小學英語第八冊第四課教學反思

　　本節(jié)課教學中，體現(xiàn)教師為主導，學生為主體"雙主"原則。教師是教學的設計者、組織者、引導者、評價者，具有調(diào)控性、啟發(fā)性、指導性、多樣性和教育性；學的具有主動性、生動性、靈活性和實踐性。反思如下 ：

　　一 、 設計新穎，激發(fā)主體學習的動力

　　積極的學習動機是積起學生去從事學習活動的內(nèi)部推動力。教師是學習內(nèi)容的設計者，創(chuàng)新的設計，能喚起學生對知識的好奇心，驅(qū)使他們對未知知識探個究竟，從而引發(fā)學生自學的內(nèi)部動力，更好的發(fā)揮他們的主體作用。

　　小學生不但對事物充滿好奇心，而且有著極強的好勝心。他們很想知道同學長大后干什么，調(diào)查表的'填寫充分調(diào)動了學生的積極性。

　　二、 嚴密組織，確保主體活動順利完成

　　"施教之法，貴在啟導"，教師是教學活動的組織者，主導著課堂教學的全過程，嚴密的組織能確保主體活動的順利完成。如課堂中一首歌謠，一個調(diào)查表的完成都離不開教師精心的組織。教師是組織者，但絕非是教學的控制者，學生在組織下的教學活動要有他們自我發(fā)揮的空間。

　　三、 適時引導，指點主體實踐的"航線"

　　1、 引導學生把學習當作樂趣。

　　2、 引導學生正確面對困難與挫折。

　　英語是一門新課程，在不斷的學習中不同的學生相繼會遇到不同的困難。如學生對單詞發(fā)音不準，對所學句型易混淆等。對于這些問題，如果不及時加以引導，學生則會誤認歧途，造成惡性循環(huán)。今天的課上我適時的糾正了學生的發(fā)音，還對他們進行細心地指導。

　　四、不足之處：課件的設計還不夠完美。

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