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  • 物理高中教學(xué)反思

    時間:2023-01-11 17:38:49 高中教學(xué)反思 我要投稿

    物理高中教學(xué)反思(通用15篇)

      作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的物理高中教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    物理高中教學(xué)反思(通用15篇)

    物理高中教學(xué)反思1

      傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中,由于對教育目的價值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)重教師而不重學(xué)生,如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進程,教學(xué)要求強求一律,學(xué)生間的個性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實,也必將影響到社會發(fā)展。 培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化改革的一個重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位,強調(diào)教學(xué)民主,強調(diào)自我激勵,強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

      二、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”

      很多學(xué)生認為物理抽象,難學(xué),但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認為,只要上課認真聽講、課下仔細看書,平時多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。 孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會有收獲。物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的.;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。 物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?梢哉f沒有思考就沒有進步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進步,在“問”中升華。

      三、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣

      差生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點,物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣。

    物理高中教學(xué)反思2

      1 進行各種物理實驗,都是發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)生能力的有效方法。教師應(yīng)該從對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)上,切實加強物理實驗教學(xué)。

      2 通過實驗,不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識,更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象,分析和解決實驗中的問題,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

      3 物理是一門實驗科學(xué),中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此,在物理實驗課的教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

      4 加大實驗教學(xué)力度,加強學(xué)生的'觀察能力和動手能力的培養(yǎng),是全面提高學(xué)生的素質(zhì)必不可少的一個方面。

      5 物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點,能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,使學(xué)生感受更深。因此,教師要盡一切可能,在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。

      6 物理實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段,加強實驗教學(xué),不僅可提高物理教學(xué)效率,還可提高學(xué)生的實驗素質(zhì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

      7 要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦,通過自主的實驗探究,學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣,了解科學(xué)方法, 獲取科學(xué)知識,逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。

    物理高中教學(xué)反思3

      教師教學(xué)的困惑是什么

      高中新課程方案的核心設(shè)計思想是“讓每一位高中學(xué)生實現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個性發(fā)展”。通過必修課程,保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ);通過選修課程,保證學(xué)生有個性發(fā)展。我們的工作是堅持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實的基本原則。新課程倡導(dǎo)的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢,新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程。新課程實施會給我們帶來許多新的問題,需要我們在實施中逐步加以解決。我們認為新課程要順利實施,首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實上,目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評價。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實還是不可否認的事實,作為教師更是無法回避的,在強調(diào)這個重要,那個重要的時候,教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要,只要考試不取消。即如何評價教學(xué)事實上是制約新課程實驗順利進行的瓶頸,也是教師們心里最關(guān)心的問題。

      1.1 如何落實新課程理念

      “以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實這一理念。

      根據(jù)我們對新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察,目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進型,應(yīng)當(dāng)承認教師角色的轉(zhuǎn)變是一個緩慢的過程,不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論時,由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動接受,依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變,往往不會找,歸納不出來,就等著老師你說出結(jié)果,造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動起來了,小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了,課堂氣氛也很活躍,但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn),這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了,新的內(nèi)容又沒掌握。

      思考與建議:課堂教學(xué)是實踐性很強的事,教師的執(zhí)教能力是一種默會知識。雖然教師們都經(jīng)過了市級學(xué)科培訓(xùn),甚至省級國家級培訓(xùn),但很多在紙面上很容易說的問題,在實際教學(xué)過程中就變得很難了,這不是培訓(xùn)就能解決的,還得要教師在實踐中探索和總結(jié),在實踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務(wù),要真正落實新課程所提出的要求,使用好新教材,就要求教師要有較強的執(zhí)教能力,并通過創(chuàng)造性的勞動來實現(xiàn)。

      1.2 教學(xué)過程如何組織實施

      新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整,雖然刪除了部分內(nèi)容,但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高,平均每課時的教學(xué)內(nèi)容比原教材多,主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。

      教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個方面的具體問題。

      1.2.1 教學(xué)目標(biāo)如何把握

      這是實施新課程中急需解決的一個突出問題。新教材重視過程目標(biāo)的落實,重視情感目標(biāo)的體現(xiàn),重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會實踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實踐積淀的經(jīng)驗干擾,加上教學(xué)評價嚴(yán)重滯后,擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實,在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認為新課程強調(diào)了三維目標(biāo),勢必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價值觀,對于知識目標(biāo)從時間上就顯得比較緊張,甚至?xí)䜩聿患斑M行課堂小結(jié)、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí),從而導(dǎo)致對知識掌握缺失,課外作業(yè)錯誤增加,會直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。

      思考與建議:制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中,知識目標(biāo)的“了解”、“認識”、“理解”、“應(yīng)用”和體驗性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”、“反應(yīng)”、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易,需要教師經(jīng)過較長時間有意識的經(jīng)驗積累。在教學(xué)目標(biāo)的把握上,我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機整合,不應(yīng)只重視知識技能目標(biāo)而忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。教師們需要仔細研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材,熟悉、掌握新舊教材變化,體會這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會編者意圖,并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造,才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求,避免用老方法使用新教材。

      1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍

      教材組織結(jié)構(gòu)都變了,如教材中的“做一做”、“說一說”、“STS”、“科學(xué)漫步”,雖說為學(xué)生提供了探索、交流的時間與空間,但實際操作起來頗感困難。對教材如何處理,對教材提出的要求如何把握,對省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握,可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù)。有些教師過分強調(diào)教材,把教材看成唯一的教學(xué)資源,教材里有什么就講什么,不敢大膽地取舍,更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求,補充舊教材上的內(nèi)容,無形中加重學(xué)生負擔(dān),造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。新教材對學(xué)生的各種能力要求是有所提高,“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中,要求學(xué)生既要動口,又要動手,更要動腦。學(xué)生自然會感到學(xué)習(xí)的要求增多了,學(xué)習(xí)的難度也提高了。例如,直線運動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同,導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失,思維能力一下子拔高,學(xué)生就可能跟不上。

      思考與建議:新課程強調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展,對教師的專業(yè)化水平提出了高要求:如何處理各方面的不同要求,課的結(jié)構(gòu)如何安排等等,相信多數(shù)課都需要教師花很多時間、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難。俗話說:臺上一分鐘,臺下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容,課前要花費數(shù)小時甚至更長的時間準(zhǔn)備。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱,認真細致的準(zhǔn)備,嚴(yán)謹流暢的教學(xué)設(shè)計,會使教師上課時底蘊十足、如數(shù)家珍,教學(xué)過程如行云流水。

      1.2.3 課時與進度的矛盾

      按照省里每周2課時的安排建議,難以完成教學(xué)任務(wù),更不要說達到規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校安排的課時多一些。一個模塊36課時,相信多數(shù)學(xué)生會感到非常吃力:每節(jié)課的.容量特別大,且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的,復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí),不可能像聽報告講座看電影那樣,聽過了看過了就算數(shù),它畢竟對學(xué)生有一定的教學(xué)要求,對知識的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練,對錯誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正,這些其實都需要一定時間作保證。例如,必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念,學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題,這對很多學(xué)生來說都是新東西,理解上都存在困難,所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的,要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會才能較好地掌握。

      思考與建議:如何提高課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景,以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí),鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J知階梯,呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識,又啟迪學(xué)生思維,使知識得以深化。在課堂教學(xué)有限的時間和空間里,教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化,提高課堂教學(xué)的有效性。恰時恰點適度的問題,為學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺,有利于學(xué)生知識的自主建構(gòu)!皢栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則。

      1.3 如何進行探究性學(xué)習(xí)

      新教材很強調(diào)學(xué)生的探究活動,增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容,要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題,其用意何在?在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn),一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費時費力,如果探究活動課時少花了,可能流于形式,達不到應(yīng)有的作用和效果;如果花的課時太多了,過多強調(diào)“學(xué)習(xí)體驗”,又會覺得效率太低,疏于其它知識的落實和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié),或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低,要想提高學(xué)生的能力,取得比較好的成效,還得要花較多的時間。教師要習(xí)慣于這樣的教法,學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法,都不是件容易的事。有些教師這樣認識,讓學(xué)生探究,教師講的時間就少了。有時感覺讓學(xué)生探究太浪費時間,半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論,教師干脆把結(jié)論講了算了。

      新教材設(shè)計了許多科學(xué)探究、小課題研究案例,一般學(xué)校對這些資源沒有很好地實施與利用。一則因為學(xué)生課余負擔(dān)很重,忙于應(yīng)付作業(yè);二則社會、學(xué)校、家長對這方面的意識欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言,也只能處于應(yīng)付狀態(tài),無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實到位。

      思考與建議:實際教學(xué)中,教師在形式上組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),實質(zhì)上還是一個假探究真活動。我們認為,實驗不是探究的本質(zhì)特征。在思想認識上不要一提到探究,就想到實驗。科學(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為,變求知為已知。其中是否有實驗,不是問題的本質(zhì)特征。如“探究彈性勢能表達式”這節(jié)課,盡管沒用實驗,但探究的過程卻體現(xiàn)得很好?梢,課堂上的探究活動,并不在于什么形式,關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識,是否滲透了探究的方法。新課程強調(diào)“學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)”,在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗作為教學(xué)資源,為教學(xué)鋪墊。不能片面夸大“體驗”的教學(xué)功能,畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題,需要科學(xué)世界與生活世界的有機整合,避免以“學(xué)習(xí)體驗”為時尚的隨意、無謂的體驗,不應(yīng)把教學(xué)體驗等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機會經(jīng)歷物理知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程,在實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時,形成意識,掌握方法,提高能力。實踐告訴我們,新課程需要一種理性回歸,尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,適度開展探究性學(xué)習(xí)。

      1.4 相匹配的教學(xué)資源匱乏

      1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套

      有一些發(fā)下的配套練習(xí),學(xué)生普遍反映上課基本聽懂,但很多題目不會做。仔細研讀其中一些題目,竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上,與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教師們感到,難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。

      思考與建議:把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求,對習(xí)題要精心選擇,大膽取舍,不要被資料束縛,提倡自編。

      1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實驗器材缺乏

      新課程中有關(guān)實驗裝備有很多更新,但學(xué)校實驗室還沒能跟上,導(dǎo)致教材和實際實驗脫節(jié)。例如,我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂:巧婦難為無米之炊!相信許多教師會有這樣的感慨:實施好新課程,任重而道遠。新課程,想想是好,做做是難,要想愛你真的不容易。

      勻變速運動規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計

      【《課標(biāo)》研讀】

      1.《課標(biāo)》要求

     。ㄒ唬┻\動的描述

     。3)經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程,理解位移、速度和加速度,了解勻變速直線運動的規(guī)律,體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

     。4)能用公式和圖像描述勻變速直線運動,體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。

      2.《課標(biāo)》研讀

      知識性行為動詞2個;技能性行為動詞1個;體驗性行為動詞3個。由此不難看出,新課程在重視知識的同時,更加強調(diào)學(xué)生的體驗過程。

      【教材分析】

      教材中安排了兩個活動一個討論交流,即:活動1“飛機跑道的設(shè)計”;活動2“飛機制動系統(tǒng)的設(shè)計”;討論交流“一起交通事故的分析”!霸O(shè)計”兩個字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置,活動中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計分析草圖;2.寫出設(shè)計依據(jù)的公式;3.算出你的結(jié)果”。也適合對學(xué)生進行過程和方法的訓(xùn)練,如果在加上“4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)交流”,就多了一個探究要素。因此,這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課,而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的探究課。

      考慮到活動1和活動2本身構(gòu)成了一個有機整體以及學(xué)生的實際情況,教學(xué)設(shè)計中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程,旨在突出重點,分散難點。

      【學(xué)生分析】

      學(xué)生對勻變速運動有一些了解,但是解決問題對規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難。

      【設(shè)計思路】

      本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律探究和解決實際問題。教材給出的實例比較典型,但是略顯平淡。為此,我們在教學(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機失事”事件為線索,設(shè)置問題情境,以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過獨立思考、交流討論,讓學(xué)生體會應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的過程和方法。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,落實三維目標(biāo)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。ㄒ唬┲R與技能

      1.在勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用中深化對規(guī)律的理解和認識。

      2.嘗試運用物理知識解決生活中的實際問題 。

      (二)過程與方法

      1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

      2.使學(xué)生在對設(shè)計結(jié)果的分析、論證和交流中,嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解。

      (三)情感、態(tài)度與價值觀

      1.通過創(chuàng)設(shè)真實的、富有震撼力的問題情境,激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。

      2.在解決問題的過程中,使學(xué)生進一步領(lǐng)會養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

      3.通過“協(xié)和飛機失事”原因的分析,使學(xué)生領(lǐng)悟細節(jié)決定成敗,提高責(zé)任意識。

      【教學(xué)重點】

      用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的過程和方法

      【教學(xué)難點】

      將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型

      【教學(xué)方法】

      探究討論、分析講解

      【教學(xué)資源】

      教材、ppt課件、有關(guān)視頻資料

      【教學(xué)過程

      【教學(xué)過程】

      第一環(huán)節(jié):通過“協(xié)和飛機失事”視頻的演示,創(chuàng)設(shè)問題情境,強化感官與心靈體驗,激發(fā)學(xué)生對飛機起降問題的關(guān)注

      賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機,它的最大飛行速度可達2.04馬赫(2150km/h)。

      1969年10月1日,協(xié)和飛機首次超音速飛行; 20xx年10月24日,協(xié)和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺。

      20xx年7月25日,協(xié)和客機AF4590班機在法國戴高樂機場進行起飛,當(dāng)起飛速度達到328km/h時,飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火。但是,機長還是拉起了飛機。飛機于起飛后約2分鐘爆炸,墜毀于機場附近,這場悲劇造成了113人喪生。

      教師:讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度,來研究下面的問題。

      第二環(huán)節(jié):通過對〖問題1〗的探究和討論,體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

      〖問題1〗飛機跑道的設(shè)計

      請你設(shè)計一種飛機跑道,給一種特殊類型的噴氣式飛機使用。

      該飛機在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速,當(dāng)速率達到85m/s時就升空,如果允許飛機在達到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會滑出跑道,且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速,跑道的長度應(yīng)當(dāng)設(shè)計為多長?

      1.畫出設(shè)計分析草圖

      2.寫出設(shè)計依據(jù)的公式

      3.算出你的結(jié)果

      4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)交流

      獨立思考 ――發(fā)現(xiàn)問題

      交流討論 ――修正設(shè)計

      設(shè)計展示 ――規(guī)范要求

      第三環(huán)節(jié):通過對〖問題2〗的討論分析,深化對研究方法的理解和掌握,在解決實際問題的過程中感悟知識的運用價值

      〖問題2〗協(xié)和號AF4590班機的機長為什么還是拉起了飛機?有關(guān)數(shù)據(jù):法國戴高樂機場跑道的總長度為4000m,飛機起飛時的加速度約為2.1m/s2,降落過程中加速度大小能夠達到約1.4 m/s2,飛機拉起時速度已達到328km/h。

      學(xué)生通過計算分析,得出結(jié)論:此時速度達到328km/h,飛機已經(jīng)跑了20xxm,如果此時采取制動措施,還需跑出3000m才能停下來。因此,在地面減速已經(jīng)不可能了,于是機長拉起了飛機。。。。。。

      第四環(huán)節(jié):通過對〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論,引出飛機的制動系統(tǒng)設(shè)計問題,在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的方法

      〖問題3〗為了避免AF4590班機空難的發(fā)生除了延長跑道長度外,還可以采取什么方法?

      學(xué)生討論得出結(jié)論:增大飛機的制動加速度。

      〖問題4〗噴氣式飛機的制動系統(tǒng)設(shè)計

      機場跑道長為2500m,噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速,當(dāng)速率達到95m/s即可升空。假定飛機在達到此速率時因故要停止飛行,設(shè)計出的噴氣式飛機的制動系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。

      學(xué)生分析計算,得出結(jié)論。

      第五環(huán)節(jié):通過協(xié)和式AF4590班機失事的原因的分析,使學(xué)生領(lǐng)悟細節(jié)決定成敗,提高責(zé)任意識

     。1)協(xié)和式AF4590班機失事的原因

      事故調(diào)查結(jié)果表明:AF4590班機在進行起飛時,輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的DC-10班機脫落的小鐵條,造成爆胎,而輪胎破片以超過音速的高速擊中機翼中的油箱,之后引發(fā)大火。

      教師:你從中悟出什么道理?

     。2)協(xié)和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺?

      高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……

      教師:人類在追求高速度與保護環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇?

      (3)第二代協(xié)和飛機將于20xx年上天 載客能力達250人。

      教師:讓我們關(guān)注它吧!

      第六環(huán)節(jié): 通過師生互動歸納出用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

      〖小 結(jié)〗用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

     。1)將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型;

     。2)畫出物理過程的分析草圖;

      (3)運用物理規(guī)律和方法,分析計算得出結(jié)論。

      教師:你可以使它更加完善嗎?

      【發(fā)展空間】

      汽車的制動加速度是保證行車安全的重要指標(biāo),請你嘗試設(shè)計一種測定汽車制動加速度的方法。

     。ㄕn外研究)

      【課后反思】

      本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學(xué)中,為了實現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo),課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺,為了搭建好這個平臺,就需要從創(chuàng)設(shè)一個好的問題情景入手,盡可能使學(xué)生獲得強烈的、深刻的、真實的、有生活與社會意義與價值的體驗。

      在本節(jié)課的教學(xué)實踐中,“協(xié)和飛機失事”的視頻對學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼,這種體驗使他們更加主動、熱切地投入問題的探究。在真實的情景中,利用所學(xué)習(xí)的知識與方法解決實際問題,強化了知識的實際運用意義與價值感悟。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認真思考,積極交流,實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),取得了較好的教學(xué)效果。

      針對高一新生的特點,教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法。

      但是,隨著學(xué)生自主活動的增多,課堂的組織略顯松弛,對學(xué)生設(shè)計的展示和交流有些不足。

      新課程的實施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個更大、更堅實的平臺;同時,也對教師提出了更高的要求,為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對許多困惑,我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實踐,才能“站的更高,看的更遠”。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗課堂”的過程中,也體驗著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂。

      高中物理課堂教學(xué)反思二:高中物理課堂教學(xué)反思(800字)

      我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對教學(xué)理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛追夢,一心只想往前飛,踏遍千山和萬水,一路走來不能回,而今才發(fā)現(xiàn),一個人,不僅要低頭趕路,還要學(xué)會遙望遠方,更應(yīng)仰望蒼穹,走走停停,回頭望望,不斷反思總結(jié),為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳。

      一、作為二十一紀(jì)的教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,以學(xué)生為主體。新課改要求教師要注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的重要作用,特別要求教師注意情感態(tài)度價值觀的理解和應(yīng)用,要求教學(xué)中要有情感,要有對學(xué)生的評價和激勵。要營造和諧的教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,注重實踐活動,理論聯(lián)系實際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”,“充滿生機”,才會激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)欲望。

      二、作為物理教師,不僅應(yīng)該具有豐富扎實的學(xué)科專業(yè)知識,而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變能力和專業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目標(biāo)已從過去的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶䦟W(xué)”,而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力直接來自于教師的合理指導(dǎo)。這便首先對教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求。教師要想教好學(xué)生,首先得自己具有豐富的專業(yè)知識,有較強的學(xué)習(xí)能力,只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生。

      三、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師,應(yīng)該懂教育學(xué)、心理學(xué),掌握高中學(xué)生的認知心理和接受知識的過程與特點。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,思想不夠成熟,在某種程度上情感的波動對學(xué)習(xí)的影響較大,而且這時的學(xué)生也非常渴望老師的理解、鼓勵和關(guān)懷。因此,我們應(yīng)該有健全的專業(yè)感情,真心去關(guān)愛學(xué)生,理解學(xué)生,走到學(xué)生中去,多和學(xué)生交流,“動之以情,曉之以理”,這樣學(xué)生就會喜歡你這位老師,更會喜歡你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了,回報要比付出大得多。

      教育以學(xué)生為本,關(guān)注生命,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,所以教育教學(xué)是一項系統(tǒng)工程,一脈不和,周身不暢,我將繼續(xù)不斷反思提練,爭取最終上為理論,從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作。

      高中物理課堂教學(xué)反思三:高中物理有效課堂教學(xué)的反思(2875字)

      實施有效的物理課堂教學(xué),首先就要明確物理學(xué)科的思想:把復(fù)雜問 題簡單化,簡單問題理想化,理想問題模型化,模型問題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù):在課堂上播撒一種思想,收獲一種行為;播撒一種行為,收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,收獲一種人格;播撒一種人格,收獲一種命運。

      有效物理課堂的教學(xué),首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定,課堂上應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,其中也包括對人對已的情感,態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承,但應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實踐,我對有效課堂教學(xué)談以下幾點看法:

      1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

      興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學(xué)生多觀察、多動手的學(xué)生實驗,利用設(shè)懸念、擺疑點、設(shè)置矛盾的方法,可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象,也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如,蘋果為什么落向地球?如果拋出的石塊速度足夠大,還會落向地球嗎?在光滑的平面上,一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎?在雪地上開車時為什么速度不能太大?如果太大會有哪些危險?有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根?在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化、鞏固學(xué)生的興趣。

      2、 讓學(xué)生在活動掌握物理知識

      教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。

      學(xué)生實驗及有趣的小實驗,也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗,既生動又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗,而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時,我先給大家演示一下慣性小球的實驗,然后讓他們自己做一下,來體會一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時,拿來一根木棒,然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根,然后當(dāng)堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時,可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

      3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式

      有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式?鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達達“憤悱”的狀態(tài):“心求通而尚未通,口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式,靈活運用,把握好提出問題這個要素,讓問題貫穿整個教學(xué)過程,成為課堂的中心。愛因斯坦講:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程,一堂有效的物理課,必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實的學(xué)習(xí)過程”!罢鎸崱,體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源,對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實的,才是最美的、最精彩的。

      4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

      創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授 "曲線運動”這一節(jié)時,教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課,學(xué)生會被刺激的情景深深吸引,有的還會想起自己的親身經(jīng)歷,有的還會以后去試試。教師適時提出問題:在高處,為什么過山車在軌道的下面也不掉下來?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,教師再結(jié)合其他生活中的例子,指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對光沿直線傳播的認識。

      5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

      利用猜想調(diào)動學(xué)生思維的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程,通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能起到重要作用。

      利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能,啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

      總之。一堂有效物理課的教學(xué),需要有豐富的“知”和“識”,“知”和“識”是黃金搭擋,只有“知”,而沒有“識”,那只能是個容器,所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,只能是一種外加的累贅,有了“識”,才能化死為活,化古為今,為我所用,更要有真摯的情感與探索體驗,這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,主要考查學(xué)生有無切實掌握這些知識,并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時,還要了解獲得知識的過程,看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入,每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時,是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,讓“暫困生”“吃得了”,真正學(xué)有所得,各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實際出發(fā),順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實效,正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系,靈活運用各種教學(xué)策略和手段,采用科學(xué)的教學(xué)方法,全面有效的提高課堂效率。

    物理高中教學(xué)反思4

      一次公開課就是一次成長的歷程,在這個歷程中可以獲得寶貴的經(jīng)驗。應(yīng)該來說動能定理是高中物理最重要的定理之一,本節(jié)課是動能和動能定理教學(xué)的第一課時,是整個動能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是最重要的環(huán)節(jié),這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動能的表達式,掌握動能定理的內(nèi)容,學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題,體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了:功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量,綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學(xué)中存在的一些問題,現(xiàn)將此次公開課的得失總結(jié)如下:

      1、個別學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足

      在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓學(xué)生放假回家預(yù)習(xí)這節(jié)課,但是還有個別學(xué)生課前沒有讓認真的預(yù)習(xí)<<動能和動能定理>>和之前幾節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,所以部分學(xué)生知識遺忘比較嚴(yán)重,在課堂上不能發(fā)揮主觀能動性,還只是被動的`接受老師和其他發(fā)言同學(xué)的觀點和知識點。

      2、對學(xué)生情緒的調(diào)動,積極參與問題的研究不足

      推導(dǎo)演繹動能表達式時,由于電腦臨時出現(xiàn)問題,使得處理這個環(huán)節(jié)還是有些粗,并且學(xué)生自己推導(dǎo)動能表達式是參與度還是不夠理想,探究動能變化與什么力做功有關(guān)時,參與程度不夠,所以,在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在課堂上多參與,多交流,多提問,不能滿足于自己一言到底。

      3、在教師問題引導(dǎo)上斟酌和研究不足

      對于新課程的課堂的教學(xué),應(yīng)該是把更多的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生主動的思考和研究問題,這樣對于知識的有效學(xué)習(xí)有大的幫助,但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個突出問題,在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心,多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性,和無法正確的研究問題。

      在這次公開課中我感受到,探究是全方面的,不一定僅僅體現(xiàn)在實驗探究,學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調(diào)動,以后我如果再上這節(jié)課,我會多從生活入手,將理論滲透到實際的事例中,這樣會更通俗易懂。

      以上幾點是此次賽教中的反思和體會。將這些不足的地方加以總結(jié)和改進,能夠?qū)ξ乙院蟮慕虒W(xué)起到積極的促進作用,把這些經(jīng)驗融入到我的教學(xué)過程當(dāng)中,才會讓我不斷的進步,知不足而奮進,才是最大的收獲。

      最后,衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的老師給我這次難得的鍛煉機會以及對我無私的幫助,真心希望得到各位老師的批評指正,謝謝大家!

    物理高中教學(xué)反思5

      【設(shè)計思想】

      建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)造以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在真實的情景中完成任務(wù),改變我們長期存在的教師在臺上講,學(xué)生在臺下聽的灌輸式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,主動建構(gòu)良好的認知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

      【教材分析】

      教材先通過實例讓學(xué)生從運動和力的角度進行分析,分析物體的受力特點,從而得出向心力的概念,有助于學(xué)生體會和理解。教材接著從理論的角度,根據(jù)牛頓第二定律,推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達式。之后,為了讓學(xué)生對向心力公式有一定的認識和理解,教材中設(shè)計了驗證性實驗:用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式。通過圓錐擺實驗,拉近科學(xué)與生活的距離,使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,對科學(xué)產(chǎn)生親切感。

      本節(jié)還有一點與過去不同,那就是在討論完勻速圓周運動后討論了變速圓周運動和一般曲線運動。這塊內(nèi)容的補充,不僅為分析物體在曲線最高點、最低點的受力分析和運動情況提供了理論依據(jù),而且為學(xué)生提供了處理問題的一種思維方法:從特殊到一般。

      這部分知識的`學(xué)習(xí),可以為萬有引力和帶電粒子在勻強磁場中的運動等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然,學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后,中學(xué)里所有的運動形式都學(xué)習(xí)完畢了,從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運動和力的關(guān)系。

      【學(xué)情分析】

      通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運動的條件,學(xué)習(xí)了處理曲線運動的重要方法──運動的合成和分解,還利用運動的合成與分解知識研究了平拋運動。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運動的規(guī)律。這些知識的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識上的準(zhǔn)備。

      由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力,而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強,所以需要在教學(xué)中通過實例、實驗,使學(xué)生對向心力的認識從感性認識升華到理性認識。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.知識與技能

     。1)知道什么是向心力,理解它是一種效果力。

      (2)理解向心力公式的確切含義,并能用來進行簡單的計算。

     。3)知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力,知道合外力的作用效果。

      2.過程與方法

     。1)通過對向心力概念的探究體驗,讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法:提出問題,分析問題,解決問題。

     。2)在驗證向心力的表達式的過程中,體會控制變量法在解決問題中的作用。

      (3)經(jīng)歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程,讓學(xué)生領(lǐng)會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會用運動和力的觀點分析、解決問題。

      3.情感態(tài)度與價值觀

     。1)經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

     。2)實例、實驗緊密聯(lián)系生活,拉近科學(xué)與學(xué)生的距離,使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      【重點難點】

      1.教學(xué)重點

      (1)理解向心力的概念和公式的建立。

     。2)理解向心力的公式,并能用來進行計算。

     。3)理解向心力只改變速度的方向,不改變速度的大小。

      2.教學(xué)難點

     。1)理解向心力的概念和公式的建立。

     。2)理解向心力只改變速度的方向,不改變速度的大小。

      【教學(xué)策略與手段】

      向心力是高中物理的一個重點內(nèi)容,同時也是一個難點內(nèi)容,在對物體進行受力分析時,往往不清楚運動過程中什么力提供向心力,這說明學(xué)生對向心力的認識和理解不夠深刻、全面。為了突破難點,教師在教學(xué)中通過具體的實例、實驗,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生主動參與到探究的過程,成為學(xué)習(xí)的主體,積極主動地獲取知識和能力。

      本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計為:創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問題→進行猜想→理論推導(dǎo)→實驗驗證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實踐。

      在教學(xué)手段上,充分使用PPT、視頻、演示實驗、故事講述,以增強教學(xué)的生動性和形象性,活躍課堂氣氛,從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,落實教學(xué)目標(biāo)。

      【課前準(zhǔn)備】

      1.實驗儀器:帶細繩的鋼球(兩人一個),鐵架臺,鋼球一個,細繩一條,刻度尺,圓形瓶蓋,秒表,物塊,圓形瓶蓋。

      2.視頻:自行車轉(zhuǎn)彎,公園的轉(zhuǎn)椅。

      3.制作PPT。

    物理高中教學(xué)反思6

      今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作,反思一年的教學(xué)工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題,要想做好高三復(fù)習(xí)工作,我覺得應(yīng)做好下面幾點:

      一、循序漸進,加深對雙基知識的理解

      高考對能力的考核要求首項便是理解能力。確實,只有對所學(xué)雙基知識都能深刻理解,才談得上運用它們進行推理、分析,去解決更復(fù)雜的問題。怎樣才算對所學(xué)知識做到理解了?舉例說吧,對交流電的有效值,如果以為最大值的√2/2倍就是有效值,那么,對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數(shù)量關(guān)系,不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解,并能運用它計算出不同情況中交流電的有效值,才達到理解的效果。又如,靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達時,其內(nèi)部場強為零。如果對此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場,則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必通過仔細體味,明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1,又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2,它們的矢量和為零;同理,施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果,則使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律,應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。

      怎樣才能做到深刻理解雙基知識?我認為必須安排學(xué)生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排,或以解題來帶知識的速成復(fù)習(xí)方法,都只能食而不化。快則快了,然而對所復(fù)習(xí)的知識仍然是一知半解,不深不透,不可能達到正確理解的目的!把驖u進”是按課文的章節(jié)順序,穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說,可按以下幾項來操作:①對每節(jié)課文堅持認真閱讀,及時消化,理出要點;②獨立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè),檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;③每章結(jié)束,可借助一些參考書搞一次單元小結(jié),理一理本章知識線索;④每逢大型考試,再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒,則對雙基知識的.掌握定會有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>

      二、正確處理知識的全面和重點的關(guān)系

      我認為,總復(fù)習(xí)必須按照教學(xué)大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥幸,搞什么猜題押寶,隨意舍棄或疏忽自認為不重要的、不會考的部分。例如今年高考實驗考的是二極管,二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣知識,如果未重視這些邊緣知識,就會丟不長施。尤其在時間有限的復(fù)習(xí)課上,老師一般很難詳細述及所有內(nèi)容,因此,對于面上一定篇幅屬于識記性質(zhì)的知識,需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補,以免形成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學(xué)科全部知識中,畢竟也有主次之分,所以還得在復(fù)習(xí)中注意突出重點。例如就力學(xué)部分而言,力和運動學(xué)知識可視為力學(xué)的準(zhǔn)備知識,而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個力學(xué)框架的重要支柱。對這些重點內(nèi)容,復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進展。所以,講課時要特別要求學(xué)生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖;消化時務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時找些例題幫助學(xué)生熟悉它們的應(yīng)用;練習(xí)則需要有一定的反復(fù)以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關(guān)系,才可能達到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

      三、規(guī)范地做好各項練習(xí)

      練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán),要想通過練習(xí)達到鞏固知識、提高能力的目的,力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個原則。具體說務(wù)求做到兩條:①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗角度去解物理題,比如用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果,而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上,正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法,像動能定理的應(yīng)用,首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況,然后區(qū)別各力做功的正、負,再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程,這之后的代數(shù)運算便容易了。如果在平時練習(xí)中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,時間久了必然會加深對規(guī)律的理解,能力一定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生,做練習(xí)“浮而不實”,列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等,都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例,均因為他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題,粗一看解題方向似乎很明顯,仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說,一個完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運算……所有這些,無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力,都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題,不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練,題解得再多,然而水平提高不快、工作不實,最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

      四、通過專題復(fù)習(xí),提高綜合分析問題的能力

      高三復(fù)習(xí)的后階段,在基礎(chǔ)知識的認知基本到位的前提下,可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類、對比的方法,加深對雙基知識的理解,并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧,有關(guān)這方面的知識,原來散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié),初學(xué)時一般只能就事論事,學(xué)的是一個個圖線的某個方面的意義。復(fù)習(xí)時若還是機械重復(fù)一次,認識必然還是支離破碎,不能提高認知能力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題,綜合一下已有的對圖線的各項認識,就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣,對圖線的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高,再去解決同類型的問題,自然就會迎刃而解了。

    物理高中教學(xué)反思7

      內(nèi)容提要:初高中物理學(xué)習(xí)的差異主要有課程差異,學(xué)習(xí)方法的差異。在教學(xué)中注意從新舊知識的同化,思維、研究能力的培養(yǎng)、知識硬塊的消化、解題思路的掌握、自學(xué)能力的提高等方面加強教學(xué),達到克服差異的目的。

      主題詞:課程差異方法差異教學(xué)措施

      初中畢業(yè)學(xué)生升入高中學(xué)習(xí),普遍感到物理難學(xué),教師也感到難教,究其原因主要是由于初高中物理課程要求存在著差異和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異。處理好這些差異,順利實現(xiàn)初、高中物理課程學(xué)習(xí)的銜接,是提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的一個必要手段。

      一、差異產(chǎn)生原因的分析

     。ㄒ唬┱n程要求的差異

      1、定性分析和定量分析的差異

      初中物理課程中大多數(shù)問題都重在定性分析,即使進行定量計算,也是相對比較簡單的比例關(guān)系的運用;高中物理課程,大部分問題不單是作定性分析,而且要求進行大量的,甚至相對復(fù)雜的定量計算。

      2、知識的呈現(xiàn)的形象思維與抽象思維的差異

      初中物理課程的呈現(xiàn)基本上是以形象思維為基礎(chǔ),大多數(shù)問題是以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗為依據(jù),讓學(xué)生通過形象思維獲得知識;而高中物理課程的知識的呈現(xiàn),多數(shù)以抽象思維為基礎(chǔ)。問題研究的實驗不再是以直觀直接得結(jié)論,而需要在實驗基礎(chǔ)上,加以抽象、歸納,才能得結(jié)論。

      3、初中課程的問題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系;高中課程的問題的歸因則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系,且是以遞進式、歸納式的邏輯關(guān)系為主。分析問題時還需較多使用假設(shè)、判斷的推理邏輯手段。

      4、初中物理問題的解決,對運用數(shù)學(xué)工具的要求不高,主要使用算術(shù)、代數(shù)方法;高中物理問題的解決,使用數(shù)學(xué)工具提高到了需大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像、向量(即矢量)運算、極值等方法的綜合應(yīng)用上。

     。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異

      1、初中物理的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)慣于教師的(知識)傳授。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生對知識點的`理解停留在“簡單問題”的“簡單理解”上;高中物理的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生獨立在老師的指導(dǎo)下獲取知識。要求學(xué)生要能(把課本作為工具)形成“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣,更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會多層次、多角度的邏輯分析,學(xué)會尋找知識點的“連續(xù)性”關(guān)系。

      2、初中物理知識的簡單性,決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多運用記憶方法掌握知識,對理解、分析方法使用的程度要求不高;高中物理知識的復(fù)雜性,決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要以理解、分析、歸納為主的方法來進行學(xué)習(xí)。同時,還需“形成物理學(xué)思想”,尋找物理課學(xué)習(xí)的門路。

      3、高中物理習(xí)題的求解,要求學(xué)生在數(shù)學(xué)工具使用上學(xué)會數(shù)學(xué)語言表示物理問題,學(xué)會數(shù)學(xué)工具的靈活運用,實現(xiàn)大量定量分析的自如化。

      二、克服差異的教學(xué)措施

      1、加強新舊知識同化,順利實現(xiàn)學(xué)生升級學(xué)習(xí)的過度

      初中學(xué)生進入高中學(xué)習(xí),無論是教材理解方面、思維活動方面、研究物理的方法方面、完成作業(yè)應(yīng)用的手段方面等,與初中階段相比,存在著明顯的梯度。在備課時就應(yīng)該認真思考初中物理課程與高中物理課程的差異,切實了解學(xué)生已掌握了哪些知識,并認真分析學(xué)生已有的知識,仔細捉摸高中課程所研究的問題跟初中課程曾研究過的相關(guān)問題,在語言、研究方法、思維特點等方面存在差異,明確新舊知識間的聯(lián)系與差別,確定課堂中如何對學(xué)生進行啟發(fā)和指導(dǎo),幫助學(xué)生把舊知識同化新知識,讓學(xué)生掌握新知識,順利地達到知識的遷移,減少學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的困難。

      2、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生早入門

      針對高中課程的知識呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎(chǔ)的特點,在教學(xué)中,應(yīng)注重學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng),讓學(xué)生能從教師的課堂引導(dǎo)中,快速形成抽象思維習(xí)慣,形成分析、判斷、歸納、總結(jié)的抽象思維能力,能夠早入高中課程學(xué)習(xí)的門道。例如:高一年級的“勻變速直線運動”一章關(guān)于加速度的教學(xué)中,對加速度概念的確定,采取引導(dǎo)學(xué)生分析此運動現(xiàn)象的特點(軌跡是直線,速度均勻變化),尋找速度變化量,尋找速度變化有快慢的規(guī)律,歸納出a=△v/t的物理意義。然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“a”的定義的要素,充分理解“a”的意義。實現(xiàn)從現(xiàn)象→特點→規(guī)律→“知識點”的抽象概括。

      3、加強演示實驗的研究,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

      高中物理課程的演示實驗,是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的最重要的手段。在課程教學(xué)中,要盡量增加演示實驗,并且要注意對現(xiàn)有實驗設(shè)備的使用進行符合研究性學(xué)習(xí)的處理,讓學(xué)生能夠從演示的觀察中,學(xué)會研究,尤其要學(xué)會對有形的物理現(xiàn)象進行抽象思維,并能歸納結(jié)論,形成研究習(xí)慣,培養(yǎng)研究能力。如“牛頓第二定律”的演示實驗,在課堂演示中,可著重引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)研究者,老師扮演工具操作人員,從實驗→讀取數(shù)據(jù)→繪制圖形→尋找物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系→得出公式的程序?qū)嵤┻^程中,把研究的任務(wù)交給學(xué)生,老師充當(dāng)“引路人”,讓學(xué)生來完成研究,得出結(jié)果。使學(xué)生從研究中產(chǎn)生興趣,形成研究習(xí)慣,訓(xùn)練研究能力。

      4、化整為零,消化知識硬塊

      針對學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)過程中,出現(xiàn)“知識硬塊”的現(xiàn)象,采取化整為零的方法,消化那些在思維上比較抽象和復(fù)雜的知識硬塊。具體采用編制一些小型的、概念性強、不需要什么計算又針對學(xué)生思維特點的基礎(chǔ)訓(xùn)練題,把抽象思維具體化,把一個復(fù)雜的思維過程分割成數(shù)個簡單的思維過程,從而幫助學(xué)生克服差異。化硬塊為軟塊。如:互成角度的力的合成,對剛進高一的學(xué)生就是一個知識硬塊。對這一知識才用“正交分解法”來處理,化互成角度為同一直線的力的合成,再轉(zhuǎn)成互成90度的力的合成。對學(xué)生來說就易于接受。

      5、上好習(xí)題課,促進學(xué)生分析問題的能力的提高

      高中學(xué)生,尤其是剛進高一的學(xué)生,不會做題的現(xiàn)象較為突出。上好習(xí)題課就成了促進學(xué)生分析問題能力提高的關(guān)鍵。在習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)該著重講思路、講方法。告訴學(xué)生“我的思維過程——尋找問題現(xiàn)象、分析問題特點、歸納已知條件、確定所用知識、建立解題模型(方程或圖形等)、完成具體運算!,讓學(xué)生明白解題的根據(jù)是什么?怎樣聯(lián)想?如何推算?讓學(xué)生知道什么是歸納和演繹?如何進行判斷等分析方法,讓學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣,以實現(xiàn)學(xué)生分析問題能力的提高。

      6、利用好教材工具,加強教材閱讀輔導(dǎo),提高學(xué)生的自學(xué)能力

      充分利用好教材,輔導(dǎo)學(xué)生閱讀,告訴學(xué)生閱讀教材時注意去尋找每章每節(jié)的知識點,注意尋找定律的成立條件、要素、結(jié)果等內(nèi)容,加強對知識的理解。對學(xué)生中出現(xiàn)的注意理解、有創(chuàng)見的,會靈活運用的現(xiàn)象大力提倡。對死記硬背的學(xué)生及時糾正,讓學(xué)生學(xué)會讀書。從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

      采取上述措施,可以減少學(xué)生的厭倦、畏難情緒,培養(yǎng)增強學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到克服差異的目的。

    物理高中教學(xué)反思8

      龍宗煥 對于剛剛升學(xué)到高一的學(xué)生來說,很多同學(xué)在心理上都還處于初中甚至假期的狀態(tài)。而高一物理的第一章又是以基礎(chǔ)概念為主。因此有許多同學(xué)在延續(xù)初中的思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上很難快速的進入高中物理的學(xué)習(xí)狀態(tài),不能很好的理解新接觸的概念。

      首先讓學(xué)生感到迷惑和模糊的.概念便是在第一章第三節(jié)中速度的概念。高中的速度概念以位移為中心,考慮位移與時間的比值(v??x)。這樣就會與他們在初中所學(xué)習(xí)的“速度”?t

      概念相沖突。因此,從這里開始在物理概念上就出現(xiàn)了理解上的難度。而對于緊接下來要學(xué)習(xí)的“加速度”來說就更加難以理解。 加速度——用于衡量速度變化快慢的物理量。用a??v來表示。這就要求學(xué)生首先要?t

      對速度以及速度的變化量有深刻的理解。因此,課程安排一定不能過快,有必要給學(xué)生一個理解的緩沖。我們注意到教材中,在速度與加速度之間安排了一個“打點計時器的使用實驗”。這個實驗在很大的程度上幫助了同學(xué)們對速度的理解,也為速度的變化(?v)提前打下了感性的概念。

      在教學(xué)過程中,我們定位的重點與難點應(yīng)該在“什么是加速度”這個問題上。在講課之前,我們應(yīng)該多做一些引入,從學(xué)生生活中可以感性認識到的角度出發(fā),逐漸引入到某些問題,比如:在公路上同時起跑的一輛摩托車和一輛公交車,經(jīng)歷一定的時間后,它們都能達到40km/h,但是根據(jù)我們平時的觀察,我們知道在開始的時候摩托車會走在公交車的前面,也就是說摩托車“起步”較快。這是很明顯的不同的運動過程,但是根據(jù)我們以前所學(xué)到的內(nèi)容,速度,時間,位移等等,都無法準(zhǔn)確的描述出這個過程。因此,對于這種現(xiàn)象,我們有必要引入一個新的物理量來描述。于是我們引入“加速度”的概念。

    物理高中教學(xué)反思9

      摘要:新一輪的課程改革已經(jīng)全面鋪開,本文立足于新課程形勢下對教師教學(xué)的新要求,就高中物理新教材教學(xué)過程中如何進行教學(xué)反思問題進行探討。

      關(guān)鍵詞:新課程 高中物理 教學(xué)反思

      美國著名學(xué)者波斯納(Posner)提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者,也就要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,而且還善于對教學(xué)問題進行研究和反思。那么,物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助?我們物理教師又如何進行教學(xué)反思?筆者結(jié)合教學(xué)實踐做些初步探討。

      一、高中物理教學(xué)反思的內(nèi)涵

      早在1910年,杜威在他的著作《我們怎樣思維》中,就倡導(dǎo)教師進行教學(xué)反思。在杜威看來,反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑,經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進行反思,似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的,在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

      二、高中物理教學(xué)反思的必要性

      在新課程形勢下要求:一個稱職的高中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時吸收他們的研究成果,自己對教學(xué)又不做認真思考,“上課時,只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

      新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

      第一、有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

      當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動。

      作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。高中物理附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,都有部分中學(xué)開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動;許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見,各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),需要我們深入、細致地探討。

      第二、有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。

      教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時,為了教好物理課,經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中,先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程:它起源于16~17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考。

      三、高中物理教學(xué)反思的途徑

      新課程下高中物理教師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,教學(xué)基本策略方面進行。

      第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的,因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

      1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

      教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

      2.豐富物理專業(yè)學(xué)識。

      學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反

      思,至關(guān)重要。如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?

      首先,是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,可以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。其次多關(guān)注每年的物理高考題以及科學(xué)前沿關(guān)于物理學(xué)的知識。另外,如果能有機會到高校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)也不失為一個好的途徑。

      第二、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。

      1.物理課案例研究。

      “所謂案例,其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例,尤其是公開課,因為有很多比較有經(jīng)驗的教師,從他們的`諸多建議中可以得到很多啟示;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

      我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時,一開始就可以提出問題:能否讓拋出的物體不落地?這時學(xué)生十分活躍,議論紛紛:有的會說,將物體上拋,初速度越大,上升的高度越高,當(dāng)初速度大到一定的程度,物體飛到外太空,就不再回來了;有的會說,由平拋運動規(guī)律可知,物體從越高的地方、拋出的初速度越大,落地的水平距離越長,當(dāng)初速度大到一定程度,物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會進行反駁:落地的跨度長了,可地表就不是一個水平面了;也有的同學(xué)說,由勻速圓周運動可知,當(dāng)重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時,物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論,不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進行獨立思考。

      2.物理課的聽課活動。

      聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。比如,有一次在聽課“摩擦力”中,我記錄了老師與學(xué)生的一小段對話:

      師:人為什么會走路?

      生:因為人有腳。

      師:不對,是因為有摩擦力。

      生:(無言、一頭霧水)

      …

      課后我經(jīng)過反思,教師提問題要有一定深度,同時也要與生活相聯(lián)系,要有相關(guān)的引領(lǐng)。

      能否做這樣的改進:

      “假如你走路時,踩到香蕉皮,會怎樣?”(讓學(xué)生結(jié)合自己的體會談?wù)劊?/p>

      接著再追問,“為什么?”

      “假如大掃除后,走在剛沖完水的地面上,又會怎樣?”(讓學(xué)生結(jié)合自己的體會談?wù)劊?/p>

      這時再講摩擦力、或者作用力與反作用力,學(xué)生會更容易接受,印象也會更加深刻,同時也不至于只停留在“人有腳”的表面問題上。通過反思會促進和提高我們今后的教學(xué)效率。

      3.堅持寫課后小結(jié)與反思筆記。

      課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。如一個實驗,該以什么形式展示給學(xué)生,是以探究的形式,還是以驗證的形式,是以分組,還是以個人演示的形式,這些都是要在教學(xué)實踐中加以反思的。

      例如我在講摩擦力的方向時,學(xué)生總認為滑動摩擦力方向與物體“運動方向”相反。雖然在課堂上老師講得很清楚,還用動畫展示講解過,也再三強調(diào)了,但學(xué)生總是難以理解。經(jīng)過課后的教學(xué)反思,我認為,直接原因有二,一是缺乏直觀實物實驗的展示;二是學(xué)生沒有經(jīng)歷一個從觀察到的物理現(xiàn)象到找出規(guī)律的過程。于是,在以后的教學(xué)中,我采用以下的方法,盡量用實物實驗,它既直觀又令人信服,并讓學(xué)生經(jīng)歷一個從物理現(xiàn)象到物理規(guī)律的思維過程。

      大多數(shù)學(xué)生認為滑動摩擦力方向與物體“運動方向”相反。

      為此,我要學(xué)生舉例說明,學(xué)生也舉了很多例子,比如用黑板擦在黑板上擦字(滑動),木箱在地面上滑動等。我不但沒有加以否認,而是幫他們再舉一些實例支持他們的觀點。

      接著,我托著一塊木板在講臺上走動,另一只手拿著毛掃在板上掃動。

      實物演示1、我托著一塊木板在講臺上向右走動,另一只手拿著毛掃在板上相對板向右掃動,毛掃相對地面也向右運動,

      -----毛掃的毛向左倒,滑動摩擦力方向“向左”:滑動摩擦力方向與物體“運動方向”相反

      實物演示2、我托著一塊木板在講臺上向右走動,另一只手拿著毛掃在板上相對板向左掃動,但毛掃相對地面也向右運動,

      -----毛掃的毛向右倒,滑動摩擦力方向“向右”

     。夯瑒幽Σ亮Ψ较蚺c物體“運動方向”相同。

      矛盾!

      進一步分析:

      毛掃在板上相對板向右掃動,滑動摩擦力方向“向左”;

      毛掃在板上相對板向左掃動,滑動摩擦力方向“向右”。

      從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論:滑動摩擦力方向是與“相對運動方向”相反;而不是與物體“運動方向”相反。

      在后來的教學(xué)中,學(xué)生對滑動摩擦力方向與“相對運動方向”相反,不但能很好地記憶,也能很好地理解,如對“靜止的物體也可以受到滑動摩擦力的作用”,他們也可以舉出例子,用實物演示出來。

      無論是課后小結(jié),還是反思隨筆,在平時的教育教學(xué)中,只要教師能夠及時記錄下自己的教育教學(xué)心得,就可以對今后的教育教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助,就可以提升其作為教師的專業(yè)生活品質(zhì)。對于教師來說,無論是教學(xué)得失、教學(xué)機智、教育偶得還是學(xué)習(xí)所悟,只要能夠記錄自己的教學(xué)事實,梳理自己感到困惑的問題或特別有感悟的事件,就是一個重新認識并整理自己思維的過程,就可以更為深刻地認識到自己教育教學(xué)中的不足。有教師真誠的投入與深刻的反省與思考,就是成功的研究,我們的教學(xué)效果與質(zhì)量就會不斷得以提升。

      總之,物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型、反思型的教師。

      參考文獻:

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      2.方修培《高中物理教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)》

      3.蔡守龍《走向教育案例研究》《教育理論與實踐》20xx年第7期

      4.續(xù)佩君、薛永紅《文化視角下的高中物理新課程》

      5.陳歐《中國科技信息》20xx年第12期

    物理高中教學(xué)反思10

      前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前,對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念.而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限,辯證思維還不發(fā)達,思維的獨立性和批判性還不成熟,考慮問題容易產(chǎn)生表面性,且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑,而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利,它排斥了科學(xué)概念的建立,是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.

      在伽利略和牛頓以前,人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析,認為力是維持物體運動所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題:必須有力作用在物體上物體才運動,沒有力作用,物體就會停下來.這個錯誤一直延續(xù)了2000多年,由此可見前概念對人們認識影響是巨大的.

      在物理教學(xué)中,不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,對正確的應(yīng)加以利用,對錯誤的要認真引導(dǎo)消除,否則正確概念難以形成.

      一、加強實物演示,豐富感性認識,有利于消除錯誤前概念,確立正確概念

      中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型,需要感性經(jīng)驗支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際,通過實物演示消除錯誤概念.

      太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,認為金屬塊溫度高,形成錯誤認識.所以只有通過實驗測定后,使學(xué)生認識到自己感覺的錯誤,才能消除錯誤前概念,否則任何講授都是蒼白無力的..

      由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),形成錯誤認識.如學(xué)生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車?yán)R的力,從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗:2個滑塊,2個輕質(zhì)彈簧秤,使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊,去演示使一物塊前進時,另一物塊同時前進,通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識,進一步理解牛頓第三定律.

      在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時,不同的物體將同時落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動,但在實驗中,不可避免地受到空氣等阻力影響,結(jié)果當(dāng)然不會完美.當(dāng)然,更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”,使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,從同一高度落下,快慢幾乎一樣的事實,然后對自由落體運動加以分析、研究.

      所以,抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點,充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示,積極消除學(xué)生的錯誤前概念,對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

      二、重視物理模型的運用,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,消除學(xué)生思維障礙

      物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

      通過運用物理模型可以突出重點,抓住本質(zhì)特征和屬性,可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,拋棄錯誤概念,形成科學(xué)概念.如:伽利略在研究運動的原因并指出,亞里士多德觀點的錯誤時,設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,問題便簡潔多了。

      這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實踐我感悟到在新課程下,平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。

      在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,做好教學(xué)反思,寫好課后心得,促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。

    物理高中教學(xué)反思11

      引言:談?wù)勎覍ΜF(xiàn)階段高中物理學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的一些常見問題和解決方法,并談?wù)剛人教學(xué)的反思。背景:回顧我的教學(xué)生涯已經(jīng)走過了13個年頭。在我從教高中物理13年的過程中,總會遇到很多學(xué)生跟我說怕學(xué)物理,焦急的問我應(yīng)該怎樣學(xué)好物理,雖然有的同學(xué)學(xué)習(xí)很用功,但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,考試的成績低下,學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。學(xué)生還普遍反映高中物理一學(xué)就會,一用就錯,一放就忘。我覺得這主要是歸咎于高一物理的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)上。高一的物理學(xué)習(xí)是銜接初中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點,高中物理相對初中物理而言區(qū)別很大,如果高一物理跟初中物理銜接恰當(dāng),難易適中,學(xué)生學(xué)習(xí)自信心就會大增,高一基礎(chǔ)就會學(xué)好,那么高二、高三的物理學(xué)習(xí)起來就輕松多了。因此,研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點,以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策,不僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點有很大的幫助,而且對整個中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進作用。下面就我個人教學(xué)的經(jīng)歷談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓目捶ǎ兄刚?/p>

      一、學(xué)習(xí)物理的主要問題:

      1.審題和分析能力差:審題不細致,不準(zhǔn)確,不全面,不按要求答;不會通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。

      2.閱讀理解能力差:對概念的理解膚淺,答題時憑著感覺答;公式不明,亂代數(shù)據(jù)。

      3.書面表達能力差:作圖不嚴(yán)格,計算題解法不規(guī)范,邏輯性差,解題無計劃,書寫太混亂。

      4.數(shù)學(xué)運算能力差:數(shù)理結(jié)合意識不強,不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題;簡單運算失誤太多;物理習(xí)題當(dāng)中的字母題的運算混亂,變形不當(dāng),對題目條件和問題的運算不清,數(shù)學(xué)函數(shù)運算錯誤,單位混亂。

      5.綜合實驗?zāi)芰Σ睿簩嶒災(zāi)康牟幻鞔_,很茫然;實驗原理不清,不知道實驗的操作原因,實驗設(shè)計能力有待提高。

      二、問題成因分析:

      1.高一學(xué)生進入高中后,面對嶄新而又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境,自己角色的變換,面對新的集體,需要有一個逐步熟悉和適應(yīng)的過程。他們迫切需要與新老師、新同學(xué)建立一種相對穩(wěn)定的關(guān)系。

      2.高中的課程及教學(xué)方法與初中大不相同。高中階段的課程明顯增多,有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息,不但課程增多,而且內(nèi)容增多,難度加大,教學(xué)進度快,知識原理抽象,各學(xué)科的知識都有很強的系統(tǒng)性和一定的深度。在教學(xué)方法上老師不可能像初中時那樣仔仔細細地講,手把手地教。這讓不少學(xué)生感覺很不適應(yīng),心理波動很大,存在著明顯的“過渡期”。

      3.物理是一門實驗科學(xué),它緣于生活卻高于生活,學(xué)生在初中沒有獨立學(xué)習(xí)物理課,并且初中物理學(xué)習(xí)的基本上是很淺顯的生活中的物理現(xiàn)象,但是高中物理更注重理論的演算和理解,有些知識比較的抽象,要真正地弄懂,學(xué)生必須具備一定的感性認識和生活積累,同時還要把零散的感性認識上升為理性認識,這對高一學(xué)生而言是相當(dāng)困難的。他們對知識的認知能力相當(dāng)欠缺:數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別;圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng);解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習(xí)慣;單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化等等。

      4.高中階段要求學(xué)生要改變初中時的學(xué)習(xí)方法,同時還要具有較強的理解能力、思維能力、記憶能力和自學(xué)能力,要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和計劃性,自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),同時還要勤于筆記和經(jīng)常進行整理。然而,不少高一學(xué)生沒有認識到筆記和整理的重要性,他們認為跟初中一樣上課聽講就可以了?傊,高一學(xué)生對物理學(xué)習(xí)存在著一定的困難,從外因來講,教材的梯度增大、教師的授課方式變化等對高一學(xué)生造成影響。從主觀方面來講,學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中存在的惰性和方法,才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素。

      三、解決辦法:

      1.切實讓學(xué)生學(xué)懂每個知識點:讓學(xué)生對每個概念和規(guī)律能回答出它們“是什么”、“怎么樣”、“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識,要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析

      解決一些具體的物理問題。這就要求在平時的教學(xué)中需要組織學(xué)生認真閱讀課本,理論聯(lián)系實際。課本知識是前人經(jīng)驗的高度概括和總結(jié),準(zhǔn)確精練,不是隨便看一遍就可弄懂的,必須反復(fù)閱讀和揣摩。課堂上要求學(xué)生認真聽講,掌握知識的來龍去脈,加深理解,還要注意學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的思路和方法,提高思維能力;此外強調(diào)重視實驗,把物理理論知識與實際相聯(lián)系,不僅能提高動手能力,而且能加深對所學(xué)知識的印象,加深理解,鞏固記憶。

      2.教會學(xué)生掌握物理學(xué)科特有的思維方式:中學(xué)的物理規(guī)律并不多,但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法,理想化法,等效替代法,隔離法與整體法,獨立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法,才能提高推理能力,分析綜合能力,把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力,靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問題。

      3.強調(diào)并落實平時學(xué)習(xí)中知識的及時復(fù)習(xí)與鞏固:對課堂上剛學(xué)過的新知識,強調(diào)課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進行回顧,并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比,看看是否有矛盾,否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考,重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,要及時完成作業(yè),并適量地做些課外練習(xí),以檢驗掌握知識的準(zhǔn)確程度,鞏固所學(xué)知識。

      4.鼓勵學(xué)生進行適量的課外書籍,豐富知識,開闊視野:不同的書籍,不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題,閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解,學(xué)到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。

      四、幾點反思

     。ㄒ唬┰趯W(xué)生教學(xué)方面的反思

      1.把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為

      要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。我們不能只注重課堂教學(xué)生動化,情趣化和實例化,只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意,更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能,讓學(xué)生能夠舉一反三,在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程,由注重知識傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng),不斷地探索、實驗、總結(jié)和完善提高。

      2.進一步加強基礎(chǔ)知識的.落實和基本能力的培養(yǎng)

      物理的入門、基本物理知識的落實依然是高中物理教學(xué)的主要任務(wù)。搞好平時的課課清、周周清工作,把所布置的作業(yè)及時評改和講評,做到不落下一個問題、不忽視每個知識細節(jié),認真落實學(xué)生當(dāng)中的問題。要在學(xué)生的熟練掌握上下功夫,不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì),而且要從其產(chǎn)生的背景,建立的過程以及具體應(yīng)用上展開教學(xué)與探索,使知識點完整、立體、豐富,使學(xué)生真正理解。

      3.重視物理知識的應(yīng)用

      近幾年的物理高考一直在引導(dǎo)高中物理教學(xué)要狠抓基礎(chǔ)知識的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。所以新知識的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實際為起點,應(yīng)貼近學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題、解決問題,然后進行理性歸納,這是一個很好地促進學(xué)生創(chuàng)新意識形成的過程。同時要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識放到生產(chǎn)、生活實際中去檢驗、鞏固,應(yīng)用理論知識去解決實際問題。這必然有利于學(xué)生實踐能力的提高。

      4.注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成

      學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。這里需要強調(diào)三個方面:一是嚴(yán)格作圖。我們首先要以身作則,規(guī)范作圖,然后嚴(yán)格要求學(xué)生,使學(xué)生也養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習(xí)慣,并且善于把一個物理問題準(zhǔn)確地圖示出來。二是努力提高數(shù)學(xué)運算能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力普遍不好,需要加強訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程,表述、論證要有初步的層次性和邏輯性,至少應(yīng)通順。

      5.繼續(xù)加強物理實驗教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神

      要持續(xù)堅持加強物理實驗教學(xué),要讓學(xué)生基本上能夠掌握規(guī)定實驗的有關(guān)知識,并且具有一定的實際操作能力。在實驗教學(xué)中,應(yīng)注意設(shè)置實驗情景,提出實驗問題,讓學(xué)生親自參與實驗的設(shè)計,進行實驗操作,分析總結(jié)得出結(jié)論。那么,實驗的思想意識就會形成,實驗的方法就會掌握,實驗的設(shè)計和操作等綜合能力就會真正得到提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

     。ǘ﹤人教學(xué)業(yè)務(wù)水平方面的反思

      1.勤于物理課案例的研究

      案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過案例的研究和思考,及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足,達到取長補短的效果。

      2.物理課的聽課活動

      聽課作為一種教育研究方式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進教學(xué)反思能力的提升。

      3.課后小結(jié)與反思筆記

      課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。對物理學(xué)科來說,其實平常教學(xué)中需要課后小結(jié)、反思的地方很多。

      雖然我對教學(xué)反思的研究還處于起步階段,許多反思的問題都還需要我進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對我個人的成長作用是顯而易見的,是我實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,也是提高我的物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,不斷的教學(xué)反思會促使我成長為一名研究型、復(fù)合型的、更加合格的中學(xué)物理教師。

    物理高中教學(xué)反思12

      美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者,也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,而且還善于對教學(xué)問題進行研究和反思。那么,什么是教學(xué)反思?什么是物理教學(xué)反思?物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展必要性?我們物理教師又如何進行教學(xué)反思?本文試做些初步探討。

      所謂教學(xué)反思,就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的,在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

      一、教學(xué)反思的必要性

      1、教學(xué)反思是新課程改革的必然要求

      新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式,以課堂教學(xué)改革為核心,以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段,涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革,這種變革使得教育實踐中的問題變得更加復(fù)雜,不確定因素更多,在這充滿變數(shù)的課程背景下,物理教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實踐,需要不斷的教學(xué)反思,才能夠適應(yīng)新一輪教學(xué)改革的新要求,需要教師在“靈魂深處鬧革命”?梢哉f新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對教學(xué)活動的反思質(zhì)量。

      2、教學(xué)反思是教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的需要

      教學(xué)反思是一種有益思維活動和再學(xué)習(xí)活動,物理教師的成長過程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。美國心理學(xué)家波斯納提出,“教師成長=經(jīng)驗+反思”。教師的專業(yè)成長的關(guān)鍵在于用心去達成。加強教學(xué)反思,有助于物理教師的教學(xué)活動從必然王國走向自由王國。

      3、教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實踐性知識的需要

      如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué),這類知識無法通過他人的給予獲得。只有通過教師親身教學(xué)實踐活動的體驗,通過行動中的反思和訓(xùn)練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實踐創(chuàng)新的空間,同時也增加了課堂教學(xué)的不確定和不可預(yù)測的因素,需要教師在實踐的情境中不斷體驗、反思和感悟,才能靈活應(yīng)對課堂教學(xué)的復(fù)雜情境,及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)策略。

      二、高中物理教師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,教學(xué)基本策略方面進行

      1、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

      物理老師要進行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的,因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

      1)、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

      教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,教師應(yīng)加強對教學(xué)理論的研習(xí),如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

      2)、豐富物理專業(yè)學(xué)識。

      學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

      2、教學(xué)基本策略方面

      2、教學(xué)基本策略方面

      在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。

      1)、物理課案例研究。

      “所謂案例,其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的.這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過思考和討論,不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進行思考。

      2)、物理課的聽課活動。

      聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。

      3)、課后小結(jié)與反思筆記。

      課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

      總之,雖然關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

    物理高中教學(xué)反思13

      剛從初中升上高中的學(xué)生普遍都覺得高中物理難學(xué),而學(xué)習(xí)跨度大是高中物理難學(xué)的主要困難之一。如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接,降低高初中物理的學(xué)習(xí)臺階;如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點,渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為物理老師的首要任務(wù)。以下是我在教學(xué)中的一點心得體會:

      一、注意新舊知識的結(jié)合。高中的物理內(nèi)容有不少是以初中內(nèi)容為基礎(chǔ)而深入的。因此在備課的時候老師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識,并認真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比,明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生順利地利用舊知識來同化新知識。

      二、加強直觀性教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。高中物理在研究復(fù)雜的`物理現(xiàn)象時,為了使問題簡單化,經(jīng)常要建立物理模型,使物理概念抽象化。初中學(xué)生進入高中學(xué)習(xí),往往感到模型抽象,不可以想象。在這種情況下,老師可以多做一些實驗,多舉一些實例,使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理模型,掌握物理概念。

      三、加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。思維模式為我們提供了解決問題的一般性的思維方式,但是要有效解決一個具體的物理問題,還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如:解決力學(xué)中連接體的問題時,常用到“整體法”和“隔離法”。剛從初中升上高中的學(xué)生,常常是上課聽得懂課本看得明,但一解題就錯,這主要是因為學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力還比較薄弱,所以平時應(yīng)加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。

    物理高中教學(xué)反思14

      【摘要】新課程給我們帶來了許多挑戰(zhàn)、機遇、激情與喜悅,然而,在新課程的實踐中我們存在著許多的誤區(qū)。具體的教學(xué)實踐中,我們不能只憑激情和熱情去進行新課程教學(xué),而應(yīng)有目的、有方法、有步驟地去實踐,并且在每一段的實踐中進行及時、適時的深刻反思。

      【關(guān)鍵詞】新課程物理教學(xué)實踐反思

      新課程實施以來讓我們耳目一新,使基礎(chǔ)教育煥發(fā)出勃勃生機。隨著新課程教學(xué)實踐的不斷深入,物理課堂也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)象:課堂活躍但易失控,時間浪費多;新型的學(xué)習(xí)方式流于形式;真正的知識點無法落實,班級內(nèi)部出現(xiàn)“兩級分化”現(xiàn)象;借新課程之名,行應(yīng)試教育之實……

      教學(xué)實踐中,每走一段路,我們都應(yīng)該回頭看,對每個教學(xué)環(huán)節(jié)、細節(jié)進行冷靜客觀的洞察、反思:新課程實踐中,我們是否真正能夠領(lǐng)悟新課程的理念,我們都做了些什么,做到了些什么。我們應(yīng)執(zhí)著地保持清醒的反思狀態(tài),不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

      反思一:抓住基礎(chǔ),發(fā)展能力

      教育教學(xué)無論如何發(fā)展,夯實基礎(chǔ)與發(fā)展各種物理能力都是物理課堂教學(xué)的目標(biāo)。

      然而,新課程的實踐中,我們往往忽略了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的積累與最基本的物理能力的培養(yǎng),急迫地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根基不牢,任何能力的發(fā)展都是一場空談。

      可以舉一些物理公開課常見的迷惑:

      如教“平衡條件的應(yīng)用”,任課教師花了大半個課時來展示通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的許多與力平衡的應(yīng)用相關(guān)的素材,如:體育場館、雜技表演、建筑和橋梁等等。給人一種這是一堂美術(shù)欣賞課,并不是物理課的感覺。誠然,通過這種方式拓寬學(xué)生的視野、讓他們通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)等出發(fā)點無可厚非,但實際上這是一堂“物理課”,教師應(yīng)該抓住物理教學(xué)最本質(zhì)的東西,分清主次。

      這些現(xiàn)象應(yīng)值得我們反思:新課程實踐中,該怎么教才是物理課堂的目標(biāo)?我想,應(yīng)抓牢雙基,當(dāng)堂鞏固,形成科學(xué)的學(xué)科體系,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的技能。

      反思二:理性學(xué)習(xí),高效合作

      “知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”是新課程的三維目標(biāo),其中“過程和方法”最為關(guān)鍵,因為它關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所投入的“情感”、“態(tài)度”,更關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用何種學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。

      新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。但是,課堂教學(xué)中,對于這些學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和運用,我們?nèi)源嬖谠S多誤區(qū),出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式流于形式,作秀味道太濃。因此,在實施每個教學(xué)內(nèi)容之時,我們有必要對諸多學(xué)習(xí)方式加以比較與分析。

      首先是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與新型學(xué)習(xí)方式的思考。

      教學(xué)改革是否就意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法的全然摒棄?傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法如講授法等,它們能較長時間地被運用,說明它自有其值。我們在探討與嘗試新的學(xué)習(xí)方式時,不能一味地放棄舊有的方式。 我們必須清醒地認識到,自主學(xué)習(xí)不是盲目自發(fā)的學(xué)習(xí),應(yīng)是一種理性探索性的學(xué)習(xí)。

      由于缺乏明確的目標(biāo)和指導(dǎo)方法,“小組合作學(xué)習(xí)”在許多時候演變成了無效的討論。專家認為:合作的目的是“1+1>2”,因此,在引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時,我們必須力求做到合作學(xué)習(xí)的有效性:

      其一:精心選擇合作內(nèi)容。在教學(xué)過程中,有的問題不太復(fù)雜,這樣的問題,可通過形象思維、直覺思維和邏輯思維這三種思維的一般加工方法和策略解決,這就需要運用合作學(xué)習(xí)的方式,從不同的角度,采用不同的思維方法,來解決問題。

      其二:加強對合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一次合作學(xué)習(xí)下來,通過實驗中的合作,學(xué)生會感受到這種方法比自己一個人單槍匹馬蠻干效果要強得多。方法比知識更重要,在適當(dāng)?shù)?教學(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),漸漸地,他們就會自覺地運用這一方法進行相關(guān)的學(xué)習(xí),自覺地掌握更多的知識。

      當(dāng)然,還要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時間和空間,否則合作將難以進行。

      在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題重點運用何種方法,并切實根據(jù)學(xué)生自身實情,靈活結(jié)合其他學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。每一次的課堂教學(xué)之中或之后,我們有必要反觀所運用的學(xué)習(xí)方式,冷靜分析當(dāng)與不當(dāng)。適時的反思會讓我們及時地走出學(xué)習(xí)方式運用的誤區(qū),更好地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

      反思三:冷靜判斷,適當(dāng)引導(dǎo)

      新課程在運用新思想、新理念嘗試與實踐的過程中,可能會出現(xiàn)一些情況:沒有考慮到教材和學(xué)生的實際,完全摒棄以前舊有的模式、方法,熱情高漲地運用新型的學(xué)習(xí)方式進行驚天動地的嘗試,課堂活躍了可學(xué)生真正“學(xué)”不到什么;實踐中遇到了一些困難和問題,于是觀望徘徊,出現(xiàn)急躁。

      反思四:借新課程之名,行應(yīng)試教育之實

      有的教師在實施新課程教學(xué)過程中,教授新知識時感到指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)太麻煩;或者覺得課時過少浪費時間,以至于不能在計劃的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),于是在課堂教學(xué)中進行假探究、假合作;更有甚者,把題海訓(xùn)練當(dāng)作是新課程的自主學(xué)習(xí),把學(xué)生在課堂上進行習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)作是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、是探究性學(xué)習(xí),把教師對學(xué)生的解題指導(dǎo)當(dāng)作是師生的合作學(xué)習(xí)……有人曾這樣描述:新課程喊得驚天動地,應(yīng)試教育搞得扎扎實實。

      結(jié)語:課程之旅,與時俱進

      課程改革是素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié),教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法及其終身學(xué)習(xí)的能力。新課程的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是短時間能完成的,因為改革是個漫長的旅程,它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路。然雖“路漫漫其修遠兮”,我們廣大的教師仍將在教育改革這條路上“上下求索”,在實踐中反思,不斷地認識理念與實踐的差距,冷靜地分析與解決,以改進教學(xué),更好地引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”;在反思中實踐,找到理念和行為之間的差距,使新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,促進教師的專業(yè)發(fā)展,使中國的教育改革不斷深化,為中國培養(yǎng)更多的人才。

      參考文獻

      [1]張法琨選編.古希臘教育論著選[M].北京:人民教育出版社,1994

      [2]朱慕菊主編、教育部基礎(chǔ)教育司編寫.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx

     。3]〔美〕珍妮特?沃斯、〔新西蘭〕戈登?德萊頓著.學(xué)習(xí)的革命(古瑞榮、陳標(biāo)、許靜譯)[M].上海:上海三聯(lián)書店,1998

    物理高中教學(xué)反思15

      物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學(xué),受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注。在過去的四川省高中物理教學(xué)過程中,教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識,導(dǎo)致學(xué)生被動接受而不能理解物理在實踐中的巨大價值。隨著新教育改革的進行,四川省高中物理教學(xué)得到了反思,教學(xué)活動開始以物理為載體來拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實踐能力,教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì),為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      一、四川省高中物理教學(xué)反思

      在教學(xué)中,一般有一個教師成長公式:成長=經(jīng)驗+反思,這條教學(xué)公式就很好地說明了教學(xué)反思的重要性。新課程改革下的高中物理教學(xué),就要很好地利用這一公式,只有對高中物理教學(xué)活動進行不斷反思,才能取得進步和長遠發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識,向?qū)W生傳輸正確的物理知識,而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題,最后達到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,在新課程改革下,各高校要不斷對高中物理教學(xué)進行反思,向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏,以取得良好的教學(xué)效果。

      二、新課改下的高中物理教學(xué)反思途徑

      孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠!币馑季褪且笕藗冊谌粘W(xué)習(xí)中不斷反思,從而找尋到最佳的解決方法。如今,新課程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原來“說教式”的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考物理問題的能力。下文就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。

      1.教學(xué)手段的反思

      一個優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復(fù)雜困難的物理知識,有以下手段可供選擇:

     。1)教師可以利用高科技多媒體技術(shù),避免理論課堂的死板,營造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識以外,教師可以播放一些仿真、視頻、實例動畫等改變教學(xué)方式,在增加課堂趣味性的同時吸引學(xué)生眼球。教師在備課件時應(yīng)該避免大量文字,以簡潔易懂的提綱和表格為主,以此來說明問題。

     。2)學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,通過自主討論解決部分知識難點。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論,逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、查閱知識的能力、團隊協(xié)作能力。

      (3)四川部分學(xué)?衫镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)?梢蚤_發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對知識的渴求,激發(fā)學(xué)生的積極性。

      2.教學(xué)觀念的反思

      一般教師的觀念都為非主動,沒有自己的思想,通常都是簡單的重復(fù)和抄襲,其教學(xué)效果也不是很明顯。因此,教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新課程,積極反思自身教學(xué)觀念,在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的`教學(xué)思想。四川高中物理新課標(biāo)在對物理知識教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時,也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外,學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動中必須要培養(yǎng)的,教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)課堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn),這樣有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,形成正確的物理觀。

      3.教學(xué)過程的反思

      四川高中新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識,了解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過程中,幫助學(xué)生提前體驗人生、了解社會、關(guān)心底層人士,積累相關(guān)感性知識和實踐經(jīng)驗。比如,在問題提出后,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考,并且相互交流討論,而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論,一起探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的同時和學(xué)生成為朋友。教師做總結(jié)時,應(yīng)該把重點放在討論過程上,肯定學(xué)生正確的觀點,鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見。另外,“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動延伸到課外,鼓勵學(xué)生融入社會。

      三、新課改下高中物理教學(xué)反思的重要意義

      四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用,有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思過程中,教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段,更深一步進行自我調(diào)節(jié),做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回顧多年來的教學(xué)經(jīng)驗,不斷反思進取,豐富專業(yè)知識和開闊理論視野,形成獨特的教育風(fēng)格。

      通過以上分析可得知:在新課程改革的前提下,對四川省高中物理教學(xué)進行反思,不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量,而且能推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展,為國家培育出一批優(yōu)秀人才,為祖國的偉大建設(shè)作出貢獻。在高中物理教學(xué)反思中,教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,取他人之長,補自己之短,勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力,促使高中物理教學(xué)在新時期得到長遠發(fā)展。

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