小學(xué)語文期末教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文期末教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文期末教學(xué)反思1
擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作已經(jīng)半年了,在這半年的摸索、實(shí)踐與思考中,我深深得感到:要想讓一年級的小朋友乖乖坐著聽你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來聽你講,然后很乖巧地讓你用微笑來表示對他們回答的肯定呢?
一次,我看到一個(gè)非常感人的故事,有些教師都會(huì)時(shí)不時(shí)得給小朋友們講講故事,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這下,我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結(jié)果是顯而易見的,在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事,小朋友們的眼睛都發(fā)光了,我心里一陣歡喜,想著原來孩子們的興趣真是在這兒!難怪人家老教師都用這一招,還真管用。在聽故事的中間,孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光,靜靜地盯著你,聚精會(huì)神得聆聽著你的故事時(shí),心里那美啊,真是無法言語。
這一次的事件給我?guī)砹苏嬲乃伎迹瑸槭裁春⒆觽兡苡媚菢拥木駚韺Υ业墓适,為什么孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂?因?yàn)楣适掠腥,因(yàn)楣适掠形Α?/p>
吸引力——一種無形的拉力,它有一股孩子們不能掙脫的力量,所以他們被這樣的神秘之手牽著走。什么才能成為我的語文教學(xué)中的神秘之手呢?經(jīng)過這次的感動(dòng),我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息,然后認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素,把精心準(zhǔn)備的教學(xué)預(yù)案付諸實(shí)踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多,但是新的問題還是層出不窮。
從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,一年級的孩子的語文課堂一定是豐富多彩的課堂,在課上,最好能穿插幾個(gè)好聽的故事,然后把要學(xué)習(xí)的生字、詞語融合在有趣的游戲中,讓孩子們在玩中學(xué),在學(xué)中玩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例說說我的感想:
(一)上課前三分鐘的吸引力首當(dāng)其沖。
人們常說良好的`開端是成功的一半。我想在沒有多媒體幫忙的情況下,教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀止的點(diǎn)子。比如在上《小小的船》時(shí),我首先出示小黑板:“有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)像面圓鏡,有時(shí)像把鐮刀!毕襁@樣一個(gè)簡單的謎語就會(huì)讓孩子們?nèi)の栋蝗。再比如上《哪座房子最漂亮》的時(shí)候,我首先讓孩子們閉上眼睛,在我形象的言語帶領(lǐng)下,孩子們來到了一個(gè)小村莊,這時(shí)再出示掛圖讓學(xué)生說說看到了什么,學(xué)生們就會(huì)爭先恐后得想要搶著說。我想此時(shí)的他們對將要學(xué)習(xí)的新課文一定不會(huì)拒絕,學(xué)習(xí)的動(dòng)力馬上就強(qiáng)起來了。
(二)多樣的學(xué)習(xí)方式能吸引著學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)。
在低年級學(xué)生中,對學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多,教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中,讓他們在娛樂中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力,嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比如在教學(xué)拼音時(shí),我常常會(huì)讓學(xué)生做“找朋友”的游戲。幾個(gè)小朋友每人分別拿一個(gè)聲母或韻母,下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌,哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可以拼起來,就讓拿它們的兩個(gè)小朋友站到一起,下面的同學(xué)一齊拼讀這個(gè)拼音三遍。這樣,學(xué)生不知不覺得在玩中鞏固了拼音的拼讀。
。ㄈ┯行У目隙C(jī)制是課堂延續(xù)的動(dòng)力,它的吸引力無可比擬。
小學(xué)生的心靈是純潔的,他們比較容易滿足,當(dāng)他或她回答問題正確時(shí),老師簡單的一個(gè)大拇指就能讓他或她久久地激動(dòng)不已。當(dāng)然,要想緊緊地抓住孩子們的注意力,還得要靠長久的肯定機(jī)制。比如在課堂上用一些可愛的小貼紙給予學(xué)生激勵(lì),告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋友的,誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多,一個(gè)星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王,比如“認(rèn)字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對孩子的表現(xiàn)做出肯定,當(dāng)孩子們不斷地被肯定、激勵(lì)之后,他們也會(huì)漸漸地變得懂事起來。
(四)豐富多彩的語言和形象生動(dòng)的表演或活動(dòng)是一節(jié)課的調(diào)味料。
好的教師的語言常常是抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起學(xué)生的注意,語言的渲染可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒;優(yōu)美的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果,拙劣的語言會(huì)導(dǎo)致索然無味的結(jié)果。而在低年級的學(xué)習(xí)中,很多課文都是由兒歌改編而成的。這時(shí)我們就可以充分利用到這一點(diǎn),大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比如說在教《影子》的時(shí)候,為了搞清楚到底什么時(shí)候在前,什么時(shí)候在后,什么時(shí)候在左,什么時(shí)候在右,我想最好的辦法就是領(lǐng)著小朋友們到陽光下自己體驗(yàn)一番。
(五)不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來吸引他們。
對于這一點(diǎn),我想是最難做到的。一個(gè)班中幾十個(gè)人,每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之花,他們都有自己感興趣的事物。對于同一個(gè)游戲,同一個(gè)比賽,可能這些人喜歡,而有一部分人卻置之不理;對于同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,可能對某些人非常有吸引力,而對另一些人卻像無字天書那樣遙不可及。這樣的問題也許每一個(gè)老師都會(huì)遇到,怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個(gè)學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的,在特定的時(shí)間段找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話,定期指導(dǎo)和鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)和啟發(fā)都是必須做的事。
至此,我覺得要上好一節(jié)課,最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力,只要這節(jié)課有吸引力了,學(xué)生就會(huì)自然而然地聽你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的表現(xiàn)形式,更是每一位教師整日追求的一個(gè)目標(biāo)。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個(gè)不平凡的磨練過程,每一位成功教師的成長都是一個(gè)艱苦卓絕的過程。作為新教師,學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多,無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計(jì),無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都極不成熟。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí),本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研,時(shí)時(shí)總結(jié),常常反思。
小學(xué)語文期末教學(xué)反思2
人生如夢,歲月無痕, 轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又在緊張和忙碌中過去了。本學(xué)期,因?yàn)橐印皬V東省教育強(qiáng)鎮(zhèn)”復(fù)評,所以對于每一位教師來講都是十分忙碌而充實(shí)的,我也不例外。除了本身的教學(xué)工作以外,還要負(fù)責(zé)教務(wù)處的工作,還要配合教科文衛(wèi)辦的教育強(qiáng)鎮(zhèn)資料收集工作,還要協(xié)助迎檢工作,經(jīng)常加班加點(diǎn)。由于個(gè)人的精力有限,難免會(huì)對教學(xué)工作有所影響。下面就從總結(jié)做法、存在問題、改進(jìn)設(shè)想三個(gè)方面,對本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行反思。
一、總結(jié)做法。
1、備課和上課。
備好課是上好課的關(guān)鍵。在暑假里,我就按學(xué)校的要求通讀了課本和教參,對教材有了初步的了解,所以本學(xué)期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時(shí)都能按時(shí)上交,并合格通過。因?yàn)槭翘崆耙恢軅湔n,所以每次上課之前我都還會(huì)再把要講的內(nèi)容重溫一遍。而且每次備課的時(shí)候,都把知識性的問題解決清楚,不留下任何模棱兩可問題。特別是對于能開拓學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識,提高學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)容,更是想方設(shè)法地收集整理清楚。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中,我比較欣賞“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人。”和“授之以魚,不如授之以漁!边@兩句話。所以,在開學(xué)的第一節(jié)課,我就對學(xué)生提出了明確的語文學(xué)習(xí)要求,包括預(yù)習(xí)的具體步驟和方法,并復(fù)印發(fā)給學(xué)生,讓他們貼在語文書上,隨時(shí)參照使用。并希望以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣,同時(shí)也便于家長的輔導(dǎo)。
語文教學(xué)講究的是聽、說、讀、寫。在對學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析之后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和課外閱讀都還有很大的提高空間。于是我在語文課前,安排了課前三分鐘這個(gè)環(huán)節(jié)。就是每節(jié)課有兩位同學(xué),站在講臺前面對全班同學(xué)講話,一個(gè)學(xué)期下來,全班同學(xué)已經(jīng)每人輪了四次,這樣既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,又可以鍛煉學(xué)生的膽量。為了提高學(xué)生的閱讀興趣,便于交流溝通,讓全班學(xué)都購買了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時(shí)介紹自己的'讀書情況,而且每個(gè)星期要做兩或三篇讀書筆記。
上課的步驟一般都上先檢查預(yù)習(xí)情況,然后解決字詞,再分析理解課文。在上課的過程中,我比較喜歡采用小組合作和表揚(yáng)激勵(lì)的方法。為上課認(rèn)真聽講、回答問題積極、預(yù)習(xí)情況完成得好的小組加分。加分的步驟是:三個(gè)星星換一個(gè)月亮,三個(gè)月亮換一個(gè)地球,三個(gè)地球換一個(gè)宇宙。得到宇宙就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)心愿。一般心愿就是在周末的時(shí)候可以減少一樣語文作業(yè)。這樣做的目的是希望以小組的約束力來約束部分學(xué)習(xí)不夠自覺的學(xué)生。
2、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)。
作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要依據(jù),所以學(xué)生作業(yè)我都盡力做到親自批改和及時(shí)批改。通過批改作業(yè),了解學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)與不足,并和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在批改語文作業(yè)的時(shí)候,我也采取了“獎(jiǎng)星”的辦法,書寫工整認(rèn)真的就獎(jiǎng)一個(gè)星星,15個(gè)星星就獎(jiǎng)勵(lì)一封表揚(yáng)信,20個(gè)星星就獎(jiǎng)勵(lì)一本作業(yè)本。有5封表揚(yáng)信的就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)50元以內(nèi)的愿望。這個(gè)愿望要家長幫忙實(shí)現(xiàn)。單元測驗(yàn)前5名也是發(fā)表揚(yáng)信。
課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。每周我有3次早讀,1次午讀和1次放學(xué)后的輔導(dǎo)。我從來不利用這個(gè)時(shí)間來講授新課,而是和學(xué)生一起共同查漏補(bǔ)缺。誦讀國學(xué)經(jīng)典,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、教學(xué)效果。
縱觀本學(xué)期本班的教學(xué)效果可以用“保持”來定義,無論是單元測試,中段考試,閱讀比賽,看拼音寫詞語比賽,還是最后的期末考試,本班都保持著“千年倒數(shù)老二”的位置。雖然平均分相差不多,但是合格率、和優(yōu)秀率卻有一定的距離。
二、存在問題
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)本班的大多數(shù)學(xué)生不會(huì)聽語文課。課外知識面非常狹窄,不能理解文章的意思,更無從體會(huì)文章的美。聽課習(xí)慣不好。上課不聽課特別喜歡搞小動(dòng)作,講小話。寫字的習(xí)慣不好,一提筆就恨不得把頭扎進(jìn)課桌里面去。書寫不整潔,作業(yè)本中涂改現(xiàn)象嚴(yán)重。作文水平普遍較低,在審題、選材和句子的通順等方面都存在著嚴(yán)重的問題。
三、改進(jìn)設(shè)想
堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,推進(jìn)單元學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。狠抓學(xué)生書寫,先要求做到整潔。加大作文教學(xué)的力度,改進(jìn)作文批改的方法,爭取更及時(shí)地反饋。努力爭取提高優(yōu)秀率。
小學(xué)語文期末教學(xué)反思3
上周我上了一節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課,這節(jié)課的目的和重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結(jié)零散知識點(diǎn)。
學(xué)生往往對測驗(yàn)卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處,也就是說他們對自己所學(xué)的知識還只是零散的而沒有構(gòu)架起來。通過指導(dǎo)學(xué)生對課文中知識點(diǎn)的提煉,使學(xué)生知道原來試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來的,而是課文中都出現(xiàn)過的,是我們天天在讀課文時(shí)見過面的。學(xué)生再讀書時(shí)就不會(huì)“小和尚念經(jīng)——有口無心”了。
期末復(fù)習(xí)的時(shí)間短,內(nèi)容多。怎樣有針對性,有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復(fù)習(xí)呢?我運(yùn)用了語文精細(xì)測評表對每一單元測驗(yàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,目的是使我自己和學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)狀況有較清晰的認(rèn)識。其實(shí)老師們常對學(xué)生的確實(shí)狀況較模糊,我自己在教學(xué)中也存在盲目性,常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認(rèn)為學(xué)生的詞沒有字掌握的好。但是通過測評表的分析,我發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的`詞無論是填充還是理解都掌握得不錯(cuò),反而生字的失分率很高。這說明了在平時(shí)的教學(xué)中,我對識記生字的重視不夠,因此在總復(fù)習(xí)時(shí)就要對這一方面進(jìn)行加強(qiáng)。當(dāng)然這只是“面”的分析,具體到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況也不盡相同。我通過指導(dǎo)學(xué)生看測評表,使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱,并制作一個(gè)符合自己實(shí)際情況的語文復(fù)習(xí)計(jì)劃,這樣有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí),效率才能提高。
通過這一節(jié)復(fù)習(xí)課,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在課堂上的行為習(xí)慣還欠規(guī)范,我的言語行為也就影響了學(xué)生的行為習(xí)慣,今后我和學(xué)生還要在這一方面改進(jìn)。
小學(xué)語文期末教學(xué)反思4
一、試卷評價(jià)
本次試卷能依綱據(jù)本,題型靈活多樣,與平時(shí)做過的練習(xí)差不多,其中連線題占33%,考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主,要求學(xué)生基本功十分扎實(shí),同時(shí)滲透學(xué)生對文本的理解以及課外識字情況,是一份好試卷。
二、試卷題型分析
第一道題,我會(huì)連下去寫,由于平時(shí)我們常常說按順序?qū),比較少說連下去寫,所以有些學(xué)生看不懂題意。認(rèn)為只將四線格中的“m、g”各寫幾遍。
第二道連線題,考得比較全面,有考拼音與識字、有反義問、有量詞。最后一小題有的同學(xué)忘了將腳印與名稱相連。
第三題,對于一些差生來說,“第、共”二個(gè)字不認(rèn)識,所以完成起來有一定困難。
第四題,考察學(xué)生看拼音寫字,學(xué)生完成得很好。
第五題,我會(huì)組詞“可、河”由于是二類字,很多學(xué)生會(huì)說但不會(huì)寫,所以錯(cuò)得比較多。
第六題,將表示動(dòng)作的詞涂上顏色,“讀書、吃飯”二個(gè)詞很多同學(xué)不知道是動(dòng)詞,這道題對一年級的學(xué)生來說有一定難度。
第七題,學(xué)生完成得比較好。
第八題,照樣子寫一寫,出題時(shí)用“田”字格出現(xiàn),特別是第二步,很多學(xué)生不明白是什么意思,若干脆用線的形式讓學(xué)生填,孩子們更能理解。
第九題,我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容邊線,由于學(xué)生識字不過關(guān),語感不強(qiáng),所以錯(cuò)得比較多。
第十題,我會(huì)看圖寫話,孩子們格式及標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范有待加強(qiáng)。
三、存在的問題及思考
由于我校學(xué)生大多是農(nóng)村孩子,僅寄午生就占一半多,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,很多家長文化程度低,根本不懂如何督促孩子學(xué)習(xí),更談不上輔導(dǎo)。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年,早期智力沒有得到開發(fā),起點(diǎn)比較低,所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難,從考查中反映出以下幾個(gè)方面:
1、審題能力有待提高。
2、識字不過關(guān),字意不理解。
3、寫字習(xí)慣有加強(qiáng)。
4、學(xué)生的`語感有待培養(yǎng)。
四、教學(xué)反思
今后教學(xué)中,應(yīng)在40分鐘的課堂上下功夫,提高課堂教學(xué)效率,重視基礎(chǔ)。對識字這一難點(diǎn)在程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對后進(jìn)生以鼓勵(lì)為主,讓他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué),充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用,對不同層次的學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生自己審題的能力,學(xué)會(huì)變通,舉一反三。考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢測方式,但不能做為評定學(xué)生途徑。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語文,更要會(huì)用語文,生活中處處有語文,將語文課堂延伸到課外。
小學(xué)語文期末教學(xué)反思5
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了,反思這一學(xué)期的語文教學(xué),作一小結(jié),以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。
針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn),我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計(jì),,經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了,才有能力進(jìn)行更高層次的追求!笆谌艘贼~,不如授人以漁!比绻⒆舆B走路都不會(huì),就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。
語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,必須有著堅(jiān)持不懈的精神。因此,我要求每位學(xué)生都有一本積累本,堅(jiān)持積累,爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,爭取做到每周至少閱讀一篇課外閱讀,潛移默化地提高自己的'閱讀能力。
對學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于玩耍上,根本沒有心思去讀一些課外書籍,甚至可以說學(xué)生根本沒有讀過課外書籍,更不會(huì)靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。
當(dāng)然,語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘,如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。
縱觀近幾年的考試題,試題的人文特征越來越突出,對學(xué)生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,存在一下兩個(gè)問題:
1.重分析,輕感悟。
“語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。
2.重應(yīng)用,輕精神。
語文是鑒賞的,也是人文的:語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn),以分?jǐn)?shù)為圭臬來圈囿語文教學(xué),更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
另外,課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
3.“他山之石,可以攻玉”。
作為新教師,我覺得聽課非常重要,有助于教師取長補(bǔ)短,聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財(cái)富,其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我通過人事他人,審視自己,得到了改變和提高。
學(xué)生是教學(xué)的對象,學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗,體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對語文學(xué)科,有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變,認(rèn)為聽與不停一個(gè)樣,考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少,帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多,學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少,知識面太窄,基礎(chǔ)知識相當(dāng)匱乏,出現(xiàn)許多錯(cuò)別字、錯(cuò)用詞語現(xiàn)象。
小學(xué)語文期末教學(xué)反思6
轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期匆匆而過,回顧一學(xué)期來的語文教學(xué)工作,有收獲,也有反思,二年級的學(xué)生雖說不像一年級剛?cè)雽W(xué)什么也不懂,但一些良好的語文習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。因此,這一學(xué)期,我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)主動(dòng)識字的.習(xí)慣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),注重教授識字方法,辦求識用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí),二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字,必須有內(nèi)驅(qū)力,小學(xué)生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認(rèn)識大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運(yùn)用多種教學(xué)方法。
如:1、自編兒歌識字法2、動(dòng)手演示記字法3、辨部首想字義4、拆字、合字游戲5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣,讓學(xué)生每看到一個(gè)新字,都會(huì)動(dòng)用各種方法識記,在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經(jīng)過一個(gè)精細(xì),辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段,這樣做既鞏固識字效果,增強(qiáng)識字興趣,又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。因此現(xiàn)在適時(shí)開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生,內(nèi)部言語機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力,還有朗讀過程中,眼、口、耳多種器官,同時(shí)活動(dòng),加強(qiáng)了記憶,所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,背誦方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語言材料,并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩、名言,并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實(shí)做到,勤讀書,廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文期末教學(xué)反思7
期末考試終于結(jié)束了,這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕,而期末考試正是對這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。
縱觀我校一到六年級的語文考試成績,發(fā)現(xiàn)本次期末考試,除了五年級,其他五個(gè)年級的考試成績都不太好。一年級平均分80.3分,二年級平均分79分,三年級平均分76.4分,四年級平均分78.1分,五年級平均分83分,六年級平均分69.6分。達(dá)到各個(gè)年級段的良好以上的班級屈指可數(shù),由此也可以發(fā)現(xiàn),我校的語文教學(xué)成績與數(shù)學(xué)教學(xué)成績相比起來較差,與其他四所學(xué)校的語文教學(xué)成績也有很大的差距,這也給我們?nèi)w的語文教師敲響了警鐘:要尋根溯源,找到問題的癥結(jié)所在,解決問題,提高語文的教學(xué)成績。
查看一至六年級的試卷及卷面分析,發(fā)現(xiàn)這六個(gè)年級的試卷普遍注重對于基礎(chǔ)知識及積累的考察,試卷內(nèi)容涵蓋豐富,字詞句段篇都有涉獵。對于積累部分的考察,減少了以往的死記硬背,更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn),切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念,注重實(shí)用性。
此外,從六位任課教師的卷面分析來看,發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書寫以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)年級中普遍存在,學(xué)生做完題后不注重檢查,背誦積累的內(nèi)容識記清楚,但書寫時(shí)錯(cuò)別字較多。
這也提醒了所有的語文教師,在平時(shí)的'教學(xué)中,要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu),注意字形,切忌寫四不像的字,避免寫字時(shí)的隨意性,這一點(diǎn)教師在黑板上寫字時(shí)也要注意。此外,對于要求識記的內(nèi)容,不能僅僅只限于讓學(xué)生背會(huì),平時(shí)的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫本,注重對識記內(nèi)容書寫的考察,使學(xué)生由理解到識記到正確書寫,三個(gè)步驟,缺一不可。
此外,還有部分教師在卷面分析中提到,學(xué)生在習(xí)作時(shí)審題不清,抓不住習(xí)作主題,導(dǎo)致跑題丟分。針對此種情況,建議語文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn),及時(shí)歸納方法,盡量避免丟分。
總之,此次語文的期末考試,整體上不太樂觀,要求我們?nèi)w語文教師在今后的工作中要再接再厲,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),尋求更好的教學(xué)方法,提高教學(xué)成績。
小學(xué)語文期末教學(xué)反思8
回顧自己在本期的教學(xué)工作中,正確處理了以下三個(gè)關(guān)系:
一、正確處理好閱讀雙基與閱讀能力的關(guān)系。
首先要打好基礎(chǔ),培養(yǎng)習(xí)慣。我認(rèn)為,新課程雖然著眼于目標(biāo)的三維性,倡導(dǎo)體驗(yàn)與感悟,但是,“讀書、識字、寫字”仍然是四年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù),是每堂課必須完成的“保底工程”。我的做法是:
第一,加強(qiáng)朗讀教學(xué)。每節(jié)語文課,我都堅(jiān)持以“讀”為“抓手”,牢牢抓住“讀”這條主線,尤其是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀去感悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感,培養(yǎng)語感。在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,我還指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)默讀、精讀、略讀、瀏覽等多種“讀”法,掌握閱讀方法與技能,培養(yǎng)閱讀能力。
第二,根據(jù)學(xué)段要求有所側(cè)重,切實(shí)抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中,我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)積累”的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,通過朗讀、背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,同時(shí)培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。我指導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有三種,一是背誦,二是抄寫,三是運(yùn)用。對于教材中安排的要求背誦、抄寫的練習(xí),主要通過檢查、評比等方式,使之落實(shí)。同時(shí),我更多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分,抄寫自己感興趣的語句的形式,其用意很明確,那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累,培養(yǎng)興趣,使之逐步形成習(xí)慣。
此外,我還結(jié)合課文設(shè)計(jì)小練筆,引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用的方式來積累。其次,重視閱讀感受和體驗(yàn)。在教學(xué)中,我盡可能地改變“串講”,而是引導(dǎo)學(xué)生通過多讀來“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”,“在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。”具體做法:
一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”、學(xué)會(huì)“提問”。我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,提倡獨(dú)立思考,鼓勵(lì)自己提出問題、分析問題、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,提倡多角度閱讀,有創(chuàng)意的閱讀,在閱讀中展開想象和聯(lián)想,在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn),讀出新意。
二是尊重學(xué)生的發(fā)言,巧妙作出評價(jià)。課堂上,學(xué)生對老師“一針見血”或“直言不諱”的點(diǎn)評不感興趣,因?yàn)檫@不僅挫傷了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲,同時(shí)也影響其他同學(xué)的興趣和積極性,訓(xùn)練效果自然不好。教學(xué)中,我盡可能地采取豐富多樣的評價(jià)語,激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。
二、正確處理好課內(nèi)得法與課外得益的關(guān)系。
提高學(xué)生的語文素養(yǎng),僅靠學(xué)習(xí)語文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每學(xué)期,我們學(xué)校都開展“讀書節(jié)”活動(dòng),我就乘這個(gè)東風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動(dòng),營造書香班級。首先合理使用我們學(xué)校設(shè)計(jì)的一張“讀書推薦卡”,上面有向?qū)W生推薦的一百多本適合學(xué)生閱讀的課外讀物,讓學(xué)生自行選擇書目去讀,可以購買、可以去圖書室借、也可以向同學(xué)借,讀完一本認(rèn)真記錄,記上閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、書的來源等,再由家長或老師簽名。我覺得作為語文教師要做一個(gè)智慧的“牧羊人”,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
三、正確處理好教科書與其他資源的'關(guān)系。
要深刻認(rèn)識母語教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢,增強(qiáng)資源意識,讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。首先,充分用好教科書。因?yàn)榻炭茣亲钪匾、最基本的課程資源,體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求,應(yīng)以教科書為主。
一是用好課后習(xí)題資源。課后練習(xí)題也是文本資源的重要組成部分。仔細(xì)分析課文后的習(xí)題,它會(huì)提示老師該教什么、怎么教,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。以四年級(下冊)課文為例,每篇課文后都安排4個(gè)或5個(gè)習(xí)題。第1題朗讀(默讀、背誦、復(fù)述)課文,第2題用鋼筆描紅、臨寫,第3題讀一讀、抄一抄詞語。這三類習(xí)題基本上是每篇課文都有的要求,這些要求體現(xiàn)了每篇課文教學(xué)的“共性”價(jià)值,那就是認(rèn)認(rèn)真真讀好書,扎扎實(shí)實(shí)練好寫字基本功,積累詞匯,為今后的正確運(yùn)用打好基礎(chǔ),這些都是語文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的東西,我們應(yīng)該長抓不懈。第4題是閱讀訓(xùn)練,有的課文后面還安排了第5題——“小練筆”,這兩題體現(xiàn)了每篇課文的“個(gè)性”——課文特質(zhì),提示我們這篇課文重點(diǎn)教什么、學(xué)什么,以及怎樣教與學(xué)。揣摩這些課后練習(xí)題,我們應(yīng)知道這一方面是確立識字、寫字、讀書(含朗讀、復(fù)述和背誦)等基礎(chǔ)目標(biāo),完成“保底工程”。另一方面,可以發(fā)掘課文特質(zhì),并以此為“支點(diǎn)”展開教學(xué),做到一課一得。
二是用好插圖資源。人教版教材圖文并茂,內(nèi)涵豐富。教學(xué)中,我非常重視利用好插圖資源,有時(shí)圖文對照,有時(shí)看圖述文,有時(shí)讀文識圖,借助插圖的形象畫面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。如果我們把教科書作為唯一的課程資源,這樣的語文教學(xué)就顯得單薄、狹窄、封閉,容易脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活。而過多地引進(jìn)其他課程資源,少用甚至不用教科書,活是活了,但教學(xué)輕飄飄,語文訓(xùn)練難以落實(shí),各項(xiàng)要求難以達(dá)到。因此,正確的做法是,以教科書為主要憑借,適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源,適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式,加強(qiáng)課程資源的整合,在學(xué)好教科書、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。此外,我還積極組織學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文期末教學(xué)反思9
忙忙碌碌的一學(xué)期接近尾聲,靜心思考本學(xué)期的教學(xué),有些問題值得反思:
一、上課的形式還缺少多樣化、趣味性。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式還不能完全擺脫。教學(xué)的內(nèi)容還是依照教參要求,缺少創(chuàng)新的課堂。只是利用課件、動(dòng)畫、影片等這些基本的教學(xué)方式教學(xué),這樣很難滿足現(xiàn)在的小學(xué)生的求知欲望,學(xué)生難以學(xué)出最好的成績,老師也難以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
因?yàn)椴煌哪挲g階段有不同的教學(xué)方法。今后我將采用更加豐富多彩的教學(xué)方式,積極開展“新課程”教學(xué)改革,探索自己的一些教學(xué)特色,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生學(xué)習(xí),以達(dá)到更好的教學(xué)效果,開啟有趣的創(chuàng)新課堂教學(xué)。
二、重點(diǎn)語句的批注式閱讀抓得不夠?qū)崱?/strong>
重點(diǎn)語句的批注式閱讀教學(xué),其目的是提高學(xué)生的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力,從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū),中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的.培養(yǎng)。
三、作業(yè)的批改還不夠精細(xì)。
作業(yè)批改,雖然能夠按時(shí)完成,但還有極個(gè)別的錯(cuò)誤之處沒能及時(shí)讓學(xué)生改正過來。主要是有的同學(xué)作業(yè)拖拉,或不交作業(yè),一忙別的事情就把改錯(cuò)給忘了,沒再盯緊,作業(yè)中出現(xiàn)的問題他們就不改了。以后我將對這個(gè)別的學(xué)生,緊抓他們,盯住他們,并和家長及時(shí)溝通,讓其及時(shí)改錯(cuò),更好地掌握所學(xué)所做。爭取更好的成績。
四、教學(xué)反思題目單一、內(nèi)容不夠豐富。
教學(xué)反思質(zhì)量偏低,寫作形式單一,題目單一。只關(guān)注了教學(xué)現(xiàn)象的描述,缺乏深入思考。這些都是反思方法不足,反思應(yīng)付而引起的。主要還是缺乏對教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí),以及教育原理、教育方法、課程教學(xué)原理基礎(chǔ)等寬厚的理論功底還不夠扎實(shí),反思實(shí)踐就只能處于淺層次的階段。今后我將加強(qiáng)交流合作,學(xué)會(huì)與專家交流、與同事交流、與學(xué)生交流,并在此過程中多進(jìn)行反思總結(jié),使自己的認(rèn)識得以不斷提高。針對不同的內(nèi)容、不同的對象,在不同的情形下,多角度、多層面地分析思考,讓反思的題目多樣化,而且有針對性;讓反思的內(nèi)容豐富、具體、深刻,每一篇教學(xué)反思更有意義,有價(jià)值。
小學(xué)語文期末教學(xué)反思10
隨著期末的臨近,本學(xué)期我的語文教學(xué)工作也即將接近尾聲,回顧自己一學(xué)期的語文教學(xué)工作實(shí)踐,感覺既漫長又短暫,整冊語文書二十三課的課文教學(xué),八個(gè)綜合學(xué)習(xí),在一周一周的教學(xué)中不知不覺給學(xué)生講授了。在教學(xué)中,我本著將理論與實(shí)踐,將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使孩子們在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識,又體驗(yàn)到了快樂。對于我個(gè)人而言,作為一名語文教師,我也是時(shí)刻本著一名教師特有的工作激情,全身心地投入到教學(xué)中,從而圓滿完成教學(xué)任務(wù),F(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作反思如下:
一、積極聽課,認(rèn)真?zhèn)湔n,善于反思。
聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積累了豐富的素材。本學(xué)期,我共聽課共23節(jié),每聽一節(jié)課,我都會(huì)認(rèn)真地做好記錄并積極地思考,在別人的課堂中汲取到了精華,從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失,同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的'提升。
關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n,本冊書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備,從而再到課堂上給學(xué)生來講授,在我的意識里,我覺得只要是自己能努力去做好的,就一定要竭盡全力地做,能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識,是作為一名教師最大的快樂與成就。,二年級仍然還是重點(diǎn),每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片,并在家里做好充分預(yù)習(xí),在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過關(guān),同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過程中,我也會(huì)花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識記生字的方法,讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫字教學(xué)中,我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生,經(jīng)過我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求,學(xué)生在一天天地進(jìn)步,很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節(jié)課,最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思,在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己講課的不足,從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊書中,我在每一課教學(xué)后,都會(huì)認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué),同時(shí),每個(gè)單元后的綜合學(xué)習(xí),我也會(huì)緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好反思。
二、多種方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師,有了興趣,才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文,除了讓孩子喜歡我這個(gè)語文老師外,更多的是我要想辦法如何豐富語文課,豐富語文課堂的學(xué)習(xí)。另外,我還將語文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中,每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文,我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性來進(jìn)行表演,孩子們在家長的協(xié)助下做了很多精美的頭飾,孩子們喜歡表演,樂于表演,在本學(xué)期中《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》、《青蛙看!肺揖尯⒆觽冞M(jìn)行了表演,而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色,真正地投入到了課文的角色中。
三、注重平時(shí)的積累。
本學(xué)期我繼續(xù)讓孩子們堅(jiān)持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累,這學(xué)期孩子們在積累內(nèi)容上,興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升,好詞好句,成語、諺語、歇后語、名人名言等等,內(nèi)容很多樣,在積累的同時(shí),孩子們還能將意思說出來,諸如:成語,學(xué)生在理解意思的同時(shí),還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦炀,再?名人名言,學(xué)生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會(huì)來,記得教研教研員來聽課,在課前我讓孩子進(jìn)了“課前積累”,孩子的多樣積累內(nèi)容及出色表現(xiàn),得到了教研員的好評,教研員還鼓勵(lì)我將這項(xiàng)課外積累堅(jiān)持下去,F(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問題時(shí)表達(dá)能力強(qiáng),也與平時(shí)的積累有著緊密的關(guān)系。
從事語文教學(xué)工作已經(jīng)很多年了,在工作中,我深深體會(huì)到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育,做一名語文教師很不簡單,教學(xué)中,我常常慨嘆自己的知識淺薄,我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué),都需要我不斷地去摸索去嘗試,才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力,讓自己的語文教學(xué)邁上更新的臺階!
小學(xué)語文期末教學(xué)反思11
期末考試不應(yīng)該是衡量教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),但它確實(shí)是檢驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)的一種方式,它具有導(dǎo)向、檢測、激勵(lì)、改進(jìn)等作用,值得任教老師去教學(xué)反思、總結(jié)、探索。
本期的語文期末考卷讓我震驚。它的考題方式、內(nèi)容完全出乎我的意料,我還是頭一次看到這么“難”的考卷。我看完卷的第一感覺是:完了!從沒見過這種試面的學(xué)生準(zhǔn)會(huì)考懵了去。說句實(shí)話,這是我有史以來對學(xué)生成績無法預(yù)測、心中最沒底的一次考試。為此,我曾抱怨考得太難了,題出得太刁鉆了?蓲行淖詥,我又不得不承認(rèn),這是一份難得的真正像樣的語文考卷。出題者是一個(gè)真正的語文高手,他吃透了教材,吃透了語文新課標(biāo)理念。因此,這份考卷逼我反思了自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程。它使我感慨萬千。
期末考卷頗具教學(xué)導(dǎo)向作用,教師總是根據(jù)它來調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容方式。新課標(biāo)實(shí)施前的考卷,重語文基礎(chǔ)知識的掌握,拼音、字、詞、句的考試內(nèi)容是又多又細(xì);重篇章結(jié)構(gòu)的考試,分段、寫段意、寫句子含義、寫作方法都是必考內(nèi)容。因此,語文課上,老師既要抓字詞句、標(biāo)點(diǎn)、拼音的教學(xué),又要抓文章結(jié)構(gòu)、寫作方法來分析,面面俱到,將文章分析得支離破碎。語文根底不深的老師還真是難以應(yīng)付,但學(xué)生語文基礎(chǔ)知識還是學(xué)得非常過硬。新課標(biāo)實(shí)施以來,語文教學(xué)轉(zhuǎn)軌過枉,幾乎全盤否認(rèn)了這傳統(tǒng)教學(xué)方式。這一過激行為,其實(shí)也是語文考卷導(dǎo)向的結(jié)果。
近幾年考卷內(nèi)容很粗糙很簡單很容易應(yīng)付。基礎(chǔ)知識只注重書本內(nèi)容的積累,學(xué)生只要死記硬背就完全能應(yīng)付好,因?yàn)樗豢忌,且是一類字;只考填空或默寫,且是課文中明文規(guī)定的要背誦默寫的內(nèi)容。大量讀拼音寫漢字,大量填空默寫。老師課堂上根本無需去引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容及人物情感,只要抓生字過關(guān),抓背誦默寫過關(guān),復(fù)習(xí)階段突擊一下,就可能在考試中取勝。所謂能力的考測,根本就無需教材,只要在考前指點(diǎn)一下就行,因?yàn)榭碱}無非就是“本期你班開展過哪些語文活動(dòng)?你最喜歡哪次活動(dòng)?”或者“你看過哪些課外書?你最喜歡哪本課外書?”口語交際考試更好辦,幾乎是給學(xué)生送考分,考來考去都是“打電話”或是“與客人對話”,簡單幾句對話無需文采無需知識,沒上過學(xué)的人這些起碼的生活常識都會(huì)。因此,語文老師好當(dāng),只要考前抓好生字、默寫過好關(guān),就萬事大吉了。其實(shí)這樣學(xué)生什么也沒學(xué)到,只是從小就學(xué)會(huì)了應(yīng)急?蛇@期的語文考卷完全改變了以往的考風(fēng)。如果它真能起到導(dǎo)向的作用的話,那還真的值得我們?nèi)ニ伎,去探究,去反思,去改進(jìn)。否則,將不好也無從應(yīng)付。
從這份考卷中,我接收到的信息是:
1、以本位本。教材是考試的依據(jù),所有的.題目都來自教材。這就提醒我,不要無視教材的存在,不能脫離教材,投機(jī)取巧。
2、所有題目都取之于教材,但并不是教材的簡單積累。這也告誡語文教者,靠指揮學(xué)生死記硬背、機(jī)械操作的方法行不通了。它灌輸了一個(gè)理念“不是教教材,而是用教材教”,“不是考教材,而是用教材考”。
3、在注意對學(xué)生基礎(chǔ)知識積累的檢測上,更注重對學(xué)生語文能力的考核?季淼谝活}讀拼音寫漢字,第二題按課文原句填空,就是對知識積累的檢測。以前這在考卷中要占百分之三十至百分之四十,可這次總共只有12分。而三到九題,全是考學(xué)生的語感、感悟能力、理解能力、分析概括能力、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力、書面表達(dá)能力的考核。
這些題目全都來自教材,考的也是一些基礎(chǔ)知識基本技能,但老師學(xué)生根本無法預(yù)測、復(fù)習(xí),無法去機(jī)械記憶、過關(guān),更別指望投機(jī)取巧了。因?yàn),它考的都不是教材教參中?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。并且它占分比例高得嚇人,一共有45分。這就告訴我,語文考試力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性,關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識能力、基本過程方法、基本態(tài)度情感。力求有創(chuàng)意,摒棄了過去那種機(jī)械、繁雜、隨意的內(nèi)容,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重情感體驗(yàn),重語言感悟的特點(diǎn),重學(xué)生思維發(fā)散性和靈活性,展示學(xué)生個(gè)性化理解和表達(dá),是語文素養(yǎng)的全面考察。語文課堂應(yīng)從這些方面著手,依托教材內(nèi)容,全面培養(yǎng)提高學(xué)生語文的理解、感悟、運(yùn)用、表達(dá)的能力。語文教學(xué)沒有捷徑,只有平時(shí)老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)、訓(xùn)練,才是唯一出路。
也許這樣的語文考試難以繼續(xù)下去,因?yàn),它讓語文老師們感到了壓力,難以駕馭,因此,出題者會(huì)要遭到無情的譴責(zé)、埋怨。非議多了,怎能堅(jiān)持?但從學(xué)生出發(fā),從真正的語文教學(xué)目的出發(fā),我倒希望這份考卷能真正起到導(dǎo)向作用,把語文教學(xué)引向正軌。盡管我也不輕松,付出的會(huì)更多。
小學(xué)語文期末教學(xué)反思12
一、總體分析
1、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生31人,合格率100%,在這些學(xué)生中有1名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差,學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng),有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象,這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中,因材施教,狠抓學(xué)困生,爭取學(xué)困生轉(zhuǎn)化,提高整體成績。
二、取得成績的主要原因
1、重視拼音教學(xué),聲母、韻母掌握比較扎實(shí)。
2、能聯(lián)系實(shí)際,指定學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的兩名學(xué)生分別擔(dān)任每天早自習(xí)的值日班長,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo),有任務(wù)的學(xué)習(xí),午自習(xí)進(jìn)行聽寫或做練習(xí),學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。
3、通過設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí),鞏固并深化所學(xué)知識,使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用
三、試卷試題概述
試卷題量適中,面向全體學(xué)生,大部分學(xué)生都做得比較好,只有個(gè)別學(xué)生因智力問題,答卷較差。
第一題:我會(huì)聽
學(xué)生對聲、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握得比較好,能重視拼音教學(xué),學(xué)習(xí)拼音時(shí),能抓好拼讀音節(jié)的練習(xí),但學(xué)生對于平舌音、翹舌音很難區(qū)分,容易聽錯(cuò)。找音節(jié)的速度比較慢,今后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。“要求認(rèn)讀的詞語”學(xué)生掌握的很好,只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)一、兩個(gè)。平時(shí)能抓好二類字的認(rèn)讀,“要求會(huì)寫”的詞語平時(shí)能做好音、形、義的教學(xué),并拼音、詞語聽寫過關(guān)。
第二題:找出聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié),分別寫下來。
第一小題:根據(jù)給出的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)把他們分類,大部分學(xué)生能找的準(zhǔn)確,有幾個(gè)同學(xué)找錯(cuò)一到兩個(gè),有一個(gè)學(xué)生找錯(cuò)整體認(rèn)讀音節(jié),有一個(gè)學(xué)生只寫對幾個(gè)。
第三小題:根據(jù)音節(jié)寫出相應(yīng)的聲韻母,學(xué)生對jqx與ü相拼省兩點(diǎn),就是很容易忘記,有30%的學(xué)生做錯(cuò)。
第四小題:看圖找出相應(yīng)的音節(jié),96%的學(xué)生做對,學(xué)生拼讀音節(jié)的能力較好,平時(shí)練得較多。只有一個(gè)學(xué)生不會(huì)做。
第五小題:連一連,連字成詞、連反義詞。學(xué)生的組詞能力不強(qiáng),有20%的學(xué)生把詞語連錯(cuò),二類字的'反義詞不熟練,今后還要加強(qiáng)一字組多詞的練習(xí)。
第六小題:看圖寫字,這一道題做的,全班同學(xué)都做對。
第七小題:小小魔術(shù)師。給字加一筆或兩筆,變成其他的字,有92%的學(xué)生做對。
第八題:選字填空:大部分學(xué)生都能選出相應(yīng)的字填空,但對“泥(),學(xué)生不認(rèn)識“泥”,所以有30%填錯(cuò),給生字組詞應(yīng)該選學(xué)生學(xué)過的生字會(huì)更好。
第九道題:補(bǔ)充句子,學(xué)生的識字小,較機(jī)械,不能改一反三。今后還要拓展學(xué)生的思維,不要只局限于一個(gè)答案,多進(jìn)行說話訓(xùn)練。
第十題:看圖寫話,學(xué)生只要識字小。今后除了抓好要求會(huì)寫的字,還要抓好二類字的教學(xué)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施:
1、注重學(xué)生拼音能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法學(xué)習(xí)。
2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度,使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng),必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)能力
4、多與家長聯(lián)系,密切配合,抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5。加強(qiáng)對學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練,貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
6、把好單元檢測關(guān),及時(shí)彌補(bǔ)不足,以激勵(lì)表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;
7、狠抓后進(jìn)生,采用多種方法幫輔,給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問,課下多關(guān)心,對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
8、充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
9、教師不斷改進(jìn)教法,提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級教師聯(lián)系,從中找出差距,改進(jìn)不足,提高教學(xué)成績!
小學(xué)語文期末教學(xué)反思13
一、對試卷的總體分析
總體而言,該試卷知識覆蓋面較廣,信息量大,貼近學(xué)生生活,既考查了學(xué)生的語言積累,又檢測了運(yùn)用的能力。體量適中,難易適度。依據(jù)課標(biāo),尊重教材。同時(shí),有一道題目沒有單一的答案,有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮,比較注重課改評價(jià)理念的踐行。
本次考試有十一大題型,有基礎(chǔ)知識的考核和閱讀能力的考核。基礎(chǔ)知識的考核內(nèi)容較為全面,包括字、詞、句,題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據(jù)二期課改精神設(shè)計(jì)的,主要考查學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,如,“我會(huì)讀一讀,再填一填”,要考查學(xué)生能否讀懂文章,能否從文中找到答案。
我對名學(xué)生的試卷進(jìn)行了認(rèn)真的`分析統(tǒng)計(jì),下面就試卷呈現(xiàn)的方式分兩部分對該卷及學(xué)生的答題情況進(jìn)行具體的分析。
。ㄒ唬┗A(chǔ)知識部分
絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較好。尤其是第二、三、四、六題正確率較高,只有個(gè)別學(xué)生還存在著一些問題。
。ǘ╅喿x能力部分
閱讀能力這一部分,大部分的學(xué)生能看懂圖意并且順利寫好一兩句話,只有個(gè)別學(xué)生不知所云。學(xué)生答錯(cuò),主要原因是獨(dú)立閱讀能力不夠,在以后還要對閱讀方法上多加指導(dǎo)。
總之,本次對學(xué)生完成的情況來看,總體上比較好,學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí),雖然學(xué)生的閱讀題完成得不是很理想,但跟試卷的難度也有一定的關(guān)聯(lián)。
二、今后改進(jìn)教學(xué)策略
1、更加重視書寫端正、規(guī)范,卷面整潔。
2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。
3、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識,而不是通過題海戰(zhàn)術(shù)。
4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,提高閱讀方法。
5、重視詞語的積累,增大閱讀量,提高說話、寫話的能力。
小學(xué)語文期末教學(xué)反思14
轉(zhuǎn)眼間,又一個(gè)學(xué)期過去了。中間有苦有樂,既有成功,也有過失敗。半年時(shí)間里,我通過向老教師請教、自己鉆研,摸索出了一些適合自己的教學(xué)方法;但同時(shí),通過與學(xué)生的交流,以及考試過后的總結(jié),我也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)確實(shí)還存在著一些需要改進(jìn)的地方,這里一并寫出來,希望得到大家的批評指正。
。一)自己做得比較滿意的部分
首先,向老教師師虛心學(xué)習(xí)是絕對必要的。我因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)學(xué)的是非師范專業(yè),一開始過來的時(shí)候,教學(xué)程序相當(dāng)不熟悉。上課按部就班,從劃分層次到句子講析,自己認(rèn)為做得面面俱到,但卻非常生硬,學(xué)生聽課覺得枯燥,自己也覺得十分心煩。這時(shí)我們語文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手,從講課到與學(xué)生溝通,幾乎是手把手的對我進(jìn)行教導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,我終于逐漸扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面,教學(xué)也一點(diǎn)一點(diǎn)地走入正軌。如果沒有老教師們的悉心指教,我可能還要在黑暗中摸索更長的時(shí)間。在這里,我要感謝所有幫助過我的前輩們。
其次,我覺得,除了向老教師學(xué)習(xí)以外,自己還應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況, 逐步探索一點(diǎn)適合自己教學(xué)方法,所以我進(jìn)行了一點(diǎn)不成熟的教學(xué)嘗試,覺得應(yīng)用起來還是取得了一些效果,在這里,也向大家匯報(bào)一下。
(1) 通過介紹與課本內(nèi)容相關(guān)的課外知識,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語文學(xué)習(xí)是需要大量的閱讀的.,但在各科作業(yè)的重壓下,讓學(xué)生擠出時(shí)間來閱讀就相對艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”,每次上課的前五分鐘,我總是用講小故事的形式介紹一位作家,順便介紹他的作品,比如講到魯迅,我把《阿Q正轉(zhuǎn)》內(nèi)容稍微涉及了一點(diǎn),學(xué)生很感興趣,我就說,那么剩下的事情就要大家來做了,如果感興趣的話,可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法,現(xiàn)在,部分同學(xué)已經(jīng)開始逐步養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣,語文水平也得到了相應(yīng)提高。另外,在課本方面,我也力求避免按部就班的講法,以幾個(gè)關(guān)鍵性問題串起全文,然后帶動(dòng)學(xué)生一起去思考。盡管這樣做有些艱難,但我還將繼續(xù)嘗試下去。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑,敢于質(zhì)疑。我通過講有些題發(fā)現(xiàn),我們所用的資料里面有些東西其實(shí)是可以做進(jìn)一步的探討的。這時(shí)我就鼓勵(lì)學(xué)生多提問,多思考,多質(zhì)疑。我告訴他們,學(xué)習(xí)語文,你沒有懷疑精神,不敢懷疑,將很難學(xué)好這一學(xué)科。有學(xué)生針對答案提出自己的不同看法,我們就一起探索,如果證明答案是錯(cuò)的,我們就依照自己討論定下來的答案來講。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為,沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學(xué)好語文的。
(3)做好預(yù)習(xí),認(rèn)真?zhèn)湔n。我在教學(xué)之初,就一直致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要集中在:
。ㄒ唬└愫谜n前預(yù)習(xí)、帶著問題預(yù)習(xí)、及時(shí)搞好復(fù)習(xí)幾個(gè)方面。每一次上課前,我都會(huì)要求同學(xué)們課前做好預(yù)習(xí)工作,并且在下自習(xí)前的幾分鐘,抽一些同學(xué)來檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。在反復(fù)的檢驗(yàn)與糾錯(cuò)中,大家的能力都得到了一定程度的提高。在早自習(xí)預(yù)習(xí)的時(shí)候,我還把一些與課文相關(guān)的問題寫在黑板上,讓同學(xué)們一邊看課文,一邊思考問題。這樣,無形當(dāng)中就提高了講課效率,也讓同學(xué)們真正有時(shí)間思考一些問題。在講完一節(jié)課后,我就及時(shí)布置作業(yè),并且及時(shí)處理。當(dāng)然,采取的方法盡可能多樣:有時(shí)是請同學(xué)們自己互相評閱,互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),找出不足;有時(shí)是在同學(xué)們改過之后,自己再改一遍。在平時(shí)的備課中,我總是盡可能地多查一些資料,然后把這些資料整和起來,運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。盡管一開始這樣做很艱難,但到最后還是形成了自己的風(fēng)格。因?yàn)槲抑,只有形成自己的風(fēng)格,又廣泛向老教師、新同事學(xué)習(xí),才能不斷提升自己的教學(xué)水平。否則,一味學(xué)習(xí)別人而湮沒自己的個(gè)性,不是成長的正確途徑。
(二)自己的不足 盡管在這半年中,自己付出了不少努力,但由于經(jīng)驗(yàn)缺乏,成績還是不太穩(wěn)定。因此,在寒假期間,我認(rèn)真思考自己這半年來的教學(xué)生活,也找出了自己的一些不足,這里也一并寫出來。 首先,沒能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。也許我和學(xué)生的年齡差異比較小吧,所以很快就和學(xué)生打成一片,師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因?yàn)樘幍糜行┙桑瑢?dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候,學(xué)生有意無意地就“打折扣”,影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此,在下學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,我將充分考慮這一問題,和學(xué)生做到“親密有間”,學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。
其次,有時(shí)沒能找到適合自己和學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。譬如在最后的期末考試中,當(dāng)時(shí)發(fā)了很多試卷。可能別的老師做了大量精選,一定程度上減輕了同學(xué)們的負(fù)擔(dān),又把握住了重點(diǎn)。
針對這種情況,我也嘗試著進(jìn)行了一些挑選,但總是抱著“求全”的思想,覺得這個(gè)題很好,那個(gè)也不錯(cuò)。于是幾乎做完了全部,總以為這樣會(huì)取得比較好的成績,但最后的結(jié)局卻不太樂觀。我總結(jié)了一下,覺得我平時(shí)上課還是很有自己的特色的,但復(fù)習(xí)的時(shí)候,卻太片面重視做題了,反而在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)吸取此次教訓(xùn),盡量始終如一地堅(jiān)持自己的特色,并充分考慮學(xué)生的承受能力,盡量把工作做在前面,做在平時(shí)。
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