小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思(精選8篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思 篇1
《積的變化規(guī)律》是在學(xué)生掌握一定的乘除法計(jì)算方法和用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,本課用計(jì)算器來(lái)探索一些積的變化規(guī)律。
本課的教學(xué)思路:用口算導(dǎo)入,其中口算中安排了一些因數(shù)變化的對(duì)比題,如:25×4和25×8等?谒阃瓿珊,教師板書(shū):3564×158=?你能口算嗎?怎么辦?使學(xué)生明白用計(jì)算器方便我們進(jìn)行大數(shù)目的或復(fù)雜的運(yùn)算。
新課教學(xué),出示教材中的例題,幫助學(xué)生理解題意:積的變化是什么意思?跟誰(shuí)比變化了?怎樣計(jì)算?在計(jì)算前,先讓學(xué)生猜一猜:你覺(jué)得積會(huì)怎樣變?能提出你的猜想嗎?然后學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,填寫(xiě)教材中的表格。集體交流,提出問(wèn)題:你的猜想正確嗎?那在其他的乘法算式中還有沒(méi)有這樣的規(guī)律呢?寫(xiě)出一道算式,運(yùn)用剛才的方法去試一試,并在你的小組里交流。小組匯報(bào),并總結(jié)出積的變化規(guī)律——一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾,得到的積就是原來(lái)的積乘幾。
鞏固練習(xí),由淺入深。先是模仿例題的練習(xí),根據(jù)規(guī)律直接填表;然后是直接根據(jù)一道算式填出變化后的得數(shù);最后是應(yīng)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,如:購(gòu)買(mǎi)同一種商品,數(shù)量發(fā)生變化,總價(jià)也跟著發(fā)生相同的變化。
課堂小結(jié),一是所學(xué)知識(shí),二是研究問(wèn)題的方法(提出猜想——舉例驗(yàn)證——得出規(guī)律——解釋?xiě)?yīng)用),同時(shí)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步研究:如果乘法算式中兩個(gè)因數(shù)同時(shí)變化呢,積會(huì)怎么變?
教學(xué)后,有幾點(diǎn)體會(huì):
一、在充分經(jīng)歷中感悟。
在本課教學(xué)中,我就充分注意這一點(diǎn),注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性,讓學(xué)生在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化的規(guī)律,初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。
二、在充分感悟中提煉。
在本課教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)舉例、觀察對(duì)積的變化規(guī)律有了初步的感悟、也有了初步的理解,但學(xué)生在描述規(guī)律時(shí),語(yǔ)言總是不夠準(zhǔn)確、表述總是不夠完整。此時(shí),我充分地發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,抓住一些關(guān)鍵的例子、抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)讓學(xué)生去推敲、去體會(huì),最終引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律,并通過(guò)一些重點(diǎn)詞的理解,使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律,構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系。
不足之處:
一、教師的語(yǔ)言不夠凝練。如:引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器探索變化規(guī)律時(shí),提的問(wèn)題太多,不利于學(xué)生獨(dú)立分析和思考。
二、缺乏耐心,不善等待。如:第1題練習(xí),當(dāng)學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)地應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算時(shí),教師缺乏耐心,直接請(qǐng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學(xué)起來(lái)說(shuō)。如果當(dāng)時(shí)能引導(dǎo)這位同學(xué)觀察一下,因數(shù)怎樣變化的,能不能不計(jì)算就報(bào)出積是多少?等待會(huì)讓課堂和諧和大氣。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)可以更有深度。如:設(shè)計(jì)逆向思維的練習(xí),在表格中加入已知積的變化求因數(shù)的變化;拓展練 本節(jié)課的課題是積的變化規(guī)律,是在學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的的基礎(chǔ)上探索積的變化規(guī)律。
在講新知識(shí)之前,讓學(xué)生先明確關(guān)系:因數(shù)X?因數(shù)=積。引導(dǎo)學(xué)生思考:若改變其中的一個(gè)因數(shù)不變,改變另一個(gè)因數(shù),積灰發(fā)生怎樣的變化?教師作出正確的指引,可以節(jié)約課堂時(shí)間。隨后給出兩組算式(教材例題),讓學(xué)生通過(guò)自主思考,自主探索,發(fā)現(xiàn)和歸納出積的積的變化規(guī)律,再讓學(xué)生分別用三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法和運(yùn)用規(guī)律求得數(shù)的方法,對(duì)積的變化規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,最后進(jìn)行針對(duì)性習(xí)題鞏固。
在練習(xí)設(shè)計(jì)上,難度層次分明。先是運(yùn)用規(guī)律計(jì)算有規(guī)律算式,進(jìn)而運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。但是在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐上發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步完善:
1、在引入方面,學(xué)生更能接受把舊知識(shí)向新知識(shí)過(guò)度的方式的學(xué)法
2、在驗(yàn)證環(huán)節(jié)上,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)題目難度,本課上驗(yàn)證環(huán)節(jié)應(yīng)降低難度,計(jì)算太難會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)發(fā)生偏離,無(wú)法突破。
3、在進(jìn)行一些探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)更大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使課堂成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思 篇2
探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一,也是整數(shù)四則運(yùn)算中的一個(gè)重要內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。教材安排了一個(gè)例題——例3。在教學(xué)中根據(jù)教改的要求,學(xué)習(xí)生本課堂的模式,試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、口算、計(jì)算、說(shuō)理、交流等活動(dòng),歸納出積的變化規(guī)律。并會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言刻畫(huà)這個(gè)規(guī)律,感悟函數(shù)的思想方法。同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、概括、等思維活動(dòng)體驗(yàn)歸納規(guī)律的方法,從而獲得一定的價(jià)值體驗(yàn)。
這堂課我以幾組乘法算式為載體,通過(guò)前置學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),另一個(gè)因數(shù)與積的變化規(guī)律情況,從中歸納出積的變化規(guī)律。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我努力做到給學(xué)生留出充足的探索空間,讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索與交流,從而掌握規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律。探究過(guò)程中,我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察,動(dòng)腦思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓他們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)給同伴聽(tīng),然后全班交流,在交流中鼓勵(lì)學(xué)生用一句話概括出規(guī)律。這樣在學(xué)生進(jìn)行小組討論中,發(fā)揮集體的智慧,群策群力,讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問(wèn)題的一般方法:研究具體問(wèn)題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說(shuō)明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的探索,不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí),積的變化隨著其中一個(gè)因數(shù)或兩個(gè)因數(shù)的變化而變化,同時(shí)體會(huì)事物間是密切相關(guān)的,受到辯證思想的啟蒙教育。
在教學(xué)完本節(jié)課后,留給自己更多的是無(wú)盡的思索。在課堂中,為什么開(kāi)始興趣高漲而隨后卻緘口不言呢?自己在活動(dòng)中真正做到組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用了嗎?學(xué)生的自主性充分發(fā)揮了嗎?學(xué)生在經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中真切地感受到規(guī)律了嗎?學(xué)生的分析能力是否得到了進(jìn)一步的提高?一連串的問(wèn)號(hào)在我的腦海中閃過(guò)。我靜坐下來(lái),對(duì)自己這節(jié)課進(jìn)行了細(xì)細(xì)的回顧與反思。
本節(jié)課我最大的優(yōu)點(diǎn)在于出示算式之后,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、讓每個(gè)學(xué)生都投入到問(wèn)題的探索中去。問(wèn)題是:
(一)活動(dòng)要求不是十分明確。有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。即讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化而不是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化;啟發(fā)引導(dǎo)不到位,學(xué)生在計(jì)算算式結(jié)果上浪費(fèi)了很多時(shí)間。
。ǘ┕膭(lì)性語(yǔ)言不到位。好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該善于營(yíng)造一種成功、快樂(lè)的對(duì)話情境。教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流,而更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對(duì)話的過(guò)程中,教師憑借豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生,在定向研究環(huán)節(jié),讓學(xué)生交流探索后的結(jié)果。
(三)在本課教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)舉例、觀察對(duì)積的變化規(guī)律有了初步的感悟、也有了初步的理解,但學(xué)生在描述規(guī)律時(shí),語(yǔ)言總是不夠準(zhǔn)確、表述總是不夠完整。這使我更加清醒的認(rèn)識(shí)到:真實(shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn),展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。
看來(lái),在課堂上,學(xué)生真正主動(dòng)探索知識(shí)的目標(biāo)并不太容易實(shí)現(xiàn)。希望自己在以后的教學(xué)中,在同行的`幫助下,不斷探索,不斷改進(jìn),不斷創(chuàng)新,不斷長(zhǎng)進(jìn)。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思 篇3
有效教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的統(tǒng)一體。教師在教學(xué)中應(yīng)該“提倡生成”,并能夠“駕馭生成”,讓學(xué)生的問(wèn)題帶著我們的課堂自由飛翔。
一、和諧課堂,生成問(wèn)題
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生的思維盡情釋放!課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程,也是師生情感交融,人際交往、思想共鳴的過(guò)程,創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、民主交往的良好的課堂氣氛無(wú)疑是課堂問(wèn)題的最好催化劑。只有學(xué)生不怕了,學(xué)生才會(huì)站起來(lái)提出他們腦中一直盤(pán)旋著的問(wèn)題。不怕,包括“不怕老師”,對(duì)老師的權(quán)威敢于提出質(zhì)疑,敢于表達(dá)自己心中的想法;“不怕教材”,對(duì)教材的一些觀點(diǎn)能夠提出自己的看法,即使可能觀點(diǎn)存在著錯(cuò)誤性;“不怕同學(xué)”,很多學(xué)生的心理有一種疑問(wèn):“我的問(wèn)題的提出會(huì)不會(huì)遭到同學(xué)們的恥笑?”;“不怕自己”,打斷老師的課堂,提出自己的問(wèn)題是需要多么大的勇氣?!學(xué)生所能做的就是戰(zhàn)勝自己膽怯的心,把信心成功的刻入自己的心里。只有這樣課堂才會(huì)活躍,學(xué)生的問(wèn)題會(huì)接踵而至。由于在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于在課堂上張揚(yáng)自己的個(gè)性,不怕說(shuō)錯(cuò),就怕你不說(shuō)。在本節(jié)課上,學(xué)生大膽發(fā)言,有一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)生成出一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
二、精心預(yù)設(shè)方能為生成導(dǎo)航
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師思考最多的是教師如何地牽、如何地引、如何地講清楚、講明白。教師扮演著不可替代的、絕對(duì)權(quán)威的角色,教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的惟一的評(píng)判者。在教師的眼里,學(xué)生是知識(shí)的接受者,只要認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真記,順著教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路學(xué)習(xí)就可以了。因此,所有的教學(xué)過(guò)程都在教師的控制之中,甚至問(wèn)題答案都是教師設(shè)計(jì)好的,這種教學(xué)看起來(lái)學(xué)生是“動(dòng)”起來(lái)了,“參與”了,其實(shí)質(zhì)是學(xué)生順著教師的設(shè)計(jì)、順著教師的教學(xué)思路、順著教師的期望,進(jìn)行教師心中有數(shù)的“表演”。最終是學(xué)生完成教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。這種只重預(yù)設(shè),忽視生成的理念是傳統(tǒng)備課的一大弊端,必須引起我們高度重視和關(guān)注。教學(xué)過(guò)程不可能都是預(yù)設(shè)的,由于學(xué)生存在著差異,因此,問(wèn)題的答案也不應(yīng)該是惟一的,教學(xué)應(yīng)該是“預(yù)設(shè)”和“生成”的有機(jī)整合,忽視了教學(xué)的生成性,就忽視了學(xué)生的差異,忽視了學(xué)生的發(fā)展。 “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的,低效的,甚至是無(wú)價(jià)值的。生成,不是對(duì)預(yù)設(shè)的否定,而是對(duì)預(yù)設(shè)的挑戰(zhàn)精彩的生成源于高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教育的技巧并不在于我能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)!痹诒竟(jié)課上,由于課前我進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè),當(dāng)學(xué)生運(yùn)用已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決新的問(wèn)題是時(shí),我及時(shí)地加以肯定,并適時(shí)地加以引導(dǎo)。在老師的肯定與鼓勵(lì)中,孩子們由此生成出更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能自己去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)在教學(xué)中我們只要到:心中有案,行中無(wú)案,寓有形的預(yù)設(shè)于動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,真正溶入互動(dòng)的課堂,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息,隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn),樣使的教學(xué)更具有針對(duì)性,為即時(shí)“生成”提供更寬闊的舞臺(tái),用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩!
數(shù)學(xué)課堂上的生成是真實(shí)而美麗的,稍縱即逝而可遇不可求的!這就要求我們教師要有撥亂反正的膽識(shí),要有取舍揚(yáng)棄的智慧,及時(shí)捕捉一些有用的問(wèn)題,順勢(shì)引導(dǎo),讓有價(jià)值的資源漸入佳境,別有洞天;讓看似平常的資源,峰回路轉(zhuǎn),柳暗花明;
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思 篇4
《積的變化規(guī)律》是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究在一個(gè)因數(shù)不變時(shí),另一個(gè)因數(shù)與積的變化規(guī)律。它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重讓學(xué)生參與積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,通過(guò)學(xué)生的充分觀察和認(rèn)真思考,舉出許多實(shí)例來(lái)感悟積的變化的規(guī)律,讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問(wèn)題的一般方法:提出具體問(wèn)題——解決問(wèn)題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說(shuō)明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律。讓學(xué)生真正成為了課堂的主人,給學(xué)生留出了充足的探索空間,讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索與交流。
我不但要讓學(xué)生掌握的積的變化規(guī)律,我還通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生感知了兩個(gè)乘數(shù)都在變化,積的變化規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得教學(xué)生如何去思考,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想才是最重要的。
經(jīng)歷的本節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)由于本課例題比較簡(jiǎn)單,大部分學(xué)生通過(guò)口算就能直接算出答案,無(wú)需通過(guò)積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個(gè)假象,以至無(wú)法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用。但這個(gè)問(wèn)題在后面的鞏固練習(xí)中及拓展應(yīng)用知識(shí)時(shí)得到了解決,練習(xí)中出現(xiàn)了數(shù)字較大的練習(xí),學(xué)生能較好地運(yùn)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。這在后面拓展應(yīng)用知識(shí)時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯,部分學(xué)生還是用以前的老方法進(jìn)行計(jì)算,而不是找到規(guī)律直接寫(xiě)得數(shù)。在以后的教學(xué)中,要特別關(guān)注思維慢一些的學(xué)生,加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo),使他們能更積極更有目標(biāo)的去思考,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生能積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
在課堂教學(xué)中還存在著一個(gè)的問(wèn)題,那就是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高。例如,學(xué)生在舉例或總結(jié)時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)敘述不完整、表達(dá)不夠準(zhǔn)確!罢Z(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生思維的全面展現(xiàn)”,學(xué)生們對(duì)于新知內(nèi)容的理解在很大程度上靠語(yǔ)言描繪去反饋,當(dāng)學(xué)生的概括能力受挫時(shí),我想:首先應(yīng)該反思的是我們的教學(xué)是否讓學(xué)生真正明白了。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)反思,我明白了一個(gè)道理,只有學(xué)生真正理解了所學(xué)的知識(shí),在熟練掌握的基礎(chǔ)上,才會(huì)靈活運(yùn)用,也只有這樣才能使學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思 篇5
昨天學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)的《積的變化規(guī)律》,一步步引導(dǎo)學(xué)生,最后學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn):一個(gè)因數(shù)是沒(méi)有變的,另一個(gè)因數(shù)乘幾,然后積也乘相同的數(shù),當(dāng)時(shí)的我特別驚訝,認(rèn)為這些孩子還是有一定的思考能力的,只不過(guò)需要老師在教授知識(shí)的時(shí)候讓孩子們靜下來(lái)去觀察,去發(fā)現(xiàn)。但是,在讓學(xué)生以此規(guī)律來(lái)舉例的時(shí)候,全班學(xué)生都是舉例擴(kuò)大10倍的算式,我很納悶,“難道他們就沒(méi)有其他的想法嗎?”,接著再次引導(dǎo),想試著讓他們舉出不同的例子,可是,依然如初。緊接著,我通過(guò)練習(xí)題,讓他們?nèi)⑹鲞@些發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,他們都很好的敘述。試著做一道解決問(wèn)題“一個(gè)長(zhǎng)方形草坪面積為200平方米,長(zhǎng)不變,寬增加到24米,擴(kuò)大后的草坪面積是多少?”結(jié)果不出所料,只有一個(gè)人看出之間的倍數(shù)關(guān)系了,另一部分同學(xué)就是利用三年級(jí)的知識(shí)把這道題給解決了。
我不解。
思考良久,他們雖然能總結(jié)出規(guī)律,但是他們卻依然習(xí)慣用舊知來(lái)解決問(wèn)題,對(duì)于新知,如果不會(huì)學(xué)以致用,那原因只有一個(gè):還是沒(méi)有深入理解。他可能沒(méi)有搞懂為什么要去學(xué)這個(gè)知識(shí)?也就是說(shuō)學(xué)這個(gè)知識(shí)能去解決什么樣的問(wèn)題。我在教授的時(shí)候,只注重了讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去探索,卻忘記了告訴他們我們可以用這個(gè)“規(guī)律”做什么?我們學(xué)更多的知識(shí),就是為了解決不同種類(lèi)的問(wèn)題,可以讓我們的生活越來(lái)越簡(jiǎn)便。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思 篇6
《積的變化規(guī)律》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第三單元的內(nèi)容,我在上課前進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n,并向其他教師虛心請(qǐng)教,精心編寫(xiě)了教案,較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)過(guò)程中,有許多值得自己反思的方面,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、收獲:在上課過(guò)程中更加認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、交流自己對(duì)知識(shí)的理解。在使用學(xué)習(xí)的過(guò)程中,既能認(rèn)識(shí)到自己的不足,又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
二、不足:盡管在收獲中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況迅速進(jìn)行了教案的調(diào)整,但因此而延長(zhǎng)了情境探索的時(shí)間,而在后面的自主探索、解決問(wèn)題中,沒(méi)有及時(shí)調(diào)整所用的時(shí)間,因此到鞏固應(yīng)用時(shí),時(shí)間略顯倉(cāng)促,對(duì)練習(xí)題的處理沒(méi)留出足夠的時(shí)間,使學(xué)生在通過(guò)練習(xí)題提高中,沒(méi)有達(dá)到課前預(yù)設(shè)的目標(biāo),成為一個(gè)遺憾,只有在下一結(jié)課中彌補(bǔ)。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思 篇7
《積的變化規(guī)律》是整數(shù)四則運(yùn)算內(nèi)容中的一個(gè)重要內(nèi)容,本節(jié)課教材以?xún)山M較為簡(jiǎn)單的乘法算式為載體,引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況,從中歸納出積的變化規(guī)律,使學(xué)生在探索的過(guò)程中理解兩個(gè)因數(shù)相乘時(shí),積隨著基中的一個(gè)因數(shù)的變化而變化。我在本節(jié)教學(xué)中,教學(xué)流程是:“研究具體問(wèn)題——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——應(yīng)用規(guī)規(guī)律”。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的探索,不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí),積的變化隨著其中一個(gè)因數(shù)或兩個(gè)因數(shù)的變化而變化,同時(shí)體會(huì)事物間是密切相關(guān)的,受到辯證思想的啟蒙教育。
一、在經(jīng)歷中感悟
在本課教學(xué)中,我就充分注意這一點(diǎn),把課本表格的數(shù)字編成應(yīng)用題,請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算,注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性,讓學(xué)生在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化的規(guī)律,初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。一是引導(dǎo)學(xué)生從上往下觀察算式,研究一個(gè)因數(shù)不變另一個(gè)因數(shù)變大,積的變化情況;二是引導(dǎo)學(xué)生從下往上觀察算式,研究一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)變小,積的變化情況;三是引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)發(fā)現(xiàn)總結(jié)到一起形成積的變化規(guī)律,形成板書(shū),并揭示課題。
二、在舉例驗(yàn)證中提煉
在本課教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)舉例、觀察對(duì)積的變化規(guī)律有了初步的感悟、也有了初步的理解,但學(xué)生在描述規(guī)律時(shí),語(yǔ)言總是不夠準(zhǔn)確、表述總是不夠完整。此時(shí),我充分地發(fā)揮了自己的自主作用,通過(guò)語(yǔ)言過(guò)渡,是不是所有的乘法算式都有這個(gè)規(guī)律呢?這時(shí),讓學(xué)生列舉例子來(lái)驗(yàn)證。再引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律,并通過(guò)一些重點(diǎn)詞的理解,使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律,構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系。
三、在應(yīng)用中理解提高
在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中,我注重了練習(xí)的層次性和開(kāi)放性,讓學(xué)生在練習(xí)中不但學(xué)會(huì)運(yùn)用積的變化規(guī)律解決問(wèn)題,同時(shí)訓(xùn)練了思維的廣度與深度,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件快樂(lè)的事情。
如第一組練習(xí)除了讓學(xué)生完成書(shū)中的看算式直接寫(xiě)得數(shù)的練習(xí)外,我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看算式或圖形填運(yùn)算符號(hào)或數(shù)字,讓學(xué)生從具體的數(shù)字抽象到圖形,培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。
第二組練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決生活中的問(wèn)題,其中包括綠地?cái)U(kuò)建,求面積和超市促銷(xiāo)買(mǎi)商品的問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的解題思路,我會(huì)對(duì)學(xué)生的不同解題方法進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),使學(xué)生靈活應(yīng)用積的變化規(guī)律解決問(wèn)題,從而體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
第三組練習(xí)時(shí)讓學(xué)生完成書(shū)中59頁(yè)的第五題,讓學(xué)生探索學(xué)一個(gè)算式中當(dāng)兩個(gè)因數(shù)都發(fā)生變化,積會(huì)怎么變,使學(xué)生的探索進(jìn)一步深化。
本節(jié)課提出來(lái)要研究的地方:要求學(xué)生自己出題說(shuō)明積的變化規(guī)律,是否把學(xué)生看得太高,課堂生成解決了問(wèn)題,練習(xí)題沒(méi)有按計(jì)算完成。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思 篇8
積的變化規(guī)律是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,信息窗呈現(xiàn)了篩沙車(chē)清理海水浴場(chǎng)的情景。通過(guò)介紹篩沙車(chē)每分鐘清潔沙灘的面積數(shù)量,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,引入對(duì)積的變化規(guī)律的探索。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生自己探索出積的變化規(guī)律,并靈活運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決問(wèn)題。
在探究積的變化規(guī)律時(shí),我注重學(xué)生的觀察、分析、比較,讓學(xué)生在充分經(jīng)歷中感悟,在充分感悟中提煉。新課標(biāo)注重學(xué)生的“過(guò)程與方法”的探究,提倡學(xué)生充分地經(jīng)歷問(wèn)題的產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程,學(xué)生主動(dòng)參與,借助統(tǒng)計(jì)表和乘法算式探究積的變化規(guī)律,在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化與不變的規(guī)律,初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,充分經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。較好的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂練習(xí)中,我再次出示本課信息窗情境圖。讓學(xué)生繼續(xù)探究:5輛篩沙車(chē)每分鐘清潔沙灘多少平方米?15輛呢?30輛呢?“這個(gè)練習(xí)回歸生活實(shí)踐,讓學(xué)生感受到積的變化規(guī)律存在于生活的各個(gè)角落。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用。
不足之處:
教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在描述積的變化規(guī)律時(shí),語(yǔ)言總是不夠準(zhǔn)確、表述總是不夠完整。于是,我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生逐步完整、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律。今后我們應(yīng)該注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
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