小學(xué)英語情感教學(xué)反思1000字
［摘 要］在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)情感教學(xué)，營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語 情感教學(xué) 反思
［中圖分類號］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2015）06-066
小學(xué)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與興趣和心理狀態(tài)存在著很大的關(guān)系，在情感滲透下的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力會更加集中，對文章的內(nèi)容以及單詞和語句的記憶更加深刻。在國外語言學(xué)研究專家認(rèn)為，人類對于第二語言的學(xué)習(xí)和接受能力源自于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的信心及情緒，而且在國家的新課程體系改革當(dāng)中也指出了，要講情感融入英語教學(xué)當(dāng)中，塑造學(xué)生對于英語的積極情感，提升學(xué)生的興趣和信心，從而起到更好的教學(xué)效果。
一、情感教學(xué)的實施案例
教學(xué)內(nèi)容：Unit 3 What’s Your Favourite Food
教學(xué)的重點，讓學(xué)生能夠簡單了解最基本的東西方美食文化，東西方的餐桌上一般都會有什么，掌握句型“What do you have for lunch today？ I have eggplant.”
教學(xué)思路：通過給學(xué)生播放一些關(guān)于美食方面的專題紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生從文化入手了解食物。領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，然后安排學(xué)生通過情景表演的方式來加深對知識的認(rèn)識和理解。
教學(xué)的實施：
（1）通過播放兒歌，讓學(xué)生在開始上課時進(jìn)入積極活躍的課堂氛圍當(dāng)中，對上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)。
�。�2）給學(xué)生播放紀(jì)錄片《舌尖上的中國》一兩個片段，讓學(xué)生從文化的角度來了解中國的食物，知道食物中蘊含著人們對于美好生活的希望，蘊含著各地不同的民族習(xí)俗。
�。�3）帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文章，找出重點的單詞和語句進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生要了解兩個重點句型之間的意義區(qū)別，學(xué)會在不同的場合學(xué)會應(yīng)用“What do you have for lunch today？”和“What would you like for lunch？”
�。�4）拿出制作好的卡片，教師跟學(xué)生繼續(xù)互動游戲，學(xué)生抽到不同的食物，就要用這個食物名詞來進(jìn)行造句。
�。�5）進(jìn)行隨堂的小測驗活動，檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。
二、情感滲透教學(xué)方式的實施效果
1.學(xué)生的課堂積極性得到很大提升
通過情感教學(xué)方式的滲透，我通過對個別學(xué)生的問詢發(fā)現(xiàn)，學(xué)生原本對英語的感覺是枯燥乏味的，尤其是在生活當(dāng)中根本接觸不到英語，有些學(xué)生是硬著頭皮學(xué)英語，依靠死記硬背的方式才能夠記住學(xué)習(xí)當(dāng)中的內(nèi)容，但是在情感滲透教學(xué)之下，學(xué)生充分感受到了英語的魅力，對英語的興趣增加了，學(xué)習(xí)自信心得到了很大提升。在這堂課上通過音樂、視頻和互動游戲等靈活多樣的方式主要是通過情感化的教學(xué)方式，讓英語教學(xué)課堂更加豐富，讓學(xué)生感受到英語的魅力。
2.學(xué)生主動在生活中使用英語
讓學(xué)生開口講英語，在這節(jié)課當(dāng)中我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，盡量實現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通和互動。在游戲環(huán)節(jié)，讓抽到卡片的學(xué)生講自己所學(xué)習(xí)的句型說出來并且將卡片當(dāng)中的單詞融入自己的語句當(dāng)中，通過說話的'方式，不僅實現(xiàn)了對句型和單詞的深刻記憶，更重要的是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中開始主動調(diào)動語音的感官體系，而實際上說英語比朗讀、背誦等這些方式都能夠更好的鍛煉一個人的英語記憶和英語思維能力。
3.測驗效果比較理想
在學(xué)習(xí)時間較為充足的情況下我為學(xué)生安排了簡單的測驗，測驗仍然圍繞幾個重點的句子和單詞，學(xué)生改變最大的就是，從原來的被動上臺來測試，到他們開始主動上臺來展示自己的學(xué)習(xí)成果。因為在比較歡快的情感化學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生真正的記住了自己所學(xué)習(xí)的知識，在測驗當(dāng)中顯得更加自信，而這種自信心的培養(yǎng)將有利于學(xué)生更加深入的英語學(xué)習(xí)。
三、英語情感教學(xué)當(dāng)中的不足
1.情景導(dǎo)入的方式比較單一
我在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的時候一般都選擇用歌曲或者視頻內(nèi)容，但是這樣只是讓學(xué)生去聽、去看，卻沒有教師的介紹，在接下來的教學(xué)當(dāng)中我要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，增加講故事引導(dǎo)或者是在播放內(nèi)容的時候為學(xué)生進(jìn)行充分地講解，更加豐富一堂課的開場部分，讓學(xué)生總能在開場過程中找到自己對英語學(xué)習(xí)的興趣點。在通常教學(xué)當(dāng)中都是一貫的開場白：“hello， boys and girls， today I want to ……”，這樣的英語教學(xué)開場方式本身讓學(xué)生無法感覺到英語教學(xué)當(dāng)中的情緒和情感，因此在未來教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取更加靈活的教學(xué)開場方式，通過講故事、做游戲或者將一節(jié)課的重點單詞融入自己的開場對話當(dāng)中等，在課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)當(dāng)中都注重情緒和情感的運用，讓課堂變得豐富而活躍起來。
2.學(xué)生與學(xué)生之間的互動較少
在個人教學(xué)過程中，目前仍然主要采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間的互動比較多，而容易忽略學(xué)生之間的互動，經(jīng)過教學(xué)觀察可以看出學(xué)生之間存在較強(qiáng)的相互競爭和相互吸引的特性，在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該通過分組學(xué)習(xí)的方式，多組織一些具有討論性的話題，讓學(xué)生之間可以展開討論。
3.對教材的延伸運用還比較少
在教學(xué)過程中我重點關(guān)注課本的內(nèi)容，在課堂教學(xué)完成之后，沒有注意到讓學(xué)生通過更好的方式來拓展課堂知識，加深對于課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固，因此在未來我將通過為學(xué)生設(shè)計一些有趣的課后延伸學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生對于英語的認(rèn)知，增加學(xué)生的英語知識量，形成課上與課外相呼應(yīng)的教學(xué)模式。
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