小學(xué)《開國(guó)大典》教學(xué)反思范文
3月29日,在xx鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳,我?guī)е叭绾渭訌?qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性”這個(gè)主題為xx學(xué)區(qū)的老師們做了《開國(guó)大典》這一節(jié)課。在課前預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)我打算突出以下幾點(diǎn):
1.突出“本色閱讀”
就是以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)體閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生自由讀，充分地讀，讀中理解、感悟，受到情感熏陶。通過(guò)教師示范引路、學(xué)生指讀點(diǎn)評(píng)、研讀交流、互讀提升等多種形式的讀，原生態(tài)的讀，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練，感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛，升華愛(ài)國(guó)情感。
2.突出學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的選用是不是恰當(dāng)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為重要，可以收到舉一反三、事半功倍的效果。本節(jié)課擬通過(guò)圈點(diǎn)勾畫法指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫毛主席動(dòng)作的詞語(yǔ)和群眾反應(yīng)的重點(diǎn)詞句來(lái)品讀，從而達(dá)到培養(yǎng)能力、以讀悟情的目的。
3.突出展示交流
以小組合作學(xué)習(xí)方式為貫穿全課的主線，先是小組成員自學(xué)，然后合作交流，最后再分組展示學(xué)習(xí)成果。在具體的操作中，要抓好兩個(gè)環(huán)節(jié):一是小組內(nèi)合作交流。必須先讓學(xué)生自己閱讀理解，再結(jié)對(duì)交流，互助幫扶，最后達(dá)成共識(shí)，形成小組學(xué)習(xí)成果。二是集中展示。要采用分層展示的方式，注意照顧到不同程度的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全員參與。比如，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓每組的c1、c2同學(xué)匯報(bào)，中等問(wèn)題讓B1、B2交流，較難的問(wèn)題讓A1、A2展示，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓不同程度的學(xué)生都獲得成功的喜悅。
4.突出多元評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)可起到激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)控的作用。多元評(píng)價(jià)即多向互動(dòng)評(píng)價(jià)，除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生以外，引進(jìn)生評(píng)師、生評(píng)生，強(qiáng)化師生間的對(duì)話，形成課堂合力效應(yīng)。
課堂上基本突出了這四個(gè)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，思維靈動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)基本收到實(shí)效。學(xué)生在朗朗的讀書聲中體會(huì)到了現(xiàn)場(chǎng)氣氛的熱烈莊嚴(yán)，感受到了中國(guó)人民激動(dòng)自豪的心情，理解了開國(guó)大典的重大意義，這節(jié)課收到了預(yù)期效果。我深深地感受到:學(xué)生的.精彩成就了老師的精彩。學(xué)生積極、主動(dòng)的情緒也深深感染了我，感動(dòng)之余，冷靜反思，覺(jué)得本節(jié)課在以下幾方面做得不好，還需要改進(jìn):
對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)習(xí)小組分工不明確，互相推諉，沒(méi)有體現(xiàn)合作互助。這說(shuō)明我對(duì)學(xué)生的了解不夠，還沒(méi)有做到心中有數(shù)。針對(duì)這種情況，要采取一對(duì)一的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確各自的分工，再引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)思辨能力，就不會(huì)出現(xiàn)小組匯報(bào)冷場(chǎng)的局面了。
對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不足，質(zhì)疑環(huán)節(jié)落空。在讓學(xué)生畫出5?10自然段寫群眾反應(yīng)的句子后，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生質(zhì)疑，提出“為什么群眾有這樣的反應(yīng)”等問(wèn)題，把閱讀引向深入，但學(xué)生對(duì)群眾反應(yīng)背后的深層次意義理解有難度，提不出有價(jià)值的問(wèn)題，致使質(zhì)疑環(huán)節(jié)落空。課后我覺(jué)得還是人為地拔高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維狀態(tài)，不合時(shí)宜地讓學(xué)生質(zhì)疑，效果當(dāng)然不好。今后要在學(xué)情分析上下工夫，讓課堂預(yù)設(shè)接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思辨精神，為自主學(xué)習(xí)搭橋鋪路。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單一，師生的狀態(tài)都沒(méi)有達(dá)到最高潮。以后要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式，既客觀地評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，又要提出改進(jìn)意見，多采用“如果你能從……再努力就更好了”的評(píng)價(jià)句式，啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性。
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