我和蔬菜交朋友小學(xué)思品教學(xué)反思
《我和蔬菜交朋友》這一課，我經(jīng)歷了從選擇內(nèi)容、制定目標(biāo)，到不斷地設(shè)計思路、試教、修改、調(diào)整、最后到教學(xué)展示的全過程，使我對品德與生活這門課程，對自己教學(xué)的這一課又有了更深的認(rèn)識，感受頗深。
一、多一份生活，少一點理論
“源于兒童的生活、貼近兒童的生活、引導(dǎo)兒童的生活、回歸兒童的生活�！边@是品德與生活課的主旨。我遵循這一主旨展開教學(xué)，課堂上學(xué)生參與的面極為廣泛，每個孩子都感到自己有話可說，而且他們的思維狀態(tài)非�；钴S，對蔬菜的興趣一直得以持續(xù)。他們看見身邊的“蔬菜園”是那么的驚奇，認(rèn)識各種蔬菜的名稱是那么的歡欣，認(rèn)識維生素A和維生素C是那么的熱情，和它們做捉迷藏的游戲，互動又是那么的活躍，爭當(dāng)小小營養(yǎng)師又是那么的`積極。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有序而自主，對知識有探究的勇氣和興趣。
又如，“認(rèn)識蔬菜”環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生本身積累了一定的認(rèn)知經(jīng)驗，我創(chuàng)設(shè)了“蔬菜園”，擺放師生共同準(zhǔn)備的新鮮蔬菜實物。通過創(chuàng)設(shè)這一情境，加強了教學(xué)的針對性，有效地幫助學(xué)生回到生活中去，緊緊聯(lián)系實際指導(dǎo)學(xué)生的生活。在情境中，主要通過學(xué)生自身的交流，達到認(rèn)識蔬菜的教學(xué)效果。學(xué)生在彼此交流中共同想，一起認(rèn)，比著認(rèn)，氣氛活躍，學(xué)得輕松快樂。
二、多一份體驗，少一點說教
以往的品德課教學(xué)一般是通過一兩個生動的故事或事例來傳授一個道德觀點。盡管這些故事大都是生動有趣、富有教育意義的，但這些故事或事例畢竟是發(fā)生在別人身上的，從中獲得的情感體驗不同于直接在實踐活動中獲得的情感體驗。
營造愉悅的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂，讓學(xué)生充分地參與活動，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件。
根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、好動的心理特征，我在教學(xué)上主要設(shè)計了四個板塊，層層推進，深化教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)蔬菜。
了解蔬菜的外形和名稱，初步知道蔬菜富含多種營養(yǎng)，引出“蔬菜”。
2.夸蔬菜。
知道不同的蔬菜有不同的作用，引出“要和蔬菜交朋友”。
3.聘請小小營養(yǎng)師。
通過對前面知識的鞏固和教學(xué)故事,讓學(xué)生知道多吃蔬菜有利于消化的特殊作用，能在食物搭配中有意識地加入蔬菜，做到不偏食、不挑食,最終落實“我和蔬菜交朋友”的主題目標(biāo)。
一切教學(xué)都要“以學(xué)生為本”，只有關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，應(yīng)學(xué)生而動，珍惜學(xué)生生活體驗與教學(xué)的關(guān)系，一堂課才能留給學(xué)生“戀戀不舍”的回憶，才能留給學(xué)生一些情感上、意識上、乃至精神上的收獲。教師幫助學(xué)生獲得某種經(jīng)驗，與其給，不如“借”，即借助學(xué)生已有的體驗來完成本次獲取。這是本次教學(xué)嘗試最大的收獲。
在最開始設(shè)計教學(xué)的時候，我還曾加入綠色蔬菜的知識。當(dāng)時我只注重了它們的綠顏色，就說它們是綠色的蔬菜，其實，當(dāng)時我對“綠色蔬菜”這個概念的認(rèn)識應(yīng)該來說還是很模糊的。而且，這個知識對于一年級的孩子來說很難達到。后來我又將蔬菜根據(jù)顏色來分類，分為綠色、黃色、黃綠色、紅色等來進行執(zhí)教，可發(fā)現(xiàn)對于孩子來說目標(biāo)還是太高了，讓孩子簡單地知道一些常見蔬菜的營養(yǎng)和作用，更讓孩子《《我和蔬菜交朋友》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，
品德與生活活動體驗式教學(xué)給孩子帶來了歡樂，帶來了愛，更重要的是填滿了孩子知行脫節(jié)的鴻溝，促進了知行統(tǒng)一。一系列體驗活動的開展，讓學(xué)生在廣闊的生活舞臺上不斷實踐，逐步提高，自我體驗，自我創(chuàng)造，塑造學(xué)生良好的人格，帶來了教學(xué)的勃勃生機《《我和蔬菜交朋友》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思
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