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小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)unit1教學(xué)反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)unit1教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)unit1教學(xué)反思 1
本單元的話題是Transportation，要求學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答憑借何種交通工具到達(dá)目的地。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守交通規(guī)則的意識(shí)，同時(shí)了解中西方國(guó)家在交通規(guī)則上的文化差異和常見(jiàn)的交通標(biāo)志。
重要詞匯有：by ship、by bus、by bike、on foot、traffic lights、
traffic rules、 stop、 wait。
重點(diǎn)句型有：How do you go to…? I go to…by…/on foot.
Usually/ Sometimes I go to…by…/on foot.
How can I get to…? You can go there by…/on foot.
我分6個(gè)課時(shí)完成了本單元的教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行1課時(shí)的單元測(cè)驗(yàn)和1課時(shí)的測(cè)試后師生共同反思。
在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)我的教學(xué)設(shè)計(jì)基本能掌握這些單詞的讀音及意思，但在運(yùn)用這些句型來(lái)談?wù)撟约海笥鸭捌渌巳ツ骋荒康牡厮捎玫慕煌üぞ邥r(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不是很流暢。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我利用課前warm-up的時(shí)間，首先是由我提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行一定原因的回答，再逐步過(guò)渡到學(xué)生自己提出問(wèn)題，由partner回答。這樣多層次的`滾動(dòng)，激發(fā)很大一部分同學(xué)的發(fā)言積極性，從而達(dá)到語(yǔ)言的有效運(yùn)用。
另外，我還輔助以音素拼讀記憶，單詞聽(tīng)寫(xiě)等形式，讓學(xué)生能夠聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)這8個(gè)詞匯。
整個(gè)一單元的學(xué)習(xí)下來(lái)，班上大部分學(xué)生能夠掌握單詞和句型，效果還好。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)unit1教學(xué)反思 2
本單元學(xué)習(xí)的主題是比較人的身高體重，主要通過(guò)在與恐龍比較、與同學(xué)比較的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)單詞：younger, older, taller, shorter, longer, smaller, bigger, thinner, heavier, stronger；比較級(jí)句型：I’m … than …. You are … than …. Your feet are bigger than mine；詢問(wèn)身高、體重、鞋碼句型：How tall are you? I’m … metres. How heavy are you? I’m … kilograms. What size are your shoes? Size …。
本單元要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)10個(gè)比較級(jí)單詞和幾個(gè)相關(guān)句型；能夠在情景中恰當(dāng)使用所學(xué)語(yǔ)言比較人、動(dòng)物的外貌特征；能夠詢問(wèn)并描述人或動(dòng)物的身高、體重等并能夠用本單元的目標(biāo)語(yǔ)言分析、比較調(diào)查結(jié)果并做出匯報(bào)；能夠理解形容詞比較級(jí)所表達(dá)的意義以及比較級(jí)的基本構(gòu)成。
經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的教學(xué)，下面從以下方面談一下我的想法：
一、關(guān)注語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。因此在每節(jié)課的教學(xué)中，我都努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生情緒上的共鳴，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)其語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。比如在第一課時(shí)的教學(xué)中，我以教材中的情境為基礎(chǔ)，從歌曲“My small cat”導(dǎo)入開(kāi)始，將本課話題引到“動(dòng)物”；Wu Yifan和Mike很喜歡動(dòng)物，他們一起去參觀恐龍博物館，引出“dinosaur”這一新詞；Do you like dinosaurs? Now let’s go and have a look. 引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，整體感知對(duì)話；How tall is the dinosaur?引入新句型的教學(xué)；Dinosaurs are so fascinating. Do you want to go to the museum? If you are shorter than 1.3metres, you are free of charge. If you are between 1.3 and 1.5metres, you can buy half- price tickets. How tall are you?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展運(yùn)用�？傊�(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使他們逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，真正的學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。
二、關(guān)注新舊知識(shí)的.遷移。
由于學(xué)生在前幾冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了形容詞原形young, old, tall, short, …等，也學(xué)習(xí)了How old are you?這個(gè)句型，因此在進(jìn)行本單元教學(xué)中我們盡量做到了以舊引新，幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系。我在教授這些單詞時(shí)，提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，出示有er 結(jié)尾的單詞作鋪墊，如clever、 teacher 、tiger等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出er發(fā)/?/音，然后要求學(xué)生自己嘗試讀出longer, shorter等比較級(jí)形式。在課上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我充分利用課堂教學(xué)環(huán)境， 如：師生、生生之間互猜年齡互比身高、體重，比較手的大小、手臂或頭發(fā)的長(zhǎng)短等，自然地引出比較級(jí)詞匯。有了課前的預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)，在這種真實(shí)的情境中邊玩邊學(xué)，有效地降低了教學(xué)難度，使同學(xué)們的單詞學(xué)習(xí)變得得心應(yīng)手。
三、關(guān)注學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。
在整個(gè)單元的教學(xué)中，我盡量創(chuàng)造學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如在單詞教學(xué)中，學(xué)生小組合作練習(xí)單詞，小組集體展示，充分發(fā)揮了學(xué)生間的互助作用，在一個(gè)個(gè)“小老師”的努力下，班里所有學(xué)生對(duì)單詞讀音的掌握都能過(guò)關(guān)，讓我看到了小組合作學(xué)習(xí)的偉大之處。在對(duì)話教學(xué)中，小組合作變得更為重要，在學(xué)生以小組為單位開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，小組長(zhǎng)的組織能力、組員的協(xié)作能力都決定了活動(dòng)是否能夠有效地、順利地完成。
四、關(guān)注語(yǔ)言的拓展運(yùn)用。
在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生熟練掌握四會(huì)句型并不是我們的目的。如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展延伸，才是英語(yǔ)課堂有效與否的關(guān)鍵所在。因此，每節(jié)課在學(xué)習(xí)了目標(biāo)語(yǔ)言之后，我都會(huì)安排1-2個(gè)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的拓展活動(dòng)。比如在本單元的復(fù)習(xí)課上，我們開(kāi)展了“評(píng)選健康代言人”的主題活動(dòng)。學(xué)生六人一組，先在組內(nèi)評(píng)選出一位代言人，最后進(jìn)行班級(jí)總決賽。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生先在組內(nèi)調(diào)查本組同學(xué)的年齡、身高、體重；然后將結(jié)果與“少年兒童身高體重對(duì)照表”進(jìn)行對(duì)比；小組仔細(xì)斟酌對(duì)比之后才能評(píng)選出最有資格的“健康代言人”；最后由各組組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，開(kāi)展班級(jí)總決賽。這是一節(jié)非常成功的活動(dòng)課，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中充分運(yùn)用了本單元的詞匯、句型，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為了語(yǔ)言技能，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
五、關(guān)注及時(shí)的課后反思。
正所謂“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，每一堂課都有它美中不足的地方，課后及時(shí)有效的反思對(duì)于改進(jìn)我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用。在本單元的教學(xué)中還存在著許多不足之處，比如，在課堂中不能調(diào)動(dòng)充分學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。由于學(xué)習(xí)與表達(dá)中存在的困難，這些學(xué)生總是默默地坐在一個(gè)角落，教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，好象都與他們毫無(wú)關(guān)系。他們沒(méi)有喜悅，沒(méi)有自信。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，努力為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定他們，我相信他們一定會(huì)得到很大的進(jìn)步。
以上就是我針對(duì)這一單元所做的分析，這些及時(shí)的反思一定會(huì)為我以后的教學(xué)工作提供幫助，爭(zhēng)取讓自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)unit1教學(xué)反思 3
第一單元在詞語(yǔ)上并不難，因?yàn)樗械脑~語(yǔ)在五年級(jí)上冊(cè)的第一單元已經(jīng)學(xué)過(guò)了。重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在語(yǔ)法上以及新的語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。這一單元的語(yǔ)法是關(guān)于比較級(jí)。比較級(jí)也是整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)法重難點(diǎn)之一。
我們開(kāi)始接觸到在PART A部分主要的.比較級(jí)都是在原來(lái)學(xué)過(guò)的形容詞的基礎(chǔ)上加上后綴ER。這一點(diǎn)學(xué)生比較容易接受。重點(diǎn)在怎么樣讓學(xué)生在更多的合理的情景中運(yùn)用。比如說(shuō)比身高，比長(zhǎng)短方面的也應(yīng)該在一定帶有故事情景的情況里發(fā)生，而不是說(shuō)2個(gè)人站一塊說(shuō)誰(shuí)比高矮之類的。我會(huì)說(shuō): Amy is very happy today. Do you know why? 這個(gè)時(shí)候?qū)W生進(jìn)行猜測(cè)。然后在學(xué)生猜過(guò)之后說(shuō)出原因。Amy was 143cm tall last year, but today she finds out that she is 146cm tall. She is 3cm taller. Can you understand the meaning of the word” taller”。如此之類的情景比單純的告訴學(xué)生說(shuō)比較級(jí)就是事物或是生物之間的比較之類的解釋更讓學(xué)生明白。
在PART B部分學(xué)習(xí)的是比較級(jí)的不規(guī)則形式。包括雙寫(xiě)和改Y為I加ER。這部分學(xué)生已經(jīng)理解的比較級(jí)。所以主要任務(wù)是要將學(xué)生學(xué)到的新的形容詞或舊詞進(jìn)行歸納。
自己感覺(jué)對(duì)這單元的教學(xué)還是比較滿意的，但其中也存在這一些小的問(wèn)題。主要在對(duì)學(xué)生讀的方面沒(méi)有足夠的重視。所以在做學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上的READ方面學(xué)生不是那么的容易。以后需要在這方面加大力度。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)unit1教學(xué)反思 4
本節(jié)課要求學(xué)生掌握重點(diǎn)句子These postcards are great. It’s a picture of the Great Wall. 以及能夠用英語(yǔ)講述某個(gè)地方或某件事物的情況。為了能夠更好地完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的。
這節(jié)課是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，所以在上課前我以談話的形式展開(kāi)課堂：
Your summer holiday is past.
Are you happy on your holiday?
I’m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都很興奮，涌躍舉手，很想告訴老師和同學(xué)們他們?nèi)ミ^(guò)的地方。要求用上句型I went to……這樣為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打了氣。
接著，我呈現(xiàn)本節(jié)課要學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)句型：It’s a picture of……。我向?qū)W生展示一些美麗的風(fēng)景圖片，讓他們用上It’s a picture of……來(lái)說(shuō)。再現(xiàn)長(zhǎng)城的圖片，學(xué)生說(shuō)：It’s a picture of the Great Wall.老師著問(wèn)：Do you know how long the Great Wall is?這樣設(shè)計(jì)，給了學(xué)生一種美的'享受，又鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)句子，然后自然過(guò)渡地本課的課題the Great Wall。但這個(gè)環(huán)節(jié). 在上新課時(shí)，我注重了培養(yǎng)的閱讀能力，在講解新課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音整體感知課文內(nèi)容后，向?qū)W生提出三個(gè)問(wèn)題：1、How long is the Great Wall? 2、How big is New York? 3、How big is Beijing? 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，給學(xué)生時(shí)間默讀課文去尋找問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生的閱讀也更有目的性，在尋找答案的過(guò)程中也突破的重點(diǎn)，從而理解并掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我關(guān)注了學(xué)生的情感，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)unit1教學(xué)反思 5
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)掌握句子：“How do you go to school?Usually Igo to school on foot. SometimesI go by bike.”并能在情景中正確運(yùn)用。能夠描述自己以何種方式上學(xué)并簡(jiǎn)單陳述原因，如：Usually I go to school by bus,because it’s fast.因此，本節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生自主交流為目的，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)句子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，在一個(gè)接一個(gè)的'由易到難的任務(wù)活動(dòng)中，分層解決各個(gè)新語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生自始至終通過(guò)完成成具體任務(wù)和活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力和用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生滲透了情感教育。但我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整和尚待改進(jìn)的地方；如：評(píng)價(jià)主體單一，應(yīng)在Production和Progress環(huán)節(jié)中增加自評(píng)、互評(píng)!
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)unit1教學(xué)反思 6
本模塊主要在學(xué)生掌握以前的有關(guān)食物名詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)hamburger hot dog 等單詞。并能就這些單詞學(xué)習(xí)What do you want to eat/drink? I want to ____ . 等句型。在教學(xué)中由于這個(gè)班的學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象明顯，同時(shí)也為了照顧更多的差生，我先和學(xué)生一起對(duì)所學(xué)過(guò)的.有關(guān)food 和 drink 的單詞進(jìn)行了歸類總結(jié)，目的是為學(xué)生進(jìn)行句型操練掃清障礙。但是效果卻很不明顯，因?yàn)閷W(xué)生識(shí)記單詞的能力差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，這樣在進(jìn)行學(xué)生之間互動(dòng)時(shí)，一些學(xué)生張不開(kāi)嘴，給我的教學(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)了一定的困難，不過(guò)，我還要提醒自己不能氣餒繼續(xù)努力，耐心對(duì)待每一位學(xué)生，使他們?cè)诓煌潭壬嫌⒄Z(yǔ)成績(jī)有所提高。
這一模塊主要復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞以及重點(diǎn)句型What do you want to eat/drink? 和How much is it？這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但是我還是不敢放手交給學(xué)生來(lái)自學(xué)，總想把知識(shí)點(diǎn)歸納好呈現(xiàn)給學(xué)生。但是我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全可以靠自己的能力歸納總結(jié)本模塊的重點(diǎn)內(nèi)容。在回想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)食物的單詞的過(guò)程中，學(xué)生不僅能說(shuō)出多種有關(guān)食物的單詞，而且能夠拼讀出大部分單詞了。在復(fù)習(xí)舊單詞的基礎(chǔ)上自然引出了新單詞hamburger和cola。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)了restaurant。在觀看菜單的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了重點(diǎn)單詞。同時(shí)引出了如何用英語(yǔ)點(diǎn)餐What do you want to eat/drink?和How much is it?在開(kāi)火車的游戲What do you want?S1: I want A. S2: I want A和B.對(duì)新句型進(jìn)行了機(jī)械操練，接著在角色表演服務(wù)生和顧客的活動(dòng)中運(yùn)用了新句型。在第二課時(shí)中我則讓學(xué)生在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己處理了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生當(dāng)小老師的效果也出乎意料的好。同時(shí)我也體會(huì)到只要基礎(chǔ)知識(shí)（新單詞和新句型）掌握牢固了，學(xué)生的課文學(xué)習(xí)才會(huì)感覺(jué)到輕松愉快。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)unit1教學(xué)反思 7
本單元主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是使學(xué)生了解常見(jiàn)病的基本特征及進(jìn)行簡(jiǎn)單治療的英語(yǔ)表達(dá)法。本課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能熟練掌握6個(gè)常見(jiàn)的疾病的詞組，并能熟練運(yùn)用句型: What’s the matter? I have… “看病就醫(yī)”是日常生活中的一個(gè)常見(jiàn)話題，十分貼近學(xué)生的生活。整堂課都是以操練和運(yùn)用為主 ,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容.
成功之處：
1.新授詞匯導(dǎo)入自然
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了enjoy a song這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生放松心情，制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，自然導(dǎo)入新課內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
在新授環(huán)節(jié)中，我利用情境教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、游戲法等多種教法相結(jié)合，將原本枯燥單調(diào)的單詞生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅很好的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
3.設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的游戲，激發(fā)情趣
通過(guò)游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，設(shè)計(jì)了一個(gè)“看病”游戲，讓學(xué)生扮演醫(yī)生與病人，通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，將本課的短語(yǔ)和句型進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)大家的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4.展開(kāi)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的'師生雙邊活動(dòng)
教師的主導(dǎo)作用應(yīng)自始至終貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節(jié)課。學(xué)生在本堂課中始終能積極地參與活動(dòng),積極發(fā)言,積極動(dòng)腦課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得開(kāi)心，老師教得輕松。
不足之處：
1.在教學(xué)詞組的過(guò)程中，可以采取“兵教兵”的教法。發(fā)揮好學(xué)生的作用，讓好學(xué)生當(dāng)小老師教其他學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)得更好，老師教得輕松。
2.個(gè)別學(xué)生thirsty、sad的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課后應(yīng)加強(qiáng)讀音的操練。
3. 課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式比較單一，應(yīng)該運(yùn)用多種有效的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)unit1教學(xué)反思 8
本單元的教學(xué)內(nèi)容是一篇關(guān)于聯(lián)合國(guó)和聯(lián)合國(guó)大廈的對(duì)話。整篇課文語(yǔ)句不難，新單詞也不多，而學(xué)生們對(duì)聯(lián)合國(guó)的知識(shí)還是比較缺乏，我沒(méi)有直接進(jìn)入課文而是，通過(guò)要給學(xué)生展示一些中國(guó)和英國(guó)的景點(diǎn)，讓學(xué)生在討論這些景點(diǎn)的同時(shí)運(yùn)用I wan to和Do you want to句型。然后，設(shè)計(jì)了孩子們都熟悉的超人。在超人的帶領(lǐng)下，了解聯(lián)合國(guó)大廈外圍和內(nèi)部的的圖片，了解關(guān)于聯(lián)合國(guó)或聯(lián)合國(guó)大廈的信息，聯(lián)合國(guó)在哪里？多少個(gè)國(guó)家參加了聯(lián)合國(guó)？中國(guó)參加了聯(lián)合國(guó)嗎？中國(guó)送給聯(lián)合國(guó)的禮物是什么，以及關(guān)于這件禮物的故事。
孩子們就像身臨其境的來(lái)到了聯(lián)合國(guó)，跟隨著圖片和我的講解，孩子們從完全不了解到慢慢走近，再到了解聯(lián)合國(guó)的歷史。學(xué)習(xí)的興趣提高了。求知的的.欲望增強(qiáng)了，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛濃厚。高年級(jí)的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了更高的追求，他們不僅要知其然還要知其所以然。他們喜歡聽(tīng)課文“背后的故事”�？雌饋�(lái)耽誤時(shí)間的解說(shuō)，闡述。卻能真正激發(fā)孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)的興趣，他們會(huì)更關(guān)注自己喜歡的詞匯用英語(yǔ)怎么說(shuō)。于是學(xué)得更認(rèn)真，更帶勁。
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本節(jié)課是節(jié)詞匯課，主要學(xué)習(xí)6個(gè)關(guān)于職業(yè)的單詞，初步認(rèn)知句型What does your father do?。在教學(xué)過(guò)程中，我用不同的方法教授新詞，比如用teach+er引出有些動(dòng)詞后加er變成名詞的規(guī)律，教授新詞singer, writer，同時(shí)完成let’s start；用學(xué)生學(xué)過(guò)的`職業(yè)單詞policeman和policewoman，引出英語(yǔ)有些職業(yè)有男女之分，教授actor和 actress，同時(shí)學(xué)習(xí)C部分的good to know;用卡片直接教授artist和TV reporter。用不同的方法教授新詞，避免單一的卡片教學(xué)，而且靈活處理教材，把整個(gè)單元中和本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容都融合在一起教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
在操練單詞時(shí)，不是為了操練而操練，而是把職業(yè)單詞放在句型She/He is a/an…里面操練，做到在句型中操練單詞。在學(xué)完問(wèn)句What does she/he do?并進(jìn)行操練時(shí)，雖然課文里的句型問(wèn)的是父母的職業(yè)，但由于班上學(xué)生父母的職業(yè)不在本課所學(xué)單詞里，而且很多家長(zhǎng)無(wú)正規(guī)職業(yè)（課前我做過(guò)調(diào)查），如果讓學(xué)生問(wèn)答父母的職業(yè)，交流起來(lái)有困難，所以我放棄了讓學(xué)生問(wèn)答其父母的職業(yè)，而是讓學(xué)生問(wèn)答熟知的影視明星、作家、畫(huà)家、記者這些和本課職業(yè)相關(guān)的，比如What does Zhou Jielun/Bing Xin do?這樣不僅交流起來(lái)方便，而且很好的操練了本課所學(xué)單詞，學(xué)生興趣也十分高漲。
當(dāng)然，在本節(jié)課中也存在一切問(wèn)題。比如singer的發(fā)音雖然老師強(qiáng)調(diào)了，但學(xué)生還是容易讀錯(cuò)，需要作進(jìn)一步講解；學(xué)生對(duì)a/an的用法容易出現(xiàn)混淆，在板書(shū)設(shè)計(jì)上應(yīng)該在每個(gè)職業(yè)單詞前都加上a和an，也需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
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從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)差不多四個(gè)星期了，現(xiàn)在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，現(xiàn)在對(duì)一單元教學(xué)情況進(jìn)行反思總結(jié)。
這一單元需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用形容詞的比較級(jí)來(lái)談?wù)撟约�、朋友及其他人或事物，如：“I am taller than you，but you are stronger than me 。”等。其次需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英文的長(zhǎng)度和重量單位來(lái)描述人、物或者動(dòng)物的身高、長(zhǎng)度和體重等。如：“I am 160 cm tall .I am 51 kg . A sperm whale is 35 ton .”等。并能夠借助長(zhǎng)度及重量單位進(jìn)行精確比較，如：“You are 4 cm taller than me .I amone year older than you �！钡取Ｔ俅�，學(xué)生需要能夠?qū)W會(huì)用本單元的目標(biāo)語(yǔ)言分析比較調(diào)查的結(jié)果并做出匯報(bào)。
當(dāng)然本單元還需要對(duì)音標(biāo)進(jìn)行掌握了解Story time和Good to know等部分的內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的教學(xué)，調(diào)整了心情，覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)是鍛煉自身素質(zhì)和育人領(lǐng)悟的`過(guò)程，更需要平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)樵谛抡n程理念的指導(dǎo)下，新型的師生關(guān)系、評(píng)價(jià)觀已成為教師不可忽視的一部分。在開(kāi)學(xué)的這一段時(shí)間內(nèi)我注意到用新的評(píng)價(jià)理念來(lái)教育、評(píng)價(jià)學(xué)生。
一、讓學(xué)生看到自己的每一次的進(jìn)步。
當(dāng)六年級(jí)的孩子最后一學(xué)期拿起PEP小學(xué)英語(yǔ)的教科書(shū)時(shí)，我就為每個(gè)孩子準(zhǔn)備個(gè)成長(zhǎng)的記錄表。把學(xué)生的每一個(gè)精彩的點(diǎn)滴都記錄下來(lái)，讓孩子充分感受成功的喜悅，成長(zhǎng)的快樂(lè)。并寫(xiě)入評(píng)語(yǔ)中去，讓他們明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的標(biāo)志不是高分，而是每次戰(zhàn)勝自我的挑戰(zhàn)。
二、關(guān)注日常學(xué)習(xí)生活及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子每一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，在班上我都大力表?yè)P(yáng)，尤其是在我班里覺(jué)得自己很難跟得上的學(xué)生。我們班上有這樣很頑皮的學(xué)生，上課只知道動(dòng)手，不動(dòng)口。有一次，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他竟然舉起了他的手，大聲地朗讀出單詞。盡管他的聲音被同學(xué)所蓋過(guò)，但是我還是請(qǐng)同學(xué)們安靜下來(lái)，讓他單獨(dú)地在讀一邊，并獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)顆“星星”�？上驳氖�，我看到他的笑臉上，充滿了成功的驚奇和喜悅。我想這是我悟出老師可以有方法來(lái)幫助自己的學(xué)生。
三、不以成績(jī)論“英雄”。
我常常對(duì)我的學(xué)生說(shuō)：不管你的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)有多好或多壞，在Mi Yue的眼中，大家都是一樣，都在同一起跑線上。只要你樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在每次的英語(yǔ)評(píng)價(jià)都有進(jìn)步，你就是最棒的！
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