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對中國當代幼兒教育的反思
當代教育業(yè)一直飽受現(xiàn)代人質(zhì)疑，在經(jīng)驗的傳播上存在重外輕內(nèi)的傾向，在發(fā)展上存在重硬輕軟的現(xiàn)象。下面是YJBYS小編整理的對中國當代幼兒教育的反思，歡迎閱讀。
對中國當代幼兒教育的反思一
多年來，當代教育業(yè)一直飽受現(xiàn)代人質(zhì)疑。多數(shù)國人都喜歡國外的洋式教育，認為國外的教育各種好，批判國內(nèi)教育一團糟的現(xiàn)象屢見不鮮。作為家長，孩子們的學(xué)習(xí)成差，自主性不強，大多沒有獨立的生活能力等等方面的發(fā)展都歸罪于當代教育。認為，國內(nèi)教育沒能激發(fā)出孩子更大的潛力，師資隊伍素質(zhì)差，各種爭議聲不斷。然而，即將在暑期檔播出的優(yōu)秀教育題材劇《中國孩子之學(xué)堂故事》反映出當代教育出現(xiàn)的種種問題，也將家庭教育問題一并展現(xiàn)出來。
沒錯。我們不得不承認國內(nèi)教育資源的匱乏，有缺陷。就幼兒時期的教育來講，國內(nèi)教育注重從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識，認為孩子只有學(xué)的多才不會輸在起跑線上。相比國外的教育更注重孩子們玩得開心。兩者之間相比，就很明顯看出中外教育的差異所在。作為家長，在孩子很小的時候變開始報各種學(xué)習(xí)班，使孩子從小就背著比自己還重的學(xué)習(xí)教材，從白天到黑夜一直忙碌的學(xué)習(xí)著，奔波著。尤其是周末這樣的好時光，大多國內(nèi)兒童都無法享受本該擁有自由生活權(quán)力�？催^《中國孩子之學(xué)堂故事》，讓我大吃一驚。發(fā)現(xiàn)民國時期的私塾式教育竟然比當代教育成功。在民國時期，私塾教育體現(xiàn)出以寓教于樂為本，鼓勵孩子們多動手動腦。然而，那些看上去很玩耍的孩子們卻擁有者深厚的文化素養(yǎng)，不論從品格意志、道德理想、為人處世等等方面，都會使當代教育者驚嘆不已，引起當代人去深刻反省。這一切，驗證著私塾教育的成功，其教育所突出的優(yōu)勢值得當代教育者借鑒。
《中國孩子》的故事背景發(fā)生在傳統(tǒng)文化濃郁、西方文化入侵的民國時期。以海寧人士王大智在陌生的蘭香鎮(zhèn)教書來展開，其大膽采用新式教學(xué)法，借用《弟子規(guī)》，反省自身，教育他人。雖然每集只有短短的.二十多分鐘，卻講述著一個全新的教育故事理念，每一集都能給觀者留下非常寶貴的教育財富。全劇將人文思想、師生情、父子情、同窗情、鄰里情等友情、親情一一展現(xiàn)給大眾。以一種輕松幽默的語言，引發(fā)觀眾共鳴和對當下生活的思考。
此外，劇中的演員配合也很給力。調(diào)皮的運哥，憨厚的鐵錘，貪玩的布仔，活波的豆瓣圍繞在王先生周圍，著實給此劇添上了濃重一筆。根據(jù)不同的學(xué)員，王先生根據(jù)不同性格的孩子，通過其新式教育，挖掘出他們最大的潛能，力爭讓孩子們快速的融入整個社會氛圍中。王先生的私塾教育所展現(xiàn)出的魅力，也終將會受到當代人追捧。
《中國孩子之學(xué)堂故事》所反映出來的教育問題也好，社會問題也罷，都是值得我們當代人去學(xué)習(xí)，去反省。真心希望在這個暑假期間，家長們一起陪同孩子們觀看。此劇定將使每個人受益終生。
對中國當代幼兒教育的反思二
“當前，學(xué)前教育領(lǐng)域存在去‘中國化’的問題，在經(jīng)驗的傳播上存在重外輕內(nèi)的傾向，在發(fā)展上存在重硬輕軟的現(xiàn)象。”日前，中國民辦教育協(xié)會學(xué)前教育專業(yè)委員會理事長楊志彬在2016學(xué)前教育發(fā)展大會上如此說道。
隨著兩期學(xué)前教育三年行動計劃的實施，截至2015年底，我國學(xué)前三年毛入園率已達75%，入園難問題得到明顯緩解。在此背景下，學(xué)前教育如何進一步提升質(zhì)量，未來發(fā)展趨勢是什么，這些問題成為由中國教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會、中國民辦教育協(xié)會學(xué)前教育專業(yè)委員會等單位主辦的本次大會討論的熱點。
一問：學(xué)前教育發(fā)展趨同還是趨異
“在數(shù)十億年前，有兩個類人猿，分別帶領(lǐng)他們的家庭，一個走向東方，一個走向西方，他們從自身的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和形成了兩種不同的教育文化價值觀。”教育部教育發(fā)展研究中心戰(zhàn)略研究室主任高書國，用這一風(fēng)趣的表述，形容東西方教育文化的形成。然而，他認為一個很有意思的現(xiàn)象是，在世界教育融合趨勢下，由“虎媽”“貓爸”引發(fā)的對東西方教育模式的大討論可以發(fā)現(xiàn)，世界各國正在尋找共同的教育目標，“西方國家教育在向左轉(zhuǎn)”。
高書國援引了[法]妮科爾·涅索托(Nicole Gnesotto)的一段話：進入21世紀，全球化正在由西方國家向東方國家、發(fā)達國家向發(fā)展中國家單向的“全球化”，演變成為東西方國家之間的雙向全球化。中國哲學(xué)講求“合而不同”。“本土的、現(xiàn)代的東西正在與全球的、西方的并肩發(fā)展。”“實際上，全球化的真正結(jié)果是本土性和現(xiàn)代性的融合之花。”
“我們不得不提出這個問題，在全球化過程中，我國學(xué)前教育的發(fā)展在全世界范圍內(nèi)到底是趨同還是趨向不同的發(fā)展?”中國教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會理事長、華東師范大學(xué)教授朱家雄說，“當下，文化認同是教育最重要的問題。在崛起中的中國背景下，如何為培養(yǎng)未來認同中國文化、中國社會運行方式、中國政體的現(xiàn)代創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)，是當今我國學(xué)前教育發(fā)展面臨的一個主要問題。”
在朱家雄看來，新頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，把原來的表述“對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育”，改為“實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育”，體現(xiàn)了對“德育為先，立德樹人”這一教育根本任務(wù)的強調(diào)。“幼兒教育要培養(yǎng)孩子做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人，必須重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。”
二問：忽視質(zhì)量的免費公平嗎
今年3月，我國發(fā)布了《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》，其中提到，“鼓勵普惠性幼兒園發(fā)展，加強農(nóng)村普惠性學(xué)前教育”。而在今年的《政府工作報告》中提到，“支持普惠性幼兒園發(fā)展”。
“‘鼓勵’是倡導(dǎo)性的，而‘支持’不僅包含‘鼓勵’，還包括‘參與’和‘作為’，政府不僅應(yīng)當有政策安排，還要有資金支持。”北京師范大學(xué)教授劉焱表示，由倡導(dǎo)性的“鼓勵”到確定性的“支持”，表達了中央目前對發(fā)展普惠性幼兒園的態(tài)度、力度和立場，也是給地方推動相關(guān)工作的強烈信號和明確要求。
劉焱介紹了2014年一項對東、中、西部樣本城區(qū)不同類型幼兒園占比的調(diào)查，結(jié)果顯示：東部地區(qū)形成的是以公辦園(39.32%)和公辦性質(zhì)幼兒園(29.56%)為主體、普惠性民辦園(19.57%)為補充的資源配置格局;中部地區(qū)形成的是以普惠性民辦園為主體(66.67%)、公辦園(11.83%)和公辦性質(zhì)幼兒園(12.9%)為補充的資源配置格局;而西部地區(qū)普惠性學(xué)前教育資源占比較低，非普惠性民辦園比例高達54.03%。
“普惠性和均等化程度不高，是普惠性幼兒園當前發(fā)展中存在的問題。”劉焱說，當前我國學(xué)前教育公共服務(wù)體系格局的特點是，以民辦園為主，公辦園占比仍然較低，覆蓋幼兒面過小，“公辦民辦并舉”格局尚未形成。而且，區(qū)域差異和城鄉(xiāng)差異非常明顯，辦園質(zhì)量參差不齊，家長分擔比例在園際間差距較大。
在這種情況下，普惠性幼兒園的發(fā)展方向是“擴面、提質(zhì)、促進均等化”。同樣是普惠性幼兒園，現(xiàn)在公辦民辦差距太大。“有些地區(qū)提出實施學(xué)前三年免費教育，我覺得在現(xiàn)在的情況下不太妥當。因為孩子享有的服務(wù)質(zhì)量完全不同，免費看起來均等，其實背后隱藏著不公平。”劉焱認為，學(xué)前教育要免費，前提應(yīng)該是質(zhì)量要均等。
三問：“互聯(lián)網(wǎng)+A、B”的模式在哪里
在學(xué)前教育普惠性資源不足的情況下，如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的.作用，達成教育資源的優(yōu)質(zhì)化、均衡化和易獲得性，是與會者關(guān)注的一個問題。
高書國認為，在全球教育大融合的趨勢下，未來中國教育的發(fā)展，應(yīng)構(gòu)建一個與中國大國地位相適應(yīng)的開放的教育體系，發(fā)展未來教育，建設(shè)未來學(xué)校。未來中國將進入領(lǐng)跑世界互聯(lián)網(wǎng)的時代，有利于進一步縮小人們學(xué)習(xí)、傳播、掌握和創(chuàng)新知識的差距。“很多教育改革，包括學(xué)前教育改革，可以在大數(shù)據(jù)的背景下來推進、探討和研究。”
互聯(lián)網(wǎng)+教育有幾種模式，一種叫互聯(lián)網(wǎng)+A，一種叫互聯(lián)網(wǎng)+B，還有一種叫互聯(lián)網(wǎng)+A、B。“互聯(lián)網(wǎng)+A、B這個模式比較有益，線上線下溝通，創(chuàng)造一個比較大的高品質(zhì)平臺，又可以非常容易地得到。但這個模式在哪里?”朱家雄說，對學(xué)前教育來說，這個模式給教育創(chuàng)新帶來了非常好的機遇，“我們能否抓住這個機遇?”
“如何進一步挖掘互聯(lián)網(wǎng)對教育的支持潛力，是我們今后努力的方向。”會議承辦方特蕾新教育集團董事長郭小娜認為，幼教機構(gòu)完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)靈活多變的線上教學(xué)、特色化課程、個性化服務(wù)等，以滿足家長對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育日益增長的需求。同時，幼兒園也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，在師資隊伍、課程教學(xué)、品牌和經(jīng)營等方面，得到強化與提升。
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