小學(xué)課文《自己去吧》教學(xué)實(shí)錄反思
著名教育家波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在主動(dòng)探究中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、標(biāo)新立異，從而開(kāi)拓學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。
《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，了解一些關(guān)于鴨子的科普常識(shí)、通過(guò)閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。通過(guò)觀察、表演、朗讀、口語(yǔ)交際等途徑來(lái)學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的意思。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來(lái)進(jìn)行。下面，是第一個(gè)故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文。
心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的'追求意念和力量。教者在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中，始終是組織者、指導(dǎo)者、參與者，時(shí)時(shí)以肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)鼓動(dòng)學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生獲得安全的心理環(huán)境。在教《自己去吧》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事。（課件演示）
師：這個(gè)故事中有哪些小動(dòng)物呢？
生：有小鴨和鴨**，還有小鷹和鷹**。
�。◣熾S機(jī)貼出四張動(dòng)物圖片）
師：你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？
生：喜歡。
師：你想和它們交朋友嗎？
生：（大聲喊）想。
師：讓我們親切地與他們打聲招呼吧！
師：現(xiàn)在，陸老師就像一只鴨**，帶著我們班44只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學(xué)，好嗎？
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰(shuí)貼得最快。陸老師手上有許多小魚(yú)，如果哪個(gè)小鴨子表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)他一條小魚(yú)。
�。ò颜n文內(nèi)容稍作修改制作成動(dòng)畫(huà)故事展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)使學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容。然后，通過(guò)游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師和學(xué)生一起“玩”，教師和學(xué)生拉近了距離，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，獲得了最佳的心理效應(yīng)。）
師：（出示一只鴨子圖案）仔細(xì)觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來(lái)的。
師：鴨子的腳連起來(lái)有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
做過(guò)調(diào)查：一年級(jí)的小孩子。多數(shù)人不知道這些知識(shí)。如果不讓學(xué)生有所了解，那么，學(xué)生對(duì)鴨***做法就會(huì)不理解——沒(méi)人保護(hù)，萬(wàn)一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)：初學(xué)游泳時(shí)，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來(lái)保護(hù)的。了解一些科普知識(shí)，對(duì)學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容沖突時(shí)有幫助的。再有，我認(rèn)為，語(yǔ)文本身是個(gè)綜合學(xué)科，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識(shí)本身，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。
不過(guò)，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語(yǔ)文課堂上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識(shí)？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結(jié)合美術(shù)課，開(kāi)展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動(dòng)，并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的各個(gè)部分與自己身體各個(gè)部分的區(qū)別。這樣，就把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)課、科普知識(shí)的了解與語(yǔ)文課有機(jī)地整合在一起了。）
二、提出要求，自讀課文
師：想不想自己讀一讀這個(gè)故事？
師：請(qǐng)用自己喜歡的辦法把這個(gè)故事讀得正確，讀好聽(tīng)。
（學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
�。ㄓ辛嗣鞔_自讀方法后，再讓學(xué)生借助拼音大聲自由讀課文。這樣朗讀效果更佳。）
三、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感
師點(diǎn)擊課件出示第一幅圖，你們聽(tīng)，小鴨在與**說(shuō)話呢？他在說(shuō)什么呀？
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，找到小鴨子說(shuō)的話，用鉛筆畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。
（學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)。）
師：小鴨在說(shuō)什么呀？
生：小鴨子說(shuō)：“**，您帶我去游泳好嗎？”
師：同意的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）
教師點(diǎn)擊課件，在小鴨上方出示句子：“**。您帶我去游泳好嗎？”
師：哪只小鴨子來(lái)讀這句話。
生：“**。您帶我去游泳好嗎？”
師：你讀得真好。誰(shuí)還想讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。
生：**，您帶我去游泳好嗎？
師：這個(gè)小朋友有個(gè)地方讀得特別好！“鴨**”忍不住要答應(yīng)他的請(qǐng)求了。還有誰(shuí)也能用這種語(yǔ)氣來(lái)讀？
生：**，您帶我去游泳好嗎？
師：唔，特別特別想去游泳。誰(shuí)還來(lái)讀？
生：**，您帶我去游泳好嗎？
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師好像真的看到了小鴨在請(qǐng)求**帶他去游泳。誰(shuí)能加上動(dòng)作讀讀這句話。
【小學(xué)課文《自己去吧》教學(xué)實(shí)錄反思】相關(guān)文章：
《自己去吧》教學(xué)反思11-30
自己去吧教學(xué)反思12-29
自己去吧教學(xué)論文08-19
小學(xué)語(yǔ)文《自己去吧》說(shuō)課稿12-18
《自己去吧》說(shuō)課稿12-20
小學(xué)課文鯨的教學(xué)反思02-07