高二物理《磁場》教學(xué)反思精選
下面是2篇關(guān)于 高二物理《磁場》教學(xué)反思的范文，內(nèi)容條理清晰，是篇不錯(cuò)的范文，大家不妨多加參考。
高二物理《磁場》教學(xué)反思一
(一)教學(xué)內(nèi)容的反思
在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到兩個(gè)難點(diǎn)：第一是磁場的概念。由于磁場看不見，摸不著，而又客觀存在，對初中學(xué)生不能深 講，對這個(gè)問題，教師只有通過實(shí)驗(yàn)、比喻、類比戰(zhàn)場或風(fēng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。第二，磁感線是學(xué)生遇到的又一難點(diǎn)，難在學(xué)生搞不清楚磁感線的本質(zhì)究竟是什么以及磁 感線的分布情況。
因此，本節(jié)課教學(xué)中我注意到把演示實(shí)驗(yàn)該為分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做好三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。即1、通過演示磁針在磁體周圍受到磁力的 作用，其指向跟平常不同，說明磁體周圍和非磁體周圍的不同，使學(xué)生知道磁體周圍存在著磁場。2、通過演示磁體周圍的若干磁針都不再指向南北，其N極都有各 自新的指向，使學(xué)生知道磁場是有方向的。3、通過演示細(xì)鐵屑在磁場作用下有規(guī)則的排列，從而引入磁感線，使學(xué)生知道，仿照細(xì)鐵屑在磁體周圍有規(guī)則排列的圖 樣而畫出的有方向的曲線，形象而又方便地表示出磁極在磁場中各點(diǎn)所受磁力的方 向。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)作為三個(gè)層次，是學(xué)生頭腦中初步建立磁場分布的物理圖景的基礎(chǔ)。
(二)教師行為的反思
1、教師的語言要有生動(dòng)性
教 師語言的生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而富有哲理，會(huì)給人一種無窮的回味，也能起到良好的藝術(shù)效果。不過要做到語言的生動(dòng)，不是每一個(gè)教師都能一下子做到的，這很大程度 取決于教師的學(xué)識(shí)、性格，應(yīng)該說在這一方面教師若不注意自身的修養(yǎng)和生活的積累，短時(shí)間是難以使自已的語言生動(dòng)活潑起來。教師的學(xué)識(shí)建立在平時(shí)對生活的關(guān) 心，對文化的進(jìn)修，對各種問題思考的綜合，它是構(gòu)建教師語言生動(dòng)的豐富的土壤，如同一個(gè)相聲演員，如果沒有一定的學(xué)識(shí)，是難以說出讓人心悅賞目的段子的。
所以，我個(gè)人認(rèn)為教師的語言反映了教師個(gè)人的風(fēng)貌，只有提倡教師用藝術(shù)化的語言進(jìn)行教學(xué)，才能使我們的教學(xué)活動(dòng)更具有現(xiàn)代化氣息，也才能夠使我們的教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)理想的氛圍，使學(xué)生的聽課成為一種藝術(shù)的享受。
上 課時(shí)，我笑著走向講臺(tái)。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響每一位學(xué)生。有學(xué)生說，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，而是他愿意以一種歡樂的氣氛去學(xué)習(xí)。我 故意把“指南針”說成“指北針”，學(xué)生回答問題失誤時(shí)，我開玩笑地說“恭喜你答錯(cuò)了”。有的學(xué)生回答問題時(shí)說一句“廢話”，其他學(xué)生就被逗樂了，我也沒有 責(zé)怪的意思，總是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識(shí)點(diǎn)，用幽默的語言指出其不足。達(dá)到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解 ，哪怕是錯(cuò)誤的。由于有我的寬容，語言的生動(dòng)風(fēng)趣，學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，課堂效果較好。
下課后，學(xué)生們似有感慨地說“這個(gè)老師，有點(diǎn)不一樣”。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
眾 所周知，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的.作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會(huì)使課堂更有 趣!物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們應(yīng)該利用學(xué)校已有的條件，盡量多做實(shí)驗(yàn)。通常情況下儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)，或者能使學(xué)生多觀察、 多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，都可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。尤其是引入新課時(shí)更應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)中我精心設(shè)計(jì) 了容易操作、現(xiàn)象明顯的“磁懸浮”以及“利用磁力推車”演示實(shí)驗(yàn)引入新課，接著讓學(xué)生做利用小磁針和條形磁體探究磁場的分組實(shí)驗(yàn)，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)， 又加深了同學(xué)們的印象和對物理學(xué)習(xí)的興趣。
3、注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
教學(xué)應(yīng)是以教師的教為輔，學(xué)生的學(xué)為主的雙邊活動(dòng)，所以我們應(yīng)更多地注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，我只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式、方法的注重。教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。
中 學(xué)階段形成的物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改 變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué) 生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總 結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。我們要注重科學(xué)探究，多讓學(xué) 生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。
在教學(xué)過程中我也有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法的教育。例如，把磁場與戰(zhàn)場和 風(fēng)類比，把磁感線和光線類比;把看不見，摸不著的磁場轉(zhuǎn)換成小磁針的偏轉(zhuǎn)來體現(xiàn)磁場的存在;引入磁感線也是一種理想模型法等。這樣學(xué)生對物理問題的研究方 法有了一定的了解，將對物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
4、優(yōu)化問題設(shè)計(jì) 遵循認(rèn)知規(guī)律 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
為 了更能有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師應(yīng)在可能的條件下，組織協(xié)作學(xué)習(xí)(開展討論與交流)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo),
使之朝著有利于知識(shí)建構(gòu)的方面發(fā)展。 引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}引起學(xué)生的思考和討論，在討論中設(shè)法把問題引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去探究物理規(guī)律。問題設(shè) 計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)。問題設(shè)計(jì)要具體明確，避免出現(xiàn)教師提出的問題大而無當(dāng)，內(nèi)涵外延不明確，使學(xué)生無從下手。問題設(shè)計(jì)要精，能 舉一反三，觸類旁通，更不可為問題而問問題，流于形式，耗費(fèi)時(shí)間。 教師在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥。例如，在引入新課時(shí)，我提出若沒有磁場會(huì)是什么現(xiàn)象呢?啟發(fā)學(xué)生用逆向思維去提 出問題，激發(fā)他們探求新知識(shí)的興趣。當(dāng)探索多次失敗時(shí)，啟迪學(xué)生要持之以恒;當(dāng)探索成功時(shí)，則簡明扼要地概括研究問題的思路。把學(xué)生從純知識(shí)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向知 識(shí)、能力、思想的全面發(fā)展。對學(xué)生發(fā)表的各種意見要給予充分的肯定，以便進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
高二物理《磁場》教學(xué)反思二
磁場是客觀存在的，但卻看不見，摸不著;是非常抽象的。磁感應(yīng)線并不存在，是人們?yōu)檠芯看艌龇奖愣氲募傧蟮那�，為了描述看不到的磁場而畫出的。對于八年級(jí)的學(xué)生而言，磁的知識(shí)在頭腦中還非常有限，空間抽象的想象能力也不是很強(qiáng)，所以要讓學(xué)生理解并掌握磁場的知識(shí)，必須采用有效的教學(xué)手段，這本堂課需要繼續(xù)改進(jìn)和加強(qiáng)。
本節(jié)講解了兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場，另一個(gè)是磁感線.本節(jié)的特點(diǎn)是比較抽象，磁場是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述，而畫出的. 本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線的概念.強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線，其實(shí)并不存在。
本節(jié)的磁場、磁感線教學(xué)相對比較抽象，磁場雖然存在但是看不到，也摸不著引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用投影，巧設(shè)提問，使學(xué)生的觀察方向化.通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布.讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場.通過演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑.通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在;通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布.人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線--磁感線.利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù)，組合;學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布，并用磁感應(yīng)線來描述。
明確強(qiáng)調(diào)磁場的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲揭唤M假想的曲線，讓學(xué)生會(huì)觀察并學(xué)會(huì)分析和歸納。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。磁場看不見，摸不著，很抽象，因此，選用實(shí)驗(yàn)的方法，盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是:第一、緊扣磁場的基本性質(zhì)--磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性;第二、做好演示實(shí)驗(yàn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力;第三、類比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認(rèn)識(shí)的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法。
課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。它是開放的，不是封閉的;它是生成的，不是預(yù)設(shè)的。藝術(shù)家羅丹曾說: 生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛 。在此借用為:教學(xué)中并不缺少資源，缺少的是開采資源的 妙手 和 妙筆 。作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中敏銳地捕捉富有生命氣息的教學(xué)資源，反思教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)方案，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。
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