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  • 小學(xué)數(shù)學(xué)課程綱要分享課的老師教學(xué)反思

    時間:2020-10-22 11:15:47 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

    小學(xué)數(shù)學(xué)課程綱要分享課的老師教學(xué)反思

      自從上學(xué)期開始接觸課程綱要,我一直就比較困惑,究竟何為課程綱要?就這樣在思考困惑中編寫了上學(xué)期的課程綱要,與其說是編寫,還不如說是照著學(xué)校提供的表格框架“比葫蘆畫瓢”。懵懵懂懂寫了兩個單元,后續(xù)大家也沒有在一起溝通交流,以致在寒假中編寫下學(xué)期課程綱時還不知其為何物,仍然是照著框架“比葫蘆畫瓢”,困惑的問題還有不少,特別是關(guān)于“實施策略”和“評價策略”的困惑,打電話和外校的同學(xué)溝通,她和我一樣困惑。

    小學(xué)數(shù)學(xué)課程綱要分享課的老師教學(xué)反思

      對于“實施策略”和“評價策略”這兩個方面,我自己的理解。比如“實施策略”,我個人認為是建立在運用細化課程標準的方法細化出每一節(jié)課的目標之后再總結(jié)出來的每一節(jié)課的具體“實施策略”;而“評價策略”則是延續(xù)去年鄭州市舉行的“基于標準的教學(xué)設(shè)計”比賽中要求的每一節(jié)課的具體“評價設(shè)計”。如果按照我理解的方法,編寫全冊的課程綱要將是一個巨大的工程,因為據(jù)以往的經(jīng)驗可知細化一節(jié)課的標準便會很繁瑣,更何況有部分老師迄今為止還沒有獨立地對一節(jié)課進行過細化課標分析及評價設(shè)計。于是在實際具體編寫課程綱要的過程中,老師們往往是從網(wǎng)上或教參上摘錄部分語言即可,完全沒有達到最初編制的目的和效果。

      開學(xué)第一課,按要求和學(xué)生分享課程綱要,白艷自始至終備課我都陪在身邊參與其中,從中我發(fā)現(xiàn)了幾個問題:

      1、 沒有教過本冊教材的年輕老師對全冊內(nèi)容不夠了解;

      2、 在給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的時候還不習(xí)慣以“學(xué)生”為主語進行敘寫(源于日常教案中就沒有這樣來寫);

      3、 覺得青年教師一定要多讀書,以增加自己的知識儲備。

      白老師在周五上了課,課中我發(fā)現(xiàn)課件中某些呈現(xiàn)給學(xué)生的語言還是不太符合學(xué)生的`年齡特點,有待繼續(xù)推敲。

      接著我自己在兩個班也上了分享課程綱要的課,第一節(jié)由于升國旗耽誤十幾分鐘時間而沒有進行完。主要反思第二節(jié)在五班的上課情況:

      1、 內(nèi)容對學(xué)生來說稍顯枯燥,課堂興致不太高;

      2、 部分學(xué)生在老師呈現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標前不愿舉手發(fā)言,他們說是因為害怕自己說的和老師總結(jié)的不一樣。我的思考:是自己總結(jié)的語言不符合學(xué)生的語言特點?還是學(xué)生的語言表達能力在日常屬于培養(yǎng)?不管是哪一種因素原因都在老師,都要注意;

      3、 部分學(xué)生在總結(jié)每個單元要學(xué)會的內(nèi)容時會將一些具體的計算方法等說出來。我的思考:由于開學(xué)已經(jīng)好幾天,很多學(xué)生已將預(yù)習(xí)過課本,所以下一次的課程綱要分享一定要放在真正的開學(xué)第一課,以免學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)而失去興趣。

      4、 讓學(xué)生看著整理出來的綱要內(nèi)容是否有些單調(diào),某些課是否應(yīng)該結(jié)合課本。在其中一個班我有兩個領(lǐng)域的內(nèi)容是讓學(xué)生看著課本分析的,感覺學(xué)生看著課本比看著大屏幕的情緒要好一些。

      5、 在分析每一節(jié)課(或某個單元)的時候是否需要引領(lǐng)學(xué)生回憶并猜測學(xué)習(xí)本節(jié)課(或本單元)需要用到以前的哪些知識,滲透知識的遷移,也利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)。

      另外我和外校老師溝通此事,他們學(xué)校上課的方式和我校略有不同,他們是把課程綱要的表格及內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生進行分析研究。這樣學(xué)生的興趣可能更低,但我校用PPT呈現(xiàn)卻有兩部分沒有出現(xiàn)。兩者各有利弊,怎樣協(xié)調(diào)利用,需要我們在今后的實踐中且行且思,不斷完善。

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