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滴水穿石教學(xué)反思
滴水穿石的教學(xué)反思不知道大家是否會(huì)寫(xiě)呢?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于滴水穿石教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
滴水穿石教學(xué)反思范文1
今天在教學(xué)課文第3-5自然段時(shí)，我先讓學(xué)生放聲朗讀，思考：滴水穿石給了我們?cè)鯓拥膯⑹?學(xué)生很快找出了這一句：目標(biāo)轉(zhuǎn)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。接著讓學(xué)生自讀第三自然段，找出一個(gè)最敬佩的事例，抓住關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)自己的感受，并想辦法讀好。在大堂交流時(shí)，我避免了形式單一，學(xué)生談到齊白石時(shí)，我問(wèn)：齊白石的精神，除了“堅(jiān)持不懈”還可用什么詞語(yǔ)形容?學(xué)生談到李時(shí)珍時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)李時(shí)珍的故事來(lái)談體會(huì)并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：李時(shí)珍在完成《本草綱目》的過(guò)程中嘗草藥、訪名醫(yī)遇到了那些困難?是怎樣克服的?其中你有什么體會(huì)?你想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)些什么?學(xué)生談到愛(ài)迪生時(shí)，我讓學(xué)生用一句詩(shī)或一句名言來(lái)表達(dá)自己的感受。這樣的訓(xùn)練，由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。“古今中外，還有許多這樣的人，你能舉出一些例子來(lái)嗎?”“他們成功的經(jīng)驗(yàn)就是一筆寶貴的財(cái)富，你能幫他們總結(jié)一下嗎?”至此，學(xué)生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得來(lái)自于他們不懈的努力。本堂課的不足在于以下幾個(gè)方面，首先是由于課堂教學(xué)時(shí)間的.不夠(沒(méi)能很好的把握好)，學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)有的還沒(méi)有真正到位。
滴水穿石教學(xué)反思范文2
教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品評(píng)感悟，讓學(xué)生深深體會(huì)到李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的不易以及他目標(biāo)專一，持之以恒的精神，也把這種學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生去品讀另外兩個(gè)故事，并通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，情感積累，知識(shí)積累，拉近學(xué)生與文本的距離，以讀為本，讀中見(jiàn)悟，讓學(xué)生在讀中咀嚼關(guān)鍵詞語(yǔ)的意蘊(yùn)，體悟語(yǔ)言在表情達(dá)意上的作用，使閱讀教學(xué)在學(xué)生腦海中留下情感，留下語(yǔ)言。
學(xué)完文中的.三個(gè)故事，我又讓學(xué)生交流收集的其他名人故事，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，加深對(duì)文本的理解，同時(shí)將文本的精神與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)重要理念：倡導(dǎo)開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)，最后讓學(xué)生收集有關(guān)“滴水穿石”的名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，引導(dǎo)學(xué)生帶著文本的認(rèn)識(shí)和情感融入課外閱讀，走向生活實(shí)踐，在閱讀中內(nèi)化精神，在實(shí)踐中踐行精神，同時(shí)將課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，有利于豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
滴水穿石教學(xué)反思范文3
《滴水穿石》這篇課文篇幅不長(zhǎng)，文句平實(shí)卻蘊(yùn)含深刻的道理，我在備課之時(shí)，意圖通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在內(nèi)心深處銘記文本所傳達(dá)的思想觀念，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)其一定的指導(dǎo)作用。
以新課標(biāo)的理念來(lái)說(shuō)，老師角色在課堂上有了很大的轉(zhuǎn)變，在導(dǎo)入課文時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐�，激起了學(xué)生對(duì)話的興趣，而后設(shè)置一個(gè)情景——為學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想提供一把“金鑰匙”，這正是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)話題，為下面的.教學(xué)作好了鋪墊。接著，老師故意裝傻，提出“小水滴怎么可能把堅(jiān)硬的石頭弄成這樣?”引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中尋找答案。學(xué)生因而閱讀文本的積極性大增，紛紛用文本上的句子來(lái)說(shuō)服老師。在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)句子反復(fù)品讀，抓住重點(diǎn)詞理解小水滴的鍥而不舍、持之以恒。學(xué)生通過(guò)閱讀——想象|——感悟——再閱讀，把小水滴的堅(jiān)持品得相當(dāng)?shù)轿唬屛蚁渤鐾�。于是，我乘熱打鐵，把第四小節(jié)內(nèi)容提上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“傾盆大雨”和“水滴”因目標(biāo)的專一與否而產(chǎn)生的不同結(jié)果。學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，很快明白了二者的差距，從而進(jìn)一步了解的滴水穿石的精神，為后繼學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
從本課的教學(xué)中，我體會(huì)到：1、把課堂主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，老師“傻”一點(diǎn)兒，學(xué)生就回報(bào)給你意外的驚喜。說(shuō)實(shí)話，在上課之前，我很擔(dān)心本班學(xué)生不會(huì)自己去理解課文。可是，像這樣文句淺顯而含義深刻的課文不讓學(xué)生自己去讀懂、理解，從而鍛煉自己的閱讀能力，實(shí)在是可惜。因而，我做好了上砸輪流課的準(zhǔn)備，大膽上演了一出學(xué)生“教”老師的戲，沒(méi)想到，效果比我設(shè)想得還好，這讓我進(jìn)一步堅(jiān)定了把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的信念。2、文本是學(xué)習(xí)的載體，組合文本則是教者智慧的體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)之初，我心中很矛盾。照理，課文的第三自然段是全文的重點(diǎn)段，文本所例舉的人物使學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是作者所倡導(dǎo)的表率�？墒牵绻麤](méi)完全弄懂滴水穿石的精神，人物的品質(zhì)領(lǐng)悟就會(huì)成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。思索再三，我把教學(xué)重點(diǎn)落在理解滴水穿石的精神之上，還打破了文本的文序，把第四小節(jié)提上來(lái)學(xué)習(xí)，意圖通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步了解水滴的精神。結(jié)果實(shí)踐證明，學(xué)生在深入了解了滴水穿石的精神之后，對(duì)文本所例舉的人物精神很自然地就理解領(lǐng)悟了，重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)因此水到渠成。學(xué)生在老師的稍稍點(diǎn)撥之下，人物品質(zhì)就“樹(shù)”了起來(lái)。
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