關于小學英語的教學反思范文

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的關于小學英語的教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于小學英語的教學反思范文1

　　在小學英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養(yǎng)學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學生感到與母語巨大的差異，從而在內心產(chǎn)生排斥。

　　因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。

　　其實，在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。

　　例如：在學習英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學方式。往往教師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差，所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓。

　　再進行這個課題時，充分調動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啟發(fā)學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。

　　再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快、又有興趣。再者，我根據(jù)每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。

　　例如：學習字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過幾遍的練習，充分調動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調動了這部分學生的積極性。

關于小學英語的教學反思范文2

　　課程整合的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。實驗表明，課程整合后，學生在學科知識、主體意識、實踐動手和計算機能力等方面均得到顯著提高。

　　小學的英語課帶學生進入了一個全新的語言世界,內容豐富新奇,可真的要學生掌握并且運用,難免會陷入反復操練的單一情況,所以帶這學生去各個國家看了看,在看的過程中學習本課的詞語和句型,學生很樂于學，說。創(chuàng)設情景,讓學生與課件人物進行對話,可是學生對語言的操練有情景,帶任務。小游戲和比賽能培養(yǎng)學生的合作、團結、進取的良好情操。

　　外語教學的特點之一是實踐性強。重視學生的參與與強調想學生提交一定數(shù)量和質量的練習和活動，以保證學生在有效的時間內接觸目的語。語言是“練”會的而不是學會的，在整個教學的過程中，以學生為主，給學生提供了大量的英語操練機會，人人都說到，練到。

　　這一課進行了三教時，教案改了有改，由于班級不同，每一次都用美中不足的地方。第一課沒有找到感覺，第二次學生反映不是很熱烈，這次是一個小小的細節(jié)沒有完善好。第三課改了下chant。更貼近學生所學知識，并且讓他們動腦筋自己編，勁頭十足。以下是一些上課中的總結：

　　一、教學活動要以目標為導向

　　教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。教學設計和安排的各項活動都必須有明確的目的，每個活動都應以達成教學目標為導向。教師要思考和明確教學設計活動的目標和意圖是什么，通過活動是否能達成教學目標，活動與教學主題和教學目標是否相關，活動是否必要，活動是否體現(xiàn)了教育價值等。在活動實施過程中生成的新目標也應以預設的教學目標為基礎。因此，活動從設計到實施都應該在教學目標的調控下進行。如本課教學中，對于句型“Where are you from?”在三年級已經(jīng)學習相關的介紹，學生很容易理解，但有部分學生對于來自哪印象不夠深刻，在導入新課時，我先用拍照，各個國家標志性的照片，帶大家了解今天所學的國家，幫助學生豐富詞匯，這樣一來，學生就有話可說，在后來的教學中就很樂意參與英語交際活動，因此在教學中教師要正確估計每一步目標的達成度，思考讓學生進行每一個活動的目的是什么，而不是簡單的形式。

　　二、教學活動要讓全體學生參與

　　只有在活動中親身經(jīng)歷和體驗，學生所獲得的知識才是真實有效的，如果課堂活動只適合一部分學生，而大部分學生成為觀眾，這會造成沒有機會參加活動的學生會對今后的學習活動失去興趣，容易成為旁觀者，而課堂教學活動逐漸成為部分學生的專利，導致活動及教學效果只是局部的。如在教學“英語俱樂部”這一教學內容時，我讓學生聯(lián)系自己的生活實際和教學內容，進行了介紹自己I’m from china ,I’m Chinese . I speak Chinese and English .介紹他人he/she is from … he/she is … he/she speaks …等充分的操練，同時在操練時，考慮到學生的英語運用水平，進行了師生示范或部分學生示范操練后，進行整體問答，積極鼓勵全員參與，讓大多數(shù)學生參與到活動設計中來，給學生搭建有關說的平臺，讓每個學生都敢說、能說、會說，從而提高課堂英語教學的交際性。

關于小學英語的教學反思范文3

　　俗話說得好：“教無定法，貴在得法”，小學英語課程改革給廣大英語教師開辟了一片廣闊的新天地，小學英語課程改革的教學反思。不同的方法嘗試，在具體的課堂教學中只是一種策略而不是單純的和自改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。與時代發(fā)展的要求還存在很大差距。英語課程在不斷改革，而英語教學又是我國義務教育教學中的一個重要組成部分。到底如何針對小學生身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)學生學習能力呢？綜合英語學科教學的實際有開展教學，大面積提高英語教育教學質量。下面談談筆者的看法：

　　一、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生用英語交流能力

　　教師在組織英語課堂教學中，科學設置特定的英語教學環(huán)境，讓其相互影響，相互拉動。因此，教師首先應盡可能給學生提供更多的聽的機會，這是創(chuàng)造語言環(huán)境的一種較好的方法。用英語交流，可避免教師在課堂上大量使用母語而沖淡英語教學的氛圍，使學生始終沉浸在英語語言環(huán)境中。教師在上課前，可將課堂用語分解在每次教學之中，并借助圖片、實物、表情、手勢、多媒體網(wǎng)絡等輔助手段，讓學生能聽懂教師語言表達的意義。例如：“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。課余時間，盡量和他們用英語交談，長期積累，耳濡目染，學生自然會聽懂很多日常用語，并會用英語表述，用英語交談，打下一定的基礎。 您現(xiàn)在閱覽的是工作總結網(wǎng)-教學反思www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！

　　二、多種方式，鍛煉學生的語言表述能力

　　1. 討論法：在上新課前，學生在教師的指導下，分成多人一組或兩人一組式圍繞某一話題說出各自的見解，激發(fā)學生對所學內容產(chǎn)生興趣，幫助他們構想與所學的內容有關的背景知識，教育論文《小學英語課程改革的教學反思》。多數(shù)情況下學生們是在各自小組中進行課堂活動的，他們會感到很輕松、自由。因此，他們會更積極地發(fā)表自己的觀點，也會對別人的觀點作出積極的反應，這種方法不但培養(yǎng)了學生獨立思考問題、解決問題的能力，也在不知不覺中鍛煉提高了他們的語言表達能力。

　　2. 角色扮演法：教師設置情景，讓學生扮演不同的角色，把學生帶入特定的情景之中，促進學生對所學內容的理解、體驗和記憶，還會使課堂氣氛活潑而有生氣，輕松而愉快，使學生們協(xié)調配合起來，在虛擬的“真實”語言環(huán)境中將所學的語言知識學以致用，并使語言交際能力在實踐中得到體驗和提高。

　　三、尊重差異，分層教學，分類指導

　　布魯姆認為，每位學生都能夠掌握所學的知識，其差別就在于“學習者的學習速度的不同”。面對一個60人以上的班級，無論其老師的教學水平有多高，工作多認真，都難免出現(xiàn)學生學習成績差異的現(xiàn)象，有成績優(yōu)異的，有中等的，有掉隊的。主要原因就是各個學生掌握所學的知識的速度不一樣，另外，六、七十人甚至八十幾人一個班的教學，確實是制約教學的一個難題——老師上課，不可能照顧到每一位學生，部分學生進步慢或掉隊是很正常的。因此，我們必須采用正確的評價方式，那就是尊重差異，分層教學，分類指導。既尊重學生個別差異，把一些掉隊的學生分成二人一組，再派一至二個學習成績好的學生參與，與他們共同探討學習上的難點，并相互督促，形成一對一的輔導方式。對掉隊的學生必須以鼓勵為主，不作消極評論，只要看到他們的點滴進步，就要給予肯定和加以贊揚。另外，對掉隊的學生，必須堅持起點低，坡度小的原則，讓他們在學習中體驗到進步的喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣和調動他們的學習積極性。在教學內容上分層，對成績優(yōu)異的學生，要求所學內容更深；對成績一般的學生，所教內容適中；對掉隊的學生，只要求他們掌握一些簡單的、基礎的知識，并且分類給他們作指導。

關于小學英語的教學反思范文4

　　教材分析

　　本模塊，是學期的第一模塊。所以怎樣讓學生初對英語感興趣 ，就要看這模塊教師怎樣引導，可見本模塊的重要性。要求學生會簡單的與他人打招呼，并能簡單的介紹自己。Unit 1：會用禮貌用語“Hello、Hi”、“Goodbye、Bye”與他人打招呼。認識四個小朋友：、 Lingling、Sam、Daming”“Amy

　　學情分析

　　我所教的三年級班共有學生28人。由于三年級的學生剛開始學習英語，對學習英語充滿著強烈的好奇心，所以，教師在教學設計中要抓住學生的這一心理特點，設計一系列的課堂教學活動，通過活動來實現(xiàn)教學目標。讓學生在快樂中學習英語，在活動中感受英語的魅力。不要讓學生對英語產(chǎn)生厭倦害怕。因此本課在設計中，我特別注重培養(yǎng)學生的學習興趣，以及設計一系列切實可行的教學活動來開展課堂教學。

　　教學目標

　　1、學習如何用英語介紹自己的名字。

　　2、能運用“hello” “hi”跟朋友們打招呼，并能運用I’m彼此介紹。

　　3、激發(fā)孩子們學習英語的興趣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：能運用“hello” “hi”跟朋友們打招呼。

　　教學難點：使孩子們饒有興趣的運用“I’m”彼此介紹。

　　教學過程

　　一、導入新課，用英語進行簡短的自我介紹

　　二、Presentation （呈現(xiàn)）

　　1、學習用英語向人打招呼。

　　2、教學自我介紹的方法。

　　3、學習表示再見的句子goodbye,Bye-bye.

　　三、進行練習鞏固。

　　四、布置作業(yè)。

關于小學英語的教學反思范文5

　　隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在小學開設英語課已成為發(fā)展趨勢。我讓每個學生都和我一起學好英語，邁入新世紀�；叵胛疑现袑W時，英語是讓同學們感興趣的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一部分同學后來放棄了英語的學習。

　　作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。我們農村學校缺少英語學習環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學。

　　英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

　　從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學，教給學生發(fā)音，強調發(fā)音要領，持之以恒，以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語。學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說。

　　學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復習的方式。教學中的游戲對鞏固教學有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。學生產(chǎn)生了學習興趣，我的教學也比較順利了。

　　在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。

　　我計劃在以后的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習，提高自己的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養(yǎng)學生的學習自制力以及良好的學習習慣。

關于小學英語的教學反思范文6

　　進英語課堂，營造愉快的語言氛圍。課堂上，學生始終處于一種積極輕...

　　本節(jié)課，我緊緊抓住課標精神，以激發(fā)學生學習英語的興趣為根本目標，以各種形式的活動操練為手段來實施教學的。感覺比較成功的'地方有：1.把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言氛圍。課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，師生之間非常融洽，學生在各種活動中深深體會到學習英語所帶來的樂趣。2.活動運用到位。除了前面的Let’s sing, Let’s do之外，教學時，采用生動形象的夸張動作，很快使學生掌握了新知。小組活動時，鼓勵學生大膽開口，談理想，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創(chuàng)造。既鞏固了新知，又進行了拓展。3.評價有特色。把學生分成四組，采用競賽，調動學生學習英語的積極性，鼓勵學生相互合作，有序競爭，把幾激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。4.過渡自然。英語課堂中，教師試圖采用全英語教學，以期完美，結果會令學生不知所云。我在教學中，利用簡潔的語言或動作，自然過渡，使整個教學顯得十分流暢。通過本節(jié)課，我深深地體會到教師需要改變教學觀念，需要提高個人才藝；教學需要藝術，需要創(chuàng)新，需要有學科綜合意識。只有這樣，才能適應英語新課程標準的要求。

關于小學英語的教學反思范文7

　　首先大家都供認這個不爭的事實，就是我們幾乎都是在‘聽爸爸媽媽講故事’中長大的。許多小朋友晚上睡覺前一定要爸爸媽媽給講故事。有的故事都講過許多編了，但是他們依然還是那么感興趣。漸漸他們也會自身講那些故事了。這就說明，愛聽故事是少年兒童的天性。可見在英語教學中采用故事教學是符合少年兒童的心理和生理的特點的，而且往往會有很好的效果。其原因是：

　�。�1）故事能夠提供給小朋友們一個完整的語言情景，有利于引發(fā)同學的猜想和推理等理解能力；

　�。�2）當同學英語知識和能力欠缺的情況下通過連環(huán)畫或者動畫等的輔助，同學可以獲得理解和學習英語的很好情景；

　　（3）故事的完整性和趣味性有助于同學在腦海里留下極其深刻的痕跡，有利于他們聯(lián)系故事的情節(jié)學習和記憶詞語和語言表達的方式。例如，趙本山扮演的小品故事給人們留下的記憶可以說是能永世不忘；

　�。�4）故事的語言和其聲情并茂的錄音資料能夠激發(fā)同學進行認真的模仿，他們復述講故事的過程就是很好的語言實踐。參與人教社新派英語研制的一位新加坡朋友曾說，她和她的孩子都是在讀同樣的故事中學習好英語的。

　　一、 小學英語故事教學為同學出現(xiàn)了一個完整的語境。

　　語境是故事的最重要局部，便于同學理解語言的意義，理解語言運用的具體環(huán)境。而在每一個英語故事中，總會配有豐富多彩、幽默風趣的插圖，插圖中又配有少量的對話，似連環(huán)畫構成了一個連串的事件。老師們假如能這樣做，那會省很大的力氣，不需要教師解釋，同學就知道這個單詞、這句話是在什么情況下使用的。因為在故事語境中，同學已經(jīng)從圖片、老師的動作和周圍的環(huán)境安排中了解了故事發(fā)生的背景或是情境。

　　二、 小學英語故事教學的趣味性充沛調動了同學的積極性。

　　興趣是最好的老師。小學英語PEP教材一課時或以幾個單詞或以最多2-3個重點句型為教學內容，教師一般都單獨教學這些內容再反復復習，操練，機械性比較強，同學也容易失去積極性和耐性。小學英語故事雖短卻總有一些surprise 的插曲或出人意外的結局，以故事為主線，通過故事情節(jié)，讓同學去猜新單詞新句子，極大地激發(fā)了小同學的學習興趣和學習動機，提高綜合語言的運用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時小同學好奇性強，就喜歡扮演，什么都想體驗，而故事教學正好滿足了他們的這種強烈愿望，為同學開展各種角色扮演活動提供了廣闊的空間。在同學理解故事內容后，我們可以給它配音，復述、可以模仿扮演，也可以靈活性地創(chuàng)新續(xù)編……同學有充沛的發(fā)揮余地也學的開心。

　　三、 小學英語故事教學為同學提供了大量的學習素材。

　　英語作為一門語言學科，實踐性很強，就是讓同學學會交流，能準確地表達出自身的思想。很多老師可能覺得小同學英語水平不是很高，假如教學英語故事，同學能不能讀懂？能不能講？能不能扮演？正好相反，在故事教學中，同學不只很好地輸出了已有的知識水平，也大量地輸入了這個故事中的一些單詞、句子、語法、日常的教學用語和一些其他方面的內容。在老師的帶領下他們既接受了新知識，又從詞到句，從句到段，或復述，盡可能多地運用已學知識；或扮演，可結合小組的力量，吸收更多的知識；或續(xù)編，可以激發(fā)同學的想象力和思維能力。靈活地運用故事內容，擴展了學習面，擴大了詞匯量，句型量，提高了同學自主學習的能力、交際能力和發(fā)明能力

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