小學二年級上冊數(shù)學教學反思精選15篇
作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學二年級上冊數(shù)學教學反思，歡迎大家分享。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思1
《用乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學生掌握了平均分、認識了除法之后學習除法計算題的開始，是計算方法的教學。教學目標就是讓學生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。
成功之處：
在教學例題時前，我設計了兩個熱身。
挑戰(zhàn)一：補充口訣和算式。這個版塊主要讓學生補充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今天的學習做好鋪墊。
挑戰(zhàn)二：看積想口訣。這部分設計是想求乘法算式的商。進而提出乘法口訣還有其他的本領呢！小朋友們想知道嗎？用這樣的語言激發(fā)起孩子們學習乘法口訣新本領的學習愿望。當孩子們充滿著好奇的愿望想學習這種新本領時，讓同學們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動，直接過渡到例題的教學。
例題我是這樣設計的：教材上的例題是12個小孩做秋千，每2人一組，分成幾組？整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn)，將靜態(tài)的圖片變成了動態(tài)的動畫，激發(fā)了孩子們學習的興趣。問題出現(xiàn)后問孩子們，你會列式嗎？這個問題難不倒孩子們，他們剛學過除法的意義，能正確的列出算式。這時我問孩子們：你為什么會列出這道除法算式呢？目的在于復習放學過的除法的意義。122=？先讓孩子們自己動手探究，用12個圓片代替12個同學，每兩個圓片一組，讓孩子們動手探索，能分成幾組？孩子們通過自己的動手很快會發(fā)現(xiàn)，都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出：當我們沒有圓片時，不能動手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢？請孩子們集中大家的智慧，小組討論討論，看能想出多少種方法。孩子們討論時，我也進行了適當?shù)闹笇椭�，幫助孩子們組織自己的語言，鼓勵孩子們多表達自己的想法。當孩子們提出不同的想法時，給予適當?shù)墓膭�，孩子們需要老師贊美�?/p>
通過多種方法的介紹，我進行小節(jié)，實際上這么多的方法都是可以想我們學過的乘法算式2（）=10，進而想到必須用乘法口訣來計算，也就引入了我們今天的教學內(nèi)容：用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候，要強調(diào)你用了哪一句口訣？多問幾個孩子，加強孩子們的印象。
例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習來鞏固。這時就需要保持孩子們的注意力。低年級的孩子不能僅僅用做第一題，第二題，第三題這樣的練習方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引，所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說算式和乘法口訣。這部分的練習都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內(nèi)容。整個練習孩子們興趣盎然，注意力集中。
不足之處：
整節(jié)課學生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知，我講得還是不少，給學生探討、思索、經(jīng)歷的時間和空間還是不足，使得他們在自主學習，主動參與，積極性高，這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學習到了新的本領------用乘法口訣求商
小學二年級上冊數(shù)學教學反思2
在本課的學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關系的認識，發(fā)展空間觀念。
在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學習效率，培養(yǎng)他們的學習興趣。在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下三個方面——主體性、探究性、實踐性。
（一）主體性。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口�；谶@一指導思想，本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學習──深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領悟感性材料中的簡單數(shù)學問題。如創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
（二）探究性。
本節(jié)課注重為學生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來；另一方面我也參與到學生的探究活動之中，同學生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
（三）實踐性。
對于這節(jié)課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數(shù)學是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。
數(shù)學學習的最重要的成果就是學會建立數(shù)學模型，用以解決實際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中，“學以致用”，讓學生切實感受到生活中處處有數(shù)學。如課中觀察玩具、用品等，都采用了貼近學生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延伸學習，使學生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實物的能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思3
教學反思：
本節(jié)課是北師大課標版小學數(shù)學第三冊第七單元的第一課時，是在學生已學習了2－5的乘法口訣的基礎上學習6的乘法口訣．由于學生已經(jīng)學習了2-5的乘法口訣，他們已經(jīng)歷了幾次編寫口訣的過程．因此，對乘法口訣的含義，怎樣編寫乘法口訣，有了初步了解．現(xiàn)在繼續(xù)學習6的乘法口訣，如果不改變教學方法將會影響學生的學習熱情和積極性．所以在上6的乘法口訣時我采用引導的學習方式，由學生獨立探索的學習，讓學生編口訣、記口訣、用口訣，在書上填寫，并進行相互交流來完成本堂課的教學內(nèi)容．
一、創(chuàng)設故事情境、激趣引入．
通過學校要舉行寫字比賽，引出方格紙，再利用學生喜歡的卡通動物米老鼠和唐老鴨引出課題．這一環(huán)節(jié)，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，從學生生活實際引入，并通過卡通圖，創(chuàng)設具體情境，激發(fā)學習興趣，營造一種輕松的學習氛圍．
二、自主合作、探究新知．
首先讓學生在具體的情境中進行估算，進一步培養(yǎng)學生的估算意識．在填寫6的乘法口訣時我采用引導的學習方式，由學生獨立探索的學習、并填寫，讓學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成樂于探究的積極態(tài)度，體驗成功的喜悅．在引導學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時，首先讓學生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創(chuàng)造機會，通過探索和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，突出學生的探索與交流活動，讓學生以學習主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我，發(fā)展自我．這樣，為學習后面的乘法口訣由學生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎．
三、鞏固應用，實踐深化．
在組織學生練習時，除了在理解的基礎上，給學生用自己喜歡的方式熟記口訣外，更重要的是采取學生喜愛的、有趣的練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生用口訣進行練習，既提高了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的學習能力和解決實際問題的能力，并通過創(chuàng)編數(shù)學故事發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維．
小學二年級上冊數(shù)學教學反思4
20xx年11月27日，我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時的內(nèi)容，通過第一節(jié)課的學習，孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來輔助自己進行組數(shù)。本課一開始，創(chuàng)設了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個難題，實際是復習舊知，先由學生自己讀題，再由我?guī)ьI學生找出題目中的關鍵詞，分析題目，接下來提供方法，由學生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺出現(xiàn)問題，沒有使用，只能由學生敘述，其他學生想，這樣對于二年級的孩子來說是非常困難的，所以導致后面學生注意力不是特別的集中。
但是感動于學生把三種方法都講了出來，而且非常完整，表達能力很強。接下來是第二個難題，提供給學生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺，我只能板書，帶領學生分析，此時學生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來的對比分析，學生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經(jīng)不錯。后面的練習學生比較感興趣，一個是3個孩子握手，請學生上臺表演，有的孩子心存疑問，我就抓住這一點，讓他親身體驗，最后終于得出正確的結(jié)論。我覺得教師就應該這樣，抓住課堂學生不明白的地方，想最簡單的方法使他明白，學習效果才能最快最有效的達成。之后使用平板電腦，兩各不同的問題，由學生獨立完成，也是由于一些問題，導致個別孩子電腦連不上，而軟件沒有辦法及時提醒我，所以只能展示個別人的答案，沒辦法面向全體。
本課的不足之處：一是沒有使用展臺，很多應該由學生生生互動的內(nèi)容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時間，導致本來安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個。三是畫一畫那個內(nèi)容本來應該給學生時間去每個人都畫的，但是還是時間不夠，也被刪掉了。第四是關于有無順序的問題，強調(diào)不夠。五是平板的使用和研究需要進一步提高。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思5
教學反思：
本節(jié)課是北師大課標版小學數(shù)學第三冊第七單元的第一課時，是在學生已學習了2－5的乘法口訣的基礎上學習6的乘法口訣。由于學生已經(jīng)學習了2—5的乘法口訣，他們已經(jīng)歷了幾次編寫口訣的過程。因此，對乘法口訣的含義，怎樣編寫乘法口訣，有了初步了解�，F(xiàn)在繼續(xù)學習6的乘法口訣，如果不改變教學方法將會影響學生的學習熱情和積極性。所以在上6的乘法口訣時我采用引導的學習方式，由學生獨立探索的學習，讓學生編口訣、記口訣、用口訣，在書上填寫，并進行相互交流來完成本堂課的教學內(nèi)容。
一、創(chuàng)設故事情境、激趣引入。
通過學校要舉行寫字比賽，引出方格紙，再利用學生喜歡的卡通動物米老鼠和唐老鴨引出課題。這一環(huán)節(jié)，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，從學生生活實際引入，并通過卡通圖，創(chuàng)設具體情境，激發(fā)學習興趣，營造一種輕松的學習氛圍。
二、自主合作、探究新知。
首先讓學生在具體的情境中進行估算，進一步培養(yǎng)學生的估算意識。在填寫6的乘法口訣時我采用引導的學習方式，由學生獨立探索的學習、并填寫，讓學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成樂于探究的積極態(tài)度，體驗成功的喜悅。在引導學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時，首先讓學生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創(chuàng)造機會，通過探索和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，突出學生的探索與交流活動，讓學生以學習主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我，發(fā)展自我。這樣，為學習后面的乘法口訣由學生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎。
三、鞏固應用，實踐深化。
在組織學生練習時，除了在理解的基礎上，給學生用自己喜歡的方式熟記口訣外，更重要的是采取學生喜愛的、有趣的練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生用口訣進行練習，既提高了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的學習能力和解決實際問題的能力，并通過創(chuàng)編數(shù)學故事發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思6
本課時是在學生理解了乘除法的含義基礎上，進一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節(jié)課我注重創(chuàng)設情境貫徹整個環(huán)節(jié)，以學生的發(fā)展為本的教學理念，讓學生自主學習，探究新知。
1、創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生主動參與學習。
本課開始，通過創(chuàng)設“小熊開店”情境，小動物來購物遇到的問題，引出：
1）買4輛坦克需要多少元；
2）20元可以買幾輛坦克。
學生對于第一個問題能順利用乘法算式解決，馬上發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣求積，對于第二個問題，學生未能順利解決。
2、自主學習，體驗生活中處處有數(shù)學。
在教學中體現(xiàn)讓學生自主學習。如在解決關鍵性問題“20元能買幾輛坦克？”時，讓學生嘗試解答，讓學生說一說他是怎樣想的，讓學生學會用數(shù)學的方式來思考，用數(shù)學的語言來說說，提高他們用數(shù)學解決問題的能力。通過結(jié)合生活中的實例，編出除法問題，努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3、需要進一步探究的問題。
當然，還有一些問題需要進一步改進，如：如何提高小組合作的實效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異，又能面向全體學生這是一個值得大家探索的問題。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思7
在分析教材后，我認為學生在計算上的問題應該不大，大部分學生能夠正確的計算出來，而該課的教學重難點理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點，在教學中我設計了三個環(huán)節(jié)進行突破，并收到了比較好的效果。
一、用剪紙小人呈現(xiàn)學生游戲的情節(jié)，引起學生們關注身邊的數(shù)學。
一年級的孩子求知欲很強，在開學不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學書多次翻看。如果在教學中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學生游戲的情節(jié)，讓學生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。并通過學生用不同的方法解答，引導學生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎，以學生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學生與數(shù)學的距離，讓學生在具體的活動中探尋解決數(shù)學問題的方法，充分拓展學生的思維空間。
二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學習數(shù)學有趣又有用。
在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導孩子們關注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的數(shù)學問題。讓他們感到生活中有數(shù)學，游戲中有數(shù)學，學習數(shù)學有趣又有用。
為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學”，使學生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減，因此我還設計了購物游戲。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調(diào)了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數(shù)量。
三、說一說課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。
在學生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習題，我讓學生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后，結(jié)合算式說一說計算順序，培養(yǎng)了學生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進一步鞏固知識。
課上下來，感覺學生學得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學中，要不斷的虛心學習，使自己不斷提高。
-
小學二年級上冊數(shù)學教學反思8
本節(jié)課我以“我們班是讀書活動特色班，老師想在班級中設立一個圖書角，這樣我們就能看到更多的書了，你們覺得這個主意好嗎？用這樣的情景引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。
“要想知道買什么種類的書最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設調(diào)動了學生的內(nèi)在知識沖突，誘發(fā)了學生探索的熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際，給學生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機會，讓學生充分感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。將過去的老師講變?yōu)閷W生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養(yǎng)學生自主探索的精神。
在小組合作調(diào)查中，促進了學生之間良好的人際合作關系，同時，也使學生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。 這樣設計能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境，圍繞“喜歡什么種類的書的人數(shù)最多？”這一問題展開討論，感受到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一教學思想。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思9
《買書》是北師大版小學三年級下冊《元、角、分與小數(shù)》一單元中的一節(jié)。本節(jié)課的教學目標是：結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進退位）的'算理和算法，并經(jīng)歷各自算法的過程；能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。根據(jù)新課標的指導思想，在本節(jié)教學中，我采用下面方法教學收到良好效果。
一、重視經(jīng)驗，溫故納新。
在本節(jié)導課時，我按照教材改編寫意圖創(chuàng)設了“笑笑和淘氣去新華書店買書的情境”，接著安排了一道學生已學過的整數(shù)加法練習題，指名學生板演，全班齊練，計算后讓學生說說計算過程。在交流時，我有意提問“為什么在計算時要把個位對齊？”目的讓學生明確要把相同數(shù)位上的數(shù)相加。這一練習不僅激活了學生以前學習的多位數(shù)加減法的經(jīng)驗，而且進一步明確了多位數(shù)加減法的算理，然后再出示教材例題情境：“淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元，他又買了一本《數(shù)學世界》花了11.5元，淘氣一共花了多少元？”出示例題后，我并沒有急于講解，而是鼓勵學生迎接挑戰(zhàn)，認真讀題，審題，列出算式。由于有前面的復習，絕大部分學生能正確地列出算式：3.2+11.5= 11.5+3.2= 對這兩種算式我給予了肯定，并寫在黑板上。
二、自主探索，合作交流
這時我指著黑板上的兩個算式說：“為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式，可是，我們從來沒有嘗試過兩個小數(shù)怎么相加，現(xiàn)在就請大家都試一試，看誰能獨立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。這時我安排了這樣的學習流程。獨立思考、自主探索——小組討論、合作交流，——解讀教材、明晰算理。先讓學生獨立思考自主探索小數(shù)加法的計算方法；在獨立思考的基礎上，小組討論交流；再看看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種算法你沒想到？你還有不同的算法嗎？最后全班交流總結(jié)算理。
把學生對小數(shù)加法算法的個性化的探索放在第一位，確保每個人都有獨立思考的機會，在個體探索的基礎上進行小組交流，再回歸到對教材的解讀，這樣學生在解讀過程中進一步澄清了自己的思路，了解自己的成功與不足，彌補了自主探索中不到位的地方。
三、突出重點，融會貫通。
在進行全班交流時，我讓學生圍繞“為什么小數(shù)點一定要對齊”展開討論、交流，最后進行有針對性的歸納小結(jié)，“多位數(shù)相加時，個位上的數(shù)一定要對齊，個位對齊了，所有的數(shù)位也就對齊了，這樣才能做到相同數(shù)位上的數(shù)相加；小數(shù)相加時，小數(shù)點一定要對齊，也是這個道理，小數(shù)點對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了。教材中三種算法的共同點都是把相同單位上的數(shù)相加”。讓學生明晰小數(shù)加法的算理。把整數(shù)加法與小數(shù)加法的算理融會貫通，把新舊知識有機地統(tǒng)一起來，把教師的教建立在學生學的基礎上，激發(fā)了學生探求新知的積極性，提高了教學的有效性。
但在本節(jié)教學中，因在小組討論，交流時用的時間過長，沒有進行必要的鞏固練習，在今后的教學中要注意對時間的把握。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思10
《認識線段》對于二年級學生來說較抽象，學生不太好理解。對此我將教學過程大體分四個層次來進行。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學生感知“線段是直的，有兩個端點”這兩個特征；進而呈現(xiàn)線段的圖形，使學生初步建立線段的直觀表象。第二個層次，結(jié)合學生熟悉的物體，讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎上，通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會“線段是有長短的”，從而既使學生豐富了對線段的感知，又使學生進一步完善了對線段的認識。第三個層次，教學用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次，用學生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進一步鞏固對線段的認識。
這節(jié)課講完，我感覺比較成功，學生掌握的較好，并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達到升華。
我認為本節(jié)課有三個亮點，
�。�1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征，
（2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。體現(xiàn)線段的特征，還告訴學生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；
�。�3）數(shù)線段，這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進行反饋。我發(fā)現(xiàn)在一條線段中間點了一個點，我就和同學一起數(shù)他畫的線段，并且了解該同學是不是真的這樣想的，當他說出是自己出錯了，我在表揚他誠實的基礎上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段？接著繼續(xù)探討平面上的三點、四點、五點，每兩個點連起來，一共有幾條線段？這時學生興趣積極性高漲，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個奧數(shù)中問題。
課堂教學就是這樣一個靈動的、讓師生共同進步的過程。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思11
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學生學習了2～5的乘法口訣的基礎上進行學習的。學生在前一段學習2—5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗。能熟記2—5的乘法口訣并加以運用。經(jīng)過一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，學生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，比如說有些學生已經(jīng)會背九九乘法表了，但不是建立在理解乘法意義的基礎上。
正是基于對教材的理解和學生的分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為。
知識與技能：通過情境的創(chuàng)設，根據(jù)學生的認知水平，讓學生在觀察、分析中理解并掌握6的乘法口訣，能應用所學口訣解決一些簡單的實際問題。
過程與方法：在活動中進行自主探索，借助已有的知識和經(jīng)驗理解編出的6的乘法口訣，培養(yǎng)學生積極主動的思考問題的能力；在鼓勵評價中，讓學生樹立自信，體驗成功，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、去分析、去運用。
情感態(tài)度與價值觀：在合作學習的過程中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識。
本課的重點是經(jīng)歷編制口訣的過程，熟記口訣。難點是用6的乘法口訣解決一些簡單的實際問題。
為了實現(xiàn)教學目標，突破重難點，我利用青蛙的謎語導入，并將小青蛙貫穿于整堂課之中，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。首先，我利用8道口算題對 2到5的乘法口訣進行了復習，然后自然地過渡到對6的乘法口訣的學習。在教學過程中，我利用小青蛙的粘貼畫這一情境圖，注重讓學生在理解的基礎上自編口訣，并且自己去發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，這種教學方法既尊重了學生已有的知識水平，也給學生創(chuàng)設了主動探究的機會。編完口訣、找完規(guī)律以后，我讓學生選擇自己喜歡的方式記憶口訣，教師再運用拍手背、開火車背、師生對口令、齊背等方式來檢查記憶效果。最后，我利用多媒體課件設計了多種形式的練習讓學生運用所學的知識解決生活中的數(shù)學問題。這些練習既有看口訣、寫算式的形式，又有動物藏題這種圖文并茂的形式，充分調(diào)動了學生學習的積極性�？傊沂峭ㄟ^創(chuàng)設情境、利用生動形象的多媒體課件吸引學生注意力并在游戲中讓學生學會了6的乘法口訣，化解了本課的重難點。
這節(jié)課也存在很多不足之處，比如說在個別環(huán)節(jié)的處理方面還存在許多不當之處，教師的語言、教態(tài)也缺乏感染力，班級管理方面還存在許多尚待改善之處，望各位領導批評指正！不吝賜教！
小學二年級上冊數(shù)學教學反思12
一、目標制定
《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)提出要重視口算�？谒闶腔趥�人對數(shù)的基本性質(zhì)和算術運算的理解�？谒銥閭�性化、多樣化地解決問題提供了機會�？谒悴皇亲鳛楣P算的臺階，而是一種不同的訓練，它具有很高的實用價值，日常生活中經(jīng)常會用到口算。它可以發(fā)展高層次的數(shù)學思維，以及解決問題的能力。九年義務教育小學教科書從第一冊起每學期都由淺入深地安排了口算內(nèi)容。本節(jié)課是第四冊幾百幾十加減法口算教學的第二部分，在學生掌握口算幾百幾十的不進位加法和不退位減法的方法基礎上，繼續(xù)教學幾百幾十的進位加法和退位減法，結(jié)合教材特點和低年級的認知規(guī)律，我將本課目標制定如下：
1、借助有趣的情境，激發(fā)學生參與口算的興趣，感受到口算的必要性，讓學生學會幾百幾十的進位加法和退位減法的口算方法，并能正確地計算。
2、通過活動，培養(yǎng)學生的推理能力和計算能力，養(yǎng)成認真計算的學習習慣。
二、教學過程
（一）情境導入
師：小朋友們，你們都去過超市嗎？
生：去過。
師：盧老師想，你們一定都喜歡逛超市，尤其是玩具超市。今天我們就一起去逛逛玩具超市吧！
�。ㄕn件展示：擺滿玩具的超市，每件玩具都注有單價。）
師：玩具超市的玩具可真不少，你們每個人都能挑選兩件自己喜歡的，你最想買其中哪兩件呢？
學生舉手說自己想買的玩具。
（二）探求新知
師：小明同學想買一輛遙控車和一只玩具熊，誰能幫他算算一共需要多少錢呢？
師：一輛遙控車多少錢？
生：320元。
師：一只玩具熊多少錢？
生：90元。
師：要求買一輛遙控車和一只玩具熊，一共需要多少錢，誰能用算式把它表示出來？
�。ㄒ龑鷱膯栴}情境中抽象出加法算式）
生：320＋90=
�。ㄕn件展示：320＋90）
師:320+90到底等于多少呢?請你們拿出課堂練習本,自己先算一算。
學生獨立計算。
師：現(xiàn)在請你們來說一說，你們是怎么算的？
生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。
師：你們說他的方法可以嗎？
生：可以。
師：你們聽清楚了嗎？請聽懂的小朋友來重復一遍。
多請幾個生來重復。
師：還有其它方法嗎？
生2：32個十加9個十是41個十，就是410。
師：非常好。他懂事用上我們前兩天學的整百數(shù)加法的口算方法。誰還有不同意見？
生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。
生4：先用32加9得41，再在后面添上1個0。
課件出示練習：
請學生口算并說出算理。（強調(diào)學生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）
540+10 630+50 520+50 760+30 980+10
540+70 630+80 520+90 760+90 980+60
師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點，有什么不同點？
生：它們的相同點就是都是幾百幾十的加法，不同點是第一行的題目是我們前兩天學的幾百幾十的不進位加法，而第二行的加法是有進位的。
師：說得非常好，其他同學有沒有觀察出來？
師：小明買了遙控車和玩具熊后，想比較一下它們兩件，哪件貴，貴多少？誰能來幫助他，誰會用算式把它表示出來呢？
生：320-90=
�。ㄕn件展示：320-90=）
師：320減90到底等于多少呢？請你們四個人分成一個小組討論一下。
生分組討論。
生1：32個十減9個十得23個十，就是230。
師：他說的對嗎？很好。他也是利用了我們前兩天所學的整百數(shù)減法的口算方法。
生2：把90分成20和70，320減20得300，300減70得230。
生3：把320分成300和20，20減90（生3說不下去。）
師：他想用我們前兩天所學的幾百幾十不退位減法的口算方法來口算320-90這道題，行得通嗎？
生4：不行。
師：為什么不行呢？
生5：把320分成300和20，20減90不夠減。
師：那該怎么辦？
生5：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。
師問生3：你聽懂了嗎？
生3：聽懂了。
師：請你自己訂正過來，說一遍給同學們聽。
生3：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。
師：真棒！能自己訂正過來，學會了真了不起！
課件出示:
請學生口算并說出算理。（強調(diào)學生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）
410－10= 780－70= 360－20= 750－30=
410－30= 780－90= 360－70= 750－60=
師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點，有什么不同點？
生：它們的相同點就是都是幾百幾十的減法，不同點是第一行的題目是我們前兩天學的幾百幾十的不退位減法，而第二行的減法是有退位的。
師生共同總結(jié)幾百幾十進位加法和退位減法的口算方法。
（三）鞏固練習
課件展示：
1、搶答下列各題：
340＋20= 360＋70= 140＋70= 890＋70= 340－70= 430－70= 350＋70=
560－70= 910－70= 340＋70= 110－70= 840＋70= 960－70= 210－80=
2、改錯：
病例：340＋70=310 病例：440－90= 450 病例：340－30=210
醫(yī)生：___________ 醫(yī)生：____________ 醫(yī)生：___________
3、開放題：
請在括號里填上合適的數(shù)。
3( )0+60=4( )0?760－( )0=6( )0
三、教學反思
每個學生的生活與數(shù)學知識背景、數(shù)學活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標準教學新理念指出，數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導，向?qū)W生提供的是數(shù)學活動的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學活動機會，而不再是定論式的客觀數(shù)學知識結(jié)構(gòu)？反思＂幾百幾十的加減法＂的課堂教學實踐，我認為數(shù)學課堂上要達到教學設想所期望的目標，要具備以下幾點：
1、突出知識之間的聯(lián)系與綜合 數(shù)學是一個整體，其不同的分支之間存在著實質(zhì)性聯(lián)系。按照教材的編排意圖，根據(jù)學生的年齡特點，合理安排教學全過程。例如,在教320＋90=時,我是讓學生自己先拿出本子計算,由學生自己摸索解題方法,從中感悟到今天所學內(nèi)容與以往所學的異同。這樣,找準了知識的生長點，通過練習，溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學生在學習新知識的過程中，看到與前面學過的不同之處，從而感到新知識不新，舊知識不舊，使學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。
2、設計生活化的教學內(nèi)容 《標準》指出：＂人人學有價值的數(shù)學。＂＂有價值＂的數(shù)學應該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學內(nèi)容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設一個玩具超市的情景，力圖從真實的購物環(huán)境中提出問題，列出算式。玩具超市是孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學生。用學生熟悉的，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，使學生感受到生活與數(shù)學知識是密不可分的，使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學習和探求數(shù)學的動機，主動應用數(shù)學去思考問題、解決問題。
3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩 在數(shù)學教學中，我們應努力讓孩子們愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、喜歡數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習。根據(jù)學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如，鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學生當成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學生的興趣，而且培養(yǎng)了學生一絲不茍的學習態(tài)度。在鞏固練習時,還設計了開放題,讓學生運用今天所學的知識,發(fā)揮每個學生的聰明才智,做到課結(jié)束趣尤存。
4、提供探索與交流的時間和空間 自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。在探索的過程形成自已對數(shù)學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。例如，教師在提出＂320+90到底等于多少＂這個問題之后,要學生獨立思考完成,這樣不僅使他們明白遇到問題應該怎樣去思考,而且知道在解決問題的過程中,怎樣由此(不進位加法)及彼(進位加法)。讓學生進一步掌握了幾百幾十進位加法口算的方法，培養(yǎng)了學生遷移、類推的能力,使學生真正成為學習的主人。而在教師提出＂320－90到底等于多少＂這個問題之后,我是讓學生分組討論，有意識地培養(yǎng)他們合作交流的能力。讓學生學會傾聽其他同學發(fā)言，或表示同意或表示反對，這樣可以培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神,學會賞識和學習同伴獨特的、富有個性的見解。
5、關注對數(shù)學的理解，發(fā)展富有個性地學習 促進隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應用有關數(shù)學問題的能力不斷提高，課堂上應盡量抓住學生出現(xiàn)的一些問題，關注學生對數(shù)學的理解，及時調(diào)控課堂教學。這節(jié)課，整節(jié)課的目標之一就是為了教會學生口算的算理，但是教師并不是＂填鴨式＂地將算理一股腦兒地塞給學生，而是改變原有的單一、被動的學習方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的主體能動性，在教師指導下主動地、富有個性地學習，真正做到＂算法的多樣化＂。
總之，《標準》倡導自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。注重將數(shù)學與學生聯(lián)系起來，將所學知識應用到生活中去，使數(shù)學課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學生提供充分地從事交流的機會，讓學生去經(jīng)歷、體驗、感悟，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，教師給學生提供人人參與的機會，使每位同學都體驗到數(shù)學學習的樂趣。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思13
只有建立新型的、民主的、平等的師生關系，才能使數(shù)學課堂煥發(fā)出應有的魅力。如果我們的課堂仍象傳統(tǒng)那樣講究師道尊嚴，而沒有平等民主的氛圍，不容學生異議、不注意讓學生表達，孩子的自由天性將受到壓抑，在長期壓抑的環(huán)境中，學生就僅會人云亦云、亦步亦趨。試想，前面幾個片斷，如果沒有在長期的平等寬松的課堂培育起來的心理安全狀態(tài)，學生將不敢大膽的發(fā)表意見，新的教育資源就不可能生成；就做不出生動的、飽含童真的動作。因而，教師要善于創(chuàng)設民主平等的課堂氛圍，讓學生在課堂上敢發(fā)言、敢表現(xiàn)。只有這樣，我們的課堂才能多姿多彩。
根據(jù)兒童的年齡特征，要讓他們?nèi)硇牡耐度霐?shù)學的學習，必須順應他們好玩的天性，創(chuàng)設生動有趣的課堂情境，組織各種活動，讓孩子們在玩中學、樂中學，充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們最大限度的參與到我們的課堂中來，這樣的學習狀態(tài)才是最佳的，教學才能取得事半功倍的效果。在這樣的過程中，教師與學生分享快樂，共享陽光，其樂融融。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思14
今天聽了劉老師的一節(jié)生本課《乘法豎式》，雖然只是劉老師上課，但我們生本課的老師分明就是一個互通互融的團隊，通過這節(jié)課，讓我們這個團隊反思的問題很多。
首先，課前小研究的設計要充分揣摩。
這節(jié)課在小研究的設計上，存在著很大的不足，正如宋主任所說，只是一種程式化的出題做題，而對于孩子的思維、想象沒有空間，在小研究的設計上，分明是一節(jié)乘法豎式的研究課，而我卻把豎式的樣子，預先畫在了小研究上，這樣的設計，無疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面，對于孩子來說，完全沒有思考與發(fā)揮的空間，沒有了思考的必要，所以，學生們也不必進行思考與探究，這樣的小研究就是一種無效的課前研究，只不過可以作為一種練習題使用罷了，正是由于教師的無端框架式的思維模式，才讓孩子們沒有了探究的意識，也正是由于老師的多此一舉，讓孩子們沒有了思考的余地，更是由于老師的不放心，讓我們的孩子們離探索的腳步反而越來越遠，課前小研究的簡單、根本、開放成了一紙空文。
在課前小研究的設計上，我們更應該一起充分揣摩研究，讓我們的小研究發(fā)揮出真正地實效。
原本我們在課前已經(jīng)感受到了小研究中存在著一定的問題，卻沒有進行及時的更正，這分明是對學生的一種不負責任，更是對自己教學的一種不負責。
其次，公開課必須進行事先的試講磨課。
無論是做什么都要進行深入地研究，進行充分的提前準備，我們這樣做的目的，不僅僅是為了有別人聽課，不僅僅是為了應付檢查，我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率，讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學生的自主意識，讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚起生命的樂章，每一次聽課，每一次檢查，每一次公開課，分明都是一次寶貴的錘煉機會，無論是對于老師和學生來說，分明就是一次讓更多地人來給我們評課論課的最佳時機，每一次機會都是很難得的，每一個人要發(fā)展，需要團隊的力量，而每一個團隊的發(fā)展更離不開更多的人和團隊的影響和浸染，開放的心態(tài)開放的作風才會讓我們的發(fā)展越來越適應學生，越來越適應社會的發(fā)展，要想發(fā)展只有走出去，要想發(fā)展也只有不斷地學習，然而，每一次的進步都離不開自身的充分準備，只有自己充分的醞釀，自我的努力拔節(jié)才能得到更多雨露的支持，如果缺少了自我的成長，其它一切都是空話，而我們這次上課，正是由于缺少了必要的試講磨課，才讓我們自身的優(yōu)勢沒有真正地發(fā)揮出來，才讓我們的課堂缺少了我們應有的本色，本色沒有了，何談發(fā)展。
最后，必須充分發(fā)揮團隊的協(xié)同作用，互相學習，共同發(fā)展。
世界因包容而精彩，更因為開放而充滿了活力，我們團隊中的每一位老師都是在一線執(zhí)著踐行生本教育的智者，換一句話來說，每一位生本老師都可以稱得上生本課堂的專家里手，雖然我們欠缺的還很多很多，但分明我們已經(jīng)初嘗到了生本帶給我們和學生的改變，對于每一位老師和學生來說，生本思想已經(jīng)生根發(fā)芽，我們所要做的就是不斷地在教學實踐中分享交流、思考探討、用團隊的力量擦亮更閃耀的光芒，互相學習、共同發(fā)展，而如何發(fā)展分明是擺在我們面前的一條最重要的路，前面的路也許荊棘密布，但因為有了伙伴我們將無畏無懼。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思15
除法來源于日常生活中平均分的活動，通過“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)積累了較豐富的感性經(jīng)驗，對“平均分“的意義有了比較深刻的理解，本節(jié)課是在解決平均分的實際問題的過程中抽象出除法算式。
這節(jié)課我在開課前引導學生對前面學習的平均分的兩種不同類型進行復習，讓學生用語言描述兩種不同的分法，按份數(shù)分和按每份的數(shù)量分，說完后，直接引出除法算式，表示平均分的另一種形式，并讓學生說說算式中每個數(shù)字的意義，最后講解除法算式各部分的名稱和讀法。
我認為教學成功的地方主要體現(xiàn)在貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下三個方面。
1、密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
在本課的學習中，我沒有選擇書本的主題圖，而是直接用學生熟悉的小棒和圓片來講解，通俗易懂，學生理解較容易。
2.大膽放手讓學生展開對新課內(nèi)容的學習，我只是適當?shù)刂笇�、點撥。教學中，我充分尊重學生，相信學生，給學生提供充足的時間和思考空間，以自主探索、合作交流的學習方式。
3.讓學生動手操作，把抽象的數(shù)學知識生活化，變枯燥的概念教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。
分香蕉這節(jié)課有待改進的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．有部分學生在活動過程中沒有主動的參與到課堂中來。在以后的教學中還應多多考慮如何讓全體學生都參與到課堂中來。
2．學生探究合作學習的機會還是少了點。例如：在學習除法的意義時應該讓學生先討論后，再讓學生說一說討論的結(jié)果。
總之，在以后的教學設計中要多多思考用什么樣的活動方式讓學生能主動地去探討解決課中的難點。爭取讓自己的課堂教學能力有所提高。
【小學二年級上冊數(shù)學教學反思精選15篇】相關文章：
小學二年級上冊數(shù)學教學反思04-18
小學二年級數(shù)學上冊教學反思04-02
小學數(shù)學教學反思11-19
小學數(shù)學教學反思精選15篇10-10
小學數(shù)學教學反思（精選20篇）03-30
小學數(shù)學教學反思（精選7篇）08-04