【精】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動”、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。通過教師演示、引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、動手能力、審美能力和學(xué)會欣賞他人的能力,提高學(xué)生使用計算機(jī)的能力,提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
一、本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計重視以下幾點:
1、注重知識的前后聯(lián)系,注重word操作中的“選定—執(zhí)行”思路的培養(yǎng)。給學(xué)生知識的拓展留有余地。
2、在導(dǎo)課環(huán)節(jié),以實用為原則,從學(xué)生本班的課程表入手,尋找不同,激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、根據(jù)授課內(nèi)容的不同,分別設(shè)置自主學(xué)習(xí),小組合作,教師示范,鼓勵學(xué)生通過合作和自我探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生動手操作。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系,老師不越俎代庖。
4、尋找不同解決方法,條條大路暢通。知識重要,學(xué)習(xí)知識的方法更重要,知識受用一時,而方法可以受用一世。課堂每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都滲透、體現(xiàn)著“同一問題有著不同解決方法”的思想。
。1)提供多樣化的學(xué)習(xí)幫助途徑。
當(dāng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動受阻時,就信息技術(shù)而言,至少可以有這樣四種途徑尋求幫助:
a、與書本交流;
b、與小組成員探討;
c、與老師溝通;
d、觀看每個任務(wù)的操作錄像;盡可能多的給學(xué)生提供獲得幫助的途徑,讓不同層次的同學(xué)能選擇適合自己的幫助途徑進(jìn)行排疑解惑。
。2)有無其它的操作方法?
如讓學(xué)習(xí)插入行,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,先讓一名同學(xué)演示自己插入行的方法后,緊接著問:“有無其它的操作方法?”讓有不同操作方法的同學(xué)上臺展示給大家。原本學(xué)生了解、掌握了一種方法就行了。接著讓學(xué)生把這幾種方法都試一試,體會不同的操作方法之間的差異,引導(dǎo)學(xué)生逐步的學(xué)會根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象與要求,選擇適當(dāng)?shù)牟僮鞣椒槲宜谩?/p>
從多種解決方法之中選擇適合自己的、行之有效的方法來應(yīng)對,讓學(xué)生真正理解“條條大路通羅馬”,久而久之,學(xué)生真的會受益終身。
二、發(fā)現(xiàn)問題
1、時間上控制。學(xué)生水平不一樣,操作速度不同,有的能自學(xué),有的不明白,示范后再操作,影響整體時間分配,到最后的自由發(fā)揮—修飾表格,時間剩余的不多。
2、“自學(xué)小幫手”應(yīng)先展示一個,讓學(xué)生明白使用方法,用起來事半功倍。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
20xx年4月19日上午第四節(jié)課,我給五年級一班的學(xué)生上了一節(jié)信息技術(shù)的公開課,課題名稱是《夸夸我家鄉(xiāng)—制作電子相冊》,這一課主要講述了怎么樣在制作電子相冊之前進(jìn)行流程規(guī)劃、使用ACDSee軟件的圖片編輯功能制作電子相冊的封面和封底和使用ACDSee軟件的幻燈片功能制作電子相冊的這樣一些主要內(nèi)容。我主要采用的教學(xué)方法是情趣激趣法、教學(xué)演示法、任務(wù)驅(qū)動法。對于課上效果我做了如下反思:
制作電子相冊軟件ACDSee軟件是學(xué)生第一次接觸,這一部分涉及到實際應(yīng)用,應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的,但要想在短時間內(nèi)熟練掌握軟件的使用及作品的制作技巧,也是具有一定難度的。要想完成活動目標(biāo),不僅需要教師詳細(xì)介紹軟件的特點,還要注意學(xué)生的理解情況。
令人可喜的是,無論是照片的添加、文字說明的添加、轉(zhuǎn)場特效的設(shè)置,還是視頻文件的生成等知識點,在學(xué)生作品中都得到了一一的落實和體現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是,類似于此類作品,在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)活動中,并不是少數(shù),它帶有一定的普遍性。這說明,我們在教學(xué)活動中,只要做到教學(xué)思想縝密、教學(xué)設(shè)計巧妙、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教學(xué)方法得當(dāng),就一定能夠使學(xué)生在獲取知識的同時,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
但是,在第一階段學(xué)生動手操作制作電子相冊的封面和封底的時候,大多數(shù)學(xué)生都會根據(jù)教師的演示操作來完成自己的作品,但還有一小部分學(xué)生沒能夠完成,原因之一是因為微機(jī)室電腦配置低的緣故,教師端控制時沒能夠全部控制所有的學(xué)生電腦,故而教師在演示操作時,有一部分學(xué)生根本就沒看到教師的演示操作;原因之二是大部分動手能力強(qiáng)的學(xué)生主要是男生,有些女生反應(yīng)就不快,動手能力就更差。
第二階段學(xué)生動手操作時,我先采用自學(xué)為主的方法來開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能動性,但是這一效果還行,但許多學(xué)生都沒時間做完,原因還是動手慢,讀書不精準(zhǔn),當(dāng)然我自身的責(zé)任也是最大的,首先我在講述完具體操作細(xì)節(jié)的時候,由于時間關(guān)系,所以我直接刪減了讓學(xué)生再次修改完善自己作品的環(huán)節(jié),故而學(xué)生上完這節(jié)課之后感覺上我是講的很完整,很詳細(xì),但是卻忽略了學(xué)生本身的主觀能動性,對于這一點我在以后的微機(jī)課上我定會注意,盡量讓自己講的時間短一點,讓學(xué)生動手的時間多點。
在教學(xué)問題反饋中,沒能讓同學(xué)們在自己動手操作時發(fā)現(xiàn)的問題擴(kuò)大化讓全班同學(xué)都來討論問題的解決方法,從而沒能發(fā)掘大家在動手的過程中自己主動解決問題能力。但是在學(xué)生作品自評環(huán)節(jié)上,教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,以學(xué)生角度來看待自己的作品。
在今后的教學(xué)過程中我會積極反思自己的教學(xué)方法,積極從中尋找到更好更適合我們這學(xué)生的教學(xué)手段來適應(yīng)時代教學(xué)的腳步。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機(jī)操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。四年級信息技術(shù)的教學(xué)重點主要就是圍繞著打字進(jìn)行,這個內(nèi)容其實可以不用教,只要大家真能做到在家練習(xí)就可以了,但是為了照顧有些家中沒有計算機(jī)練習(xí)的學(xué)生和極個別沒有耐心的學(xué)生,是部分同學(xué)不至于因為打字速度跟不上,影響了以后的教學(xué)進(jìn)度,還是把他拿到學(xué)校里來。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)勎业膸c反思。
兒童心理學(xué)研究指出:小學(xué)生對周圍事物充滿好奇,兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明,“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,自我探索、動手實踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”在上完這樣一節(jié)課后,我對此有了更深刻的了解。
我在教學(xué)word插入圖片和文字時,介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品,盡管生活中的這方面的素材很多,但不限定畫什么,沒有提示,多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)深入思考,只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環(huán)旗等,形式上或許帶有偶然的美感,但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個相對充分的醞釀后,我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)?吹膱蠹,又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的,這樣一來學(xué)生的思維被打開了,興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品,下課了還意猶未盡。這種先抑后揚的教學(xué)節(jié)奏,為學(xué)生的主動思維在時間和空間上留下了余地,適時的啟發(fā),利于開闊眼界,引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從被動轉(zhuǎn)為主動。從而我想:作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主
動學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)是課堂活動的組織者,起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的主體性,把學(xué)生的興趣推向高潮,而且還有利于拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
直觀教學(xué),加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,針對一些計算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)生的知識,熟練的掌握計算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
學(xué)計算機(jī)就是要多練習(xí)。在學(xué)習(xí)打字的課程中,與其讓學(xué)生強(qiáng)行學(xué)習(xí)理論知識,背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學(xué)生多練習(xí)。而實際上,我發(fā)現(xiàn)打字熟練的學(xué)生,并沒有一個熟記過鍵盤字母的排列,而且也不能夠背出鍵盤字母的排列。而且,我們知道有些離退休的老人,打字也是飛快地,沒有別的原因,是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過有一個編程高手打字時就是只用2根食指的,而且速度也是奇快。最后一個例子是:通過半個學(xué)期的練習(xí)和實踐,大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。
小學(xué)信息技術(shù)課,一定要在平時多留心,而且盡量使用學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法,從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),我相信,只要努力去發(fā)現(xiàn)、去探索,信息技術(shù)教學(xué)效果一定會提高。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
周二參加了巴南區(qū)的信息技術(shù)賽課,課雖然完了,但我的學(xué)習(xí)還沒有完。我的教學(xué)生涯還在繼續(xù)。在這次賽課過程中有無數(shù)的感慨,但更多的是一種收獲,一次學(xué)習(xí),一次進(jìn)步。
這次進(jìn)行賽課既有成功的地方,當(dāng)然也有做得不夠好的地方,結(jié)合這次賽課的全過程,以及自己的進(jìn)步,自己也靜下心來,對整個賽課過程進(jìn)行一次總結(jié)、反思、以促進(jìn)自己成長。
這次賽課,雖然心中還有一些想法,但已經(jīng)成為過去。我沒有辦法去改變過去,但是我有能力去改變明天。通過這次賽課,我總是在不停的問我自己:“你進(jìn)步了嗎?你成長了嗎?如果成長了,你又成長了多少?你反思了嗎?”這些問題總是在我腦海里不停的浮現(xiàn)。當(dāng)然,這次賽課,也暴露出了自身存在的一些問題。我該怎么去面對這些問題,并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過這次賽課,總結(jié)如下:
一、重新認(rèn)識自己。
我能做什么,我做了什么。因為我不知道,所以我自以為什么都懂了,因為自以為什么都懂了,所以才不知道該怎么去努力。這次賽課,恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己,發(fā)現(xiàn)自己,定位自己。說實話,這是一個很痛苦的過程,因為在這個過程中,你要去否定自己過去的很多,要改變自己的一些觀點,一些方法,這也就意味著自己過去做的一些事情、做事的方法是不對的,至少是有問題的。一個人最難做的就是否定自己的過去,因此相信這是很多人教不愿意去面對的。但是只能敢于面對,一定是一個成長的新起點。
二、學(xué)會放低自己。
可常聽別人說,年輕人出來要多多請教,不要清高,自以為是。要學(xué)會放低自己。原來對這些話,有些愛聽不聽,也有些反感。但在現(xiàn)在,我對這些很樸實的話有了新的詮釋,通過這些改變,或多或少的也形成了自己的一些東西,其實每一個人的成在就有他成在的理由,因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,取長補(bǔ)短。虛心向別人請教,不是丟自己的臉,而是在用最好的方式,在最短的時間里強(qiáng)大自己。
三、經(jīng)驗與理論結(jié)合的重要性。
初出道者,還是存在很多的不足,如經(jīng)驗不足,課堂應(yīng)變能力相比來說要差一些。遇到一些問題還是不能及時解決。理論與經(jīng)驗脫節(jié),不能將理論更好的運用在課堂上,當(dāng)然也就看不到經(jīng)驗在課堂上是理論的個體應(yīng)用,當(dāng)自己還不能提升到這樣的高度時,就只能通過不斷的練習(xí),不斷的總結(jié),才能更好的學(xué)以致用。
四、研究團(tuán)隊的重要性。
俗話說“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,這就意味著團(tuán)隊的力量是很重要的。因此,一個人的成長,將帶動一個團(tuán)隊的成長。沒有一個優(yōu)秀的團(tuán)隊,個人的成長也將放慢腳步。
五、學(xué)生觀得以改變。
以前上不好一節(jié)課總是認(rèn)為學(xué)生不行,是學(xué)生不好,其實現(xiàn)在想來真的好笑,回想自己的學(xué)生時代,同樣對于枯燥無味的課堂毫無興趣。因此課堂的設(shè)計是否合理,教師的合理引導(dǎo),才是吸引學(xué)生的真道理。這次團(tuán)隊的研究,還讓我在上課時的關(guān)注點發(fā)生了變化,以前我關(guān)注的是學(xué)生是否守紀(jì)律,作業(yè)完成情況怎么樣,現(xiàn)在我逐漸的轉(zhuǎn)向關(guān)注怎樣體現(xiàn)學(xué)生在課堂上生長的意義,是怎么體現(xiàn)學(xué)生主體性的。
六、教師知識面的廣度與深度和老師基本功對教師的重要性。
以前,總覺得學(xué)生是一個一個的笨,很簡單的知識教不懂。殊不知,學(xué)生現(xiàn)在獲到知識的渠道很多很廣,每一個人的關(guān)注點不一樣,各有所長。因此只有教師的知識有了一定的深度與廣度,上課才能信手拈來,很自然。現(xiàn)在上課,我不會再找學(xué)生的瑕疵,有問題,先反思自己。教師的基本功對于一個教師的重要性,不言而喻,這次賽課,普通話,教姿、教態(tài)、課堂應(yīng)變能力等一些問題也隨之暴露出來,這些都是需要解決的問題,正是因為這次課,才會發(fā)現(xiàn)自己,認(rèn)準(zhǔn)自己。
一份付出,一份收獲。相信這是絕對的真理。在這次賽課過程中,我可以毫無疑問的說,我在我盡力落實這個教案,積極主動的參與整個過程,在整個過程中,我的收獲也不少。至少現(xiàn)在我可以肯定的說,我該從何入手讀教材,我該怎么去寫出一個像樣的教案,從那些方面來發(fā)現(xiàn)教案的閃光點,可以自己獨立的去提煉一些思想,我想這是這次賽課的最大收獲。因此,這個結(jié)果現(xiàn)在對我已經(jīng)沒有什么意義,最有意義的是我在這個過程我學(xué)到了些什么,在以后的教學(xué)中如何改進(jìn)。
曾聽說“要改變一個人的觀念,比推翻一個王朝還難”這句話一點都沒有錯!俺浞肿鹬匾粋的觀點,不要輕易去把自己的觀點強(qiáng)加給別人!倍嘁环堇斫,多一份寬容,多一份尊重,這也是賽課的一種收獲。
因為年輕,所以會有失敗,有無耐,有無知,有思想。也正因為年輕,所以才經(jīng)得起失敗,能自己主動的去改變自己、強(qiáng)大自己。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
通過本節(jié)課的教學(xué),讓我們體會到:教師應(yīng)在認(rèn)識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法,使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過程中,要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處,引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗,通過合理的探索,發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng),從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后,通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù),盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法;還要引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行評價,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。
從當(dāng)前來看,信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短,光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;從未來來看,信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對象,更是信息時代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此,培養(yǎng)小學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力,既是當(dāng)前教學(xué)的需要,也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課,仔細(xì)專研教材,發(fā)現(xiàn)本課的重點是表格的學(xué)習(xí),通過制作班級通訊錄學(xué)會在word中插入表格,以及對表格進(jìn)行美化。
但是要收集班級同學(xué)的地址,以及在word中輸入地址,工作量很大,可能一節(jié)課大部分時間都花在地址的輸入上。
所以我對教材內(nèi)容做了如下處理:改由制作課程表來學(xué)習(xí)表格的知識。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會更好。學(xué)生對課程表非常熟悉,可能都有自己制作過課程表的經(jīng)歷,所以用課程表更貼近學(xué)生實際,引起學(xué)生的生活體驗。
在情境的創(chuàng)設(shè)上,我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來,到生活中去”的“生活即教育”的理念,由生活實際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表,再通過承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們,實現(xiàn)了“知識來源于生活,學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念,同時讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無味的,而是有益于生活、充滿了樂趣的。
著名教育家陶行知先生說過:“沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒有生活做中心的書本是死書本!薄敖逃罨崩砟畹奶岢觯蟀焉罨慕虒W(xué)滲透到各個學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科,在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活,寓于生活,用于生活”的新理念。
一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生獲得真實體驗
在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實情景,可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣,點燃學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲。因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活,將信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,使課堂充滿生活氣息,讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識。例如,在教《飛鴿傳書》一課時,教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問候,讓學(xué)生在體驗送問候的過程中,掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們在快樂中學(xué)習(xí),這就是說首先要投其所好,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感悟知識
知識源于生活,又用于生活,要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識回歸于生活實踐中進(jìn)行運用與發(fā)展。學(xué)以致用,是學(xué)之根本。例如,在講到Word中“插入表格”一課時。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格,課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格,如:課程表、值日表、作息時間表等,然后簡要介紹插入表格的基本方法,放手讓學(xué)生利用插入表格來繪制其中的一個,這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識,又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí),自然效果要好得多。
三、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生體驗生活情趣
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一,以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣,又要切合學(xué)生的生活實際,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而主動地去學(xué)習(xí)。例如在《旅游計劃書》的教學(xué)中,教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生獲得了成功的體驗,在活躍的課堂氣氛中,學(xué)生輕松快樂的收獲新知。
四、教學(xué)評價生活化,服務(wù)于學(xué)生的生活
積極提倡評價的“生活化”,即評價應(yīng)注重平時的操作與實踐,注重過程性評價,以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價。對學(xué)生的評價,不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量,要努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和發(fā)展的可能性,并使之得到發(fā)揮,要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù),提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們評價應(yīng)是解決現(xiàn)實生活中的實際問題,評價的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化。因此,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的,以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價。
生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式,更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系到了一起,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗一樣,在不知不覺、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化,才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,才能更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展,讓學(xué)生獲得真實的情感體驗、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),讓學(xué)生適應(yīng)信息社會,提高學(xué)生的生活質(zhì)量。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
這節(jié)課能否上好,我覺得學(xué)生的基礎(chǔ)是非常重要的。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科,如果學(xué)生操作基礎(chǔ)扎實,而且比較熟練的話,那對教學(xué)是非常有利的。教師不但可以流暢地按教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué),而且可以把主要精力花在幾個重點環(huán)節(jié)上。相反,學(xué)生基礎(chǔ)不牽固,不但新授內(nèi)容無法實施,更會打亂原有的教學(xué)預(yù)設(shè),使課堂教學(xué)成為舊知識的補(bǔ)習(xí)課。
2、對教材和教學(xué)方法要學(xué)會靈活處理。一堂好的課不能按部就班地照書本進(jìn)行。必需要根據(jù)學(xué)生的實際情況,進(jìn)行必要的修正和處理。內(nèi)容太多的要進(jìn)行必要刪除;太少的進(jìn)行必要的充實;要求太高的要適當(dāng)放低。對于這節(jié)課,我覺得對教材的處理還是恰當(dāng)?shù),既把握了重點和難點,也照顧了學(xué)生實際操作水平。
3、學(xué)會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于信息技術(shù)課來說,主題往往是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個載體,教師盡量要通過有一定人文意義的、能與學(xué)生的實際生活貼近的主題內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力。如果做到了這點,對課堂教學(xué)是非常有利的。所以,我盡可能給學(xué)生找到適合低年級兒童心理特點的童話短文,短文擬人化,通俗易懂,學(xué)生更易于接近,明白從中的道理,達(dá)到教育的目的。如《小熊過橋》和《小山羊》通過這些短文講述了善待朋友,廣交朋友,尊敬長輩的`良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)愛他人,團(tuán)結(jié)互助的良好意識,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。也只有發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢,才能揚長避短!在本課中,導(dǎo)入主題用的《小山羊》的演示文稿播放,比較兩張幻燈片的文字有所不同嗎?課件圖文并茂,啟發(fā)了學(xué)生的思維,從而,引導(dǎo)學(xué)生主動探究今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是《讓文字變漂亮》的知識,效果很好。這使我深深感受到備課不僅要備學(xué)生的認(rèn)知能力而且要深入地鉆研本課內(nèi)容,一定抓住這課的重點知識導(dǎo)入新課內(nèi)容,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和研究探索。達(dá)到師生互動交流,課堂和諧。在布置練習(xí)完成后要展示作品,生生互動給予評價,這樣才能牢固地學(xué)會了知識。也為學(xué)生交流提供了平臺,豐富的教學(xué)素材,看到優(yōu)秀作品的展示,形成相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,突出了學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力的發(fā)揮,營造了必要的情境,更加激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
5、本課不足之處,練習(xí)對學(xué)生定位太高,有的沒有輸入完小短文,就沒法進(jìn)行文字修飾。因此,我又在上同一節(jié)課時設(shè)置練習(xí)是針對短文,讓學(xué)生對文字修改,學(xué)生表現(xiàn)很好,積極動手操作,個人發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,完成了這課的教學(xué)任務(wù)。而且,學(xué)習(xí)勁頭十足,真正的掌握了文字修飾的操作,作品是百花齊放,新穎,充滿著大家的智慧和創(chuàng)造力,具備著的良好信息素養(yǎng)和潛力。呈現(xiàn)了一個鮮活的課堂氛圍,意猶未盡。師生表現(xiàn)的是極佳的狀態(tài)。
6、通過對知識和技能的逐層推進(jìn)的方式,讓學(xué)生參與到課堂活動中來,并且在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提高認(rèn)知、熟練操作。學(xué)生有差異性,教師要面向全體學(xué)生,使不同學(xué)生的能力都能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。在教學(xué)中要善待每個學(xué)生,尊重學(xué)生人格,關(guān)愛學(xué)生的發(fā)展,也體現(xiàn)出教師良好的師德風(fēng)范,是推動課堂教學(xué)的有效途徑,讓不同層次的學(xué)生在這門學(xué)科上都有進(jìn)步,掌握信息基礎(chǔ)知識、基本技能和實際應(yīng)用的能力。從而提高了學(xué)生的信息素養(yǎng),為今后的學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
三年級——《美化文檔》
這一課有兩個內(nèi)容,一是插入藝術(shù)字,二是插入形狀素材,開頭先以復(fù)習(xí)的形式從網(wǎng)上下載文字、圖片,進(jìn)而將其復(fù)制到文檔里,在粘貼文字時,順便讓學(xué)生看了無格式文字粘貼的方法。然后插入圖片,這些都是上一課的內(nèi)容,所以又重新提了一下,在這些基本的東西完成后,這才開始講今天的內(nèi)容,首先是插入藝術(shù)字,由于在課本上有關(guān)于桑蠶的藝術(shù)字,所以以此為范本來操作,不過在選擇藝術(shù)字的形式時發(fā)現(xiàn)wPS文字中似乎沒有這一種,后來只好找了一種相似的來做,接著讓學(xué)生自己來操作,原要求他們也下載文字和圖片,后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得太慢了,便放低要求,只要是要求他們插入藝術(shù)字,接下來談插入形狀素材,在一班講時有些亂,在二班便直接照書上的,選幾個例子作為典型講一下,這樣一來,速度便快了些,同時也可以讓學(xué)生自己去操作了。
四年級——《回顧歷史,展望未來》
這里的歷史是指電腦方面的,而在課本中則稱為計算機(jī),我們通常所說的電腦,應(yīng)當(dāng)是計算機(jī)的一種,即過去課本上所說的微型計算機(jī),又簡稱微機(jī),只是現(xiàn)在沒人這么叫了,而小學(xué)生經(jīng)過兩年的電腦操作學(xué)習(xí),在這里作一個小結(jié),接下來的兩個年級將學(xué)習(xí)Logo,機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng),這些知識相對于三四年級而言,與電腦的關(guān)系已經(jīng)略遠(yuǎn)了些,我想課本在這作小結(jié)的原因可能就在這里,本課一共分三塊內(nèi)容,一是計算機(jī)的簡史,課本中談了電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路,在我看來,三四兩個可以屬于一類,即使分開,第四代的時間也是相當(dāng)長了,因為從第一代到第三代,也不過二三十年的時間,而第四代則延續(xù)了好多年,依我看,對于普通百姓而言,從上世紀(jì)九十年代又是一個重要分水嶺,因為從那時起,微軟推出的操作系統(tǒng)windows,使得普通百姓也可以操作電腦了,不再像過去只是少數(shù)專業(yè)人員的物品。第二部分談計算機(jī)今后的發(fā)展,課本上用了幾個“化”,我覺得學(xué)生似乎對于微型化與巨型化不一定好理解,其實看書就可以知道,這是計算機(jī)的兩個不同發(fā)展方向,課本中在此介紹了銀河計算機(jī),再就是生活中用的平板電腦,龍芯電腦一體機(jī),書中沒有說手機(jī),我覺得似乎可以算進(jìn)去。最后一部分是信息技術(shù)的前景,印象中去年的書本上沒有這一塊,書中談了諸如三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)等方面的東西,我覺得教師如果說得好,學(xué)生還是應(yīng)該感興趣的,可能我在這方面還有欠缺,自然效果不太好了。
五年級——《機(jī)器人比賽》
備課時發(fā)現(xiàn),上一課的沿線走的內(nèi)容其實也是為本課準(zhǔn)備的,按教學(xué)設(shè)計,要進(jìn)行沿線走的比賽與避障比賽,所以我在下午的課上仍是談避障,在開頭談這個概念時,在黑板上強(qiáng)調(diào)了Io6的設(shè)定,即Io6為0時表示無障礙,為1時表示有障礙,或者說有障礙時,收到信號的傳感器Io6顯示為1,對于這一點,然后便開始操作,通過前兩次的摸索,發(fā)現(xiàn)這一課與前面兩課相比,還是比較簡單的,它主要分為兩部分,一是書上說的條件為真,一是書上說的條件為假,所以在設(shè)定好了Io6的前提下,在條件循環(huán)內(nèi)加入兩個單分支,前一個條件為真,后一個條件為假,而機(jī)器人的運轉(zhuǎn)則是通過設(shè)置直流電機(jī)來實現(xiàn),當(dāng)條件為真的時候,則設(shè)定為正轉(zhuǎn)向前,當(dāng)條件為假時,就設(shè)定為停止后退,所謂后退,就是直流電機(jī)反轉(zhuǎn)。并且加上延時裝置。在設(shè)定完成后,還找學(xué)生說說,各個程序代表什么意思。后來讓學(xué)生自習(xí)的時候,我附近有兩個女生竟然也操作了一遍,這比較難得。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容不僅能鞏固學(xué)生瀏覽網(wǎng)站的技能,還能讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)主題活動的內(nèi)容在因特網(wǎng)中快速準(zhǔn)確地查找信息的方法,有助于學(xué)生完善從網(wǎng)上獲取信息的思想與方法體系,即由瀏覽信息提升為根據(jù)問題、關(guān)鍵詞等有針對性地查找資料,幫助學(xué)生提升從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。
本課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中結(jié)合自己要查找的主題信息的要求,靈活地選擇恰當(dāng)?shù)牟檎曳椒ㄅc策略的意識,提高學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力本節(jié)課的教學(xué)重點:因特網(wǎng)上查找資料的方法。教學(xué)難點:提煉查找資料內(nèi)容的關(guān)鍵詞。
由于有前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以我沒有采用實例操作法,大膽放手讓學(xué)生自己去查找,以提問、講授法為主,讓學(xué)生了解搜索網(wǎng)站用途和常用的搜索網(wǎng)站。另外本課我采用了知識競賽法:鞏固學(xué)生的所學(xué),讓能力強(qiáng)的學(xué)生有個表現(xiàn)的機(jī)會,擴(kuò)大學(xué)生的知識面與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
一、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對游戲特別感興趣,而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非?菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。
二、直觀教學(xué),加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,針對一些計算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)生的知識,熟練的掌握計算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題,如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤時,我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時,一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實際操作問題,通過長時間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。
如在教學(xué)第7課時,老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時的點撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,并學(xué)會了窗口的最小化、最大化、關(guān)閉。
總之,要上好初中信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,點燃情感的火焰撥動學(xué)生的心弦,
使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。<
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
通過這節(jié)課,雖然之前學(xué)生已經(jīng)有了些WPS 文字的基礎(chǔ),但還是有部分同學(xué)對之前內(nèi)容掌握的不到位,比如說簡單的設(shè)置字體顏色,教師應(yīng)該在以后的課程中對之前內(nèi)容稍微復(fù)習(xí)一下,復(fù)習(xí)與鞏固相結(jié)合。
這節(jié)課主要是任務(wù)驅(qū)動法,以完成一個個任務(wù)為目標(biāo),但是由于學(xué)生之間的個別差異性,有的學(xué)生完成得快后就不知道干什么,有的同學(xué)速度跟不上,教師以后設(shè)置任務(wù)的時候應(yīng)該將任務(wù)設(shè)置的有層次感一點,先簡后難,層層遞進(jìn),多設(shè)置幾個額外的任務(wù)給完成的快的同學(xué),或者說讓快的同學(xué)去幫助慢的同學(xué),但是課堂紀(jì)律可能控制不住,需要教師加強(qiáng)課堂常規(guī)。
一節(jié)課應(yīng)該感覺飽滿,師生之間互動應(yīng)該多一點,環(huán)環(huán)相扣,不要覺得知識點之間的過度太勉強(qiáng),最好有個情景或者有條線索連著,信息技術(shù)課學(xué)生的主體性較強(qiáng),所以要體現(xiàn)學(xué)生自主探究能力,最好設(shè)置一些頭腦風(fēng)暴的環(huán)節(jié),比如說教師先設(shè)置錯誤,讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)解決,學(xué)生們會對這個知識點格外記憶猶新。最后總結(jié)的時候雖然讓學(xué)生先總結(jié),但是往往學(xué)生只會總體講一下今天學(xué)習(xí)了修飾表格,教師應(yīng)該一步步引導(dǎo)說如何修飾的,步驟是什么或者是單擊哪個按鈕,這樣既能總結(jié)又復(fù)習(xí)了一下今天的知識點,最后教師再補(bǔ)充,這樣的一堂課才夠飽滿。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科,它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識,初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識,學(xué)會計算機(jī)的基本操作,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機(jī)解決實際問題的能力。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性
由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩,強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官,吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒有這樣的興趣,快樂學(xué)習(xí)就無從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點,指導(dǎo)他們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用學(xué)生好勝的特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手,邊觀察,邊分析,啟迪他們在實踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見,并放手讓學(xué)生大膽試一試。
三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性
在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時,可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,安排不同的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好,就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練。可以把自己的某個方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差,就在基礎(chǔ)知識多下功夫。
四、整合學(xué)科,多面發(fā)展。
計算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時,結(jié)合學(xué)生實際,讓他們用計算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科,查找自己需要了解的知識;這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計算機(jī)知識的重要性和實用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行開放,不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨特的思維方式,保持學(xué)生的個性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。 “授人以魚,未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不公會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
一、整體教學(xué)方法
1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗引出實例話題,讓學(xué)生能快速理解任務(wù)意圖。
2、通過對任務(wù)的分析,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以有的知識經(jīng)驗找出一定的解決方法。
3、鼓勵學(xué)生說出遇到的困難(這個困難恰是通過本課學(xué)習(xí)的技能所能解決的),從而提出本課的知識和技能。
4、放手讓學(xué)生操作(根據(jù)情況進(jìn)行適合的引導(dǎo)),在學(xué)生演示的過程中一起研究對話框的設(shè)置,理解其含義。
5、通過拓展活動來進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)該知識點。
6、由學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)中成功的地方
1、課前選小組長并且對班級最高、最重的學(xué)生情況進(jìn)行了解,這些舉措活躍了課堂的氣氛,加深了對學(xué)生的了解,提高了一部分水平學(xué)生的責(zé)任心,為課堂的提問打下了基礎(chǔ),效果較好。
2、設(shè)計通過在大量雜亂的數(shù)據(jù)中找符合條件的數(shù)據(jù),讓學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的對數(shù)據(jù)排序的意圖,這一點效果基本達(dá)到,過程比較自然。
3、在排序拓展活動中每一組都有任務(wù),同時增加了性別和姓名的排序,學(xué)生參與度比較高,并且加深了對中文排序的了解,還為下部分男女生分類打下了基礎(chǔ)。
4、篩選部分由易到難,自然地加入了“和”、“或”的概念,并且借性別的條件做例子,讓學(xué)生基本掌握了運算符的使用。
三、教學(xué)中不足的地方
1、分類匯總部分,原來設(shè)計學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí),能用排序和average函數(shù)來解決這個問題。通過對問題的解決,理解分類匯總的意義,也能順勢解決先分類后匯總的理解困難。但由于對學(xué)生的了解不足,在課堂上才發(fā)現(xiàn)無法實現(xiàn)這一步,所以就臨時讓學(xué)生自行探究。但從命令的字面意思上學(xué)生認(rèn)為分類匯總具有兩種功能,即自動分類和自動匯總,因此學(xué)生都陷入困難。在這種情況下,只能強(qiáng)行進(jìn)行操作的講解,一再強(qiáng)調(diào)要先分類再匯總,男女分類的方法是對性別進(jìn)行排序。學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)的過程沒有得到體現(xiàn),因此學(xué)習(xí)過程很不自然,完全以灌的方式進(jìn)行。
2、最大的敗筆是最后沒有請學(xué)生來總結(jié),而是自己通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行了回顧式總結(jié),學(xué)生參與率不高。這可能由于緊張,以及平時上課就不注意這個環(huán)節(jié)所造成的,以后一定要注意。
3、沒有使用學(xué)具和書本,以師生之間的討論分析為主,因此造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間嚴(yán)重不足。這是由于以前上課的經(jīng)驗,學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng),造成課堂上的效率低下,擔(dān)心在公開課也出現(xiàn)這種情況。但不管什么理由,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還是要逐步培養(yǎng),大方向不能改,因此我一定在以后的課堂上更加重視這個問題。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
小學(xué)信息技術(shù)是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科,它著重于對小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng),集知識性和技能性于一體。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價,信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣,可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考查,這便決定了信息技術(shù)的課堂評價應(yīng)多方位考慮,使課堂評價更有目的性和實效性。
一、 改變思路,評價要多方位考慮
從我剛參加工作的那幾年的課堂評價狀況看,只是機(jī)械地理解了新課程的評價要求,只學(xué)會了新課程評價觀的“形”,而沒有領(lǐng)會其“神”。在這樣的課堂評價中,我常思考:教師到底要給予學(xué)生的是什么,而學(xué)生通過這樣的評價又得到了什么呢?
對學(xué)生的評價主要是通過提問和回答的方式進(jìn)行的,而大部分問題是沒有多少實際意義的機(jī)械性問題。有時也會受到某些思想的影響,在課堂上出現(xiàn)評價泛濫,這使教師的課堂評價很難真正有效地為教育教學(xué)服務(wù),造成課堂評價的無效和課堂教學(xué)效率的低下。
然而,我以前在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價往往是,“你要快一些了!”“你做得真漂亮!”。以此來表示對學(xué)生表現(xiàn)的不贊同或者贊同,很少出現(xiàn)具體的描述性評價語言。這種評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是十分有限的。事實上,這種評價反饋還忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。
二、 細(xì)化分類,使評價更有目的性
信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門技術(shù)性、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。其教學(xué)模式是大量采取以上機(jī)實踐操作的方式開始,再結(jié)合理論和實際,邊教邊練的方法為主。所以在信息技術(shù)的教育教學(xué)的過程中,我總結(jié)出應(yīng)圍繞學(xué)生的回答語言、學(xué)生的練習(xí)操作以及學(xué)生的作品完成情況等三方面進(jìn)行。
1、對學(xué)生語言的評價
在信息技術(shù)教學(xué)的過程中,教師經(jīng)常會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié),但又往往忽視了對學(xué)生的回答進(jìn)行有效的評價。如當(dāng)學(xué)生正確地回答了問題時,得到的便是一些簡單評價語言,如“你真棒!”“非常好!”;而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,則經(jīng)常會被教師打斷,最后索性由教師來回答了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問題,但從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)來看是非常不可取的。如果我們能從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的角度出發(fā),正確評價學(xué)生回答的語言,或許能讓他們受益匪淺。
例如當(dāng)學(xué)生的回答有明顯的錯誤時,遇到這種情況,我是這樣做的:我告訴他:“你可能沒有聽清老師的問題,請再思考一下,聽一聽別人的答案!边@樣,學(xué)生就會明白他的回答是錯誤的,但不至于失去再次回答問題的勇氣。
又如當(dāng)學(xué)生的回答是正確的,但語言支離破碎、表達(dá)不清的時候,我不急著幫他解釋,或者請其他學(xué)生補(bǔ)充。有時這樣處理:“你剛才說得不錯,再試一試,能不能完整地把答案重新說一遍,讓大家更明白你的意思。”這樣,既能讓這個孩子的語言組織能力得到訓(xùn)練,也可以讓下一個學(xué)生的回答更規(guī)范。
2、對學(xué)生操作的評價
在信息技術(shù)課堂評價中,針對學(xué)生的操作評價比較多,特別是針對學(xué)生的示范性操作。在此過程中,教師的評價常常起到引導(dǎo)性作用。
例如在畫圖教學(xué)《復(fù)制與粘貼》一課中的片段:
活動要求:教師先讓學(xué)生看書,自學(xué)如何在畫圖軟件中復(fù)制粘貼相同的盆花。
教師提問:2分鐘后,教師請了一位學(xué)生演示操作。
學(xué)生演示:學(xué)生很快就學(xué)會操作步驟并進(jìn)行演示。
教師評價:“你做得非常好,剛才看書一定非常認(rèn)真!”“那么我們再一起來看一下,復(fù)制與粘貼完整的操作過程……”
以上課堂環(huán)節(jié),在信息技術(shù)課中非常常見。從教師對學(xué)生操作的評價來看,該教師比較注重對學(xué)生的鼓勵評價。但教師在此過程中還缺少對學(xué)生操作的引導(dǎo)?梢栽趯W(xué)生演示操作時,教師適當(dāng)?shù)亟o予提醒:“請你把每一個操作步驟告訴大家,做得慢一點,讓大家看清楚!比缓笤俳o予鼓勵:“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點小老師的風(fēng)范了,大家要向他學(xué)習(xí)!”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué),而不是成為課堂中的“擺設(shè)”。
3、對學(xué)生作品的評價
小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué),很多課程都是圍繞某個軟件開展教學(xué),而檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接方法就是評價學(xué)生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好?什么程度屬于好?什么程度又屬于不好?每個人的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。評價學(xué)生作品應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展入手,重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng),使學(xué)生能積極主動、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個性特長。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生的獨立性,不要用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。我們可以把評價的重心放在軟件的使用程度上,或從美學(xué)的角度給予少許的建議,點到為止。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作,上課時,無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實,在實際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完,他就會操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機(jī)解決實際問題的能力。因此,以下方法可以嘗試:
一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,則學(xué)習(xí)的動力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機(jī),在計算機(jī)上作動畫,上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真,終于能夠直接動手操作計算機(jī)了,較多的實踐機(jī)會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間,這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,是"學(xué)"跟著"教"走,
只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機(jī)"特困生",使他們以最快的速度提高計算機(jī)操作水平。同時,在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
另外,經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
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