小學(xué)語文課教學(xué)反思(精選15篇)
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文課教學(xué)反思1
今天上午在四年級班里上了《觸摸春天》第一課時，原本設(shè)計時是想先讓學(xué)生感受到美麗的東西不一定要用眼睛看還可以用心靈去觸摸，然后從說安靜是個怎樣的女孩出發(fā)，引出她熱愛大自然及那攏蝶的神奇的靈性，到后面的放蝶提升到它珍惜生命和積極向上的生活態(tài)度，從而感受那劃過的美麗的弧線和誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界的生活態(tài)度，及到對殘疾人的尊重和贊賞的情感提升。
可是今天上完課后，實際生成的與設(shè)計的差距很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無法真正體會主人翁的切身感受，教師對教材的研究部透徹，無法正確的抓點，上課的思路不夠新穎，對課堂的整體把握不夠，需要深一度的研究和反復(fù)的磨課。
總體來說，自己在語文學(xué)科的教授上還是需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探討，需要自己不斷地提升自己，這樣才能給學(xué)生帶來生動的課堂，才能讓學(xué)生也變得生動起來。
小學(xué)語文課教學(xué)反思2
今年又重回一年級教學(xué)了，雖然不是第一次，但還是感觸頗多。一年級小朋友紀(jì)律差，課堂松散，每次走進(jìn)課堂都是吵吵鬧鬧，讓很多老師頭疼，為此，想要讓他們?nèi)谌胝n堂，學(xué)會聽講，懂得守紀(jì)。
我想給其他老師提點建議是：
1、課始，針對某些小朋友還未進(jìn)入狀態(tài)時，可以用點名表揚個別孩子的方法激勵他們參與的積極性。
2、課中，可以適時運用各種方法引導(dǎo)孩子競爭（小組比賽、幾人合作、小組合作等等），不時地注意孩子的表現(xiàn)，及時引導(dǎo)他們學(xué)會聽講，學(xué)會學(xué)習(xí)。
3、個別特別頑固的孩子，也不妨采用“課后補(bǔ)習(xí)慣”的方法來引領(lǐng)他學(xué)會如何聽講、如何守紀(jì)。
總之，在一年級剛開始時，你就得給學(xué)生定一些規(guī)矩，比如：做好課前準(zhǔn)備就安靜坐好。你給一個信號，學(xué)生就坐好。你要求學(xué)生要學(xué)會傾聽別人發(fā)言。包括老師講課。對于做的好的小朋友，你要及時表揚。上課教知識，時刻不忘看小朋友是否都在聽講，對于注意力不集中的孩子，可以旁敲側(cè)擊，盡可能不點名批評。也可走過去暗示一下，還可利用課間，跟他個別談話，讓他覺得老師關(guān)心他，上課沒有點名批評，給他留面子了�？傊�，無規(guī)矩不成方圓，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對孩子的成長有益。
小學(xué)語文課教學(xué)反思3
杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”如果我們給學(xué)生一個高效的課堂，學(xué)生也就會有一個高效的語文學(xué)習(xí)生活。如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更具高效性，我們已經(jīng)在學(xué)校課題組的引領(lǐng)下進(jìn)行了不斷地探索，并在不斷地實踐中取得了一定的成效。在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的實踐中，我不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，不斷成長。深感自己的語文課堂也越來越充滿著智慧的火花。越來越充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，越來越感覺到小學(xué)語文高效課堂的精彩。下面是我有關(guān)小語高效課堂教學(xué)的一點反思。
一、要充分調(diào)動學(xué)生的積極性
俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會具有學(xué)習(xí)的積極性，主動性，比如，我在教學(xué)古詩《乞巧》時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我首先讓學(xué)生背誦第二課古詩兩首，學(xué)生背誦的很熟練，學(xué)習(xí)由舊知入手，很有成就感，因此，我適時激發(fā)學(xué)生的興趣，你們喜歡古詩嗎？是呀，古詩就像祖國文學(xué)寶庫中的璀璨明珠，熠熠生輝。今天我們就來學(xué)習(xí)第29課，古詩兩首中的第一首《乞巧》。此時，學(xué)生迫不及待地要轉(zhuǎn)入新的古詩的學(xué)習(xí)，積極性自然很高。在比如，在古詩理解完后，為了激發(fā)學(xué)生背會古詩的積極性，我又播放了《乞巧》歌曲的視頻，學(xué)生在輕松愉快的音樂中會唱了歌曲，會背了古詩。
二、重視課堂評價與課堂生成
課堂評價在語文課堂教學(xué)中也是起著舉足輕重的作用，課堂上，教師要積極營造一種健康和諧的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生敢問，敢說，敢討論，形成一種積極主動的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)然，要到這樣的理想狀態(tài)，教師首先要巧妙地對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，比如，當(dāng)學(xué)生回答不夠到位時，老師要巧妙地肯定學(xué)生的優(yōu)點，并委婉地指出學(xué)生的不足之處，更重要的是，老師要用引領(lǐng)、啟發(fā)性的語言，點撥學(xué)生的思維，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師也不要一竿子打死，要巧妙地保護(hù)學(xué)生的自尊心，我們可以這樣調(diào)動學(xué)生的積極性，“你的思考很有見地，相信會給其他同學(xué)帶來更深刻的思考”。老師這樣的評價，不但保護(hù)了起來回答問題的同學(xué)的自尊心，也更增強(qiáng)了其他同學(xué)的思考。
小學(xué)語文課教學(xué)反思4
【教學(xué)片斷】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們你們會唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎？
你們會背有風(fēng)風(fēng)的詩嗎？生背。
我們來聽一聽風(fēng)的聲音吧。放課件聽風(fēng)的聲音。
師：是啊，風(fēng)可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風(fēng)能畫一畫嗎？揭示課題�！懂嬶L(fēng)》。
看了這個課文題目你有什么問題想提嗎？
二、初讀課文
�。薄⒔裉�，我們還請來了幾位好朋友，看他們是誰？
課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字。
２、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢？我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標(biāo)小節(jié)。
�。�、自已讀課文，學(xué)習(xí)剩余生字。
……
【教學(xué)反思】
一、激勵性
激勵性的恰當(dāng)?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢？”“為什么要畫風(fēng)呢？”“怎樣畫風(fēng)呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時，有的學(xué)生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業(yè)’”；有的學(xué)生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁，剩下的就是‘顯’”；有的學(xué)生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”；還有的學(xué)生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業(yè)大廈’”。我評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。
二、體驗性
“體驗性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。《畫風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。”這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗是非常有必要的。讓學(xué)生匯報查找資料的情況，并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來時的情景”“刮西北風(fēng)時，呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來”
“臺風(fēng)吹來時
，百年大樹連跟拔起……”體驗到了要想畫風(fēng)，就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗活動的設(shè)計，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。
三、創(chuàng)新性
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會就不能發(fā)展，人類就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師，肩負(fù)著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學(xué)中，時刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，就要讀好人物之間的對話。商量商量用什么語氣讀比較好呢？”問題設(shè)計得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。
四、趣味性特點
趣味是使孩子達(dá)到學(xué)習(xí)目的最近的路。這節(jié)課，游戲貫穿了始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸，組織學(xué)生練句，讀自編的小短文。抓住學(xué)生都想爭當(dāng)愛動腦筋的好孩子的特點，讓學(xué)生在小組分角色進(jìn)行朗讀，看哪個小組合作的最默契。引進(jìn)競爭機(jī)制，學(xué)生注意力非常集中，使枯燥無味的語文教學(xué)，上得生動有趣。這種游戲極其簡便，可操作性強(qiáng)。何樂而不為呢？
五、合作性的特點
我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學(xué)們，你們想看老師找的一組圖片嗎？”
我語重心長的說：“是啊，風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。可是，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們愿意扮演了不起的人嗎？實踐證明，這種融洽的關(guān)系，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣。
小學(xué)語文課教學(xué)反思5
小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段，也是學(xué)生開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識的主要性階段。在小學(xué)中語文教學(xué)主要是識字教學(xué)，然而小學(xué)階段中識字是為了小學(xué)生閱讀做起點和基點的，并且識字教學(xué)階段也是全部語文能力的根基。然而由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素的存在，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教為主”的原則，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)知識，并通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識能力和培養(yǎng)能力的目的。在小學(xué)中年級中尤其應(yīng)該注意對學(xué)生方法的引導(dǎo)，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨立性。
一、教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)中我一直覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠好，通過自己的不斷反思發(fā)現(xiàn)，好的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生入門的向?qū)�。一些學(xué)生每天勤苦讀書而收效卻很甚微，主要原因就是學(xué)習(xí)的方法不得當(dāng)。著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視對方法作用的引導(dǎo)，他說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識�！苯處熅蛻�(yīng)該教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生知道該什么、怎么去學(xué)。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法的學(xué)習(xí)都應(yīng)該努力做到眼看（眼到）、腦思（心到）、手寫（手到）。譬如“比較法”和“重點突破法”。
比較是思維過程中最重要的形式之一。通過作比較，可以區(qū)別對象之間的相同點和相不同點，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達(dá)到正確的認(rèn)識事物的目的。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方法去作比較。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動形象。
學(xué)習(xí)重點的突破法。對課文里存在的含義深奧且不易理解的詞句，常常會使學(xué)生記憶卡殼。這就要讓教師采用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花些時間和力氣去弄懂，并反復(fù)體會不理解的詞句促進(jìn)記憶。如《爬山虎》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
二、抓好手中的教材去學(xué)習(xí)
在教學(xué)課后中我不斷去研究教材、發(fā)現(xiàn)教材并在葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱二、輔以基本知識�！敝忻靼滓胝嬲寣W(xué)生學(xué)好教材就必須從教材抓起。
在班里為數(shù)不少的學(xué)生都對學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)缺乏信心，最主要的原因就是原先的語文的“基本功”太差，所學(xué)的知識猶如過眼煙云。針對這樣一中情況來說，要想讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)生就必須抓好、掌握基礎(chǔ)知識。如何抓好并掌握基礎(chǔ)知識呢？1.拼音文字過關(guān)，積累大量詞匯;
2.詞句理解過關(guān)，準(zhǔn)確表情達(dá)意;3. 朗讀背誦過關(guān)，發(fā)展記憶能力;4.基本寫作過關(guān)，掌握寫作要領(lǐng)。
只有這樣對所學(xué)的基本知識抓牢并過關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，才能長久地保持學(xué)習(xí)的動力和信心。如發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時，一定要及時給予鼓勵，以此來達(dá)到增強(qiáng)其自信心效果，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、堅持以閱讀為本
我發(fā)現(xiàn)要想學(xué)好學(xué)問也要多抓學(xué)生的閱讀，尤其是課文中的閱讀尤為重要，那如何抓住閱讀內(nèi)容就需要以教材為主要：
1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元的知識要點，確立自己的教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時，要把精力放在體現(xiàn)知識要點的幾個段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體去感受課文內(nèi)容，針對課文中的語言去品味及感悟。如第一單元的教學(xué)，知識點確定為“感受自然之美”，講授時就圍繞自然之美來寫的，分析其寫法，就是引導(dǎo)學(xué)生可以推薦一個自己認(rèn)為好的地方給大家，能說明自己的理由感受到大自然之美。
2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學(xué)習(xí)，多采用以講讀促自讀的教法。在學(xué)生熟讀的情況下對課文進(jìn)行講讀，而講讀的課文則從課文各個方面對重點段落進(jìn)行剖析，讓學(xué)生學(xué)會方法且能把講讀中的知識遷移到自讀課文當(dāng)中來、這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課，對所學(xué)“知識點”的鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練
課后反思中我得到一定啟示就是不僅抓好學(xué)生的閱讀能力學(xué)習(xí)還要對學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練也是很重要的要想抓住學(xué)生練習(xí)首先要“從訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)一定方法突破”的原則，強(qiáng)化了練習(xí)。教材課文后的習(xí)題為基礎(chǔ)練習(xí)題;其次一個單元冊后的多項練習(xí)、綜合閱讀練習(xí)也要強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣有效的訓(xùn)練及相互聯(lián)系又可以讓學(xué)生起到螺旋上升的效果。其中每篇課文中的課文后題可作為一項作業(yè)，根據(jù)不同類型課文對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。其中講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主;鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主;自學(xué)例文的練習(xí)以運用性練習(xí)為主，滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。
通過自己不斷總結(jié)與反思我相信這對學(xué)生系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生能很快并有效的掌握牢固語文知識并能幫助學(xué)生有效閱讀從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。
小學(xué)語文課教學(xué)反思6
小學(xué)語文學(xué)習(xí)是人生啟蒙的一個重要階段，而語文的教學(xué)又堪稱是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生接觸語文的最初級階段就是小學(xué)語文，在此階段中，不僅是建立語文能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案能夠從根本上提高小學(xué)生的語文知識水平。小學(xué)語文作為各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，是教學(xué)中的工具學(xué)科�，F(xiàn)階段，隨著我國教育改革的深入，在小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的提升上，還需要任課教師努力的運用新的思維和方式�？紤]到當(dāng)前的形勢，對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略的探究，有著十分重要的作用和意義。本文從小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)進(jìn)行深入的分析，針對增強(qiáng)小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的方案進(jìn)行研究和梳理。
一、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的特點
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，其特點主要集中體現(xiàn)在以下三方面內(nèi)容：小學(xué)生的知識能力尚未發(fā)育完善、課堂教學(xué)具有較高的開放性以及容易受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。針對于小學(xué)生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)育尚未成熟，這就使其不能以全面的觀念以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式去融入到課堂教學(xué)中，而為了保證小學(xué)語文課堂有效教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能的簡化，同時，任課教師也可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用圖片教學(xué)法。此外，在新課改背景下，小學(xué)語文課堂具有較高的開放性，由于目前開放性與有秩序的課堂有一定的矛盾性，因此，小學(xué)語文教學(xué)課堂的開放性雖然活躍了課堂教學(xué)氛圍，但也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文思維的集中；另一方面，因為舊的教學(xué)理念和方法無法實現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)要求，催動了教學(xué)理念不斷改革創(chuàng)新，新版教材不斷的擴(kuò)展和延伸。在我國小學(xué)語文教學(xué)的師資隊伍年齡普遍偏高，這既決定了他們教學(xué)實踐經(jīng)驗相對豐富，但也同時暴露出他們思想的更新比較慢，這也制約了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的提高。
二、小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的提升途徑
1。對教學(xué)文章內(nèi)容的重點把握
對于只有40分鐘的小學(xué)語文課堂時間，完全不能做到對篇幅較長的課文進(jìn)行細(xì)致深入的講解。為了解決在語文課堂教學(xué)中的這一問題，任課教師可以采用簡化文章的教學(xué)方法，重點重視對教學(xué)文章內(nèi)容的把握。首先，在備課之處，任課教師要詳細(xì)的分析課文，舍棄沒必要的內(nèi)容教學(xué)，對課本進(jìn)行高度分析，掌握文章重心，從而從該重心著手，切入文章；其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)模式，由傳統(tǒng)的讀課本理解課文轉(zhuǎn)變?yōu)樽x與講并重對語文課文進(jìn)行分析，從而對小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的提高。針對于現(xiàn)階段的小語文課堂教學(xué)，在新課改深化背景下，部分任課教師充分的意識到了開放性教學(xué)的重要性，但是卻不能利用好最重要的教學(xué)資源和最基本的教材。為此，任課教師要圍繞教材，以教材為出發(fā)點，不斷的引導(dǎo)學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)和感悟?qū)ξ恼轮械囊饩场⒄Z言和情感，在此基本上，教師方能將課外資源引入到課堂教學(xué)中。以任課教師對《望廬山瀑布》進(jìn)行授課為例，可以在備課時收集與瀑布相關(guān)的視頻或畫面，激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解詩人王維在創(chuàng)作該詩時對大自然美景的贊美之情，寄情于景。同時，任課教師也要在課堂教學(xué)中引入詩人王維的信息背景，使小學(xué)生對該古詩詞進(jìn)行全面系統(tǒng)的深入理解，這對于課堂有效性的提高會起到一定的促進(jìn)作用。
2。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂上對疑問點和興趣點的提問，想要激活學(xué)生主體的自學(xué)意識就必須通過鼓勵學(xué)生的提問來實現(xiàn)。在語文課堂教學(xué)中常見的現(xiàn)象是“插嘴”，若在此時，任課教師對學(xué)生的行為進(jìn)行批評教育，其結(jié)果往往是抑制了孩子對問題發(fā)表自己的見解的沖動。反過來說，“插嘴”的現(xiàn)象也是小學(xué)生勇于發(fā)表自己看法的表現(xiàn)。在課堂中，學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)和用心思考是難能可貴的表現(xiàn)，是值得受到教師的贊揚和激勵的，而不是批評教育。為了讓“插嘴”現(xiàn)象演化為學(xué)生的思考，教師應(yīng)該采用多種提問的方式。課堂本就是一個對話交流的場所，只有教師進(jìn)行有效的提問，才能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者，而不是被動的接受者，這才是使學(xué)生進(jìn)入思維探索的理想狀態(tài)。
3。教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)建立起良好的反思習(xí)慣，對自己的現(xiàn)階段的習(xí)慣和行為進(jìn)行考察和審視，淘汰和改變糟糕的行為習(xí)慣，完善和提高已有的良好習(xí)慣，例如有計劃的在教學(xué)過程中是否體現(xiàn)了寬廣的胸懷、豁達(dá)樂觀的態(tài)度以及是否有足夠的親和力和耐心。通過不斷的自我審視、自我反思，促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高，從而提高課堂的有效性。
結(jié)語
綜上所述，對小學(xué)語文課堂有效性的提高不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個漫長的過程。因此，在語文教學(xué)中，針對學(xué)生個體的獨特次那個和小學(xué)語文課堂教學(xué)的特殊性，有目的的對教學(xué)策略不斷實踐、完善、總結(jié)和創(chuàng)新，切實提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
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小學(xué)語文課教學(xué)反思7
《金獎?wù)隆肥且黄�，這篇童話寫的是地球環(huán)境保護(hù)組織派使者到鳥國，把一枚金獎?wù)骂C發(fā)給了對地球有功的鳥—烏鴉的故事。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生采用分角色朗讀、指名讀、齊讀等多種形式，在讀中去發(fā)現(xiàn)群鳥各自是如何對待榮譽(yù)的，在爭論中表現(xiàn)出了什么樣的性格特征，最后回歸課文開頭，對比讀出烏鴉的行為。接著回歸第二部分環(huán)境大使的頒獎詞。烏鴉對待榮譽(yù)是怎樣的？讀出烏鴉和群鳥的判然不同。接著進(jìn)行角色換位，曉暢事理。鳥兒們再也不爭了。年夜家用尊重的目光看著烏鴉。你曉得烏鴉為何獲得人人的尊重？此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊重他甚么？對照自己適才的顯露，你想對烏鴉、自己、其他鳥或人人說些甚么？
同學(xué)在組內(nèi)探討：你喜歡烏鴉嗎?你從這件事情中懂得了什么道理!如果還有一枚金獎?wù)履氵�將頒給誰呢?為它寫一段頒獎詞。
最后，給學(xué)生提供一個寫作的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
小學(xué)語文課教學(xué)反思8
《變色龍》是一篇以趣味性故事來展開，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習(xí)性的課文。借一次摘四季豆時的所見、所聞，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界，認(rèn)識變色龍，了解變色龍。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我抓住“變色龍的特點”這一主線讓學(xué)生自己去感悟本篇的語言特色。
首先讓學(xué)生解決提出的問題：“我們發(fā)現(xiàn)變色龍、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”，請你按照課文的順序，為它們排一排隊。
理由是什么？點出說一件事、寫一段話，就應(yīng)該像這樣脈絡(luò)清晰，井井有條。
然后拋出問題：剛開始發(fā)現(xiàn)這個小東西的時候，大家都不認(rèn)識它，稱它是什么？（怪物、怪蛇）它真的怪嗎？怪在哪里？ 請自由讀讀全文，找一找它的“怪”。提醒學(xué)生：俗話說，不動筆墨不讀書。建議你手中夾著筆，雙手捧著書，讀讀想想、圈圈劃劃。
“變色龍怪在哪兒呢？”學(xué)生很快找出來是三個方面：外形怪、捕食怪、顏色怪。之所以抓住這個問題，而沒有抓住文章的寫作順序，是因為變色龍的特點是全文的靈魂，抓住主線來學(xué)習(xí)，既節(jié)省了時間，又提高了學(xué)習(xí)效率。
緊接著讓學(xué)生圍繞著第二個問題自己進(jìn)行學(xué)習(xí)：作者是怎樣描寫變色龍的這些特點的，結(jié)合變色龍的圖片、視頻感受體會。在引導(dǎo)時，針對變色龍外形獨特的特點，讓學(xué)生自己看圖找外形特點，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得雜亂無序時，適時地出示預(yù)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生抓住一定的順序來觀察和描寫動物的外形。 當(dāng)學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時，首先觀看了一段視頻，再讓學(xué)生自讀文中的有關(guān)段落，再找找哪些詞句寫得特別有水平�！把咐撞患把诙薄皠x那間”等詞語生動再現(xiàn)了捕食的場景。但這一段視頻時間太長了，應(yīng)該更簡短些。
在介紹變色龍眼睛的特點時，課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹，而這段文字并不是太好讀。因此，結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的“娓娓動聽”一詞理解“繪聲繪色”，在范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練習(xí)朗讀，借此理解“繪聲繪色”。敘述變色龍變色的經(jīng)過時，學(xué)生通過讀就可以理解“名副其實”整個詞的意思，但是落實到具體字上，就有難度。這個詞語中，“副”的意思是最難懂的，通過查字典可以知道是“符合”的意思。知道這個關(guān)鍵字的意思，再去結(jié)合課文朗讀，學(xué)生很快會明白“名”指的是“變色龍”的名字，“實”是指課文中敘述的變色的過程。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來后，學(xué)生就對“名副其實”真正理解了。
一堂課結(jié)束了，老師們給出了中肯的評價和建議，我都虛心接受，自己在教學(xué)上還存在這樣那樣的問題。在小組合作上，在課堂檢測上，朗讀指導(dǎo)上，都存在很大的進(jìn)步空間。鉆研課標(biāo)、精心設(shè)計課堂、夯實基礎(chǔ)、扎實閱讀和寫作，都需要一步步完善，一步步精進(jìn)。
小學(xué)語文課教學(xué)反思9
【摘要】為了更好地從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，越來越多的學(xué)校開始開展團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，希望以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。我國小學(xué)語文教學(xué)最先開展合作學(xué)習(xí)，但是根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，目前存在較大的問題，例如形式化太嚴(yán)重、忽視合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵等。因此，需要給實際的教學(xué)過程帶來了一定的困惑。本文主要根據(jù)目前存在的問題，提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)探究
目前，我國在探究新的學(xué)習(xí)模式，目的是改變學(xué)生的一個思維方法和提高他們的探究能力。通過研究表明，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最佳階段。所以，目前在小學(xué)階段大量推行合作學(xué)習(xí)模式，這樣能夠讓我國小學(xué)教育事業(yè)實現(xiàn)很大程度的推進(jìn)。合作學(xué)習(xí)是一種能夠讓學(xué)生的個性得到最大發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，而小學(xué)生對任何事物都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，而且其思維方式和速度比較不一，一般的學(xué)習(xí)方式很容易消磨小學(xué)生以上特性，但是合作學(xué)習(xí)就可以使其特性得到很好的保留和發(fā)展。近年來，合作學(xué)習(xí)越來越被廣泛利用，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中能夠極大提高課堂的教學(xué)效率。但是在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比較差，因此探討如何更好在小學(xué)語文教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)就是目前所需要研究的重點。
一、在小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用
一般來說，在小學(xué)語文教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)可以最大程度提高學(xué)生的閱讀水平，例如能夠更好地理解文章和打造互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生的閱讀水平
以前，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練主要依靠教師，而學(xué)生是一個被動的接受者，這樣學(xué)生理解的東西比較少，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是任何知識的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生主動的理解和思考，使其理解能夠得到提升，這樣才能夠成為學(xué)生的知識。而在小學(xué)語文教學(xué)中使用合作教學(xué)模式，能夠使學(xué)生各自發(fā)表自己的觀點，使得小組的成員各補(bǔ)所短，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解能力，提高學(xué)生的閱讀水平。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識
團(tuán)隊合作是當(dāng)前社會所必備的一種技能，如果從小對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，可以對其今后的學(xué)習(xí)或是未來的工作有很大的幫助。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，一般使用的是小組學(xué)習(xí)方式，而小組學(xué)習(xí)的過程中會有成員之間的合作。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就可以不知不覺地學(xué)到合作的技巧以及培養(yǎng)了團(tuán)隊意識。
二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式所存在的不足
雖然合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的個性發(fā)展有一定的幫助，但是還是因為種種原因會存在不足，例如教師個人經(jīng)驗不足，無法對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)；學(xué)生參與的熱情不高等。
�。ㄒ唬┙處煹膫�人經(jīng)驗缺乏
合作學(xué)習(xí)講究的是學(xué)生的主動性，但是由于小學(xué)生的心智不太成熟，其個人控制能力和理解能力存在一定的缺陷，因此需要教師及時對其不當(dāng)行為進(jìn)行糾正。但是很多時候教師由于缺乏對合作學(xué)習(xí)的理解，缺乏一定的經(jīng)驗，使得合作學(xué)習(xí)模式的作用沒有發(fā)揮出來。
�。ǘ⿲W(xué)生的參與熱情度低
有些時候，學(xué)生有自己的看法，但是教師沒有進(jìn)行正確的評價，還存在統(tǒng)一答案的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情降低了。還有些教師比較注重學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽視了成績較差的，因而會給學(xué)生帶來一定的心理落差，導(dǎo)致其不想進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而極大降低了合作學(xué)習(xí)的效果。
三、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的幾點建議
第一，給定學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組學(xué)習(xí)探究。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前給既定的目標(biāo)，可以給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方向。這主要是因為小學(xué)生的年齡比較小，他們對課文的理解能力普遍較弱，無法全面理解課文，而且每個學(xué)生的認(rèn)知程度是不一樣的，從而導(dǎo)致其理解程度也不一樣。如果教師在事先就制定好了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣會讓他們更有目的性進(jìn)行討論，而且其結(jié)果也有一定的針對性，從而讓小組成員進(jìn)行組內(nèi)投票，選出最佳答案，在進(jìn)行最后的答案闡述時，對他們進(jìn)行表揚，這樣不僅會讓學(xué)生有一定的團(tuán)體榮譽(yù)感，而且能夠激發(fā)他們下次參與討論的激情。第二，以學(xué)生為主，教師為輔。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，因此，需要時刻注意。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師可以設(shè)計一個討論背景，例如講故事或是謎語、音樂等方式，這樣首先可以吸引學(xué)生參與的目光，讓其成為學(xué)習(xí)的主動者；接著教師需要適度參與到學(xué)習(xí)的過程中，起到一個糾正方向的作用。因為，小學(xué)生看待問題比較片面，而且沒有辦法深度理解課文的內(nèi)容，這時候需要教師幫助遇到理解難題的學(xué)生。同時，教師和可以適度參與學(xué)生的討論，這樣可以最直接了解到學(xué)生的想法，當(dāng)小組內(nèi)存在較多的爭議時給予一定的引導(dǎo)，減少發(fā)生不和諧事情的概率。但是教師需要把握參與的身份以及合理性。比如說在學(xué)習(xí)《少年閏土》一文時，教師可以先給學(xué)生講述一定的時代背景，讓學(xué)生能夠在稍后的合作學(xué)習(xí)中對文章理解得更透徹。同時要注意，合作學(xué)習(xí)的分組需要講究一定的合理性，可以配置獎懲制度，使學(xué)生更有動力參與到合作學(xué)習(xí)中去。
四、結(jié)語
隨著時代的發(fā)展，我國的教育觀念在不斷轉(zhuǎn)變，并且教育水平也在逐漸提高，而合作學(xué)習(xí)就是當(dāng)前提出的一個新教學(xué)理念，而這種教學(xué)模式在小學(xué)語文中應(yīng)用的最為廣泛。通過這樣的教學(xué)方式主要是為了達(dá)到兩個目的：一是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的相互合作意識；二是提高其自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣度，而且能夠極大發(fā)揮學(xué)生的個性，進(jìn)而使教學(xué)事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)我國的教育改革，需要進(jìn)一步推廣合作學(xué)習(xí)模式。
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小學(xué)語文課教學(xué)反思10
一、成功之處：
1、 精選重難點，提高課堂時效性、
《窮人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品，也是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品、面對諸多的重點如何選擇呢 在反復(fù)閱讀過文章之后、我采取了從文章的主要情節(jié)入手（即從文章的第二部分開始講起），而在這幾大部分中又精選出兩個重難點：一是抓女主人公桑娜的心理活動細(xì)細(xì)品味；二是抓男主人公漁夫的語言來體會中心、這樣一來節(jié)省出了逐段講解的時間，留下更多時間深挖這兩個重難點，以此提高課堂時效性、
2、 精心設(shè)計重難點，提高教學(xué)實效性、
桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點、在教學(xué)這一節(jié)環(huán)節(jié)時，我在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生、想想省略號省略了哪些內(nèi)容，當(dāng)時的神態(tài)，動作等，更帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊感悟當(dāng)時的心情、在細(xì)細(xì)的揣摩之下體會人物的高尚品質(zhì)、對于漁夫的語言，重點體會"熬"字，并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩個孤兒后，漁夫家的生活對于漁夫和桑娜來說會怎樣 對于他們原有的五個孩子又會怎樣 這些漁夫都過多的考慮過嗎 這個問題的設(shè)計幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人、
二、不足之處：
" 讀"是學(xué)生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁、我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但讀的不充分，不暢快、我認(rèn)為在重點之處還應(yīng)加大讀的力度，反復(fù)地讀。
小學(xué)語文課教學(xué)反思11
【內(nèi)容摘要】
小學(xué)語文課堂教學(xué)實際是重視教師的教，輕視學(xué)生的學(xué)。在教師進(jìn)修校的指導(dǎo)下，潛心研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握精要。認(rèn)真讀、記，豐富理論知識，結(jié)構(gòu)改革前后，孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣度不同。實驗找到適合自己的小學(xué)語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)�？偟膩碚f，不管如何改革，語文課一定要有語文味。
【關(guān)鍵詞】語文味；課堂結(jié)構(gòu)變化；改革
【正文】
我20xx年參加工作，當(dāng)時，小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)只是在醞釀中，小學(xué)語文課堂教學(xué)實際是重視教師的教學(xué)過程，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。國家教育部及時頒行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了語文課程的性質(zhì)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”；明確了語文課程的目標(biāo)、任務(wù)；提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”；對教師提出了全新的教學(xué)觀念；強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；對各學(xué)段提出了具體的教學(xué)目標(biāo)；提出了新的教學(xué)評價理念。這些指導(dǎo)思想，代表了語文教育改革的方向。
我們農(nóng)村教師在縣級教師進(jìn)修校的指導(dǎo)和授課下，潛心研讀，了解新課標(biāo)，把握了其精要�？h教育局也及時倡導(dǎo)的教師進(jìn)行讀書活動，教師們認(rèn)真讀，認(rèn)真做筆記，豐富了自己的理論知識，了解了當(dāng)今的教育教學(xué)發(fā)展方向。小學(xué)語文課堂也開始自覺的改變滿堂灌的模式，逐步向?qū)W生的自主、合作、探究的課堂結(jié)構(gòu)方向發(fā)展。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，獲得了可持續(xù)發(fā)展的動力。以被動接受為主要特征的課堂教學(xué)方式，受到了巨大的沖擊。我們逐步適應(yīng)了課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者的角色。給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師們討論小組合作學(xué)習(xí)使用范圍和年齡段，小組合作學(xué)習(xí)使用的合理性。教師逐步做到分組靈活、分工明確、指點巧妙，讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，提高學(xué)生思考力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生正確的思維方式，給學(xué)生自主探究的空間。這樣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。
仔細(xì)比較課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革前后的變化，小學(xué)語文教學(xué)成果改革前以單純的知識考試來檢測，教師用機(jī)械的方式操練、乏味的分析理解內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)的批評缺乏全面性、深刻性、指責(zé)性的多，建議性的少，流于表面的多，切中要害的少。語文學(xué)習(xí)就成為孩子們的負(fù)擔(dān)，令他們黯然神傷。小學(xué)語文學(xué)科的啟蒙性、人文性、實踐性、認(rèn)識性、綜合性沒有得到充分的體現(xiàn)。改革實施后，在素質(zhì)教育的總方向指引下，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論如雨后春筍般冒出來。農(nóng)村的我輩教師尋覓著適合自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實驗出能調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，揚每個學(xué)生之長，讓每個學(xué)生都成才的課堂教學(xué)模式。新理論樹立了師生新平等的思想。小學(xué)語文教學(xué)中，教師課堂專制的現(xiàn)象逐步消失。教師真正把學(xué)生看成朋友，尊重他們的個性，建立平等、友愛、相互尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、民主的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
我經(jīng)歷的十年小學(xué)語文課堂教學(xué)改革過程中，時也而會出現(xiàn)矯枉過正的情況，表現(xiàn)在：首先重視學(xué)生主體，輕視教師主導(dǎo)。新課程改革要求學(xué)生的主動參與教學(xué)，為尊重學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的話語權(quán)。過去什么都管變成不敢多講了�，F(xiàn)在小學(xué)語文教師時常對學(xué)生說“用你自己的方式讀”，“你喜歡怎樣讀就怎樣讀”。其次注重形式，輕視實效。很多教師動了不少腦筋，確實課堂氣氛活躍，結(jié)果是分組、交流、討論等形式充斥著整個課堂，貫穿始終，學(xué)生能獨立完成時也讓學(xué)生合作。再次在教研活動或公開課中，為了課堂出彩，讓全班最善朗讀的去朗讀，最善表演的去表演，最善畫畫的去畫畫……實際上只有一些學(xué)生在課堂上“跟龍?zhí)住保握谜n框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生。再次，盲目追求教學(xué)手段現(xiàn)代化。不少示范課、研討課，現(xiàn)代化的教學(xué)手段充斥其間，一節(jié)課下來聲色并茂，熱鬧非凡；授課者心滿意足，聽課者大飽眼福，一節(jié)課中補(bǔ)充材料過多。再次，只表揚，不批評。新課程倡導(dǎo)多鼓勵學(xué)生，哪怕學(xué)生只有一點成績，只要一小點進(jìn)步，都要鼓勵。而提到“懲戒教育”就諱莫如深，唯恐被扣上“傷害學(xué)生自尊”的帽子。最后基層領(lǐng)導(dǎo)對課堂教學(xué)介入過深，都要求統(tǒng)一的課堂模式教學(xué)，這讓老師失去了教學(xué)的自主性。
小學(xué)語文課教學(xué)反思12
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思：
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽**鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)，教學(xué)反思《教學(xué)反思（一下）》。這一課是一個童話故事，故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)�？墒亲x了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈�。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。
小學(xué)語文課教學(xué)反思13
根據(jù) 二年級的孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實驗，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，會靈活運用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計 “世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？”
這個問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。二個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動實現(xiàn)。
小學(xué)語文課教學(xué)反思14
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，再好的課堂設(shè)計如果脫離了學(xué)生，也只能是空中的樓閣。因此，教師在備課過程中一定要深入研讀學(xué)生。教師只有事先研讀學(xué)生，在預(yù)習(xí)時有的放矢地進(jìn)行交流，上課時才能有效地引導(dǎo)。
我在預(yù)習(xí)課的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不大配合，嘗試著交流了幾次，都碰了壁。此時，我沒有積極想辦法，進(jìn)行疏通和引導(dǎo)，卻急于求成，只想快點完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，喪失了和學(xué)生溝通交流的最好時機(jī)。以致學(xué)生在課堂上未能很好地展現(xiàn)自己，課堂上的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。這是這節(jié)課我最遺憾的地方。
今后，我還需要多學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進(jìn)行交流，深入研讀各種各樣的學(xué)生，在備課中關(guān)注他們，在教學(xué)中引導(dǎo)他們，鼓勵各層次的學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來。
小學(xué)語文課教學(xué)反思15
教學(xué)“ang eng ing ong”，難點是在“ng”的發(fā)音，相對來說，后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，因為受方言的影響，有些同學(xué)就是發(fā)不準(zhǔn)音。
因此，在教學(xué)中我首先出示“ng”，說清楚發(fā)音的方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點帶面，面向全體，同時，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在教學(xué)結(jié)束時，我通過引導(dǎo)學(xué)生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名、動植物名稱等都藏有后鼻音，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實踐，喚起學(xué)生的生活體驗，讓拼音教學(xué)生活化。
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