xué),體現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合理念。
3. 體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。教師多提供動手、動腦、動口的機(jī)會,讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動。在活動中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念
不足之處:
時間的分配不好掌握和45分鐘的課堂時間不能很好地滿足本節(jié)課的容量,學(xué)生總有點(diǎn)意猶未盡的感覺,后十分鐘教學(xué)較倉促,學(xué)生活動不夠充分,所以進(jìn)行課下的延伸是有必要的。
對新教材探尋全新的教學(xué)方法還有很多不適應(yīng)的地方。
了解學(xué)生方面做得不夠,教學(xué)過程中與學(xué)生交流互動有一定程度的影響,但學(xué)生回答回答問題不積極;
學(xué)生表述問題時邏輯性不強(qiáng),證據(jù)不會利用.一兩次這樣的訓(xùn)練顯然不夠.
以上問題要在今后教學(xué)中加以注意,使課堂教學(xué)更完美。
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