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小學(xué)二年級語文上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用20篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級語文上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級語文上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
上課一開始，我就根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行啟發(fā)：“孩子們，你們都見過大象嗎?大象的模樣是什么樣的?”同學(xué)們樂開了花，紛紛舉手，有的說在動物園看過，大象的鼻子噴的水可高了，有的說，從電視《動物世界》看過，大象還可以替它的主人復(fù)仇。
劉湛站起來說：“原來我讀過《盲人摸象》的故事，里面是這樣描寫大象的，‘大象的身子像一堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子�！蔽页藱C(jī)導(dǎo)入：“你說得很好。大象這么大，到底有多重呢?古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲，想知道他用什么辦法嗎?”他們大聲說：“想。”
一、尊重學(xué)生個性化理解
當(dāng)同學(xué)們說完了他們的想法后，我問：“當(dāng)時，大官員們想出了哪幾種稱象的方法?能通過讀書談?wù)勛约旱目捶▎?”大家根據(jù)我的問題開始了讀書。到交流意見的時候，一只只舉起的小手像冒尖的春筍，我真不知道點誰說好。
劉海洋著急了，自己站了起來：“老師，第一個官員的方法不好，造一桿大秤，除了提不動以外，最重要的是造桿秤就要砍樹，砍樹是破壞環(huán)境的表現(xiàn)，沒有了大樹，發(fā)洪水的時候怎么辦呢?”我笑著說：“有道理，不過，合理地采伐木材還是可以的�！瘪R上有人反駁：“這不合理。又不是什么大不了的事，就是為了稱一頭大象，就要砍掉一棵樹，不行�！卑�!看來平時我跟他們講了太多綠化的重要性，他們真正跟花草樹木建立了感情。劉梓涵接著說：“老師，第二個官員的方法更不好。
因為別人送曹操一頭大象，他本來就很高興，帶著官員們和兒子一起來觀看，他怎么舍得宰殺大象呢?再說，大象也是人類的好朋友，是不能隨便殺害的�！辈恢l大聲總結(jié)了一句：“怎么古代的官員這么不注意環(huán)保，環(huán)保意識也太差了。”“環(huán)保意識”這個詞還是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時接觸的，沒想到他們記憶這么深刻。聽了孩子們的意見，我在內(nèi)心暗暗地感嘆，現(xiàn)在的孩子真是大不一樣了。我微笑著點頭，并投以贊許的目光。就這樣，我搭建了一個展示的平臺，把課堂時間“放手”給了孩子們。
二、讓學(xué)生自己動口動手
第二節(jié)課開始，很多孩子都詫異了，因為我給每個小組發(fā)了一個裝了水的水槽和一個方便盒，要求學(xué)生自備了一個玩具和許多小石子。我說：“老師有幾點建議。首先，在小組內(nèi)讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長的帶領(lǐng)下多讀幾遍;然后，用桌上的工具模擬曹沖稱象;第三點，小組合作分工，邊演示邊敘述。”
說完，同學(xué)們就開始嘰哩呱啦地讀課文，畫的畫，讀的.讀，教室里挺熱鬧的。然后，他們就開始操作了。我邊巡視邊指導(dǎo)，觀看每個小組的演示，傾聽他們的敘述。還真不錯，能把書上的語言變成自己的語言，連最膽小的唐詩，在小組活動中也敢動手動口了。
孩子們興趣盎然。全班交流的時候，各個小組都派出了精兵強(qiáng)將上場，毫不示弱。有的失敗了，主動要求重來一次，有的兩人合作，一人演示一人敘述。臺下的學(xué)生歡聲一片，掌聲不斷。課堂活動在活躍而有序的環(huán)境下順利地進(jìn)行。整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生探究意思
課后，我布置了幾項作業(yè)，學(xué)生可以有選擇地完成：
(1)能否把你所知道的稱象的方法講給別人聽;
(2)能否跳出課本，通過查閱課外書、咨詢大人、上網(wǎng)找到另一種稱象的好方法。
(3)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
小學(xué)二年級語文上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的。教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，理解文章的主要意思，通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生抓在文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對比：
1、官員和曹沖對比。
2、曹操前后態(tài)度的對比。
3、官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法對比。
課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對官員們的辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后…再…最后”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，我說：“如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你還有什么好方法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般都很重。曹沖用石頭稱象，需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用土兵代替石頭稱。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力，最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。
這樣稱不是更快更容易嗎？嘿！說得真不錯！教室里頓時響起一陣掌聲。“還可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計算重量的西都可以你想得很好，”這時，有個學(xué)生站起來說：“老師我曾經(jīng)見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去�！焙⒆拥拇鸢甘菍Φ�，只是他沒有考慮當(dāng)時還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的激勵，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“但是在三國時期，能解決這個間題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。
通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的'基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生的思維得到了發(fā)散，他們學(xué)會了從不同的角度上去思考問題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的，只要能通過正確的方法調(diào)動學(xué)生去積極的運用大腦思考問題，學(xué)生的潛能就能在學(xué)習(xí)中被釋放出來。我們也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。
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我在教學(xué)這篇課文時，放手讓學(xué)生自己去實踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是教后的幾點反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的'對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。同學(xué)下課說：
“這樣上課真有趣！”
二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問學(xué)生：
“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢？”讓學(xué)生通過討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
四、讓每一個學(xué)生都動起來。本課通過讓學(xué)生親自動手去做實驗，這時，學(xué)生動手又動腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣，學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。
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1、多樣識字，理解詞語。
教學(xué)中我采用隨文識記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識記“稱、桿、秤”，偏旁識記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字；用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直、議論、果然”等詞語的意思，再運用讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。
2、朗讀品味，引導(dǎo)說話。
本單元的語文要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用對比的`教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對比，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、表達(dá)自己的觀點，并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗。用課件演示、實物模擬等教學(xué)手段，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的。結(jié)合課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說清楚曹沖稱象的步驟，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
3、拓展延伸，創(chuàng)新思維。
在課堂的結(jié)尾處，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維：“你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎？”類文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法，這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。
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《曹沖稱象》選自人教版小學(xué)語文二年級上冊第二單元的一篇課文。今天，我們學(xué)習(xí)了第二課時，并有幸得到了學(xué)校各位語文老師的點評和建議。
從課堂教學(xué)思路到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，結(jié)合課堂練習(xí)，重點突破對曹沖稱象過程的理解和人物品質(zhì)學(xué)習(xí)。在曹沖稱象方法理解中，問題設(shè)置應(yīng)符合二年級學(xué)生的特點，在理解的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行有層次的拔高。在寫句子“……一邊……一邊……”的時候，除了句子正確外，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)學(xué)生做事情要看情況，哪方面適合“……一邊……一邊……”來做，哪方面不適合“……一邊……一邊……”來做，對學(xué)生進(jìn)行一些思想教育和引導(dǎo)，以及文章的寫作方法和人物品質(zhì)在生活中的.運用和延伸拓展，有待提高和加強(qiáng)。
二年級的小學(xué)生上課注意力是一個特別值得探究的問題，每位學(xué)生集中注意力差不多在二十分鐘，超過二十分鐘就需要有吸引力或新穎的問題來提高學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的專心程度。今天這節(jié)課，我的課堂評價語欠缺，在后半節(jié)課中，學(xué)生的注意力程度有待提高，可以適當(dāng)安排一些小游戲或新穎的活動，引起學(xué)生的興趣和注意力，從而提高課堂效率。
學(xué)生的特點和課程的特點是課堂教學(xué)的出發(fā)點，教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，愿我能不懼困難，認(rèn)真反思，勇于探究，在課堂教學(xué)這條道路上越有越遠(yuǎn)，越走越有力量！
小學(xué)二年級語文上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
在這次教研活動中，薛翠竹老師講授了《曹沖稱象》一課，對于本課的教學(xué)我有以下不成熟的見解：
俗話說得好：“好的開始是成功的一半�！苯虒W(xué)中，可以看出薛老師很重視導(dǎo)入的教學(xué)，我覺得特別好。尤其對于小學(xué)生，導(dǎo)入很關(guān)鍵。若是我，我會選擇這樣的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，在古時候，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的，但是，在現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，已經(jīng)不成什么問題了，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《曹沖稱象》。”
好的導(dǎo)入，能很快抓住學(xué)生的心，促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來。另外，精心設(shè)計導(dǎo)入語，也會使教師自己充滿自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。
就本文而言，“曹沖稱象”是一個發(fā)生在古時候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的'。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣�！芭d趣是最好的老師。”薛老師的導(dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，薛老師是成功的，她達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目的。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”
薛老師先讓學(xué)生自主讀書，提出問題后，同時調(diào)整自己的教法，并沿著學(xué)生提出的問題來組織教學(xué)，這是學(xué)生作為真正課堂主體的主
要表現(xiàn)之一；其次，在課堂教學(xué)過程中，薛老師能夠通過她有意識、有目的的主動引領(lǐng)，促使學(xué)生不斷地探索，不斷地思考，由淺入深地思辨，利用自己的主動思維去不斷獲得自己的結(jié)論，形成自己的思想，這是學(xué)生作為真正課堂主體的主要表現(xiàn)之二。這樣的課堂也才是發(fā)揮了學(xué)生主體性作用的課堂！也只有在這樣的課堂中，才能體現(xiàn)出學(xué)生主動性作用和教師主導(dǎo)性作用的高度統(tǒng)一，才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的語文課堂的真正有效性！
在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，雖然能說出一些意想天開的稱象方法，但有些不切實際，薛老師耐心地和學(xué)生們一起研討各種方法的優(yōu)劣好壞，起到了拋磚引玉的效果。
我認(rèn)為這是一堂非常有效的教學(xué)。
小學(xué)二年級語文上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)展整合，力《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)展整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的表達(dá)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生，把我提出到達(dá)問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說，開展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。 “奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的'問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适�，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情開展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的方法。
通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。
首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計，最后制定了切合學(xué)生實際的、更為學(xué)生所承受的引課和難點突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這局部內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點上，我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動腦筋想方法。
其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識字、換偏旁識字、結(jié)合詳細(xì)情景識字多種識字方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好根底。
第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴(kuò)展了如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心。 我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動詞時，沒有給學(xué)生足夠的時間交流，一來是自己著急了，二來怕學(xué)生們說不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時應(yīng)該再次比擬一下兩個字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時，做一下簡介會更好。
總之，通過這節(jié)課使我認(rèn)識到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個教師多方面的素質(zhì)，只有在實踐中不斷的摸索與積累、改良與創(chuàng)新，才能成為一個優(yōu)秀的教師。
小學(xué)二年級語文上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
本課是通過描述曹沖稱象的方法和大臣們稱象方法進(jìn)行對比，從而表現(xiàn)曹沖愛動腦筋，善于觀察的品質(zhì)，也讓學(xué)生對描述事情過程的方法及關(guān)鍵詞有一定的了解。
本課教學(xué)的優(yōu)點：
1、二年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)。在教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實踐，本次我準(zhǔn)備了小船和水槽等道具是為了給學(xué)生演示曹沖是如何稱象的，效果的確不錯，孩子們注意力很集中，上課氣氛很高漲。
2、設(shè)置主問題：曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？并讓學(xué)生思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。
3、小組合作，一邊讀文一邊總結(jié)曹沖稱象的全過程，解答曹沖用什么辦法稱出了大象的重量。
4、語用訓(xùn)練：抓表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確，用先、再、然后、最后仿說句子。自己再說一說曹沖稱象的全過程。
5、分角色朗讀課文：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬�，體會當(dāng)時的情景，體會曹沖的聰慧。
6、課外擴(kuò)展：引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？當(dāng)然要啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進(jìn)行思考，也可以組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解。
本課教學(xué)的不足之處：
1、關(guān)于動手做實驗的過程，我提前并未實驗過，在上課時遇到的問題，比如紙船濕透了沉進(jìn)去這樣的問題并未提前考慮，是一大欠缺之處。
2、課后練習(xí)關(guān)于“才”字和“到底”兩個字所表達(dá)的.語氣沒有講解，學(xué)生體會不夠深刻。
3、雖然介紹了曹操這個人物，但關(guān)于曹沖這個人物以及實力背景沒有做簡單的介紹。
4、本課因進(jìn)行實驗操作導(dǎo)致時間不夠用，未完成生字的講解與書寫。
在我小學(xué)上這堂課時，可能因為自己沒有注意聽講，導(dǎo)致我未能理解稱象的過程，所以我在備課時就特別注重一定要把這個過程給孩子們講清楚，我想到了用實物演示的方法，但是卻未能充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致時間浪費了，效果卻不明顯。這是本節(jié)課最大的遺憾，希望自己以后想到的點一定要做扎實。
小學(xué)二年級語文上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
《曹沖稱象》這篇課文講述的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的辦法的故事。整篇課文有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘。第一自然段交代了時間、人物和大象的來歷。我在設(shè)計這個環(huán)節(jié)的時候考慮到了學(xué)生是否能夠回答出來，結(jié)果告訴我學(xué)生們都掌握的不錯。第二自然形象地描述又高又大的大象，大臣們都在討論大象的重量，可見稱大象的體重是很難的問題。第三自然寫的是官員們想出來的辦法，是要造一大秤，這種方法行不通。曹操對這樣的回答不滿意。第四自然段講曹沖稱象的方法，學(xué)生能夠很快的在原文里找出相關(guān)的句子，首先是把大象趕到船上，其次是在船身下沉處畫線，再次是把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船沉到畫線處為止，最后是稱船上石頭的重量，就是大象的重量。第五自然段就是結(jié)局，曹沖把這個難題解決了。通過這五個自然段的'講解，要讓孩子們明白遇到難題要勤動腦筋，善于觀察。
在設(shè)計這課教學(xué)目標(biāo)的時候我考慮到了同學(xué)的差異性，盡量設(shè)計的問題有梯度性。課后習(xí)題第三題對于學(xué)生們來說是有難度的，通過發(fā)現(xiàn)兩個句子的不同，再說這個詞語好在哪里。對于第一次遇到這樣的問題，我教孩子們好好觀察這兩個句子，學(xué)生們的眼睛是敏銳的，立刻就知道哪里不同。比如說：“曹沖七歲�！薄安軟_才七歲�！睘槭裁从貌拍�？為了突出表現(xiàn)曹沖的年紀(jì)小，通過這樣對比學(xué)生就有了直觀的感受。
我個人認(rèn)為在教學(xué)第四自然的時候，沒有深入挖掘內(nèi)心。只是依據(jù)曹沖來設(shè)計問題，因為問學(xué)生還有哪里不明白的地方？如果學(xué)生不能提出問題，我就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考，為什么要在船身上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止呢？可以讓學(xué)生上臺展示一下這樣過程，就可以完成課后第二小題。今后我在備課的時候還是要在教學(xué)用書上下很功夫。整個課堂學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的，尤其是我看到幾個同學(xué)發(fā)言的很好。每個學(xué)生都是獨立的個體，我們要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。
小學(xué)二年級語文上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
本課三個重要的詞，課上上的不是太好。結(jié)合課后題和練習(xí)冊，我重新設(shè)計了如下解詞過程：
解詞1：議論
�、傩温曌纸庠~。言字旁，都跟說話有關(guān)。這是初步理解。既然跟說話有關(guān)，那我們找找下文，都有哪些句子，跟說話有關(guān)，跟議論有關(guān)。學(xué)生很容易找出那兩句話。
②出示這兩個句子，讀一讀。有的說……有的說……，說明說話的人——不止一個。雖然說話的人不止一個，可是他們談?wù)摰脑掝}卻只有一個，都是關(guān)于——象的重量、稱象的方法。也就是說，他們都是在對“怎樣稱出大象的重量”發(fā)表自己的——看法、想法、意見。
是的，對某一件事物發(fā)表自己的看法或意見，這就是——議論。大家一個接一個、七嘴八舌地發(fā)表自己的意見，這就是成語——議論紛紛
�、勰銜谩白h論”這個詞，說一句話嗎？議論別人的流長蜚短是不好的。幾位同學(xué)特別愛在背后談?wù)撃硞�人：我們說他——特別愛在背后——議論——別人。這樣做對還是不對？——不對，我們應(yīng)該告訴他——不要在背后議論他人，這樣做是不好的�！�，有些事情，大家議論議論才更民主。這件事情到底應(yīng)該怎么辦，大家可以——議論議論。大家都在議論——國慶節(jié)放假去哪里玩才好。
解詞2：到底
①情景表演——師：你知道“守株待兔”是什么意思嗎？生：沉默～。師：你知不知道“守株待兔”什么意思？生：沉默～。師：（語氣嚴(yán)厲）你到底知不知道“守株待兔”什么意思？生：頭低得更厲害了。
②學(xué)生觀察、比較。這三次對話中，老師的語言有什么變化？學(xué)生：語氣一次比一次嚴(yán)厲。最后一次加上“到底”語氣最嚴(yán)厲。師小結(jié)——也就是說，帶了“到底”，語氣更加強(qiáng)烈。還有呢？生：帶“到底”的句子，更想知道。師小結(jié)：是的，它們都是問句，都是想從對方那里得到答案，可是用了“到底”，想知道答案的`愿望更加迫切，更加強(qiáng)烈，非知道不可，不知道就——絕不——罷休。總結(jié)：“到底”就表示對某個問題追究地很認(rèn)真，非弄清楚——不可，不問出來絕不——罷休。既然是想問出來，說明這一定是個——問句，一定要用——問號。
�、勰銜蒙稀暗降住睂懸痪湓拞�？學(xué)生奮筆疾書。（寫好句子，有意識地用好標(biāo)點。）
解詞3：才
�、偾榫骋唬荷缪莘浅Ｐ〉男『⒆印煟耗銕讱q了？生：我十二歲了。師（不可置信）：你已經(jīng)十二歲了？
情境二：師：你幾歲了？生：我五歲了。師（不可置信）：你才五歲？
�、诒容^兩句話，引導(dǎo)用“才”意為“剛剛”，強(qiáng)調(diào)年齡小。年齡那么小，就能解決大人都解決不了的問題。這就更能體現(xiàn)曹沖的聰明。一個“才”字，折射出曹沖“人小”但“智大”。這真是一個不同凡響的孩子��！
�、塾谩安拧保▌倓偅韽�(qiáng)調(diào)）的這個意思說句話。
但是，這幾個解詞過程時間過長，到底怎樣應(yīng)用在課堂中，還需要我去斟酌、實踐。
小學(xué)二年級語文上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思 11
《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。
由于低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)。我根據(jù)孩子們的這些特點，在教學(xué)中，主要是結(jié)合他們的心理特點，對他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練，鼓勵孩子們創(chuàng)新，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力。因此，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，在一個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發(fā)散思維達(dá)到一個高潮。
我在教學(xué)這篇課文時，首先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟，讓學(xué)生理解每一步的過程，讓孩子們盡請地討論，然后分組選派代表進(jìn)行匯報交流學(xué)習(xí)情況。
這樣時間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起，完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。
這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：
由于這節(jié)課討論時間過長，所以，在拓展的'環(huán)節(jié)，我做得顯然是不夠的。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。對這一點我有點遺憾。
讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？這個我沒有時間在仔細(xì)地詢問孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個短板。
小學(xué)二年級語文上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思 12
在本節(jié)課的教學(xué)中，我感覺自己得到了鍛煉和提高，尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步�；叵胝麄�教學(xué)過程，感到有以下幾點值得反思，以利于今后的教學(xué)。
首先，為了本次講課，我深挖教材，制定了切合學(xué)生實際的、更為學(xué)生所接受的三疑三探教學(xué)方法，先讓小組合作交流，學(xué)生也由過去的聽眾成了學(xué)習(xí)的.主人，然后全班解疑合探，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，在突破難點上，我采用的是通過學(xué)生個別讀、男女生賽讀、齊讀，畫示意圖理解理解稱象的步驟，課件展示、用表示時間的詞語的方式來復(fù)述稱象的過程，從而體會曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動腦筋想辦法。另外，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我拓展了如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人或牛羊代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心。
整個課堂，我雖注意對學(xué)生的評價，但在評價中不免有些留于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進(jìn)行準(zhǔn)確評價，表面看來是個語言技巧問題，實際上是一個教師的應(yīng)變問題，回想起來還是教師知識儲備的不足使然。
總之，通過這節(jié)課使我認(rèn)識到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要提高自己的調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力，多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個優(yōu)秀的教師。
小學(xué)二年級語文上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思 13
今天我執(zhí)教了《曹沖稱象》一課。課后，我對自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思
一、讀什么，怎么讀。
指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，而我的這節(jié)課卻只重視了“讀什么”，忽略了“怎么讀”，也就是忽略了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學(xué)生分角色讀、師生對讀，可這么讀的目的在哪里呢？顯然學(xué)生讀書是盲無目的的。原因就是我缺乏了對學(xué)生“怎么讀”的指導(dǎo)。課后我對這部分內(nèi)容該怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀進(jìn)行了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語氣，同時，通過朗讀加深對“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生才會對朗讀有興趣，朗讀水平才會有所提高。
二、悟什么，怎么悟。
“悟什么”就是通過教學(xué)，要讓學(xué)生從文章中明白道理，愛到啟發(fā)。也就是教學(xué)的.情感目標(biāo)�！恫軟_稱象》這篇課文就是告訴我們平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法這樣一個道理。道理淺顯易懂，學(xué)生很容易就理解了，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。而我在這節(jié)課上的拓展顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。
三、練什么，怎么練。
語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。而在教學(xué)中，我們有時卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學(xué)不能忽視對學(xué)生識字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運用，如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思，如果當(dāng)時能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。
我想：今后的每節(jié)課如果都能從以上三個方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
小學(xué)二年級語文上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思 14
曹沖稱象是一篇老課文，講的是曹操的兒子曹沖愛動腦筋想出了稱象的方法，突出了曹沖善于觀察，愛動腦思考，能大膽表達(dá)想法。
在課程導(dǎo)入，我出示了大象的圖片，簡單的介紹大象的種類以及分布，學(xué)生聽得很認(rèn)真。接著讓學(xué)生用一個詞來形容以下大象，同學(xué)們用“又高又大”“強(qiáng)壯”詞來描述，那么我就順勢說出：那這么大的大象，怎么知道它的重量呢？可以用什么辦法來測量呢？引出課題。
在講授生字的時候，我在黑板上進(jìn)行了范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置以及特殊筆畫的書寫，讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識。同時引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣又快有正確的記憶生字，采用加一加和換偏旁的方法，更好的`認(rèn)識生字。但是在學(xué)生的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)“稱”和“秤”這兩個字學(xué)生的錯誤率較高，容易寫錯，是我在課堂上的將字進(jìn)行區(qū)分和說明的工作做得不到位，在以后的教學(xué)中我會注意把容易弄混的字進(jìn)行著重講解和加強(qiáng)練習(xí)。
在具體引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖的辦法時，我試圖讓學(xué)生自己復(fù)述一遍，可是在陳述的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生組織語言能力很不好，然后就用圖片作為引導(dǎo)，這樣子學(xué)生可以根據(jù)圖的提示一步步分析課文。
縱觀我的課堂，在課堂組織方面還不是很好，好的習(xí)慣才可以達(dá)到事半功倍的效果，所以以后我會嘗試著新的方法來著重培養(yǎng)學(xué)生上課的好習(xí)慣，在實踐中不斷摸索前進(jìn)。
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我在講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在年級組進(jìn)行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路，根據(jù)我們班學(xué)生的實際情況，制定了教學(xué)計劃，把教學(xué)重點放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。
曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
在教學(xué)這部分時，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平，我是這么做的：
首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡(luò)。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀課文。然后點撥學(xué)生說說曹沖在稱象時先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程。
接著，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說曹沖稱象的`過程。剛開始學(xué)生不敢說、不會說，在我不斷地鼓勵下，才有幾個學(xué)生舉手回答，但是表達(dá)不如人意。于是我出示flash課件，讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說，在理解課文內(nèi)容、重難點的同時，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語“先、接著、然后、最后”有序表達(dá)曹沖稱象的過程時，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點時間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對學(xué)生情況不了解。
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在本節(jié)課的教學(xué)中，我感覺自己得到了鍛煉和提高，尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步�；叵胝麄�教學(xué)過程，感到有以下幾點值得反思，以利于今后的教學(xué)。
首先，為了本次講課，我深挖教材，制定了切合學(xué)生實際的`、更為學(xué)生所接受的三疑三探教學(xué)方法，先讓小組合作交流，學(xué)生也由過去的聽眾成了學(xué)習(xí)的主人，然后全班解疑合探，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，在突破難點上，我采用的是通過學(xué)生個別讀、男女生賽讀、齊讀，畫示意圖理解理解稱象的步驟，課件展示、用表示時間的詞語的方式來復(fù)述稱象的過程，從而體會曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動腦筋想辦法。另外，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我拓展了如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人或牛羊代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心。
整個課堂，我雖注意對學(xué)生的評價，但在評價中不免有些留于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進(jìn)行準(zhǔn)確評價，表面看來是個語言技巧問題，實際上是一個教師的應(yīng)變問題，回想起來還是教師知識儲備的不足使然。
總之，通過這節(jié)課使我認(rèn)識到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要提高自己的調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力，多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個優(yōu)秀的教師。
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成功之處：
有的放矢，向三十五分鐘課堂要質(zhì)量。在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量�！薄暗降住薄肮弧�，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。透過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的`說話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性。還有，閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。
不足之處：
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎樣做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。
改進(jìn)措施：
今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我期望在不斷的練習(xí)中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
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《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對比。
�。�1）官員們和曹沖的對比
�。�2）曹操前后態(tài)度的對比
（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的.對比。
課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備，也為練習(xí)按照一定的順序進(jìn)行某件事情的口語練習(xí)做了準(zhǔn)備。然后我又指導(dǎo)孩子根據(jù)課文的介紹做試驗：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，分別用橡皮代替石頭用轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。在實驗中，我還請了幾個孩子自己來動手試一試。通過親手實驗，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。
在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。在拓展練習(xí)時，為了激發(fā)孩子們的興趣，我就問：如果是你，你會想出什么辦法來稱象？一下子孩子們沉默了，知道陳尚陽說出用人來代替石頭進(jìn)行稱象之后，教室里的氣氛活躍了起來，大家紛紛發(fā)表自己的意見，學(xué)生的思維得到了最大限度的擴(kuò)展。
小學(xué)二年級語文上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思 19
《曹沖稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。這一課，我設(shè)計讓學(xué)生先默讀課文，在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后，老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問題來安排教學(xué)思路，逐個解答問題。
曹沖稱象這一段是本文的重點，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來，看課件演示，理解課文內(nèi)容，用自己的.話說一說稱象的步驟，進(jìn)行填空練習(xí)，再試著背誦這一段，給學(xué)生一個臺階，讓學(xué)生再看稱象錄相，做小小解說員，強(qiáng)化理解，通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。
小學(xué)二年級語文上冊《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思 20
這節(jié)課已過去一個星期之久，我卻今天才來寫反思。
首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我犯了一個錯誤，急于疏通生字詞，而忽視了二年級的同學(xué)如果沒有在讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)讀通字詞，是很難認(rèn)識和把握的。課堂開始以后，一篇新課文，一定是讓孩子讀懂讀通句子，不會讀的字詞圈出來多讀兩遍，并思考問題。在教學(xué)中，布置的任務(wù)一定要帶有目的性，要為了某一目的去設(shè)置問題，而不能漫無目的。課文疏通以后，再來學(xué)習(xí)生字詞，此刻，作為老師，把握自己班學(xué)生的基礎(chǔ)以后，不要把時間浪費在會認(rèn)的'生字詞這里，而應(yīng)該重點帶孩子讀不會寫得字。
其次，對于低年級孩子來說，識字教字環(huán)節(jié)很重要。這一點，對于年輕的語文老師總是容易忽視。如果一個孩子連字都不會好好的寫，如何談學(xué)好語文。更為重要的，語文課，不應(yīng)該是那么死板，要重視孩子說的能力，這里就可以充分利用課前五分鐘，不管孩子說的怎么樣，都表揚孩子，讓孩子敢開口，會開口。在一點一滴中，引導(dǎo)孩子。
最后，一定要即時評價。在課堂上，不要忽略孩子。永遠(yuǎn)要以孩子為主體，要做一個有智慧的老師。也不要慌，要相信自己，一定為成為一個好老師。
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