小學一年級雪地里的小畫家教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學一年級雪地里的小畫家教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學一年級雪地里的小畫家教學反思1
《雪地里的小畫家》這節(jié)課結(jié)束后，我想了很多，新的課程標準中倡導自主探究與合作交流是學習的重要方式，我整節(jié)課的設(shè)計包括各環(huán)節(jié)的細微之處，都遵循了這一理念�！堆┑乩锏男‘嫾摇肥侨私贪嫘W語文上冊的內(nèi)容。本課的教研主題是興趣識字，自主識字。
我認為良好的開端是一節(jié)課成功的一半，因此在開課之出我抓住學生喜歡小動物的心理導入新課：“雪地里來了一群小動物，它們都是誰？來干什么呢？”激發(fā)學生強烈的學習欲望。在從識字教學來講，字理識字重在學生掌握學習漢字規(guī)律和方法，從而提高學生分析、推理、運用能力。在識字中學生自己運用學過的知識和規(guī)律去觀察、分析、推理、發(fā)現(xiàn)，進而認識新的生字，掌握新的知識，形成新的能力。學生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨體字知識，以及部分漢字構(gòu)字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實現(xiàn)學習遷移，舉一反三，觸類旁通，理解新的漢字。
在本課的識字教學中，我在學生已有識字方法的基礎(chǔ)上，為學生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導學生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學生喜歡的猜謎語的方式幫助學生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學生字的能力，同時激發(fā)了學生學習生字的興趣。本課教學設(shè)計思路符合一年級學生年齡特點，字以動物的腳印形式出現(xiàn)，給學生一個亮點，對這些字充滿了無限的喜愛，更愿意采用多種方法，多種手段去愉快地學習。
多種練習形式也起到了更好地鞏固識字效果，如“小小郵遞員”，人人參與，人人體驗，學生積極性較高，“這樣的加減法你會做嗎？”形式新穎，使語文與數(shù)學知識巧妙融合，體現(xiàn)了學科間的綜合。
總之，這節(jié)課的整個教學過程不是很完美，在今后的語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。
小學一年級雪地里的小畫家教學反思2
《雪地里的小畫家》這首兒歌語言生動活潑，趣味性強，深受學生們的喜愛。學習本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，讓孩子們輕松愉快中學習。在教學中我努力做到以下幾點。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的參與興趣
因為我們身處南方，下雪對于孩子們來說，既神奇又遙遠。因此我利用多媒體課件積極創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋�好地方。出示下雪的動態(tài)畫面，引導學生交流感受，并相機指導朗讀課文第一句話：“下雪啦，下雪啦！”在指導朗讀時，我經(jīng)常用富有激情的語言，配以生動的畫面和優(yōu)美的音樂，帶領(lǐng)學生入情入境，使學生獲得最大限度的精神愉悅，注意力更集中，情感更投入。
二、多種形式的讀，讀中感悟
初讀兒歌，我采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解后，解疑。在此基礎(chǔ)上教師“你喜歡那句話？為什么喜歡？”的提問又充分體現(xiàn)尊重學生個性。再通過指導朗讀讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當學生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時，我趁機點撥朗讀感嘆句，學生非常高興，聲情并茂的讀，表達他們對冬天的喜愛。在理解課文之后，我進行了有層次的朗讀訓練。一是有感情地讀。二是情境朗讀。三是情境表演讀、背。在多種形式的讀書過程中，學生的情感得到升華。
三、注重學法的指導，培養(yǎng)想象力
一年級學生需要進行學習習慣的培養(yǎng)。在教學過程中，我隨機進行學習方法的指導。在識字過程中，我請學生說一說識字的方法，并用這些方法進行識字，從而形成識字的能力。在精讀課文時，我引導學生把自己當作文章中的人物演一演，在活動中感悟課文。在此基礎(chǔ)上引導學生仿編兒歌，訓練學生的思維能力和想象說話的能力。
四、用鼓勵性的語言進行評價
一年級的學生注意力分散，自控力不強，容易走神。教師的評價就顯得十分重要。好的語言能激起學習興趣，集中注意力。因此在教學中，我的評價語言力求真實，有鼓勵性。如“你的小眼睛真會觀察！你真是個愛讀書的小姑娘。你懂得的知識真不少！”這些肯定和鼓勵，使孩子們體驗到成功的喜悅，引起其他同學的羨慕，增強了他們的自信心。
在教學過程中還存在不足，我的語言還要生動些，達到抑揚頓挫更具有吸引力。對學生的回答力求給予最恰當?shù)脑u價。課堂中的'調(diào)控能力和操作能力都需要進一步的提高。
小學一年級雪地里的小畫家教學反思3
《雪地里的小畫家》是我教上一屆學生在學校上的一節(jié)公開課，這次在講授這篇課文的時候，我又把上次的備課拿出來，根據(jù)學生的實際情況，略作了一下修改。下面就來說說上這一課的情況。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性�！闭n堂上能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在“我樂意，我喜歡”的心境下和老師一起活動，能使整個課堂的教學受到良好的效果。上課一開始，我播放了學生在雪地里玩耍的情景，把學生帶入了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，導問：“看到此景，你想說些什么？”激發(fā)學生學習興趣。
二、鼓勵質(zhì)疑，自主學習
“學起于思，思源于疑�！痹诮虒W中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜歡的方式認識、學習、記憶生字。通過多種形式的認讀加強對生字的認識。再在小組內(nèi)互相交流，學習別人識字的方法，這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生主識字的愿望。學生通過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎(chǔ)。
三、讀懂課文，突破難點
本課的難點，就是讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學生通過情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學生自讀自悟，然后小組合作學習等學習方式找到“雪地里的小畫家是誰？他們畫了什么畫”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動物及它們的腳印，以及相對應的植物葉子，這樣層層深入引導，學生就能不知不覺中突破這一難點。然后指導朗讀，這節(jié)課，我引導學生體會各句話所表達的感情，第一句要特別讀出感嘆的語氣，將對雪的喜愛表達出來；第二、三句把小動物們的可愛和頑皮讀出來；第四句要讀出你對小畫家們的稱贊；第五句的問句要讀出上揚的語氣，最后一句要輕輕地讀，可不要把青蛙吵醒哦。就這樣，我將每句話所要表達的情感告訴孩子們，他們自己體會，最終把這篇課文讀得聲情并茂，非常到位。最后我還播放了歌曲《雪地里的小畫家》，學生歌唱的積極性很高，既放松了學生的心情，為了加深了對課文內(nèi)容的理解，為背誦奠定基礎(chǔ)。
四、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合
合理地開發(fā)課外學習資源，我設(shè)計了這樣的問題“除了青蛙，你還知道哪些動物也冬眠？”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。
但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導得還不夠到位，對學生的指導不夠細，還有，在教學時，我有時語言不夠精煉，重復過多，這都是在今后教學中應該注意的。我將積極彌補自己的缺點，極大提高課堂教學的實效性。
小學一年級雪地里的小畫家教學反思4
《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。首先，在本節(jié)課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在啟發(fā)學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。
朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學應該重視它�！毙抡n標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時候，我給學生做了范讀，有的學生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀一讀。”說完，性質(zhì)昂揚得讀起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。
識字方面：知道學生讀準“參睡”，比較“成晨”的讀音，以記字形整體識記為主，鼓勵學生用熟字來記，通過“蛙”“睡”認識兩個偏旁“蟲”和“目”。學生展示讀，注意在輕松活潑的語調(diào)中讀出“小畫家”的興奮的心情，生動活潑的作畫場面。
但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，生字教學占用的時間過多，致使閱讀教學沒有完成，朗讀有些地方指導的還不到位，學生的說話練習少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達到預設(shè)的教學效果。這都是在今后教學中應該注意的。
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