小學(xué)科學(xué)《哪杯水多》教學(xué)反思
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,在展開(kāi)教學(xué)時(shí)我著重注意以下幾個(gè)方面:
一是在提供結(jié)構(gòu)性的材料。本課提供給學(xué)生的實(shí)物都是杯子,避免在教學(xué)中出現(xiàn)杯、瓶等詞語(yǔ)混沌不清的現(xiàn)象。其次,第三組杯子是在杯子不同,水位不同時(shí),判斷哪杯水多?這組是要引導(dǎo)學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn),每組有三個(gè)杯子,提供給學(xué)生的杯子是:高矮不同,粗細(xì)不同,杯壁厚度不同,材質(zhì)不同,杯底的厚度也不同,讓學(xué)生根本就無(wú)法用眼睛準(zhǔn)確的判斷出哪杯水多,哪杯水少。這樣才能引出其他判斷哪杯水多的方法,因此在定向探究實(shí)驗(yàn)中,提供結(jié)構(gòu)性的實(shí)驗(yàn)材料顯得尤為重要。
二是注重“猜想”。猜想的提出,是通向科學(xué)理論道路的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后,讓孩子們預(yù)測(cè)其結(jié)果可能是什么樣的,這是極具有教育意義的教學(xué)活動(dòng)。例如:在學(xué)生無(wú)法用眼睛判斷出哪杯水多時(shí),我就順勢(shì)一轉(zhuǎn):“誰(shuí)的猜想準(zhǔn)確呢?能不能想個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想?”在學(xué)生動(dòng)手做之前先“想一想”方法,調(diào)動(dòng)起他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并借助于判斷和推理,使孩子們的腦子里產(chǎn)生許多不同的解決問(wèn)題的方法,給他們機(jī)會(huì)表達(dá),解釋,不管解決問(wèn)題的方法本身的對(duì)錯(cuò),只要他們動(dòng)腦筋去想了,有機(jī)會(huì)去說(shuō)了就是有意義的.,對(duì)他們的思維的發(fā)展就會(huì)有促進(jìn)。
本節(jié)課中,學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和親自實(shí)驗(yàn),進(jìn)行主題探究,給了學(xué)生一個(gè)自由的空間,使學(xué)生的主體探究得以有效地進(jìn)行,學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。整節(jié)課閃現(xiàn)著思維的火花,充滿了生機(jī)與活力。學(xué)生主動(dòng)探索、大膽創(chuàng)新的精神得到培養(yǎng)。
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