小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯編15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
在《平均分》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計了各種情境，為學(xué)生提供了充分的實踐機會。學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。
反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認(rèn)識：
1.注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境，讓學(xué)生自由地分，學(xué)生匯報，老師板書展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個問題：你們最喜歡哪種分法呢？為什么？很多學(xué)生馬上就把是平均分的分法找出來了。學(xué)生說了自己的理由，與平均分的概念相去不遠(yuǎn)，我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念。然后，讓生再次觀察黑板上的分法，匯報交流哪些是平均分，哪些不是平均分。
2.注重知識的二次利用。
學(xué)生經(jīng)過一次實際操作，對“平均分”有了初步的'理解，再進行“分橘子”，大多數(shù)已能獨立完成這一任務(wù)，學(xué)生提出了很多平均分的方法，需要師生共同探究方法的最優(yōu)化。在后面的闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)中，通過讓學(xué)生說一說，把不是平均分的改成平均分，通過對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學(xué)生對“平均分”概念的理解。
3.滲透了解決問題策略的多樣性。
在闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)時，我設(shè)計了四關(guān)，通過“判一判”、“填一填”、“畫一畫”、“圈一圈，分一分”形式多樣的習(xí)題，既考查學(xué)生對平均分的掌握程度，滲透解決問題策略的多樣性，又培養(yǎng)孩子多方位思考和解決生活中實際問題的能力。
總之，本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程，把物體平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生，把生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出“平均分”的概念，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，為認(rèn)識“除法”積累豐富的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完圖形的循環(huán)排列以及簡單的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習(xí)課。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了所學(xué)內(nèi)容，但是還不夠熟練，基礎(chǔ)較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現(xiàn)圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律，當(dāng)一眼看不出其中的規(guī)律時不知道如何去思考探索。
所以我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過練習(xí)，使學(xué)生進一步了解各種各樣的規(guī)律。
2、并在尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、總結(jié)，歸納出尋找簡單規(guī)律的一般方法。初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。
3、體會規(guī)律在生活和學(xué)習(xí)中的作用，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，我在課堂引入的時候，就開門見山地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)要求，讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)：在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。
然后，我分圖形規(guī)律，數(shù)列規(guī)律，兩大塊分別進行了練習(xí)與總結(jié)，在練習(xí)的過程中注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，充分給予學(xué)生自主探索的空間，及時地質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移進行猜想，并通過自主探索去驗證。在得出了種種的結(jié)論之后又及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納思路和方法，開成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數(shù)與點數(shù)的關(guān)系這兩個教學(xué)情境，讓學(xué)生更深入地體會到
最后，設(shè)計了開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生按一定的規(guī)律設(shè)計一幅圖案或是一個數(shù)列，讓同組的同學(xué)接著往下畫或是填。讓各種層次的'學(xué)生都有機會體驗到成功的喜悅，同時也加深了孩子們對規(guī)律的理解
《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理和總結(jié)的能力。通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分的學(xué)生初步學(xué)會了如何去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會到了規(guī)律在生活中學(xué)習(xí)中的作用，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特別是在最后的開放式的規(guī)律設(shè)計過程，讓各層次的學(xué)生都得到了展示自我的機會，設(shè)計了很多有趣的規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但也有不少不足之處，如有些學(xué)生在設(shè)計規(guī)律的過程中思路不開闊，有些學(xué)生在探尋規(guī)律遇到困難時有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過程當(dāng)中進一步探求更有效的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
認(rèn)識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法（一）里的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的`，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
在教學(xué)設(shè)計中，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好卡片，代替實物，給兩只小猴分８個桃，，這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實物圖片有機地結(jié)合起來，使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法，一只得1個，另一只得7個；一只2個，另一只得6個；一只得3個，另一只得5個；兩只各得4個。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每只分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學(xué)生卻很自然地進行了平均分“每只小猴分４個”，而此時的我，卻沒很好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學(xué)設(shè)計，順著自己頭腦中設(shè)想的走下去，追問學(xué)生“你還有其他的分法？”此時的學(xué)生用沉默代替了回答。課后，我陷入了思索中，課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致，說明了什么，只說明我只是僵化地跟著設(shè)計在走，當(dāng)新的生成出現(xiàn)時，我不知如何把握。另一方面，也說明我對學(xué)情的分析不透徹，沒有深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。
我還需要在今后的教學(xué)實踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學(xué)語言更精確，設(shè)問的水平更高些，教學(xué)機智更靈活些。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
《認(rèn)識路線》是《方向與路線》單元的第二節(jié)也是第二課時的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，用比較完整的語言從方向和路程兩個方面來描述一條路線，對于七八歲的孩子來說是很困難的�？蛇@又是本節(jié)課的重點。為了突破這一重點、難點，我做了以下設(shè)計，而這幾個環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處，它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”，從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，學(xué)會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。
在教學(xué)中，我首先設(shè)置了一個情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車路線，并看誰表現(xiàn)得最好，最后確定誰為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣，可真給了同學(xué)們無限的力量，為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個個爭先恐后地表現(xiàn)自己，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起，沒有一個甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。
其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組，其中有3個小組中各有一個方向感很強的同學(xué)，同時也各有一個方向感特差的同學(xué)，由方向感特強的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究，其余各組也有個別方向感較好的同學(xué)為組長帶領(lǐng)著操作，而且著重強調(diào)“人人參與”。先由會說的學(xué)生一邊用手指著路線方向，一邊介紹行車路線，一個一個地說，待等到不會說的同學(xué)說時，就請小組幫忙，直到他獨立完整地描述路線。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因為在幫助別人解除疑惑的過程中，學(xué)生之間往往會感到自己掌握的知識不夠用，感到自己的理解程度不夠深，這就自然低迫使他去深入研究；同時，通過對問題的探討、交流，也會加深對學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時，也在提高自己。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于把自己的`經(jīng)歷和體驗發(fā)布出來，以和同伴分享；當(dāng)有人向自己求救時，學(xué)生應(yīng)慷慨相助。
再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語言幫助我們?nèi)プR記一些東西。如我在教學(xué)第一課時《辨認(rèn)方向》時，為記住八個方向，我讓全班同學(xué)站立，跟著我用手指出圖上的八個方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢來幫助回憶和記憶這八個方向。這對于低年級學(xué)生來說，效果確實不錯，以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路線時，反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。
另外，對于分小組活動的課，教師要特注意的是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要。教師在小組內(nèi)輔導(dǎo)，因為面對的是很少數(shù)的幾個學(xué)生，所以學(xué)生的注意力非常集中。在這個環(huán)節(jié)，教師備課時要首先想好，對于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點是什么、采取何種方式輔導(dǎo)效果最好。
其實在課上完之后，我一直為拖延了時間而耿耿于懷。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課處理問題時，我才恍然大悟。要想上好一節(jié)課，教師必須做到兩點：
要給孩子們創(chuàng)造一份快樂的心情。給孩子一份快樂的心情，并且一直保持到最后。因為快樂心情讓學(xué)生神采飛揚，讓學(xué)生的思維達到最佳的活躍點，所以學(xué)生們的自主探究也落到了實處。另外老師的激勵評價，給了孩子一份自信，這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色，我們不可以吝嗇自己的表揚，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，孩子們會給我們更多的驚喜；同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
讓每個孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強的同學(xué)上臺當(dāng)小老師，讓他們體驗成功的快感，然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述，老師精巧地及時地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述，使其及時收獲成功的喜悅。心理學(xué)研究表明：對成績較差的學(xué)生來說，進一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)生動機的下降，而一次或多次的成功則會成為學(xué)習(xí)動機的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果，感受到自己是在快樂而成功的從事著智力活動。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。
當(dāng)然，這節(jié)課有幾處成功之處，也有更多需要改變、更進的地方。如，在學(xué)生敘述路線時只是停留在口頭表達，而沒有用文字把它寫出來。盡管二年級學(xué)生在書寫上也是一個難點，要么有字不會寫，要么就是寫得太慢，但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種更佳的自學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也教會學(xué)生自學(xué)方法。
還有新課探討的第二步“說一說”，教學(xué)時時間太少，仍然還有少數(shù)幾個同學(xué)可能不太理解題目的意思，這一題主要讓學(xué)生明白題意，答案不是重點，重要的是該如何去分析該類問題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事，要注意的細(xì)節(jié)問題還有很多，今后的教學(xué)中我會多多學(xué)習(xí)，多多探討，爭取實現(xiàn)更有效的教學(xué)。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動參與的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。
“求一個數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識”之后進行的`一個內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，現(xiàn)在反思如下：
成功方面：
學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價值的數(shù)學(xué)
1、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有教師給主體圖，讓學(xué)生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。
2、在練習(xí)的設(shè)計上層次分明，從簡到難的層次感。
3、重于應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)。
教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題。比如：幫助米奇請客的問題等。使學(xué)生在實踐的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的成功之處。
不足之處：
1、在學(xué)生同桌合作提問題后，師只是讓一個學(xué)生說出了問題，并沒有再問其他的學(xué)生，其實在師巡視時就有幾個學(xué)生說出了好多問題，那時候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問題，更深的拓展一下，可是我怕后面時間不夠用，所以沒給學(xué)生展示的機會。
2、在倍數(shù)關(guān)系上強調(diào)的少了些，反而隱藏在內(nèi)的“幾個幾”的運用強調(diào)地多了些。
3、板書設(shè)計上只注重了問題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點弱了很多。
以上就是我對本節(jié)課的反思，通過反思我知道了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中，我要取別人之精華，來彌補自己的不足之處。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
認(rèn)識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法（一）里的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
本節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際生活，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；
�。ǘ﹦邮植僮鳎瑢W(xué)習(xí)平均分；
�。ㄈ﹦邮植僮�，理解平均分；
�。ㄋ模w驗成功，回味平均分；
（五）課堂總結(jié)，拓展平均分。
通過本節(jié)課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個方面：
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。課的開始，從學(xué)生熟悉的去老師家做客—分蘋果入手，讓學(xué)生通過動手操作，引出三種分蘋果的方法，讓學(xué)生在操作中體驗分蘋果的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出份兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學(xué)生進一步明確份數(shù)，每份的個數(shù)。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識水平。
2、注重知識的'二次利用。讓學(xué)生回到不是平均分的'分法，通過讓學(xué)生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。
3、注重學(xué)生的實踐操作，在課的始終，讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
4、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把12個湯圓平均分到4個碗里，你會怎么分？”學(xué)生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優(yōu)化分法。
5、總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個活動是在學(xué)生動手操作，展示匯報的過程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的不足之處是：
1、個別問題提出時語言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。
2、練習(xí)題的最后一題處理的有些快，應(yīng)該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。
3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應(yīng)抓住動態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說一說為什么是“平均分”為什么不是。
4、拓展演練，平均分45塊糖平均分給3個小朋友，每人分幾塊，可以留做課下作業(yè)。
這節(jié)課的設(shè)計，沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有的只是學(xué)生自己準(zhǔn)備好的學(xué)具，學(xué)生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會新知，在活動中學(xué)會合作。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運算的基礎(chǔ)上進一步的擴展，引入了帶小括號的混合運算。理解和掌握這個問題的關(guān)鍵是了解運算的運算順序，才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生對混合運算順序已有了一定的認(rèn)識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的.。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，我運用知識的遷移規(guī)律進行教學(xué)，復(fù)習(xí)鞏固混合運算的運算順序，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨立進行嘗試計算，并出示學(xué)生的不同的計算過程，再進行討論交流，學(xué)生自主歸納出結(jié)論，也品嘗到了獲取知識的樂趣。
在做第49頁做一做第2題時，我讓學(xué)生比較每組的2道算式有什么異同，通過比較溝通了新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生進一步體會到了小括號對改變運算順序的作用，進而鞏固了新知。
從學(xué)生做的作業(yè)情況來看，計算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)，進一步提高學(xué)生的計算能力。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
“平均分”這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步感知什么是平均分?淺顯地理解怎么去分?重點和難點就是理解除法的含義，知道什么是平均分。在這節(jié)課中,我嘗試著創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生在一些與生活相關(guān)的情境中的等活動,讓學(xué)生動手操作,合作交流,從中有效地理解什么是平均分課上完后，我深深地感到自身存在的不足。
兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。所以在教學(xué)設(shè)計中，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好卡片，代替實物，給兩只小猴分８個桃，，這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實物圖片有機地結(jié)合起來，使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法，一只得1個，另一只得7個；一只2個，另一只得6個；一只得3個，另一只得5個；兩只各得4個。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每只分得的'個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學(xué)生卻很自然地進行了平均分“每只小猴分４個”，而此時的我，卻沒很好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學(xué)設(shè)計，順著自己頭腦中設(shè)想的走下去，追問學(xué)生“你還有其他的分法？”此時的學(xué)生用沉默代替了回答。課后，我陷入了思索中，課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致，說明了什么，只說明我只是僵化地跟著設(shè)計在走，當(dāng)新的生成出現(xiàn)時，我不知如何把握。另一方面，也說明我對學(xué)情的分析不透徹，沒有深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。
我還需要在今后的教學(xué)實踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學(xué)語言更精確，設(shè)問的水平更高些，教學(xué)機智更靈活些。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進位加法，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計表，并根據(jù)表中的已知信息提出了一個簡單的求和問題：二年級和三年級一共借書多少本？列式：143+126=？由于這個問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡單，所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計算方法上來。
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時，一種方法是出示計數(shù)器，進行直觀計算。之后引導(dǎo)學(xué)生運用對筆算加法的已有認(rèn)識解釋自己的'計算過程，并通過交流，突出用豎式計算三位數(shù)加三位數(shù)時也要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起。
在此基礎(chǔ)上，我詢問學(xué)生怎樣才能知道計算的結(jié)果是否正確呢？及時指出：“算的對不對，要驗算才知道�！庇纱�，引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算，從而使學(xué)生初步掌握加法的驗算方法。
隨后的練習(xí)采用“想想做做”，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式進行計算，進一步突出筆算加法的基本方法，幫助學(xué)生在計算過程中鞏固已有認(rèn)識。此題，學(xué)生計算過程中沒有什么困難。
第2題要求學(xué)生“用豎式計算，并驗算”，學(xué)生在計算中，基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法：把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起。
第4題，是一個求被減數(shù)的實際問題。通過解決這樣的問題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價值，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
本課一開始出示情境圖，寫出除法橫式，我就直切主題說，今天我們就來學(xué)習(xí)除法豎式，馬上就有學(xué)生“自以為是”的認(rèn)為除法豎式與加法、減法等的豎式相同，我就追問他們，是這樣的嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它，我出示了一個完整的除法豎式，學(xué)生很驚訝，啊，是這樣的啊，他們發(fā)現(xiàn)原來除法的豎式是與乘、加減有區(qū)別的、是特別的'。學(xué)生產(chǎn)生了疑問，激起了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的愿望，也增強了學(xué)生自主探索的要求。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生自己去觀察，從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)除法豎式與橫式的聯(lián)系，以及這些數(shù)是怎么來的，鍛煉了學(xué)生探究知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在小組討論的過程中，學(xué)生之間產(chǎn)生了思維的碰撞，學(xué)生之間互相啟發(fā)，最后碰撞出新的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)中“生2：6是2和3相乘得到的，生3：6是商2和除數(shù)3相乘得到的”。同學(xué)們互相影響，最后能把話說得既完整又正確。我覺得在一開始直接給出了橫式和豎式，使學(xué)生從整體上感知豎式，了解豎式，便于學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律,避免給學(xué)生片段、不完整的知識印象。教師適時引導(dǎo)，讓其探究。
在練習(xí)時出現(xiàn)了一些錯誤的現(xiàn)象，如在寫豎式時學(xué)生數(shù)位沒有對齊，有些同學(xué)把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對齊，有的同學(xué)把除數(shù)和商的位置寫反了，于是我把這些現(xiàn)象進行展示。讓同學(xué)們判斷分析、訂正，既對新知鞏固練習(xí)，加深了同學(xué)的印象，又起到同學(xué)互相幫助的效果
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
這節(jié)課是二年級下冊教科書第七單元的最后一個內(nèi)容《整理和復(fù)習(xí)》。整個單元是萬以內(nèi)的計算，有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內(nèi)容。我把這節(jié)課分為三個部分進行復(fù)習(xí)，分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后，我及時進行反思，可以總結(jié)為以下幾點：
一、教學(xué)思路清晰，學(xué)生能清楚地知道這節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
這節(jié)課開始我就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)每一個內(nèi)容時，我都先讓學(xué)生先根據(jù)自己所掌握的知識先做題，讓他們自己先進行一個復(fù)習(xí)，然后再幫助學(xué)生進行整理，我們在口算、筆算時要注意什么呢？讓學(xué)生能先根據(jù)剛才所做的題自己小結(jié)出應(yīng)注意的問題，學(xué)生自己通過做、實踐后得到的結(jié)論印象會更深刻。
二、教學(xué)題型多樣。
在這節(jié)課中，有直接讓學(xué)生口算的題，有個人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數(shù)、估算及解決問題的內(nèi)容，形式多樣。這個單元主要是計算，我通過各種形式的題型讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結(jié)合。
在復(fù)習(xí)課時，我仍然注重學(xué)生個人自主探索及小組合作交流相結(jié)合。學(xué)生們獨立口算，自己獨自筆算；而對于估算的難點內(nèi)容我會讓學(xué)生先相互交流、討論，在小組里先說說，這樣好的學(xué)生可以引導(dǎo)、帶動其他的學(xué)生，更增強了學(xué)生的自信心，也使得教學(xué)效率大大提高。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生思考、總結(jié)的能力
在進行完口算及筆算的.判斷后，我讓學(xué)生獨自來說說口算的方法及口算和筆算要注意的問題，同時我還讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完后談?wù)勛约旱氖斋@及讓學(xué)生找出自己還存在的問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨自思考、概括總結(jié)的能力，同時還注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，讓他們有自己的思考空間，有自己的思想和見解。
五、采用小組獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課前我就提出明確的要求，并采用小組獎勵的機制對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對課堂中學(xué)生的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)進行適當(dāng)?shù)募�，用小組的競爭機制使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。課后及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)情況給予評價。
不足之處：
這節(jié)課較多是讓學(xué)生來說，讓學(xué)生實際練習(xí)、動手做的題目較少。復(fù)習(xí)內(nèi)容很明確，就是口算、筆算和估算，主要是將它們分開進行復(fù)習(xí)的，缺少綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇計算的方法。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
《讀統(tǒng)計圖表》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表并能完成相應(yīng)的圖表，能讀懂統(tǒng)計圖表并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出和回答一些簡單的問題，能體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。通過聽本節(jié)課給了我很大的感觸，讓我看到了孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中享受著這份學(xué)習(xí)的快樂。發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。
孔老師的課堂創(chuàng)設(shè)了許多情境，學(xué)生趣味盎然，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗。這堂課的設(shè)計都是從孩子們最感興趣和親身經(jīng)歷的事情來統(tǒng)計，主要是對學(xué)生選修課情況的調(diào)查統(tǒng)計、對學(xué)生近視眼情況的調(diào)查統(tǒng)計、對學(xué)生喜歡的游樂項目情況的調(diào)查統(tǒng)計，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這堂課學(xué)生的思維也非常的活躍，想出了許多不同的統(tǒng)計方法，每個學(xué)生都在輕松愉快地學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課后面的練習(xí)設(shè)計是統(tǒng)計深圳歡樂谷游樂項目情況，極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣，這是與孩子們的生活密切聯(lián)系的，圍繞了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)觀。整堂課，課堂氣氛都很活躍，幾乎每位學(xué)生都在跟著老師一起思考和做題目，這樣體現(xiàn)了教師始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)教程中�？桌蠋熯�在教學(xué)中對為什么進行統(tǒng)計的`意識讓學(xué)生充分理解，達成了對統(tǒng)計圖目標(biāo)的理解，學(xué)生也獲得了統(tǒng)計方面知識的完整性，使得學(xué)生把知識應(yīng)用于生活中的意識。這樣看來，孔老師這節(jié)課還讓我明白了要想進行統(tǒng)計的教學(xué)，不僅要理解課本的設(shè)計意圖，還要跳出課本，把相關(guān)的知識進行一個整體的把握，尋找最適合學(xué)生的突破口，這樣，達到了學(xué)以致用的目的。
聽完本節(jié)課也給了我以后教學(xué)方面的很多思考：
1、應(yīng)多努力營造一個生動、主動、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識
2、鼓勵學(xué)生用多種方法，讓數(shù)學(xué)密切聯(lián)系生活，讓課堂充滿生活的氣息
3、小組討論，合作解決問題，讓學(xué)生共同享受到成功的歡樂和集體的力量，也讓學(xué)生充分體會到課堂教學(xué)的開放性和自主性。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
《平均分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下第二單元第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，平均分在本單元起著舉足輕重的作用，是學(xué)習(xí)除法的'基礎(chǔ)。
本節(jié)課，我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，設(shè)計了各種生活情境，先通過觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學(xué)生動手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時，學(xué)生們都要自己的分法，體現(xiàn)了分法多樣化，但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便，這一思維的提升，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計練習(xí)，從基礎(chǔ)題——感受“平均分”，到提高題——辨析“平均分”，最后回歸生活——升華“平均分”。
40分鐘的課堂轉(zhuǎn)眼結(jié)束了，師生在民主、活潑地氣氛中學(xué)習(xí)著、成長著。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
1， 創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，根據(jù)學(xué)生喜歡動物的特點，在導(dǎo)入新課時用簡短的語言告訴學(xué)生，我們中國有許多物種正面臨著滅絕的危險，培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)王環(huán)境的意識，同時讓學(xué)生更加關(guān)注我國部分物種瀕危和受威脅動物的種數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，根據(jù)低，中年級學(xué)生好動，好玩，好奇心強，注意力不穩(wěn)定的特點，鞏固練習(xí)時設(shè)計了"奪紅旗"比賽的游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，提高學(xué)生的計算速度和正確率。
2， 合作探索
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。開展小組合作學(xué)習(xí)，在討論，辯論中使學(xué)生的思維活動得到充分發(fā)展，使學(xué)習(xí)過程成為一種特殊的研究活動。本課在新授課時，留下足夠的時間讓學(xué)生獨立思考，獨立完成，然后通過小組充分討論，最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲取知識的過程，是在教師的點撥指導(dǎo)下，通過主動探索，交流合作中學(xué)會的，而不是教師把知識強加給學(xué)生的。在這種活動中學(xué)生不僅獲取了知識，更重要的是發(fā)展了能力，培養(yǎng)了主體參與意識。
3， 利用舊知
培養(yǎng)學(xué)生的`遷移類推能力。對于筆算加法的注意事項與進位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)掌握，三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加，主要是把例1連續(xù)進位加的原理進行推廣的結(jié)果。課本第18頁"做一做"最后一題是連續(xù)進位加和超過1000，也是要求學(xué)生運用類推進行計算。這樣通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推的能力。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
在教學(xué)本堂課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進位筆算的方法，（積是兩位數(shù)是教科書上主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積是三位數(shù)的情況補充習(xí)題上也有出現(xiàn)過），因此學(xué)生已經(jīng)體會到兩位數(shù)乘一位數(shù)積可能是兩位數(shù)也有可能是三位數(shù)，同時教科書第85頁第7題已初步接觸了本單元的第一次乘法估算（積是兩位數(shù)），對估算方法已基本了解。所以這節(jié)課的教學(xué)重難點是使學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位乘的算理和掌握其筆算方法，并能正確的計算，以及估算的方法。 連續(xù)進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是以下三各方面：
1．在用一位數(shù)與另一個乘數(shù)的十位相乘時，積滿了幾百，就要向百位進幾，這是一個新知識。
2．在用一位數(shù)與兩位數(shù)相乘時，每次都要進位，計算出錯的機會增加了。
3．在用一位數(shù)與另一個乘數(shù)的十位相乘時，學(xué)生短時記憶的容量增加了，不僅要記住向百位進的數(shù)，還要記得加上個位進上來的數(shù)。
這節(jié)課我鼓勵學(xué)生自己進行估算，再引導(dǎo)學(xué)生探索需要連續(xù)進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。這給學(xué)生的自主探索算法留下了必要的空間。
一、教學(xué)中以舊知識的復(fù)習(xí)引入新授教學(xué)，讓孩子通過舊知識和新問題的比較，探究新的方法。課堂中注意算法的交流，同時加強練習(xí)（板書），發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，在提高正確率的同時提高計算速度。
二、引導(dǎo)學(xué)生說出計算時應(yīng)注意的事項，讓學(xué)生自己提醒自己，比單純的歸納計算法則讓學(xué)生記憶效果更好。學(xué)生在相互交流補充中總結(jié)計算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計算中的錯誤，相互交流計算過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主人。
三、通過對連續(xù)進位算理的反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了計算的過程。學(xué)生能清楚的表達計算連續(xù)進位的時候應(yīng)該先算什么再算什么。課堂有講有練，講練結(jié)合，在估算和連續(xù)進位這兩個知識點后分別安排了一組練習(xí)，將書上的習(xí)題有效的整合，達到更好的訓(xùn)練效果。
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