小學(xué)語(yǔ)文《第一場(chǎng)雪》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委專家，你們好!
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元的一篇講讀課文《第一場(chǎng)雪》。
一、教材分析：
《第一場(chǎng)雪》是六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場(chǎng)雪預(yù)見(jiàn)到明年糧食的豐收而無(wú)比喜悅之情。
二、學(xué)習(xí)目的：
1、知識(shí)目的：深入研讀課文，感覺(jué)下雪后景象的美，豐富學(xué)生對(duì)下雪的了解。
2、德育目的：引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往，對(duì)大天然的熱愛(ài)之情。
3、生長(zhǎng)目的：造就和生長(zhǎng)想象力與探究本領(lǐng)。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言筆墨，了解雪后景致的優(yōu)美及作者的遐想，領(lǐng)會(huì)作者高興的.心情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：意會(huì)作者通過(guò)寫景及遐想表達(dá)思想情感的要領(lǐng)。
五、教法與學(xué)法
教法：接納“情感朗讀法”使用極富情感的語(yǔ)言表達(dá)，緊扣重
點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽完本錢節(jié)的教學(xué)使命。
學(xué)法：教給學(xué)生“四讀”的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，細(xì)致咀嚼重點(diǎn)段、句、
詞，領(lǐng)會(huì)文中的情緒。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：使用多媒體教學(xué)。
七、教學(xué)步伐
1、建立情境，激趣閱讀
先讓學(xué)生回首下雪前，下雪時(shí)的景象，接著播放《雪絨花》課
件，激起學(xué)生閱讀下文的興趣。
2、回顧學(xué)法，整體感知
先復(fù)習(xí)上節(jié)課所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生整體品讀文段，然后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，心中的感受如何?
3、精講細(xì)讀，釋疑拓展，體會(huì)情感
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，采用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中
情感。先讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出雪后景象的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語(yǔ)贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學(xué)生設(shè)身處地悟景悟情，并結(jié)合課本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接著還會(huì)說(shuō)什么?”
4、揭示背景，情感升華。
先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個(gè)反問(wèn)(如此：“瑞
雪兆豐年”!作者能不高興?我們能不高興?)升華情感，最后讓學(xué)生匯報(bào)收集的資料。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，升華情感，完成教學(xué)任務(wù)。
5、研讀運(yùn)用，深化發(fā)展。
在這一關(guān)鍵中，先師生配合總結(jié)寫作要領(lǐng)，再讓學(xué)生選擇自己
喜好的部門，重復(fù)朗讀，到達(dá)背誦。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)：以生為本，高度自主。
這次設(shè)計(jì)的作業(yè)是把自己喜好的文句摘抄在《小蜜蜂》積聚本上，充實(shí)表現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
7、板書(shū)設(shè)計(jì)。
19、第一場(chǎng)雪
雪前：驀地變冷一讀：出現(xiàn)畫面
雪中：紛紛揚(yáng)揚(yáng)二讀：品詞品句
雪后：雪大—景美—人歡樂(lè)好三讀：意會(huì)情緒
遐想：瑞雪兆有年高興四讀：以情帶讀
這個(gè)板書(shū)既歸納綜合了全文的內(nèi)容，又表現(xiàn)了文章的思想情感及學(xué)法;既展示了文章的層次層次，又表現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn);既新鮮新奇，又易引起學(xué)生的興趣。進(jìn)而幫助教學(xué)，提高了教學(xué)服從。
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