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高中英語教學(xué)反思
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的高中英語教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高中英語教學(xué)反思1
20xx年又匆匆而過了,感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的栽培,我今年還是留在了復(fù)習(xí)班。每個(gè)人都在自己的崗位上勤勤懇懇,也包括我。教學(xué)生活是非常忙碌又充實(shí)的。這樣的充實(shí)讓時(shí)間流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收獲。每一次的反思都期待有所改變�,F(xiàn)就這半學(xué)期來我對(duì)所教班級(jí)的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)與反思。
首先,學(xué)生情況和因材施教
所帶班級(jí)理2和理4學(xué)生有所差異,從第一節(jié)課開始就感受的都學(xué)生的不同,性格,習(xí)慣和英語基礎(chǔ)。二班的同學(xué)上課比較安靜,顯的并不活躍,可是成績卻不錯(cuò)。另外一個(gè)班上課卻很有熱情,喜歡在下面亂喊,男生多,成績倒數(shù)。我知道,這兩種情況并不樂觀。所以,在二班的上課的時(shí)候我就講的比較深入,對(duì)學(xué)生的要求更高。并且適當(dāng)?shù)挠哪恼{(diào)節(jié)氣氛。在另外一個(gè)班就顯得嚴(yán)肅了一些,講最基礎(chǔ)的,經(jīng)常適當(dāng)?shù)膶?duì)教材和習(xí)題進(jìn)行篩選。對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,背作文對(duì)他們來說很有難度,所以我就先然他們讀會(huì),會(huì)讀了自然會(huì)背了。所以對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有不同的策略,一刀切是不可取的。不放棄每一個(gè)學(xué)生,但要有重點(diǎn)的培養(yǎng)。上課的時(shí)候,我會(huì)細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài),然后有針對(duì)性的去鼓勵(lì)。偶爾善意的提醒并不會(huì)讓學(xué)生反感。鼓勵(lì)激勵(lì)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)和謾罵。學(xué)生并不喜歡婆婆媽媽的老師,在家里聽父母說的已經(jīng)很多了,在學(xué)生之間他們也礙于面子。所以作為老師,除了自己優(yōu)秀的上課講解外,也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何最大化的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
其次,教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)研究
學(xué)期初,在張老師的帶領(lǐng)下,與備課組成員們制定了的復(fù)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度安排。準(zhǔn)備先從教材開始,每一單元的復(fù)習(xí)。因?yàn)閱卧~,句型的積累在英語學(xué)習(xí)中是是最主要的。然后在教材中穿插語法教學(xué)。學(xué)生和老師剛開始?jí)毫Ρ容^大,因?yàn)橹R(shí)還不夠系統(tǒng)化。通過半學(xué)期的學(xué)習(xí),老師和學(xué)生已經(jīng)步入正軌。之間形成了一定的默契。字典是我離不開的工具,因?yàn)樯险n要講的每一個(gè)單詞我都必須把意思弄的特別明白,然后講解我認(rèn)為重要的東西。有些有爭執(zhí)的問題,和同事們進(jìn)行討論,或者上網(wǎng)查資料�?傊切┠@鈨煽傻臇|西弄明白了才會(huì)去講,老師之間有爭議的也就沒必要講解了。對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn),只有我弄的清清楚楚,用幽默,
簡單的語言呈現(xiàn)出去,學(xué)生聽的明白,才會(huì)進(jìn)步。從中的成就感是老師和學(xué)生都有所收獲的。這樣的成就感讓老師又不斷去進(jìn)取,讓學(xué)生變的積極參與。教學(xué)在統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)上應(yīng)根據(jù)所教班級(jí)具體情況進(jìn)行有所側(cè)重的有效教學(xué)。教學(xué)忌不了解學(xué)生實(shí)際情況,僅憑個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)劃定學(xué)生的錯(cuò)誤從而不斷進(jìn)行無效教學(xué),這既浪費(fèi)學(xué)生寶貴時(shí)間又無成績提高可言。每一節(jié)課教師都應(yīng)給自己定下一個(gè)目標(biāo),幫助學(xué)生突破一兩個(gè)重難點(diǎn)。讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。
再次,練習(xí)和落實(shí)
可以毫不夸張的說,題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)是大家公認(rèn)的提高成績的途徑。我也不得不承認(rèn),從習(xí)題當(dāng)中,學(xué)生可以鞏固知識(shí),提高能力,培養(yǎng)考試的感覺。各種資料,各種卷子。讓學(xué)生喘不過氣來。包括學(xué)校所規(guī)定的大練卷和課時(shí)作業(yè)。學(xué)生調(diào)侃說,他們的手頭的卷子連起來能繞地球一周。作為老師,如何才能幫助學(xué)生最大化的利用練習(xí),如何才能有效利用,讓學(xué)生覺得不再是負(fù)擔(dān)。手頭的教材中的聯(lián)系,一般我會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂完成,邊講邊練,對(duì)于那些偏難的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題會(huì)毫不猶豫的刪掉。讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間理解和識(shí)記基本知識(shí)。抓好落實(shí)從聽寫單詞,背誦作文開始,包括檢查他們的教輔和每周完成的`閱讀理解,短文改錯(cuò)和完形填空情況。對(duì)于那些后進(jìn)生,我會(huì)每天下課十分鐘去給他們答疑解惑。他們的提升是整個(gè)班級(jí)進(jìn)步的重要因素。
最后,與學(xué)生的關(guān)系
學(xué)生融洽的關(guān)系不僅僅讓學(xué)生喜歡你也喜歡你的課,對(duì)于老師和學(xué)生的進(jìn)步都是很重要的。其中最主要的一點(diǎn)就是不吝惜表揚(yáng),用賞識(shí)的眼光去看待每一位學(xué)生,即使他的成績排在最后,但身上一定有他的閃光點(diǎn)值得我們欣賞。這樣學(xué)生感受的了老師的尊重,反過來學(xué)生也會(huì)尊重老師。在高三多次考試后,肯定有學(xué)生因?yàn)槌煽兌鵁⿶�,繼而影響學(xué)習(xí)。老師不應(yīng)該吝惜表揚(yáng),吝惜鼓勵(lì)。這樣可以培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系,也可以讓學(xué)生做到不放棄,不放松的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多老師,只顧講,不顧學(xué)的狀況和學(xué)生的情緒,只教不學(xué)何談提高成績,畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師講的揮汗如雨,效果卻不那么理想。
雖然自己的努力已經(jīng)有一定的成效,但是自己離優(yōu)秀還有一定距離,還有很多的問題需要提升。只有不斷地鉆研和學(xué)習(xí)才能讓自己有所進(jìn)步。讓學(xué)生不僅僅通過高考,同時(shí)也做一個(gè)溫暖有愛的人。
高中英語教學(xué)反思2
今天給高三十四班上課,學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文內(nèi)容作如下的安排:
1.學(xué)生聽錄音,感知課文。
2.聽音。
3.聽音,重復(fù)課文。
4.分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,總是被我牽著走。老師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動(dòng)中,可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。
針對(duì)這種情況,我對(duì)教案做了重新調(diào)整,在本課中,我采用了“任務(wù)型”的.教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起尋找問題或者自己命題。我們要開展評(píng)比活動(dòng),看誰的問題問得好。任務(wù)的明確,給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問題活動(dòng)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的:教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過思考、交流和合作等方式,更好的學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中,也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善,如:活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說英語,讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”,更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。
高中英語教學(xué)反思3
一、認(rèn)識(shí)語法教學(xué)的重要性和必要性
語法是聽說讀寫的根基。在聽力練習(xí)時(shí)能感悟意群至關(guān)重要,而這很大程度上依靠語法。至于口語表達(dá),很多人認(rèn)為能讓聽者聽懂意思即可。語法在閱讀上更是舉足輕重,完形填空雖是意義缺失考查題,但是語法可以簡化句子,降低難度。如先抽出一個(gè)句子中主句的主謂,其它的輔助成分,如長定語、同位語可以暫時(shí)忽略。閱讀理解中有好多細(xì)節(jié)性考查題,分析某個(gè)長句子的結(jié)構(gòu)是無法逃避的。有人認(rèn)為,多記單詞就足夠了,不必注重語法。但我認(rèn)為兩者同等重要。如果把閱讀比作建設(shè)樓房的話,那么詞匯是建筑材料,語法就是框架,兩者是相輔相成的。作文對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說,是最棘手的問題。如果語法學(xué)得透徹的話,不僅能確保不犯這些低級(jí)錯(cuò)誤,還能正確使用從句與非謂語動(dòng)詞,顯著提升作文的檔次。
二、組織好語法教學(xué)
注重知識(shí)的積累和儲(chǔ)備。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),仁者見仁,智者見智。挖掘出語法的深層含義,有自己的見解,盡量用精辟的的語言來闡述語法,讓學(xué)生有種豁然開朗、茅塞頓開的感覺,
采用從已知過渡到未知的`啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法,化難為易,使語法講解通俗易懂。
集中呈現(xiàn),做好系統(tǒng)講解。
做好易混語法的對(duì)比分析。采用讓學(xué)生觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納這樣的步驟,這樣不僅僅可以避免枯燥無味的講解,還能讓學(xué)生有種成就感,記得更牢固。如果只是純粹的說教,學(xué)生當(dāng)時(shí)覺得聽得很明白,但是課后就不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)了。盡管這樣做看似浪費(fèi)時(shí)間,但實(shí)際上卻能收到事半功倍、一勞永逸的效果。
根據(jù)具體情況采取表格的方式呈現(xiàn)出語法(靈活設(shè)計(jì)表格),這樣簡潔明了,易于理解和記憶。
讓學(xué)生背誦一些含有語法的名言警句。我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語法教學(xué)中一些好的記憶語言形式的方法,精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子,讓學(xué)生通過記憶和運(yùn)用這些句子,而起到既能背誦一些經(jīng)典句子,又能熟練運(yùn)用某項(xiàng)語法的作用,達(dá)到一箭雙雕的效果。
多做總結(jié),查漏補(bǔ)缺。對(duì)語法的講解是一個(gè)不斷探索、永無止境的過程。如果僅僅是把語法點(diǎn)展示給學(xué)生,這很容易,有些時(shí)候?qū)W生自己看資料就能明白。但要做到精益求精,必須從各個(gè)層次上要求自己�?偠灾�,教學(xué)過程中及時(shí)反思,認(rèn)真做總結(jié),多參考書本資料和網(wǎng)絡(luò)資料,多和學(xué)生溝通,學(xué)會(huì)換位思考,這樣做能使語法教學(xué)走向更高的境界。
高中英語教學(xué)反思4
一、積極參與課堂活動(dòng)。
我們此刻使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從教師的指揮,積極參與對(duì)話、討論,發(fā)言,要敢于開口,不怕出錯(cuò),珍惜課堂上的每一分鐘,不放下每一次用英語交流的機(jī)會(huì)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,僅有大膽實(shí)踐,才能提高交流本事。我們要在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能上全面發(fā)展,聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的本事為主,以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。
二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦,以培養(yǎng)語感。
學(xué)英語記單詞很重要,但機(jī)械記憶的單詞量再大,也不會(huì)真正提高英語水平。要做到詞不離句,句不離文,句子比單詞重要,記句子比記單詞劃算,要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣,因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則,又有語法資料,還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀,精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學(xué)英語語感很重要,而朗讀、背誦,多聽多說有助于培養(yǎng)語感。經(jīng)過很多的朗讀背誦,我們的語感構(gòu)成了,這時(shí)候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn),常用句子就能脫口而出,說英語就更自信;在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺,體會(huì)到英語文字的美。
三、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)。
英語知識(shí)點(diǎn)多,需要很多記憶。很多同學(xué)抱怨,說自我的.記性差,記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽,反復(fù)地讀,課文中的語言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理,聲音對(duì)大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音,我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴,要很多進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí),要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)光。首先要及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是:前快后慢,先多后少,記憶后最初遺忘得較快,以后逐漸減慢。針對(duì)這一規(guī)律,學(xué)習(xí)新知識(shí)后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶,背誦。嘗試著回憶與識(shí)記交替進(jìn)行,印象會(huì)更深刻一些,同時(shí)也明白了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里,復(fù)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。
四、英語學(xué)習(xí),跟任何知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣,以自學(xué)為主。
要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是教師講會(huì)的,而是自我練會(huì)的。我們的英語教學(xué)是精講多練,講練結(jié)合,以練為主。有些同學(xué)聽力不好,僅有一個(gè)辦法:堅(jiān)持聽,每一天5-10分鐘,并且長期聽,必須會(huì)有效果的;閱讀本事要靠很多的閱讀來提高,詞匯量的積累和文化背景知識(shí)的豐富也是在閱讀中完成的。
總之,要把握時(shí)機(jī),提高聽說本事;要擴(kuò)大詞匯量,提高閱讀本事;要學(xué)好語法,提高讀寫本事;要勤練習(xí),提高寫作本事。
高中英語教學(xué)反思5
本人擔(dān)任高中英語教學(xué)工作,針對(duì)高中學(xué)生的自身特點(diǎn):他們大多數(shù)同學(xué)來自縣城外農(nóng)村地區(qū),由于農(nóng)村地區(qū)教育相對(duì)落后,對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視,還由于自身有自卑心理,不敢張口說英語,加之沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語的方法,導(dǎo)致上課調(diào)動(dòng)不起英語學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生只是消極被動(dòng)地去接受知識(shí),達(dá)不到預(yù)期的理想效果。然而,該年齡段學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍,動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng),同學(xué)之間有相互競爭的意識(shí)。如何在教學(xué)過程中利用這些優(yōu)點(diǎn)呢?在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲,能夠激活課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,使他們變成課堂的主體�,F(xiàn)在談一下我對(duì)課堂游戲教學(xué)的一些淺顯的認(rèn)識(shí)和不成熟的看法。
一、適量的課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性
從獲得知識(shí)的角度講,學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。有學(xué)者認(rèn)為,應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思考者。從發(fā)展能力的角度講,能力的形成和發(fā)展永遠(yuǎn)源于主體的積極過程,如果離開主體去不斷地積極活動(dòng),那就沒有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺,啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。因?yàn)闆]有教育的主體自覺,學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的綿羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心,學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地進(jìn)行交流信息,處于自覺的主體地位,為學(xué)生積極探求知識(shí)、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。
二、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出的又一基本要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終,使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力?關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面,讓學(xué)生參與到了教學(xué)過程中來。游戲走進(jìn)課堂,把教師傳授知識(shí)的過程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為主體主動(dòng)參與積極探索的.過程;把重視傳授知識(shí)變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過程;把教師從真理的代言人、至高無上的權(quán)威、傳道授業(yè)解惑者,改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現(xiàn)過程的操作者。一個(gè)寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成,它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個(gè)性在游戲中得到尊重,尊重個(gè)性就是尊重創(chuàng)造。面對(duì)學(xué)生,我們應(yīng)永遠(yuǎn)充滿信任和期待,以愛的春風(fēng)綻放每一朵春蕾,用信任的目光開啟每一個(gè)心靈的寶庫,使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。
三、課堂游戲有利于培養(yǎng)樹立學(xué)生的合作精神和意識(shí)
現(xiàn)代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,還要學(xué)會(huì)合作。社會(huì)發(fā)展越來越傾向于強(qiáng)調(diào)集體意識(shí),善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來。一個(gè)人若想生存,就必須審時(shí)度勢,學(xué)會(huì)在合作的基礎(chǔ)上競爭,在競爭的過程中合作。因此,大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理,妥善處理好各種人際關(guān)系,已經(jīng)成為擺在我們面前一項(xiàng)刻不容緩的艱巨任務(wù)。幸運(yùn)的是,課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂,開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場所。知識(shí)、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起,去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)來啟迪自己的思維。在游戲中,知識(shí)、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傾聽,學(xué)會(huì)了贊美,學(xué)會(huì)了批評(píng),學(xué)會(huì)了接受,而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)了自我、完善了自我,使個(gè)性得到了和諧健康地發(fā)展,同時(shí)也養(yǎng)成了他們的合作精神。
四、課堂游戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活,開拓英語學(xué)習(xí)的新天地
游戲,不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語,而且還會(huì)讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地運(yùn)用英語。這一過程也正體現(xiàn)了語言源于生活,又服務(wù)于生活的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時(shí),還使他們的英語學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活。把窗戶打開,讓清風(fēng)進(jìn)來,使英語教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng)新。
在課堂游戲教學(xué)中,同樣的教學(xué)內(nèi)容,教師的教法不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng),學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活,掌握的就好。反之,教師教法不當(dāng),學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥,甚至厭學(xué)。對(duì)學(xué)生的游戲效果應(yīng)進(jìn)行多方面的強(qiáng)化或者鼓勵(lì)。在游戲過程中,應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和表揚(yáng),幫助他們在游戲中學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)總結(jié)、創(chuàng)新,從而進(jìn)一步強(qiáng)化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展,才會(huì)使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)。我們在課堂上設(shè)立游戲,不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂,而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。因此,讓游戲走進(jìn)課堂,不但可以使我們的英語教學(xué)煥發(fā)出新的生命,而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新天地。我們在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新,讓游戲走進(jìn)課堂,讓我們的英語課流光溢彩,活力四射。
總之,游戲是教學(xué)的一種輔助性手段,課堂中運(yùn)用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此,恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生發(fā)展服務(wù),決不能為游戲而游戲。
就教學(xué)環(huán)節(jié)而言,恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲應(yīng)該做到三點(diǎn):
第一,在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分,為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性,就應(yīng)該選用趣味性強(qiáng),便于集中注意力,而且又能有效達(dá)到最佳狀態(tài)的游戲。
第二,在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲,把基本語言知識(shí)編排在生動(dòng)活潑又能達(dá)到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)把握時(shí)機(jī)而進(jìn)行,只有這樣才能達(dá)到游戲的最佳效果。
第三,在課堂教學(xué)后期,可以采用一些輕松快樂且富有總結(jié)性的游戲,讓學(xué)生在享受游戲快樂的同時(shí),使自己掌握的英語知識(shí)再一次得到鞏固和升華。
高中英語教學(xué)反思6
教育部20xx年2月頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo),力求從教學(xué)觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、手段和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重大改革。新《課標(biāo)》突出了以人為本的教育思想,其核心是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的發(fā)展為本,注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。面對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,教師應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢的發(fā)展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換,教師首先要更新教育觀點(diǎn)和教育理念,努力創(chuàng)建新《課標(biāo)》下的新型師生關(guān)系,以適應(yīng)新時(shí)代英語教育的要求。
一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
高中英語課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生,特別要注重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及用英語思維和表達(dá)的能力。英語教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能,要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在各種活動(dòng),交往中得體地使用英語。由于學(xué)生現(xiàn)有地語言能力和學(xué)習(xí)方式等方面的差異,教師要充分考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,那才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
二、重視學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性,要求教師尊重學(xué)生,樹立平等意識(shí),確立平等的師生關(guān)系。高中階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解,這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,重新定位自己的角色,從權(quán)威者的位子走下來,走到學(xué)生當(dāng)中去,正如美國教育學(xué)家多爾說的那樣:教師在師生關(guān)系中的地位是平等中的`首席。新《課標(biāo)》突出的人文性特點(diǎn)要求教師尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境;強(qiáng)調(diào)教育平等化、民主化、個(gè)性化,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長,張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的鮮活個(gè)性。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語、對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的感情,才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得良好成績。消極的情感不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果,而且會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期,也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此,高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感,對(duì)學(xué)生平等相待,尊重每個(gè)學(xué)生,尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作探究精神,建立融洽流暢的師生交流渠道,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待每個(gè)學(xué)生。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性,要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性,獨(dú)立性,樹立民主意識(shí),平等意識(shí)。教師要通過引(引導(dǎo))、扶(嘗試)、放(獨(dú)立讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立去解決問題)、收(反饋:及時(shí)反饋信息,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正,及時(shí)調(diào)控)、評(píng)(教師評(píng)學(xué)生,學(xué)生評(píng)學(xué)生,學(xué)生自評(píng),評(píng)出方向,評(píng)出學(xué)習(xí)干勁)等幾個(gè)步驟去指導(dǎo)教學(xué)。書本讓學(xué)生讀,問題讓學(xué)生提,意見讓學(xué)生講,規(guī)律讓學(xué)生找,總結(jié)讓學(xué)生寫,錯(cuò)誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的,要讓學(xué)生去看;凡是學(xué)生講得出的,要讓學(xué)生去講;凡是學(xué)生想得出的,要讓學(xué)生去想;凡是學(xué)生寫得出的,要讓學(xué)生去寫;凡是學(xué)生做得出的,要讓學(xué)生去做;教師不能越俎代庖,盡量使我們的英語課堂有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想,師生在民主、和諧的氛圍中切磋進(jìn)取,教學(xué)相長。
四、正確引導(dǎo),提高學(xué)生自我分析問題、解決問題的能力。
授人以魚,不如授之以漁,教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性,由教變導(dǎo)。作為教師,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)帶著學(xué)生走向知識(shí),而非帶著知識(shí)走向?qū)W生,善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,特別是在學(xué)習(xí)中碰到的問題,以形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。只有這樣,才能使學(xué)生在走出我們的課堂后,還有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立解決問題的能力,從而為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探索全新的教學(xué)理念
推進(jìn)創(chuàng)造教育,要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué),很大程度上要決定于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是從實(shí)踐中來的。一個(gè)教師的創(chuàng)造力,表現(xiàn)在如何掙脫舊觀念的束縛,運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想來指導(dǎo)和調(diào)控自己的教學(xué)實(shí)踐;表現(xiàn)在如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情恰當(dāng)?shù)剡x擇、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法。不少教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師滿堂灌,學(xué)生滿堂學(xué),其結(jié)果是既不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,也窒息了學(xué)生的創(chuàng)造力。一個(gè)教師只有樹立力圖創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的性格,敢于沖破妨礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律,突破思維定勢的困擾,養(yǎng)成求異思維及人無我有、人有我鮮的意識(shí),才能積極開展各種創(chuàng)造性的教學(xué)工作
六、利用現(xiàn)代教育技術(shù),拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道
教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段,例如:掛圖、音像等,豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí);利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件,探索新的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí);盡量開發(fā)和利用學(xué)校的廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等資源,為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣自主學(xué)習(xí)的條件。
七、教師要不斷提高專業(yè)化水平,提高自身素質(zhì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師帶來了教育教學(xué)改革的機(jī)遇,同時(shí)也使教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。它要求英語教師需具有精深的專業(yè)知識(shí);較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和交際能力;具有較廣博的世界人文地理知識(shí);注重自身的利益禮儀修養(yǎng)等。同時(shí),教師需具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力,能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過程,及時(shí)準(zhǔn)確地了解新教材特點(diǎn),只有這樣才能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計(jì)劃,合理安排教學(xué)內(nèi)容,有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng),順利完成新課標(biāo)下的英語教育教學(xué)的各種目標(biāo)和任務(wù)。。
總之,良好的新型師生關(guān)系是維護(hù)正常教學(xué)、提高教學(xué)效率的保證,是新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念的要求,也是課程改革的先決條件。教師要及時(shí)更新教育理念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷充實(shí)和完善自我,以人為本,樹立一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生的意識(shí),努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的充分自由發(fā)展,讓學(xué)生自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,保障新《課標(biāo)》的實(shí)施,推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中英語教學(xué)反思7
在過去24年的高中英語教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)我們使用的教學(xué)方法和形式發(fā)生了巨大的變化。特別是新課程改革后,高中英語教材的巨大變化令人欽佩。《人民教育版》和《牛津版》都吸收了當(dāng)代語言的教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)功能、理念、結(jié)構(gòu),主題的組合改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系�,F(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾使一些教師在教學(xué)中片面追求交際,不重視或不進(jìn)行語法教學(xué),導(dǎo)致英語教學(xué)中語法的淡化,甚至走向另一個(gè)極端。事實(shí)上,在任何時(shí)候,語法教學(xué)都是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行交際的基石。
然而,從目前高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看,一些高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中,一些教師過分追求'交際的教學(xué)過程,忽視語法教學(xué),使學(xué)生失去分析句子結(jié)構(gòu)和掌握句子成分的能力。在口頭交流中,當(dāng)他們遇到與文本一致的材料時(shí),他們會(huì)張開嘴,變得流利。如果他們稍有改變,就會(huì)犯錯(cuò)誤和遺漏。在寫作練習(xí)和測試中,他們會(huì)犯錯(cuò)誤,語言的邏輯性、規(guī)范性和靈活性都很差。對(duì)教學(xué)大綱要求的片面理解也輕視語法教學(xué)。
因此,教學(xué)方法改革的第一步是更新觀念。多年來,“弱化語法教學(xué)”的口號(hào)一直很響亮。但這與實(shí)際教學(xué)有很大的不同。新教學(xué)大綱對(duì)語法項(xiàng)目的要求確實(shí)降低了。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力。然而,這并不意味著語法教學(xué)是可有可無的。因?yàn)檎Z言本身就是交際性的。因此,我們必須認(rèn)識(shí)到,雖然交流是基礎(chǔ),但語法是方法。沒有語法的指導(dǎo),我們就會(huì)迷失方向。提高我們的實(shí)踐能力是不可能的,語言交際的'根本目的也難以實(shí)現(xiàn)。
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識(shí)和英語語法體系的研究后,我覺得自己受益匪淺,感觸頗深。我從中學(xué)到了很多有價(jià)值的東西,甚至理解了以往語法教學(xué)觀點(diǎn)的片面性和錯(cuò)誤性。接下來,我將提取我的感受,與我的同事進(jìn)行討論。
高中英語教學(xué)反思8
經(jīng)過在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué),尤其是在同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和普通班的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,即使是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,動(dòng)筆本事也差,基本的句子結(jié)構(gòu),簡單的語法都未掌握,并且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,認(rèn)為上英語課就是抄筆記,只要背就行。此外,我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識(shí)點(diǎn)的講授,比如說,上語法課,我一貫講得極為仔細(xì),不放過任何一個(gè)語言點(diǎn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真,手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶,沒有高潮,有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自我負(fù)責(zé),學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真,成績肯定能提高。然而,考試成績的比較,讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課模式,我講得累,一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累,一課都沒停過手。并且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么?學(xué)生根本沒理解,認(rèn)為筆記上有,之后再去背就好了。當(dāng)然,這還是好學(xué)生,有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了,聽煩了,心早就不知飛到哪去了。
事實(shí)上,我花費(fèi)了很多時(shí)光準(zhǔn)備教學(xué),學(xué)生事實(shí)上也在認(rèn)真聽課�?墒敲抗�(jié)課都這樣上,學(xué)生對(duì)英語的興趣也越來越小,甚至感到厭煩。從對(duì)學(xué)生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的。所以,這樣的課堂是低效的。
所以,當(dāng)我思考何為高效課堂時(shí),我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體,這樣不僅僅教師能實(shí)現(xiàn)想到達(dá)的教學(xué)效果,并且學(xué)生能完成必須目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。僅有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體,才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下頭我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍?duì)高效英語課堂的一些理解。
一、課前要準(zhǔn)備
1、教師的充分準(zhǔn)備
備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié),以備教材為基礎(chǔ),提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先,教師在課前必須弄清本節(jié)課資料的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn),從而合理地安排師生互動(dòng)。其次,在設(shè)計(jì)一堂課時(shí),教師必須要研究到學(xué)生的層次差別,做到因材施教。比如對(duì)于不一樣層次的學(xué)生,所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只研究學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,高效是很容易到達(dá)的。然而,即使在實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班,音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解,甚至?xí)昧耍佬g(shù)生講三四遍還不理解,更談不上運(yùn)用。所以,我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上,這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而帶動(dòng)課堂氣氛,才更容易到達(dá)高效。
2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)
高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不一樣。所以,學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體,在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。
首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上教師會(huì)做詳細(xì)講解,預(yù)習(xí)是多此一舉;也有些學(xué)生只是按教師的要求被動(dòng)地預(yù)習(xí),沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)十分詳細(xì),包括:目標(biāo)、重難點(diǎn)。
二、課中要互動(dòng)和總結(jié)
1、教師的主導(dǎo)作用
�。�1)活躍的課堂
一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動(dòng)地跟隨教師遨游知識(shí)的海洋。所以教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營造活躍的課堂氛圍,從而到達(dá)課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起矛盾法,有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。議論紛紛,討論熱烈,學(xué)生在簡便活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識(shí)。還有競賽法,每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的積極心和好勝心,都渴望在課堂上展示自我,并受到教師和同學(xué)的肯定。我平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自愿上臺(tái)答題,尤其配合班主任工作,對(duì)活躍積極的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),此外,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)學(xué)生答題,也讓其他同學(xué)參與其中。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習(xí),激發(fā)他們的思維。
�。�2)精講精練
正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷,教師講了一堂課,學(xué)生聽了一堂課,記了一大堆,而結(jié)果卻是“高投入,低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性,變成了聽課的機(jī)器,在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂,教師必須做到精講精練。精講不是少講不講,精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。
精練也不等于少練,而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題,針對(duì)性要強(qiáng),保證練好、練實(shí)。
�。�3)精當(dāng)有效的課堂小結(jié)
經(jīng)過反思,我發(fā)現(xiàn)我對(duì)課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意,更多時(shí)候沒有小結(jié)。其實(shí),一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅僅能幫忙學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò),并且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考。及時(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí),從而提高對(duì)知識(shí)的掌握。
2、學(xué)生的主體作用
發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。
(1)課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用,它不僅僅能提高學(xué)生的思維本事、表達(dá)本事,更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生,即使是實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生發(fā)言也并不踴躍,課堂氣氛一般。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了,長大了,把手藏起來了。所以,教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。
(2)我很歡迎學(xué)生大膽提問,進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主人,不是一味地吸收知識(shí),更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,做一個(gè)善于思考問題的
學(xué)生。經(jīng)過提問,學(xué)生能夠獲得有益的'思維訓(xùn)練,學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。僅有學(xué)生會(huì)學(xué)了,課堂才真正地到達(dá)了高效。
當(dāng)然,教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問,引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值確定等方面的沖突,促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在課堂提問時(shí),教師應(yīng)思考下列問題:第一,所提問題是否合理,是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平,是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生能“跳一跳,摘桃子”;第二,所提問題是否針對(duì)了具體的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不一樣的問題讓學(xué)生作答,做到課堂提問“因人而異”;第三,學(xué)生對(duì)問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,對(duì)勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng),對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì),切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
�。�3)合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識(shí),增強(qiáng)競爭的意識(shí)。這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,并且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生供給了機(jī)會(huì),使其更積極地參與到活動(dòng)中去。
三、課后要思考和鞏固
1、教師的反思習(xí)慣
課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處,比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處,比如教學(xué)時(shí)光的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)�;教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感,這就需要教師課后及時(shí)經(jīng)過反思去捕捉,供以后教學(xué)時(shí)使用。
2、學(xué)生的鞏固習(xí)慣
學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣,那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上教師所講的資料并整理筆記,這是消化學(xué)習(xí)資料的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題,并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí),這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用本事的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步,學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂,從而構(gòu)成一個(gè)良好的循環(huán)。
四、和諧師生關(guān)系
此外,非智力因素對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中,和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,尤其是本身擔(dān)任班主任工作的班級(jí)中,我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出此刻課堂,為的是更好地控制課堂。我期望學(xué)生對(duì)自我敬畏有加,這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。
然而,對(duì)于七中的學(xué)生,他們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感,教師的嚴(yán)肅,往往更多地讓他們懼怕犯錯(cuò),從而不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以,一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑,一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)當(dāng)用自我的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。
良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍,是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。僅有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中,學(xué)生才會(huì)對(duì)自我、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。
總之,在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,要充分挖掘?qū)W生的。潛能,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競爭意識(shí)。用心備課,精心備課,締造生動(dòng)課堂,課堂才能讓學(xué)生深深著迷,學(xué)生才會(huì)愛上英語。教育效果自然提升。
教師教得簡便,學(xué)生學(xué)得愉快,從而到達(dá)教與學(xué)的最佳組合,構(gòu)成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。
高效課堂模式建設(shè)是一項(xiàng)繁雜艱巨的系統(tǒng)工程,需要我們在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上,努力進(jìn)行實(shí)踐探索,不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。
高中英語教學(xué)反思9
摘 要:“教學(xué)反思”是教師上完課后對(duì)所教科目的回顧和與反思,它可以反映出教師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師總是在實(shí)踐中不斷地反思,得出經(jīng)驗(yàn),提高自己。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。
關(guān)鍵詞:經(jīng)驗(yàn);反思;溝通;切磋;思考
“教學(xué)反思”是教師在上完課后的感想和體會(huì),還能再現(xiàn)一堂課中的成功和失敗。課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡�、小結(jié),并把它們寫下來,這樣不僅有助于以后的教學(xué),還可以用來提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),在教學(xué)實(shí)踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。美國教育家波斯納曾提出這樣一個(gè)著名的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,并指出,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí),教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,其發(fā)展將大受限制。由此可見,課后進(jìn)行反思是多么的重要。那么,我是如何做的呢?下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
首先,每上完一周課,我總是利用課余時(shí)間把我們班的各學(xué)科長召集起來共同交流,讓他們暢所欲言,不要拘束,說出他們的想法和看法,并把他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。這樣就能隨時(shí)了解學(xué)生的一些真實(shí)情況,及時(shí)解決教學(xué)中的一切問題。例如,學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認(rèn)真聽講,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,對(duì)教師常常抱有一種敬而遠(yuǎn)之的復(fù)雜心態(tài),遇到困難,無法解決時(shí)又不敢說,生怕別人嘲笑。于是,我就在課后找他們談心,總能了解到他們內(nèi)心的一些真實(shí)想法,比如:有位學(xué)困生上課從不發(fā)言,但我發(fā)現(xiàn)和他交流后,他開始課堂上發(fā)言,而且積極參加小組討論,成績明顯有所好轉(zhuǎn)。有時(shí)候還主動(dòng)和我討論他在做某道題時(shí)的困惑及他自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的.眼睛,留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn),引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)過程,發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長。教師的冷淡、責(zé)怪往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失了自信心,他們就沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣�?磥�,只有對(duì)癥下藥,才能更有效地解決問題。
其次,對(duì)于同一節(jié)課,同一個(gè)班級(jí),不同的教師所使用的教學(xué)方法往往不同。這就是人們常說的“教學(xué)有法,但無定法”。因此,我平時(shí)都是在備課組之間相互聽同事的課,“取人之長,補(bǔ)己之短”。
從同事那里,我學(xué)到了不少自己講課時(shí)涉及不到的問題。我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,教學(xué)方法要靈活多樣,教學(xué)內(nèi)容難易程度要適中,不同的班級(jí)要進(jìn)行不同的調(diào)整。不僅要傳授給他們知識(shí),而且還要培養(yǎng)他們有合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。此后,我每上一節(jié)課,總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、解決問題、做學(xué)習(xí)的主人,變被動(dòng)為主動(dòng)。每備完一課,寫完一節(jié)教案,我都靜下心來,站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學(xué)科長討論一下這節(jié)教案,讓他就本節(jié)課提出他自己的一些觀點(diǎn)。如果沒有什么大的出入,就由學(xué)科長組織本節(jié)課,我會(huì)以學(xué)生的身份參與課堂,這樣才能體會(huì)到教學(xué)中的得與失。通過自己的努力和大膽嘗試,實(shí)踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認(rèn)可,而且在同事之間也有好評(píng)。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉,而是真真正正地活了起來。
作為教師只有不斷反思自己教學(xué)中的得與失,能力和業(yè)務(wù)水平才會(huì)提高。比如,這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到?自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)?學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”?這堂課最大的成功和失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應(yīng)在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?帶著這些“沉重”的反思,我及時(shí)處理與總結(jié)了教學(xué)中存在的問題,并收到了顯著的效果。如:課堂中能引起學(xué)生興趣的做法,通過教學(xué)中的相互探討,對(duì)教學(xué)中好的教學(xué)方法,認(rèn)真做好教學(xué)筆記,對(duì)自己在教學(xué)中不足的地方,及時(shí)糾正,取別人之長彌補(bǔ)自己不足。對(duì)好的教學(xué)模式加以推廣,對(duì)教學(xué)中存在的不足認(rèn)真記錄,共同研究。對(duì)于教學(xué)中的閃光點(diǎn),記錄下來并加以推廣;對(duì)于教學(xué)中的疏漏,及時(shí)記錄課堂反饋信息,調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。在我的努力下,學(xué)生發(fā)生了可喜的變化,我向?qū)W生提問時(shí),學(xué)生再也不是忙于翻教材,尋找答案,而是思如泉涌,踴躍發(fā)言。
總之,只有通過有效的教學(xué)反思,重新審視自我,發(fā)現(xiàn)自我,使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華,缺點(diǎn)和不足得到修正,教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。如果我們能把反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐,且不斷改進(jìn)實(shí)踐,長期積累,就一定會(huì)獲得許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
高中英語教學(xué)反思10
國家新一輪課程改革的實(shí)施,標(biāo)志著英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域,這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝藦V闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者,如何更新自己的教學(xué)觀念,改變自己的教學(xué)行為,抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn),都是值得思考的問題。《基礎(chǔ)教育課程綱要》提出了本次改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中,尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的分析與反思。本文對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了探討。
一、教學(xué)反思的主要特征
教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對(duì)這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常研究總結(jié),那么其教學(xué)水平將不斷提升。教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫、實(shí)踐中的困惑,反思作為一種教學(xué)手段,可以使我們在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程,既是教師探索的過程,也是教師反思的過程。教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思,有對(duì)教學(xué)方法的反思,也有對(duì)學(xué)生試卷評(píng)卷方法的反思。例如,筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),對(duì)老一套的“官僚主義”評(píng)卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn),摸索出了一種模式“自查——互查——師評(píng)——反饋”的試卷講評(píng)模式,試卷講評(píng)取得了明顯的效果,也激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí),讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī),以人為本的理念得到了很好的體現(xiàn)。也有對(duì)教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動(dòng)的反思。比如,如何高效分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等。教師既有通過自己實(shí)踐感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容
教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對(duì)教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,是成為專家型教師的一種有效方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn),將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種:反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念,就沒有科學(xué)的教學(xué)行為,而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的,它是與時(shí)俱進(jìn)的`。如果我們的教學(xué)理念落后了,那必將導(dǎo)致我們教學(xué)方法和手段的落后。所以,在新課程背景下,英語教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思,找出差距和不足,時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進(jìn)行反思。如選擇哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?教學(xué)過程是否合理,是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?如何營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛,同時(shí)做到“治而不亂,秩序井然”,就成為我們教師值得反思的一個(gè)問題。因此,反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念,是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo),是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。
三、教學(xué)反思的實(shí)踐
教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實(shí)踐,又服務(wù)于課堂教學(xué),是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來,這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性,更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外,應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì),寫好教學(xué)后記,以便重新審視自己的教學(xué)行為。 教學(xué)后記包括:
1.記錄學(xué)生困惑,建立教學(xué)備忘錄課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都能暴露教學(xué)存在的問題。教師對(duì)存在的問題應(yīng)仔細(xì)分析原因,究竟是教師啟發(fā)不當(dāng),還是教師未講清楚;是超出學(xué)生的理解能力范圍,還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎?教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié),然后采取措施,調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié),不斷提高。
2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài),撰寫反思小結(jié)反思隨筆可以寫出教學(xué)的不足,記錄教師對(duì)教學(xué)靈感的思考,還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識(shí),提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過程中,如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性,也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此,教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面客觀、公正地評(píng)價(jià)自己的得失。
四、教學(xué)反思應(yīng)注意幾個(gè)“是否”
1.是否真正“溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動(dòng)起源于交往”,“沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中,師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。
2.是否創(chuàng)造性地使用了教材教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。
3.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育者必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長,因材施教,因人施教,因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長,讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)。因此,無論是情境的創(chuàng)設(shè),還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無論是問題的設(shè)置,還是釋疑解惑,都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”,因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
4.教學(xué)過程是否存在“偽探究”
一些英語教師往往把要討論的問題只放在問題探究的表面上,在小組討論中,教師拋出一個(gè)問題,幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)討論,不管問題是否有討論的必要,幾分鐘后,教師一聲擊掌,學(xué)生的討論戛然而止,再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在討論時(shí)是否真正心到神到,是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、技能、知識(shí),往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異,甚至?xí)⻊儕Z部分學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)言的權(quán)利。五、結(jié)束語教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語教師的成長過程中離
高中英語教學(xué)反思11
今日給高三十四班上課,學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)資料大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文資料作如下的安排:
1、學(xué)生聽錄音,感知課文。
2、聽音。
3、聽音,重復(fù)課文。
4、分主角朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分的聽話,總是被我牽著走。教師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動(dòng)中,可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。
針對(duì)這種情景,我對(duì)教案做了重新調(diào)整,在本課中,我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù),請(qǐng)同學(xué)們和教師一齊尋找問題或者自我命題。我們要開展評(píng)比活動(dòng),看誰的問題問得好。任務(wù)的明確,給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問題活動(dòng)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到達(dá)了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的:教師應(yīng)依據(jù)課程的`總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)資料,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生能夠經(jīng)過思考、交流和合作等方式,更好的學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中,也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善,如:活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué),而應(yīng)當(dāng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說英語,讓學(xué)生到達(dá)“活學(xué)活用、學(xué)以致用”,更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。
高中英語教學(xué)反思12
一直以來,我都害怕給學(xué)生上語法課。平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握英語語法上有些困惑,尤其是基礎(chǔ)略差的學(xué)生更是一頭霧水。而且在教學(xué)過程中,有時(shí)為了趕時(shí)間完成課程任務(wù),無法避免地采用了傳統(tǒng)的教育方式,使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),課堂氣氛沉悶。我開始運(yùn)用啟發(fā)式,讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方式來學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
每一堂課,課堂的導(dǎo)入起著關(guān)鍵的作用。好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而為下面課堂的展開做好鋪墊。比如在學(xué)習(xí)非謂語動(dòng)詞-ing的時(shí)候,我首先從網(wǎng)上下載了一首含有動(dòng)詞-ing形式的歌。在導(dǎo)入時(shí),我讓他們欣賞了這首歌,一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,從而活躍了課堂氣氛。
2、結(jié)合課文,利用例句
課文里有語音、詞匯項(xiàng)目,也有各類語法項(xiàng)目。它們有機(jī)地結(jié)合在課文里。課文中出現(xiàn)的語法項(xiàng)目,是有血有肉的,不是干巴巴的。通過課文去學(xué)語法,可以學(xué)得活,記得牢,這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。因此,在語法學(xué)習(xí)過程中,宜結(jié)合課文去學(xué)語法,要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語法項(xiàng)目,循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語法知識(shí)。這也正符合新課改和新教學(xué)大綱對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的要求,符合新標(biāo)準(zhǔn)英語教材的設(shè)計(jì)。
3、觀察例句,總結(jié)規(guī)律
啟發(fā)式,探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式要求給學(xué)生大量的'例句,讓學(xué)生在例句中去觀察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)規(guī)律。長時(shí)間地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這一方式去學(xué)習(xí)英語,有利于學(xué)生自學(xué)英語,相當(dāng)于傳授給學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法,這樣即使教師不講,學(xué)生也能知道該從哪里入手去學(xué)習(xí)一個(gè)新的語法項(xiàng)目;同時(shí),這樣的教和學(xué)的過程也是一個(gè)讓學(xué)生積極思考的過程,利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使他們精神集中。同時(shí),注意對(duì)于語法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學(xué)生理解的語言,這樣一來,也是學(xué)生易于記憶和自我歸納。
4、模仿例句,自編句子
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,模仿例句寫出自己的句子。這樣可以使學(xué)生更加鞏固所學(xué)的語法知識(shí)。而且在課堂上可以讓學(xué)生展示自己的句子,通過大家一起批改,可以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,從而有利于學(xué)生提高自己的寫作水平。
5、加強(qiáng)練習(xí),鞏固運(yùn)用
英語語法項(xiàng)目從某種意義上講,是一種枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程,它不僅僅要求學(xué)生理解,更多地要求學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)和鞏固。不僅需要練習(xí),還要講究精練。這樣有利于學(xué)生在典型練習(xí)中更準(zhǔn)確得體會(huì)和抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)。
以上是我語法課的幾點(diǎn)體會(huì),我想要上好一堂課需要教師的精心備課、課后的及時(shí)反思和調(diào)整以及學(xué)生的預(yù)習(xí)到位,所以我覺得要不斷地努力來提高自己的課堂教學(xué)。
高中英語教學(xué)反思13
一、需要破解的教學(xué)難題
牛津高中英語教材在結(jié)構(gòu)上的特色是以模塊來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,每個(gè)模塊都由三個(gè)教學(xué)單元組成,每個(gè)教學(xué)單元又細(xì)化為七個(gè)板塊。這樣的結(jié)構(gòu)安排讓教師、學(xué)生總能清晰地知曉教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù),時(shí)時(shí)做到心中有數(shù)。在內(nèi)容上,牛津高中英語教材也有自己的特點(diǎn),其選取的內(nèi)容與高中學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,有著鮮明的時(shí)代風(fēng)貌,對(duì)啟迪高中學(xué)生的思想、培養(yǎng)高中學(xué)生的人文精神都有較好的幫助。在教材版式的設(shè)計(jì)上,牛津高中英語教材整體上色彩相對(duì)柔和,圖片、文字精心穿插,能在視覺上引起閱讀者的興趣,讓學(xué)生樂意翻閱。從這些方面來看,牛津高中英語教材的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。在教學(xué)期間,筆者曾數(shù)次參加新教材使用培訓(xùn)和新課程研討會(huì),對(duì)牛津高中英語教材有比較深刻的認(rèn)識(shí),但在具體的教學(xué)過程中仍遇到一些難題,需要應(yīng)對(duì)和破解。
難題之一:課時(shí)不夠,怎么辦?
依照普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,高中階段的學(xué)生首先要完成五個(gè)模塊的必修課程,然后完成六個(gè)模塊的選修課程。細(xì)分一下,一個(gè)學(xué)期就要學(xué)習(xí)完兩個(gè)模塊。筆者身在縣城中學(xué),在學(xué)生整體英語基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)的情況下,想要順利完成這樣的教學(xué)任務(wù)實(shí)屬困難。另外,在平常的教學(xué)中,我們還得擠出時(shí)間評(píng)講學(xué)生的練習(xí)和檢測情況。因此,筆者在安排課時(shí)的時(shí)候,總有時(shí)間不夠用的感覺。
難題之二:生詞量大,怎樣處理?
原先在使用老教材教學(xué)的時(shí)候,我們都熟知教材中的詞匯表。詞匯表里哪些是要會(huì)聽、說、讀、寫的四會(huì)詞匯,哪些是認(rèn)讀詞匯,分得一清二楚,教師、學(xué)生都知道怎樣處理。牛津高中英語教材就不同了,它的詞匯不僅量大,還兼具龐雜、新穎的特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)一下,一個(gè)單元的詞匯量大多超過70個(gè)。值得一提的是,教材Wordlist 里收入的是單元閱讀文章、語篇練習(xí)涉及的生詞。實(shí)際上,教材里還有很多地方有生詞(如指示語、講解文字等),以至于有的學(xué)生看不明白題目要求,學(xué)習(xí)成效打了折扣。
難題之三:如何把握語法講解的深度?
在牛津高中英語教材里,各個(gè)教學(xué)單元都有Grammar and usage 板塊,用以集中介紹某個(gè)語法方面的知識(shí)或者語法體系。與原先教材有所不同的是,在牛津高一英語教材里就已經(jīng)有倒裝、虛擬語氣、分詞作定語等老教材里高二甚至高三才有的語法知識(shí)。對(duì)于這些語法知識(shí),教師若是不講解,學(xué)生在理解文章上就會(huì)有困難;若是略加解釋,學(xué)生似懂非懂,仍然理解不透;若是深入講解,又找不到充裕的教學(xué)時(shí)間。在語法知識(shí)教學(xué)的深度與廣度上如何尋找平衡點(diǎn),這是我們需要直面的問題。
難題之四:如何保證課題的開展?
牛津高中英語教材在每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)都安排了Project 板塊,這樣的設(shè)計(jì)對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)確有好處。但是,在實(shí)際教學(xué)中,這樣的安排似乎很難落到實(shí)處。姑且不論學(xué)生在能力上是有差別的,就算是真的開展這些課題活動(dòng),學(xué)生能否有足夠的精力、充裕的時(shí)間投入其中?即便學(xué)生都完成了這些課題活動(dòng),身為教師的我們又該怎樣評(píng)價(jià)課題成果?這些都是需要我們思考、解決的問題。
二、改進(jìn)教學(xué)的策略
面對(duì)教學(xué)中遇到的困難,我們首先要更新自己的教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式,進(jìn)行開放式的`課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言的綜合運(yùn)用能力。同時(shí),還要內(nèi)練苦功,敢于創(chuàng)新和突破,鉆研新教材,尤其是把握整個(gè)牛津高中英語教材的體系,不斷進(jìn)行教學(xué)診斷和反思,探索新方法,做到“活”中求變。具體地說,筆者有以下幾點(diǎn)建議:
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變思想。我們要潛心研讀新課標(biāo)、新教材,從學(xué)生能力發(fā)展的角度體會(huì)新教材對(duì)學(xué)生帶來的巨大幫助,堅(jiān)定自己用好牛津高中英語教材的信心。在使用牛津高中英語教材的過程中,作為教師的我們難免要付出更多的心血。為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,這些付出無疑都是值得的。同時(shí),我們也要主動(dòng)更新自己的教育教學(xué)理念。我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人,課堂上除了教師生動(dòng)、透徹的講解,還要為學(xué)生的語言操練、語言交際活動(dòng)留下足夠的時(shí)間。我們還要意識(shí)到,在如今的信息時(shí)代里,教師原有的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了,必須緊跟時(shí)代步伐,廣學(xué)博采,不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備不再是“一潭死水”,而是源源不斷的“活水”。
(二)吃透文本。為了在有限的課時(shí)里,最大化地提高教學(xué)成效,我們必須吃透文本,充分備課。具體來講,有五個(gè)步驟:一是把握整個(gè)單元。在新的教學(xué)單元開講前,先要研透該單元各板塊的內(nèi)容,從整體上掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),再合理分配教學(xué)時(shí)間。二是捕捉教學(xué)靈感。高效的課堂離不開為師者富有智慧的教學(xué)靈感�!澳サ恫徽`砍柴工”。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候,我們可以閉目瞑思一下,尋找最能讓學(xué)生樂意接受的教學(xué)方式,并及時(shí)把想法寫在備課筆記上。三是通讀參考資料。配套的教師用書等參考資料可以多準(zhǔn)備幾本,閱讀以后常能發(fā)現(xiàn)自己未曾想到的內(nèi)容,啟發(fā)并補(bǔ)充自己的教學(xué),讓課堂教學(xué)更加全面。四是預(yù)先完成練習(xí)。教師課前下水完成與教材相配套的練習(xí)題,在練習(xí)的過程中能夠進(jìn)一步了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)一步完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。ㄈ┱辖滩摹P抡n程的教學(xué)理念是“用教材教”,而不是“教教材”。正如前文所述,牛津高中英語教材有著多方面的優(yōu)點(diǎn),這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是,我們也必須認(rèn)識(shí)到,各個(gè)學(xué)校的硬件、軟件條件是不一樣的,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力也是各不相同的。因此,在使用教材的過程中,我們還要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材內(nèi)容膽大心細(xì)地進(jìn)行刪減、補(bǔ)充與整合。在整合教材過程中,要堅(jiān)持有利于學(xué)生能力發(fā)展的原則,對(duì)知識(shí)點(diǎn)有重復(fù)的地方,要求過高、脫離學(xué)生實(shí)際的地方可以略過,或者調(diào)節(jié)到以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再進(jìn)行教學(xué);對(duì)學(xué)生急需的知識(shí),可以及時(shí)補(bǔ)充資料進(jìn)行教學(xué),做到靈活施教。
(四)借力教學(xué)。面對(duì)信息量如此之大的牛津高中英語教材,教師若仍然沿用“一支粉筆一本書”的老式方法施教,顯然是無法完成教學(xué)任務(wù)的。好在當(dāng)前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校全面普及。課內(nèi),我們可以充分發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢,把視、聽元素有機(jī)地融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中,讓課堂教學(xué)更加生動(dòng),更加吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生語言技能訓(xùn)練提供更大的平臺(tái)。課外,我們也可以利用信息技術(shù),不斷積累、更新知識(shí),不斷提升教育教學(xué)的能力水平。
(五)同伴互助。在當(dāng)前信息時(shí)代里,我們不乏能得到許多專家引領(lǐng)的機(jī)會(huì),如參加網(wǎng)絡(luò)在線繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、觀看專家視頻講座等,這對(duì)轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念確實(shí)有很大幫助。但是,專家們往往從教學(xué)方向、教學(xué)理念上作大的引領(lǐng),具體到某一單元、某一課時(shí)甚至某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí),則更需要同組教師的互幫互助了。同組內(nèi),教師相互交流、分享對(duì)教材的獨(dú)到見解,可以相互取長補(bǔ)短。尤其是將教師精心設(shè)計(jì)制作、下載修改的課件集中起來共同分享,能夠節(jié)省教師們的許多課前準(zhǔn)備時(shí)間,我們何樂而不為呢?
高中英語教學(xué)反思14
一、集體備課的優(yōu)勢。
過去的一個(gè)學(xué)期,我們都進(jìn)行集體備課。所有英語老師的教案統(tǒng)一,學(xué)案統(tǒng)一,自助餐和作業(yè)統(tǒng)一。這既方便于教師教學(xué),又有利于學(xué)生統(tǒng)一掌握知識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)一致,進(jìn)度一致,內(nèi)容公平統(tǒng)一。
二、集體教案的使用。
在這個(gè)學(xué)期,我們組都分小組做教案。經(jīng)核實(shí)修改后,全體教師都統(tǒng)一使用該小組的教案,這樣一來,教師不必再把時(shí)間整天花費(fèi)在備課和寫教案上。從而既給教師更多的時(shí)間去做教材以外的工作,又能讓教師之間互相學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充。特別是青年教師,可以更多的學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)方法的使用。
我們過去的教學(xué)方法只是簡單的老師一言堂,學(xué)生完全處在被動(dòng)學(xué)習(xí)中。這就是傳統(tǒng)的填鴨式教育。這種教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要求教師在教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用,要以學(xué)生為教學(xué)中心,教學(xué)的重心不是讓學(xué)生知道去學(xué)什么,而是讓學(xué)生知道怎樣去學(xué)。也就是說教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法而非學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)槭谥贼~僅供一日之需,而授之以漁則享用終生。
四、教學(xué)課題的引入。
本學(xué)期的一大亮點(diǎn)就是我們申請(qǐng)了一個(gè)關(guān)于提高閱讀技能的全國性教學(xué)課題。在張劍教授的'指導(dǎo)下,張老師的帶領(lǐng)下,我們循序漸進(jìn)的展開了高中教學(xué)課題研究。一開始覺得有點(diǎn)不順手,到后來就順利多了,而且更有成效的是我們能時(shí)不時(shí)的把課題當(dāng)中訓(xùn)練的技能運(yùn)用于常規(guī)教學(xué)當(dāng)中。在學(xué)期末,我們還專門組織了一次全校英語教師示范課大賽。特請(qǐng)張教授和羅教授親臨指導(dǎo),使全體教師受益匪淺。
五、作業(yè)練習(xí)與教材的聯(lián)系。
以往我們都給學(xué)生統(tǒng)一訂購教材輔導(dǎo)資料,這種方法對(duì)于老師來說方便快捷�?伤谋锥艘膊簧佟W蠲黠@的一個(gè)就是輔導(dǎo)資料不能充分的體現(xiàn)我們的具體教學(xué)內(nèi)容。即練習(xí)于教材存在脫節(jié)。而這個(gè)學(xué)期,我們都使用自己編制的作業(yè)和練習(xí),在最大程度上避免了教學(xué)和練習(xí)不掛鉤的問題。也是學(xué)生感受到學(xué)確實(shí)可以致用了。
六、考試于教材的結(jié)合。
在本學(xué)期的周考和期中期末考試中,我們均圍繞以下幾個(gè)出題標(biāo)準(zhǔn)。一、考學(xué)生見過的,比如我們很多題都是來源于學(xué)案,作業(yè)和自助餐,這樣既能讓學(xué)生更深刻的掌握知識(shí)點(diǎn),又能加強(qiáng)他們對(duì)教材知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。二、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在一套試題中多次以不同形式出現(xiàn)。這個(gè)辦法是在不斷的探索中得出的。學(xué)生可以把重要的知識(shí)點(diǎn)多次訓(xùn)練從而由認(rèn)知過度到熟練掌握。
此外我們還進(jìn)行系統(tǒng)的考試試題分析,進(jìn)一步了解學(xué)生哪些地方不足,哪些地方需要改進(jìn)。
這個(gè)學(xué)期中我學(xué)到的很多很多,感受也很多,有些東西還需在以后的教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)思考,繼續(xù)完善。盡快的把自己豐富起來,作一個(gè)能把教學(xué)和教研結(jié)合起來的新型教師。
高中英語教學(xué)反思15
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式刻板守舊,缺乏活力,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感覺很苦很累,缺乏學(xué)習(xí)興趣.而素質(zhì)教育提倡"學(xué)生為本",教師必須努力打造高效英語課堂,提高課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。因此,從20xx年9月開始學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)層班級(jí)的教師實(shí)行“自主,合作,探究”的高效課堂大練兵。曾我也質(zhì)疑過,因?yàn)楦咧袑W(xué)生怎能按照高效課堂的模式走,難于適應(yīng),感覺在“自主,合作,探究”的熱鬧背后,似乎透露出浮躁,盲從和形式化的趨向,學(xué)生內(nèi)在的情感和思維沒有被真正激活。經(jīng)過一年的摸索,我覺得高效課堂的確較適合好學(xué)的學(xué)生,在課前他們基本上能全部完成導(dǎo)學(xué)案,在課堂上更能積極思考參與,這樣老師能在有效的時(shí)間里,不僅能有效的幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn),還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂,它其實(shí)對(duì)老師提出了更高的要求。以下是我的教學(xué)反思:
一.課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵
在教學(xué)過程中,老師的引導(dǎo)非常重要,老師必須要有效的指導(dǎo),制定好教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn),花更多時(shí)間研究學(xué)生,研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性,而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好,學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極,主動(dòng),他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能,也學(xué)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握了重難點(diǎn)。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備,或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話,課堂效果就不好,不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與。
二.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性
教師課堂提問一定要有啟發(fā)性,能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律,在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合,幫助學(xué)生加深印象,解決疑難,提到課堂效率。要在教學(xué)生長處設(shè)問,以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲。
三.教師要扮演好不同的角色,不斷的提高自身素質(zhì)
在學(xué)生合作的討論過程中,老師是觀察者,引導(dǎo)者。例如:教師必須對(duì)每個(gè)小組的討論進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入,為他們提供及時(shí)、有效的指導(dǎo),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)︖M(jìn)行順利的小組提出表揚(yáng),而對(duì)偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥;而在小組匯報(bào)時(shí),老師則要扮演好組織者和評(píng)價(jià)者的角色, 適時(shí)地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法。高效課堂的實(shí)施,使我深刻的認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè),要積極進(jìn)取,不斷的提高自身素質(zhì),多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的`課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。
四.運(yùn)用各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能在互動(dòng)課堂中享受到成功的喜悅。
僅有教師的口頭評(píng)價(jià)顯得蒼白無力,所以,評(píng)價(jià)手段要多樣化、富有創(chuàng)造性。例如:使用仿真百元大鈔頒獎(jiǎng),小組積分獎(jiǎng)勵(lì)等。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學(xué)一塊白板和一盒彩色磁石,每當(dāng)該組有人回答對(duì)了問題,或表演精彩時(shí),排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上。一節(jié)課下來白板上磁石最多的大組獲勝。這種評(píng)價(jià)方式既節(jié)約了老師作評(píng)價(jià)打分的時(shí)間,也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。最有趣的是,由于白板上沒畫格子,學(xué)生充分展示了自己的聰明才智,用彩色磁石貼出了各種不同的美麗圖案。當(dāng)下課前六大組高舉白板,向所有在場的老師和同學(xué)展示成果時(shí),白板上美麗的圖案如松樹,小船,太陽,魚等總會(huì)讓師生哈哈大笑。
以上就是我對(duì)高效課堂的初步探索和體會(huì),還有很多盲點(diǎn)有待解決。但有一點(diǎn)是確定的,那就是我們英語老師必須當(dāng)好舵手,切實(shí)打造英語高校課堂,課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生,高效課堂是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。
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