小學(xué)英語的教學(xué)反思 15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)英語的教學(xué)反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)英語的教學(xué)反思 1
回到學(xué)校已兩個(gè)月，行課也更加流暢。想這次執(zhí)教的一年級(jí)，二年級(jí)，六年級(jí)，跨度非常大，學(xué)生的積極性，興趣性也大不相同。我所執(zhí)教的一年級(jí)共有6個(gè)班，感覺學(xué)生差異很大，能力強(qiáng)的學(xué)生與及其厭學(xué)的學(xué)生在一年級(jí)階段就表現(xiàn)得相當(dāng)明顯。我深知要培養(yǎng)每個(gè)孩子的興趣和積極性是非常難的，但是由于是一年級(jí)的孩子，可塑性還是非常強(qiáng)，我在一年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)完全落在對(duì)學(xué)生信心的培養(yǎng)以及鼓勵(lì)他們大膽開口說話，勇于表現(xiàn)自己的愿望。
一年級(jí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容來講我盡可能的做到極其簡(jiǎn)單，目前還基本停留在HELLO,HI,YOUALRIGHT?IAMALRIGHT,THANKYOU.課堂形式也相對(duì)簡(jiǎn)單，但是我一直致力與鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出來，和小朋友，老師們用英語進(jìn)行交流。用游戲，對(duì)話，表演，比賽，觀看小動(dòng)畫等方式，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。直到每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)自信地給老師同學(xué)打招呼。鼓勵(lì)是一種機(jī)制，同時(shí)批評(píng)也非常必要。一年級(jí)的學(xué)生行為規(guī)范也相對(duì)較差，上課的注意力集中有時(shí)候只有幾分鐘，我一直在想怎么能做到吸引學(xué)生的注意力，讓他們能緊緊圍繞課堂，但是效果一直不太理想。但我同時(shí)也一直提醒自己，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該放手，不能以強(qiáng)行灌輸知識(shí)為主要目的，應(yīng)該以培興養(yǎng)趣，給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以我總是關(guān)注那些后進(jìn)生，請(qǐng)小朋友們幫助他們，讓他們感覺到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要，讓我們一起創(chuàng)造一個(gè)共同合作相互幫助的團(tuán)隊(duì)，讓后進(jìn)生感覺被關(guān)注。
課堂上，教師就是導(dǎo)演，要讓每個(gè)演員演繹角色淋漓精致就必須根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序。不能用統(tǒng)一的要求對(duì)待每一個(gè)孩子。設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，不能一味追求課堂花俏，拔高要求對(duì)待孩子，讓小朋友一開始就感覺恐懼從而不愿意再去學(xué)習(xí)。
同時(shí)，我一直思考如何將自己培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和做一個(gè)文明，有素質(zhì)的人在自己的課堂里有機(jī)貫穿。我一直注意培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，灌輸他們懂禮貌，講禮儀，使用文明用語，注意說話的方式，使用正確的語氣。這些在現(xiàn)在看來似乎非常不切實(shí)際和可笑，學(xué)生如此多，怎么能在每周只有一節(jié)的課堂上將這些理念灌輸給學(xué)生？開學(xué)兩個(gè)月來我發(fā)現(xiàn)也確實(shí)成效極少，但是我不準(zhǔn)備放棄，我將一直堅(jiān)持，注重在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上的 同時(shí)我還將繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生語言習(xí)慣的培養(yǎng)，丟棄自己以前過分注重單詞的教學(xué)，而忽視了語言的自然性。在教授知識(shí)的同時(shí)，注重語言的連貫性，不再為了讓學(xué)生掌握單詞的讀法而過分機(jī)械操練，為學(xué)生創(chuàng)造自我反省，自我提高，以及正確學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間與空間。從一開始就注重語音語調(diào)，讓學(xué)生接受正確的知識(shí)輸入，并且不斷提升自己的教學(xué)技巧，用語言本身去吸引學(xué)生。同時(shí)我也深刻地意識(shí)到我們的小學(xué)英語課上過多的夸大了景象的建立,乃至是為了景象而景象,以致于孕育發(fā)生了虛偽的景象。許多教師抱著在如許的景象中給孩子們以天然習(xí)得英語的盼望,本來便是無本之木,無源之水,顯然是不切合現(xiàn)實(shí)的。我們應(yīng)該做的就是腳踏實(shí)地，還給孩子們一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)天地。
小學(xué)英語的教學(xué)反思 2
在我們的小學(xué)英語課上過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于發(fā)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給小朋友們以自然習(xí)得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時(shí)間到底有多少，同學(xué)能開口說外語的時(shí)間又有多少？有多少同學(xué)的家庭有外語環(huán)境，有多少同學(xué)家長(zhǎng)懂外語，同學(xué)在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語的機(jī)會(huì)又有多少？我們盡可以看到一些十分優(yōu)秀的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和同學(xué)配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
一、我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識(shí)，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國(guó)是外語，中國(guó)同學(xué)學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，應(yīng)以語言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小同學(xué)尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語言知識(shí)。而在我們實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語言環(huán)境的缺乏，大班額的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。
二、靠持續(xù)不段的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)同學(xué)耐久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。只有不時(shí)學(xué)到語言知識(shí)，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)耐久的興趣。而目前小學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的時(shí)間有限，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)同學(xué)耐久的興趣。新鮮勁兒一過，小朋友們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段協(xié)助小同學(xué)在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多發(fā)明模仿的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小同學(xué)還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。不時(shí)反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必需作到的功課，我們的不時(shí)積累和生長(zhǎng)才干協(xié)助學(xué)生們更好的進(jìn)步。
小學(xué)英語的教學(xué)反思 3
在一班教學(xué)顏色的英語單詞，只有五個(gè)單詞，我講一種顏色就在黑板上畫一道彩虹，順序是red yellow green blue purple，每講一詞我都讓學(xué)生看我的口型模仿發(fā)音，找生讀，全班讀。然后我又整體領(lǐng)讀。讀完后我又通過TPR法、missing game游戲、給小丑圖顏色這些活動(dòng)操練。在活動(dòng)中我感覺很壓抑，雖然活動(dòng)應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn)，但學(xué)生的興趣卻不是太高。最后我為了知道學(xué)生學(xué)的程度我對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了檢驗(yàn)，即我隨便說一種顏色的英文讓他說漢語或隨便說一種顏色的漢語讓他說英文或指一個(gè)單詞讓他讀出并說出意思。檢驗(yàn)的結(jié)果并不理想。大約有百分之四十左右的學(xué)生不能完全答對(duì)。于是我陷入了沉思：“是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題呢？”
我在課間十分鐘時(shí)針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問題我設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方法來到了二班上課。針對(duì)第一點(diǎn)，我調(diào)整了單詞教授的順序，把難點(diǎn)單詞green red放到了先教的位置，操練時(shí)間長(zhǎng)一些。針對(duì)第二點(diǎn)，在整體領(lǐng)讀過后，我問學(xué)生“你都會(huì)了哪些單詞，有哪些還掌握不好？掌握不好的你怎么辦？”學(xué)生說：“可以問同學(xué)，可以問老師”“好，從現(xiàn)在開始，不會(huì)的你可以問同學(xué)或問老師，看誰在三分中里都能記住。”這三分中里，學(xué)生都在積極的問、積極的記，看得我心里好高興。三分鐘過去后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說“老師，我都記住了�！薄昂�，老師現(xiàn)在就檢驗(yàn)一下你記的結(jié)果。”于是通過TPR活動(dòng)、missing game游戲、給小丑涂顏色活動(dòng)既起到檢測(cè)，又起到鞏固的作用。從這些活動(dòng)的過程來看學(xué)生非常積極，而且參與面廣，這也可以看出學(xué)生非常的會(huì)，所以才樂于參與。一樣作了檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果是全班百分之九十五以上的學(xué)生都很好的掌握了這五個(gè)顏色詞。
今天的收獲是：
1、在單詞教學(xué)時(shí)要事先確定難點(diǎn)詞，提前想好教授難點(diǎn)詞的辦法。
2、在今后教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的記憶情況。適當(dāng)給學(xué)生思考和記憶的時(shí)間。
小學(xué)英語的教學(xué)反思 4
對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語篇閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生多讀，要讓學(xué)生知道語篇意思，就要讓他們?cè)谡n堂中多讀文章，以讀促進(jìn)學(xué)生去想，以讀促進(jìn)學(xué)生去說，以讀促進(jìn)學(xué)生去做，而且要讓學(xué)生每次帶著問題有目的去讀，而不是盲目的去讀，讀過之后要及時(shí)檢查閱讀的效果。
靈活處理單詞和句型的教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，常常把生詞提出來單獨(dú)教，遇到某個(gè)句式反復(fù)訓(xùn)練，常常把一節(jié)閱讀課上成一節(jié)單詞課和句式訓(xùn)練課。在閱讀課中要靈活處理單詞和句式，盡量讓學(xué)生自己通過上下文去理解，或者通過小組討論等方式去解決。句式教學(xué)也一樣，要及時(shí)轉(zhuǎn)向文章教學(xué)，不能跑遠(yuǎn)了，真正做到詞不離句，句不離篇。
注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己閱讀的拐棍，我們應(yīng)采取多重方式教學(xué)生什么時(shí)候精讀，什么時(shí)候略讀，讀的時(shí)候要怎么做，要注意什么，課后應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)。這樣既讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是知道了怎么去閱讀，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
注重雙邊活動(dòng)。語篇閱讀課不該是死氣沉沉的，每一節(jié)課里老師都要精心設(shè)計(jì)了各種各樣的活動(dòng)。如sing, chant, act, TV news，pair work, group work等等。這些活動(dòng)要有明確的目標(biāo)與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情和用英語進(jìn)行交流的能力。但是活動(dòng)不能太多，那樣閱讀課就變成了活動(dòng)課，閱讀課的教學(xué)目標(biāo)就不可能達(dá)到�；顒�(dòng)也要和文章聯(lián)系緊密，不能脫離文章，要注重活動(dòng)的實(shí)效性。
聽說讀寫有機(jī)結(jié)合。聽說讀寫是緊密聯(lián)系的，聽是說和讀的基礎(chǔ)，聽的多了，自然而然的會(huì)說會(huì)讀。當(dāng)聽說讀達(dá)到一定水平，就能夠進(jìn)行書面表達(dá)了。要提高小學(xué)生的閱讀能力，只有將聽說讀寫有機(jī)的結(jié)合起來，從而不斷提高小學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。老師要通過各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺輸入，然后通過讀和寫讓學(xué)生把所學(xué)展示出來。
通過高年級(jí)語篇閱讀教學(xué)，學(xué)生的聽、說、寫的能力都得到了提高，在平時(shí)的練習(xí)、口試及筆試中都有顯著效果，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了自信，學(xué)習(xí)積極性也很高漲。
學(xué)生已掌握一般的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀語篇時(shí)，已學(xué)會(huì)從標(biāo)題、上下文、關(guān)鍵詞句等大膽的預(yù)測(cè)文章大意，感知閱讀材料的能力有所提高，這將為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語的教學(xué)反思 5
天我在四年級(jí)一班進(jìn)行了 MIU1第一課時(shí)的教學(xué)，在經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n后，我確定這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)確認(rèn)讀并運(yùn)用數(shù)字13~20。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，下面是我對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的反思。
一、熱身活動(dòng)，齊唱數(shù)字歌后圍繞How many進(jìn)行自由對(duì)話。
反思：齊唱數(shù)字歌，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在歡樂的氛圍中復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的12個(gè)數(shù)字，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�？墒怯捎谶@是下午的第一節(jié)課，學(xué)生們好像還沒睡醒，歌唱得拖聲拉氣，還有的學(xué)生由于放了一個(gè)假期，對(duì)歌曲有點(diǎn)遺忘，唱得不是很熟練，所以用歌曲的方式并沒有把學(xué)生帶入歡樂的氛圍，歌曲唱后學(xué)生依然沒精打采。
二、新授單詞13~20。
反思：在與學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話一段時(shí)間后，我順勢(shì)出示數(shù)字13卡片問“How many？”學(xué)生回答13后，我邊呈現(xiàn)thirteen的單詞卡片邊示范讀，然后領(lǐng)讀、分組讀、開火車讀等多種方式鞏固練習(xí)讀單詞。從熱身到新授導(dǎo)入還比較自然和諧，但是學(xué)習(xí)新單詞的過程中學(xué)生表現(xiàn)的還是有點(diǎn)被動(dòng)、機(jī)械，特別是在學(xué)習(xí)sixteen seventeen eighteen nineteen時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得有些不耐煩，參與學(xué)習(xí)的過程不是很積極主動(dòng)，主要還是我的教學(xué)方法太單一，學(xué)生不喜歡。
三、游戲——搶讀單詞
反思：果然游戲是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好方法，學(xué)生在游戲中表現(xiàn)得很積極，當(dāng)我快速閃現(xiàn)卡片的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先搶讀，由于搶讀的學(xué)生很多，我并沒能聽出這些同學(xué)讀得是否準(zhǔn)確，顯得有些亂，另外，沒有搶讀的同學(xué)在游戲結(jié)束后是否真正認(rèn)讀了單詞，這也值得我思考。
四、練習(xí)運(yùn)用。
反思：出示圖片，問“How many dogs?（cats tigers elephant……）”學(xué)生看圖回答。剛開始時(shí)，我出示圖后，讓全班同學(xué)自己數(shù)數(shù)，然后指名回答。由于圖片上畫的動(dòng)物有些密，學(xué)生在座位上數(shù)，有時(shí)看亂了，又重?cái)?shù)，出錯(cuò)較多，數(shù)得較慢。于是我臨時(shí)調(diào)整出示圖片后問：“Can you count?Who wants to try?” 然后指名到黑板前數(shù)一數(shù)，其他同學(xué)仔細(xì)觀看，評(píng)判一下他數(shù)得對(duì)不對(duì)。效果比開始好一些，下來數(shù)的同學(xué)比較認(rèn)真，在座位上坐的學(xué)生也都在默默地跟隨這個(gè)同學(xué)一起數(shù)，但是可以看出座位上的同學(xué)有些著急，都想親自到黑板前大聲數(shù)一數(shù)。我想若能引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)都參與數(shù)數(shù)，學(xué)生表現(xiàn)會(huì)更好。
反思課堂中出現(xiàn)的問題，我的教學(xué)思路進(jìn)行了重新調(diào)整，又設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，并在四年級(jí)二班進(jìn)行試教，學(xué)生的表現(xiàn)與一班截然不同，教學(xué)效果不錯(cuò)。
一、熱身活動(dòng)，跟隨音樂齊唱數(shù)字歌后圍繞How many進(jìn)行自由對(duì)話。
反思：這一環(huán)節(jié)用音樂調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了孩子的思維，學(xué)生在歡快的節(jié)奏中感知熟悉的歌曲，那些對(duì)歌詞有些遺忘的學(xué)生，通過音樂的提醒，又找到了記憶，學(xué)生歡快地歌唱，歡快地律動(dòng)，整個(gè)課堂立刻被歡快的氛圍縈繞，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)了起來，數(shù)字也得到了初步地復(fù)習(xí)，接下來的自由對(duì)話也完成得很順利，整個(gè)熱身活動(dòng)既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)生以前所學(xué)的數(shù)字，又把學(xué)生帶入了歡快的氛圍。
二、設(shè)疑解疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字13~20，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛集體的教育。
反思：新學(xué)期新班級(jí)，利用這一條件我提出“How many students in our class?”這一個(gè)學(xué)生沒有注意又特別想知道的問題，頓時(shí)課堂熱鬧起來，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?cái)?shù)起來，可很多同學(xué)都順利數(shù)到twelve后停了下來，犯難似地看著我，這時(shí)有個(gè)同學(xué)聲音特別響亮讀出了thirteen,而且讀得非常標(biāo)準(zhǔn)，我就把13的單詞卡片交給他讓他當(dāng)小老師領(lǐng)讀，小老師教得認(rèn)真，其他學(xué)生很羨慕，學(xué)得也很認(rèn)真，教學(xué)到15后我引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)單詞找出共同點(diǎn)，都有詞根teen，鞏固發(fā)音后直接出示sixteen seventeen eighteen nineteen的單詞卡片，鼓勵(lì)學(xué)生試讀，多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確流利地讀出來，然后我重點(diǎn)教學(xué)了twenty，整十?dāng)?shù)，和幾十幾的英語表達(dá)方法。最后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)了數(shù)全班的人數(shù)，教育大家要熱愛新集體，共同努力學(xué)習(xí)。應(yīng)該說在這一環(huán)節(jié)我輕松完成了目標(biāo)，主要是提問激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生自主地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了互教互學(xué)的樂趣。
三、游戲——巧猜數(shù)字
反思：教師提示單詞的第一個(gè)字母，讓學(xué)生猜，猜對(duì)了將卡片獎(jiǎng)勵(lì)給這位學(xué)生，然后帶領(lǐng)大家一起拼讀。以此方式來鞏固數(shù)字的拼寫和認(rèn)讀。這個(gè)游戲既有個(gè)人參與，又有全班參與，很好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。
四、練習(xí)運(yùn)用。
反思：小組活動(dòng)完成任務(wù)“How many girls ／boys in our class? How many desks in our class? How many students in your group?”我發(fā)現(xiàn)各小組的同學(xué)有的分工進(jìn)行，然后交換檢查，也有的一項(xiàng)一項(xiàng)共同完成，在這一活動(dòng)中，學(xué)生用英語數(shù)數(shù)，能力得到了提高，數(shù)字得到了鞏固，更重要一點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂。
兩種設(shè)計(jì)，兩種效果。我深深地感到要上出一節(jié)和諧高效的課，確實(shí)很不容易，但是我們教師只要不斷地反思總結(jié)，及時(shí)解決教學(xué)中的問題，我們的課堂教學(xué)就會(huì)別樣精彩。
小學(xué)英語的教學(xué)反思 6
教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育教學(xué)過程中確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體性，增強(qiáng)他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來，一個(gè)叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問：“老師能選我么？我能行。
一時(shí)間我猶豫了，想起他以往的表現(xiàn)，真的不敢恭維。他不是上課說話，就是欺負(fù)同學(xué)，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學(xué)，將課代表工作交給他，我實(shí)在不放心。當(dāng)我看到他真誠(chéng)的目光時(shí)，我想起了一個(gè)故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學(xué)家將其置于一個(gè)高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住了。于是，他放棄了，最后那只可以跳2米的跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。
于是我大膽做出了一個(gè)決定，不用我心中設(shè)計(jì)好的課代表，就選用徐大洋。同時(shí)我鼓勵(lì)他要自信，并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時(shí)，我留意了一下。他很公平，誰的課上紀(jì)律好，經(jīng)常發(fā)言，得到老師的表揚(yáng)，他都在課后及時(shí)給他們加花。他還提醒沒有得花的同學(xué)改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取下次能得到花。他對(duì)自己要求更是嚴(yán)格，同學(xué)們也變的很有信心，真的實(shí)現(xiàn)了他的那一句：老師我能行。
由此，我不妨多給靈動(dòng)的孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己的才能，讓班級(jí)里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機(jī)會(huì)，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！
小學(xué)英語的教學(xué)反思 7
本單元主要是綜合前面所學(xué)句型，學(xué)習(xí)如何介紹自己的朋友。其中主要是熟悉句型運(yùn)用，重點(diǎn)為：
She/He is .....years old .
Her/His name is ....
She/He likes.....
She/He has got....
Her/His birthday is .....
這節(jié)課我所教授的是介紹八個(gè)英國(guó)孩子，在教學(xué)中對(duì)于前四個(gè)個(gè)孩子我采用的是逐一介紹的方法來進(jìn)行的：第一個(gè)是采用聽錄音填關(guān)鍵詞，第二個(gè)是跟讀并齊讀，第三個(gè)是用聽后回答問題，第四個(gè)是給學(xué)生自己時(shí)間讀后請(qǐng)學(xué)生來讀，這前四個(gè)中以第一個(gè)為重點(diǎn)，里面涉及到連個(gè)新單詞，我以圖片解釋的方式來呈現(xiàn)，一個(gè)是volleyball，我用福娃打排球的圖片來學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)新單詞，另一個(gè)是group，通過介紹學(xué)生感興趣的SHE讓學(xué)生理解group（組合）其余四個(gè)我是已自學(xué)的形式讓學(xué)生完成調(diào)查表格的，在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我雖然考慮到教學(xué)形式的多樣性，但形式較單一，主要以讀為主，忽略了學(xué)生的多樣化需求。所以以后我要在設(shè)計(jì)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，在安排活動(dòng)的時(shí)候必須進(jìn)行多樣化教學(xué)，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
在課堂上我利用自制的表格來調(diào)查學(xué)生熟悉的同學(xué)，拉近了學(xué)習(xí)英語的距離，學(xué)生們非常樂意成為眾人注目的焦點(diǎn)，希望成為被調(diào)查者，當(dāng)用第一人稱轉(zhuǎn)換為第三人稱時(shí)也自然而然地運(yùn)用到本課的重點(diǎn)，學(xué)生們不由自主在老師的引導(dǎo)下操練了句型，介紹了生活中的同學(xué)，并將所學(xué)用于生活實(shí)際中。
由于句型多，且學(xué)生單詞發(fā)音有困難，在介紹自己朋友的時(shí)候，部分學(xué)生不是那么順暢，仍需要下節(jié)課加強(qiáng)。
小學(xué)英語的教學(xué)反思 8
在英語教學(xué)過程中，為啦培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師經(jīng)常要絞盡腦汁利用游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，同學(xué)在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來吸引同學(xué)興趣，課上同學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。我覺得小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科自身，從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗(yàn)來不時(shí)滋長(zhǎng)興趣，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”，我體會(huì)到：語言知識(shí)自身具有的魅力，才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂的真正目的。
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)不時(shí)上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動(dòng)同學(xué)的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我
其次，還要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學(xué)天性愛游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些同學(xué)做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，都會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，在開始游戲之前要講清規(guī)則、紀(jì)律要求，評(píng)分規(guī)范，防患未然。在游戲過程中即使再出現(xiàn)一些混亂，我們要能理解同學(xué)的心理，不能一味批評(píng)，而要積極引導(dǎo)。
最后，要精心設(shè)計(jì)游戲，布置合理的真實(shí)情境。游戲在精，而不在多。我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略啦主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，成啦游戲娛樂課，反而得不償失。
小學(xué)英語的教學(xué)反思 9
一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生，
二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。
在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自我，對(duì)英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、教學(xué)中，注重交際活動(dòng)
學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。
兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
小學(xué)英語的教學(xué)反思 10
英語學(xué)習(xí)，英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種 從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，
一、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是"玩"來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽，說，讀，寫，譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音，形，意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格，興趣，情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是。
小學(xué)英語的教學(xué)反思 11
剛升上三年級(jí)的小學(xué)生,在一、二年級(jí)里面沒有正式地學(xué)習(xí)英語。所以剛開始時(shí)候讓他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)者的習(xí)慣。
我教的四、五年級(jí)學(xué)生英語有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較容易入手，但是三年級(jí)的學(xué)生是不知道要重新開始做英語作業(yè)和參加考試的。剛開始的時(shí)候真的很難教的，從26個(gè)字母學(xué)起。然后在學(xué)習(xí)單詞和句子。他們有些學(xué)生書寫不規(guī)范，但是有些就非常棒。一般的英語打招呼他們都基本能夠做出反應(yīng)。我今年教三個(gè)班的英語，他們年紀(jì)小，不懂事，上課的'時(shí)候小動(dòng)作特別多，不專心聽課等等。我針對(duì)這些我上課的時(shí)候就多獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，多玩游戲。
在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，基本的句型能夠掌握了，都能夠流利地讀出來給老師聽。單詞教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊拼寫，這樣就可以訓(xùn)練他們的字母啦。但是無論如何，我的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，三年級(jí)的英語教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的初步，所以我還是要努力鉆研教學(xué)方面的方法。使自己和學(xué)生都走向一條成功的道路。在學(xué)習(xí)英語這門課程的時(shí)候真的做到邊玩邊學(xué)的樂趣。
小學(xué)英語的教學(xué)反思 12
在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到教師提問次數(shù)局部過密、重復(fù)過多的現(xiàn)象：如在4A Unit3 My Friends的教學(xué)中，教師：My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he?前排的一名學(xué)生回答:He’s Zhang Peng.接著教師又重復(fù)了五次Who’s he?讓后面的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地回答。然后教師又出示一幅女孩圖，基本重復(fù)以上步驟進(jìn)行教學(xué)。教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中問了很多類似的問題，主要是想幫助學(xué)生記牢He is和She is的用法，但這樣不斷重復(fù)的效果是否能如教師所愿呢？
心理學(xué)研究告訴我們，當(dāng)個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)接受的信息和要解決的問題保持在一定范圍內(nèi)時(shí)，會(huì)以愉快的心態(tài)接受它；如果超過這個(gè)限度，人的心情會(huì)因此煩躁不安，思維會(huì)變得紊亂。因此，過多機(jī)械的問題不但不會(huì)激活學(xué)生的思維，反而會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏挑戰(zhàn)，從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們看到前排學(xué)生回答問題時(shí)聲音響亮，語音標(biāo)準(zhǔn)，而越往后越能看出學(xué)生的敷衍狀態(tài)：他們含糊地說完，迅速地坐下。因?yàn)檫@樣的問題不需要經(jīng)過他們的大腦思考，只需重復(fù)別人的話。而不經(jīng)過大腦過濾的知識(shí)，是很難讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識(shí)的。
為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的慣性思維，也為了防止教師的勞動(dòng)成為“無效勞動(dòng)”，我們有時(shí)不妨給學(xué)生的慣性思維“設(shè)道坎”，來點(diǎn)“冷幽默”，讓課堂“熱”起來。如同樣在這一單元的教學(xué)中，一位教師和學(xué)生一起學(xué)唱完歌曲Who’s that girl后，分別指著一位聽課的女教師和男教師讓學(xué)生變換歌詞唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接著教師突然指向自己，學(xué)生依然興高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know.這才發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的老師不能用Sorry, I don’t know來唱，于是學(xué)生大笑，重新調(diào)整了歌詞。這一道“坎”擋住了學(xué)生的單向滑行式思維，觸及了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使得課堂的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維更加多向而嚴(yán)謹(jǐn)。
小學(xué)英語的教學(xué)反思 13
在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲，課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向，小學(xué)英語教學(xué)反思作文。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸的不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式：課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑的望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不和理，學(xué)習(xí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。
為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教與樂，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可避免的是如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言資料庫。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝有些學(xué)生容易忘乎所以，甚至?xí)椴蛔越馗呗暫啊Ｒ虼�，在開始游戲之前講清規(guī)則，紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要理解學(xué)生的心理，不要一味批評(píng)，而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講解和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。
小學(xué)英語的教學(xué)反思 14
知行統(tǒng)一，即認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，也是掌握知識(shí)與提高能力的統(tǒng)一。從總的來說，教學(xué)是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生求知的過程，即掌握人類科學(xué)文化制度化的過程，但是，掌握知識(shí)不是唯一的目的，教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識(shí)的過程也要求既動(dòng)腦又動(dòng)手，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能保障知識(shí)的有效習(xí)得�，F(xiàn)實(shí)中知行脫節(jié)、重知識(shí)輕實(shí)踐的現(xiàn)象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時(shí)有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。
學(xué)習(xí)知識(shí)不能與已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不能與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，這種現(xiàn)象被稱作“脆弱的知識(shí)綜合癥”。由于我們的教育過分地看重知識(shí)的獲得和記憶，過分地看重考試的分?jǐn)?shù)，使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活，脫離實(shí)踐，成為知識(shí)考試的機(jī)器，害了嚴(yán)重的知識(shí)脆弱綜合癥。
“病”在學(xué)生身上，“病根”在教師身上。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，一些教師常常是就教材教教材，嚴(yán)重忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，忽視將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來。一些教師常常只重視知識(shí)獲得的結(jié)果，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過程，這就制約了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。他們對(duì)促進(jìn)學(xué)生的理解向深層次發(fā)展缺乏足夠的耐心，吝惜在探究上花費(fèi)的時(shí)間，往往信奉“精講多練”。而且這里的練，并非是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦建構(gòu)知識(shí)的練習(xí)，而是讓學(xué)生完成大量的習(xí)題。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念既缺乏深刻理解，又缺乏靈活應(yīng)用。一些教師對(duì)“教育是人的靈魂的解放，而非知識(shí)的堆積”缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)人性、人格的尊重，缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)注。他們僅僅把課堂教學(xué)理解為教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，沒有認(rèn)識(shí)到是對(duì)師生個(gè)性的解放和生命的喚醒。
小學(xué)英語的教學(xué)反思 15
這周，從學(xué)生到老師，我感觸很深，受益匪淺。為了準(zhǔn)備第一次上臺(tái)講課，既期待又緊張。為了學(xué)好第一節(jié)課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準(zhǔn)備上課！第一節(jié)英語課受到了好評(píng)。第二節(jié)信息技術(shù)課，班主任石老師微笑
給我豎起大拇指現(xiàn)在讓我稍微總結(jié)一下我的實(shí)習(xí)。
優(yōu)點(diǎn)：精心設(shè)計(jì)了教案。臺(tái)風(fēng)很好交態(tài)自然大方不慌不忙，親切自信，語言一致，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育？大家一致這樣評(píng)價(jià)：第一次上臺(tái)上課，這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師夸我很老練，讓我有一點(diǎn)成就感。
缺點(diǎn)：英語課不能很好地掌握時(shí)間分配，所以前面的說明太多，資料焦點(diǎn)不突出，還有一些細(xì)節(jié)問題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn)，但也存在不足之處。根據(jù)班主任錫老師的話，理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中獲得了很高的評(píng)價(jià)，得了99分（滿分100分），最后這樣說。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話也將成為對(duì)我未來道路的鼓勵(lì)！我一直期待堅(jiān)持這個(gè)驕傲的姿勢(shì)。
實(shí)習(xí)期間，我深刻體會(huì)到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上，我上了將近三節(jié)課，喉嚨痛得有點(diǎn)兒破。但是看到那個(gè)熱情的笑臉，看到孩子們跑來問我電話號(hào)碼和QQ，看到孩子們帶我打羽毛球，看到孩子們開心地和我一起拍照，看到孩子們期待我為他們明天的運(yùn)動(dòng)會(huì)加油，聽到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯？又高興又感動(dòng)。
實(shí)習(xí)是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對(duì)這個(gè)階段我還是比較滿意的。以后的路還很長(zhǎng)，會(huì)有暴風(fēng)雨，也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理解挑戰(zhàn)，努力成為好教師，相信路很長(zhǎng)，我們一定能做到，以后我們一定會(huì)成功！
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