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番茄太陽教學(xué)反思
下面是小學(xué)語文《番茄太陽》的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀借鑒!
反思一：番茄太陽教學(xué)反思
“番茄太陽”是紅艷艷的番茄與太陽看起來的組合，這在我們常人看了不可思議的組合，卻是明明心里最清晰完美的記憶。明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我，學(xué)生能否也感受到這份溫暖呢?
在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓：作者的心情變化、明明的笑聲所犯引出來的性格特征、三次“番茄太陽”的意義，這三條線索，通過縱向和橫向的對(duì)比，讓學(xué)生更容易的接受文章所反映的中心，以及深刻的體會(huì)明明純真、美好的心靈。
對(duì)三條線索的處理過程如下：
線索一：“我”的心情變化。
故事以“我”的見聞為主線，所以上課一開始，我讓學(xué)生找出描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，注一注。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出“我”的心情是由灰暗——溫暖——心疼——快樂——感動(dòng)。然后之一明明的心情為何會(huì)有這些變化。
以第一段為例，“那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。”讀了這一段，學(xué)生自然的就會(huì)體會(huì)到作者灰暗無比的心情。那么，具體是從什么地方體會(huì)到的呢?通過品讀，學(xué)生就會(huì)感悟到：“從臨時(shí)租住、灰色的舊樓房，她連一個(gè)固定的家都沒有，日子很艱難。從這里能感覺到，她的心情很灰暗“那年，我來到了這座城市，證明她剛剛到一個(gè)新的城市來，沒有親朋好友，舉目無親，心情自然很灰暗!”
線索二：明明的笑聲所反映出來的性格特征。
那么是誰使“我”的心情有了這些變化呢?是明明的童心、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染。這也是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。學(xué)生要通過反復(fù)深情地朗讀，感受到明明雖然是個(gè)盲童，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷。雖然都是笑，但每次的笑聲傳達(dá)出來的意思都不一樣。她天真、善良、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，她的快樂分階段的鼓舞并且感染了作者。所以這兩條線可以進(jìn)行交叉分析。
線索三：三次“番茄太陽”的意義。
這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，第一次這里的“番茄太陽”就是指太陽，此處的理解很簡(jiǎn)單。第二次，明明的笑臉在我眼中成了“太陽”，她的樂觀感染著“我”。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”明明真誠的愛心、美好的心靈讓我感到分外溫暖。
三個(gè)“番茄太陽”一層比一層意思更加深沉，令人感動(dòng)。讓學(xué)生充分讀問感受，說說自己的體會(huì)與感想。
同時(shí)本篇課文的講解過程也是對(duì)學(xué)生人格塑造的過程。
反思二：番茄太陽教學(xué)反思
《番茄太陽》這篇課文以我的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對(duì)明明的喜愛之情。課文的篇幅較長，有三條主線：“我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽”的含義。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生循著主線，通過多次的前后比較，讓學(xué)生感悟明明美好的童心對(duì)我的感染。
主線一：“我”的心情變化。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的第三(1)題：讀一讀描寫“我”的心情變化的詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)我的心情變化，根據(jù)變化進(jìn)行排列：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)，然后在檢查預(yù)習(xí)情況中進(jìn)行全班交流，并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語句進(jìn)行品讀，是學(xué)生對(duì)作者的心理變化有了進(jìn)一步的體會(huì)了解。
主線二：明明的笑聲。“女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。”“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”明明的童心、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我?guī)磉@樣好的心情變化。明明的樂觀、自強(qiáng)、開朗又是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。
主線三：“番茄太陽”的含義。讓學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，體會(huì)課文中三處“番茄太陽”的含義。第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠的愛心——美好的心靈。學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿起來，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動(dòng)著你，在關(guān)愛著你，一如那可愛的明明，那永遠(yuǎn)掛在心中的“番茄太陽”。
反思三：番茄太陽教學(xué)反思
《番茄太陽》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對(duì)生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關(guān)愛他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動(dòng)了，讓“我”感到溫暖。剛拿到這篇課文，由于對(duì)教材不熟悉，我不懂題目是什么意思，我把書翻了幾遍才明白“番茄太陽”到底是什么，那種感動(dòng)才真正擁有。
這篇課文頭緒太多，有“我”的心情變化，有盲童的父母對(duì)孩子的耐心和關(guān)愛，有小姑娘聰明、愛笑、樂觀的特點(diǎn)以及她純真善良的心靈，還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望。這么多的“頭”放在一起，這樣的課，到底該如何上呢?我覺得首先要閱讀教材、吃透教材，還有必要查閱一些資料，以便很好地走入文本。
在第一課時(shí)中，我讓學(xué)生們初步朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文的生字。在此基礎(chǔ)上并對(duì)作者在寫此文章時(shí)的背景情況做了一些介紹，這樣使學(xué)生更容易理解作者的心情為什么“灰暗無比”。第二課時(shí)里讓學(xué)生圍繞作者心情變化的原因展開對(duì)明明性格的討論分析，通過讓學(xué)生各種形式的閱讀來讓學(xué)生明白正是這樣一個(gè)聰明可愛的，充滿愛心的小女孩改變了“我”。
而“番茄太陽”則是愛的圖表，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我反思的自己前前后后地工作。覺得給我很深感受的是：我們對(duì)于每一篇課文都要深入地鉆研，不僅僅是書本上的內(nèi)容。由于課前作了許多工作，所以我知道作者衛(wèi)宣利的身體情況，她為什么要到那座城市并閱讀了她后期的一些作品。只有教師先進(jìn)入文本才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
同時(shí)，我也在反思自己在教學(xué)中的讓自己不太滿意的地方。雖然在課堂上無論是教者還是學(xué)生都很投入，但是卻總覺得似乎少了點(diǎn)什么。也在反思中確實(shí)感到不安：這樣的語文教學(xué)是不是少了點(diǎn)“語文味”?
一、情境的創(chuàng)設(shè)不夠
比如學(xué)生在文章中找出明明與一般孩子的不同之處后，可以讓學(xué)生充分想象：明明作為一個(gè)盲孩子，在生活中，會(huì)遇到那些困難?明明想倒杯水喝，可是……明明想找伙伴玩，可是……
通過這樣的情境練習(xí)，可能學(xué)生們會(huì)更深刻體會(huì)到明明的笑如此讓人心酸心痛。這時(shí)，讓學(xué)生再品讀，學(xué)生的情感自然而然地與明明的命運(yùn)相交、相融的境界。
可能是情境的創(chuàng)設(shè)不到位，使得這節(jié)課較為平淡，沒有什么能抓住人心的地方。
二、忽視了寫的訓(xùn)練
因?yàn)槲铱紤]到這篇課文內(nèi)容較多，如果再讓學(xué)生寫的話可能時(shí)間上不夠用，所以就沒有加入寫的訓(xùn)練，但是這也是語文課堂所需要的。實(shí)際上寫的內(nèi)容可以很多，比如：
1、如果你是作者聽了明明臨走時(shí)說的那番話后你會(huì)怎樣回答?把你想說的話寫在紙上。
2、請(qǐng)你寫一句祝福明明的話語。
3、在生活中遇到困難我們?cè)撛鯓幼?
另外，我覺得還可以安排一些拓展練習(xí)，如：紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。想象：當(dāng)我的心情灰暗時(shí)，紅紅的“番茄太陽”會(huì)告訴我什么?當(dāng)我遭遇挫折時(shí)，紅紅的“番茄太陽”告訴我什么?紅紅的“番茄太陽”還會(huì)告訴我什么?紅紅的“番茄太陽”又會(huì)告訴你們什么呢?
幸好，及時(shí)反思了這節(jié)課，沒來及得做的就放在第三課時(shí)里去完成吧!
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