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幼兒園教案防暴雨安全教育教學(xué)反思（精選9篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園教案防暴雨安全教育教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教案防暴雨安全教育教學(xué)反思 篇1
小說(shuō)的教學(xué)要抓住三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境�！对诹胰蘸捅┯晗隆肥切≌f(shuō)名篇，最突出的就是環(huán)境描寫(xiě)。
教學(xué)《在烈日和暴雨下》時(shí)，由于祥子所處的時(shí)代與學(xué)生們比較久遠(yuǎn)，即使讓生了解了時(shí)代背景也真不能感同身受。于是，對(duì)于故事情節(jié)的表述我放手讓學(xué)生自主歸納，教師的小結(jié)只是點(diǎn)到為止。對(duì)于人物形象的把握則是結(jié)合情節(jié)和環(huán)境來(lái)分析。因此，本文的教學(xué)的著眼點(diǎn)就放在賞析景物和人物的描寫(xiě)上，給出學(xué)生賞析的方法，讓生在小組間選擇最想賞析的方法進(jìn)行討論，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)關(guān)鍵句子再通過(guò)讀的形式更深地感受，從而了解老舍的寫(xiě)作功底并能在賞析的.基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫(xiě)景、寫(xiě)人。不過(guò)，也不是純粹不讓學(xué)生感受人物遭遇，我覺(jué)得這是一體的，日寫(xiě)得越烈，雨寫(xiě)得越暴，人寫(xiě)的越細(xì)致，才能更讓人感受到祥子的苦命與悲慘遭遇。
本節(jié)課的教學(xué)課堂氣氛較好，學(xué)生參與課堂積極，小組合作也很認(rèn)真。缺點(diǎn)在于，預(yù)習(xí)不夠充分，因此解決問(wèn)題時(shí)比較費(fèi)時(shí)間。
小說(shuō)頭緒多、容量大，在小說(shuō)教學(xué)中既要兼顧分析小說(shuō)的人物，又要重視環(huán)境描寫(xiě)、理清故事情節(jié)，又要能夠有條理地展示課堂教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)；既要注意課堂的組織教學(xué)，又要注意課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣、活力、趣味。
幼兒園教案防暴雨安全教育教學(xué)反思 篇2
《暴雨篩》是一篇耐人尋味的略讀課文。文章短小精悍而蘊(yùn)涵深刻，語(yǔ)言清新自然而意蘊(yùn)雋永，飽含真情具有強(qiáng)烈的感染力，特別是文中老者的話(huà)“暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后的，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人�！边@句話(huà)讓女友知道了自己是三千多名學(xué)生中最有膽量和毅力的人；點(diǎn)燃了她的自信之火；最終走向了成功。它給人以?shī)^發(fā)向上，勇于戰(zhàn)勝自我的力量。當(dāng)我初次讀到的時(shí)候，就被它深深地吸引住了。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”
我本著培養(yǎng)學(xué)生，自己讀懂課文，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法的原則進(jìn)行教學(xué)。在整節(jié)課上，從談話(huà)導(dǎo)入到整體感知內(nèi)容，從自讀課文，體會(huì)感悟到抓住重點(diǎn)交流，從積累表達(dá)到拓展延伸，我力求結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，教學(xué)目的清晰。在給予學(xué)生充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，教師找準(zhǔn)重點(diǎn)，即女友表現(xiàn)、環(huán)境描寫(xiě)、老人的話(huà)，通過(guò)朗讀、體會(huì)和理解后再讀以及想象生活中的“篩子”，在引導(dǎo)上求精；同時(shí)注意從課堂延伸到課外，體現(xiàn)閱讀課的作用。
我自己認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)和不足都反應(yīng)在預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系這方面。首先，精彩的生成離不開(kāi)之前的精心預(yù)設(shè)。
課始，我拋出問(wèn)題“昨晚當(dāng)你初讀時(shí)有什么疑問(wèn)或是想到了什么？你知道答案了嗎？你是怎樣解決的？” 從談話(huà)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滲透解疑方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。并且準(zhǔn)備了篩子的圖片，以備不知道篩子的樣子。
再有積累表達(dá)，深化主題環(huán)節(jié)。從學(xué)情的.角度我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的要求。1.文中有許多生動(dòng)的描寫(xiě)，把它摘抄下來(lái)；2.說(shuō)一說(shuō)你從中受到了哪些啟發(fā)。請(qǐng)從中選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，表達(dá)能力弱一些的同學(xué)進(jìn)行積累，能力強(qiáng)一些的同學(xué)可選擇寫(xiě)感受。在交流的基礎(chǔ)上，我為同學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的情境：其實(shí)在我們的生活中，不可能沒(méi)有困難，但一定要自信面對(duì)。暴雨是篩子，風(fēng)雪也是個(gè)篩子，也許清晨起床，遇到“懶蟲(chóng)起床”的鬧鈴篩， 學(xué)習(xí)時(shí)電視電腦游戲是篩子，想象生活中還有哪些“篩子”？讓學(xué)生在交流中深入理解艱難困苦如同一個(gè)篩子，篩掉了弱者，留下了強(qiáng)者。
還有拓展延伸的環(huán)節(jié)，有關(guān)畢淑敏的介紹對(duì)于學(xué)生理解內(nèi)涵受到感染起到舉足輕重的作用。她生于1952年，1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。那里空氣稀薄，缺氧使人簡(jiǎn)直難以生存。當(dāng)時(shí)與女友同去的共有5名女兵。那個(gè)部隊(duì)從來(lái)沒(méi)有女兵，破天荒了。而且作為一名醫(yī)生，發(fā)表了許多篇文學(xué)作品并獲獎(jiǎng)。這種經(jīng)歷，也正是暴雨篩精神的寫(xiě)照。
這一環(huán)節(jié)，由于在課上時(shí)間掌握的不夠準(zhǔn)確，其意圖沒(méi)有在課上達(dá)到，這是預(yù)設(shè)的不足。
另一個(gè)預(yù)設(shè)的不足是教師反應(yīng)不機(jī)敏。在學(xué)生交流生活中的篩子時(shí)，如果能抓住積累表達(dá)，深化主題環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)于題目的選擇（1.文中有許多生動(dòng)的描寫(xiě)，把它摘抄下來(lái)；2.說(shuō)一說(shuō)你從中受到了哪些啟發(fā)。請(qǐng)從中選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。），當(dāng)場(chǎng)反饋“這也是一個(gè)篩子”那就更好了。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，再精心的預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)。但是預(yù)設(shè)得愈全面愈深入，實(shí)際的課堂教學(xué)中，就會(huì)抓住意外的“生成”。
在今后的教學(xué)中，自己要在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在生成中展現(xiàn)師生的智慧.
幼兒園教案防暴雨安全教育教學(xué)反思 篇3
我在執(zhí)教老舍先生的《在烈日和暴雨下》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用，我在教案中設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析的環(huán)節(jié)。
具體教學(xué)是這樣的——經(jīng)過(guò)大半節(jié)課堂時(shí)間的討論，學(xué)生們基本上理解了老舍為什么要把祥子放在烈日和暴雨下寫(xiě)的原因了，有學(xué)生說(shuō)：“突出了天氣的‘毒’，似乎老天爺也存心和祥子的苦難是極為吻合的�！庇械膶W(xué)生還特意分析了寫(xiě)柳葉的作用：“通過(guò)柳葉，寫(xiě)出了天氣的變化，更寫(xiě)出了人的命運(yùn)。柳葉就好像祥子，不能主宰自己的命運(yùn)。無(wú)論在什么樣的情況下，祥子都只能任人宰割，所以，結(jié)尾說(shuō)‘他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉’�！�
課進(jìn)行到這，我認(rèn)為問(wèn)題基本已經(jīng)解決了。但就在這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)到：“老師，是不是自然界的‘雨’本身就帶有剛才所說(shuō)的‘惡毒’的感情呢？”
我一愣，繼而我認(rèn)識(shí)到，這是我備課沒(méi)有想到的一點(diǎn)，同時(shí)，我馬上意識(shí)到這是把學(xué)生的思維引向深入的一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)。我發(fā)問(wèn)：“這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題很有價(jià)值。同學(xué)們，讓我們來(lái)共同思考一下，是不是自然界的雨本身就帶有老舍先生筆下的‘惡毒’的感情呢？”
問(wèn)題剛一提出，馬上有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“對(duì)，自然界的雨總是給人帶來(lái)麻煩，老舍先生正好用它來(lái)寫(xiě)祥子的生活�！钡@個(gè)回答馬上遭到另一個(gè)學(xué)生的'反對(duì)：“不是，是老舍賦予了雨一種特別的含義。”這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“咱們還是應(yīng)該通過(guò)比較得出結(jié)論，看看我們以前學(xué)過(guò)的課文里還有哪些寫(xiě)雨的？”我提醒學(xué)生們回憶。于是有的學(xué)生提到朱自清的《春》�！皩�(duì)，里面有一段是寫(xiě)春雨的，是吧？”我一邊說(shuō)，一邊和學(xué)生一起背誦起來(lái)：“雨是最尋常的，一下就是在兩天……”背完之后，我問(wèn)學(xué)生們，這段文字表現(xiàn)了朱自清的什么感情。學(xué)生很容易回答出來(lái)：“表現(xiàn)了作者對(duì)春天和對(duì)和平美好生活的無(wú)限贊美之情�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)了，可見(jiàn)同樣是寫(xiě)雨，這雨并不一定都是和人過(guò)不去的�！钡R上又有學(xué)生不服氣地說(shuō)：“春天的雨和夏天的雨當(dāng)然不一樣啦！”我接過(guò)他這話(huà)大聲問(wèn)：“是嗎？那么，是不是只要是寫(xiě)夏天的雨就一定充滿(mǎn)了苦難呢？——同學(xué)們回憶一下，我閃是否還學(xué)過(guò)寫(xiě)夏天的雨的課文�！庇谑�，學(xué)生們又回憶起了《金黃的大斗笠》中對(duì)夏雨的描寫(xiě)：“在用斗笠臨時(shí)搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳趾頭還在得意地動(dòng)呢！……笑聲沖出銀線(xiàn)織的雨簾，笑聲掀動(dòng)金黃的大斗笠�！蔽艺f(shuō)：“同學(xué)們看，這篇文章中夏天的雨可就是充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的�。 �
最后，我總結(jié)道：“可見(jiàn)，‘一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)’啊！夏天的雨當(dāng)然要猛烈一些，用它來(lái)寫(xiě)祥子的苦難生活當(dāng)然要貼切些；但主要是因?yàn)槔仙嵯壬鷮?xiě)作時(shí)飽含特定的感情，所以在他的筆下，自然界的一切都有了特定的感情！”
上完這節(jié)課，經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，我充分意識(shí)到要想做一名更優(yōu)秀的老師，做好學(xué)生的帶頭人，在備課這一環(huán)節(jié)上，不能僅僅停留在課前所謂的寫(xiě)教案這一備課環(huán)節(jié)上，要轉(zhuǎn)變自己的備課思維，在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)重點(diǎn)著眼于學(xué)生的“學(xué)”，以“學(xué)”為主，以“教”為輔。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的備課要求。
幼兒園教案防暴雨安全教育教學(xué)反思 篇4
春雨剛剛來(lái)臨，這是讓學(xué)生體驗(yàn)雨、表現(xiàn)雨的好時(shí)機(jī)。在進(jìn)行《下雨了》這一課的教學(xué)之前，我向?qū)W生布置了一個(gè)任務(wù)：觀察各種形態(tài)的雨以及雨中的情景。“作者胸有境，入境始與親”。學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。為了讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，我以詩(shī)歌《雨中的`傘》作導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的境界，讓學(xué)生充分地、投入而有感情誦讀詩(shī)歌，在讀中整體感知，有所感悟。詩(shī)歌優(yōu)美的韻律，能讓學(xué)生潛移默化融入詩(shī)的意境之中，從而受到熏陶和感染，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，眼看腦想耳聽(tīng)嘴說(shuō)手動(dòng)。
讓學(xué)生以攝影師的身份將詩(shī)歌描述成為要拍攝的雨景，在引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句的教學(xué)中，學(xué)生積蓄的情感得到了宣泄的場(chǎng)合。這些學(xué)習(xí)的過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)的積累、新鮮的感受在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，發(fā)揮著不可低估的作用。每個(gè)班的大部分學(xué)生都是以寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)雨景，例如：上學(xué)或放學(xué)路上花花綠綠的小雨傘行走在街道上；爸爸媽媽接送孩子；雨披下面騎車(chē)趕回家的人……也有想象大膽、神奇有趣的：
三、3班的劉悅佐同學(xué)就以龍打噴嚏降雨的神話(huà)故事描繪了一幅充滿(mǎn)幻想的雨景。當(dāng)然，臨摹在學(xué)生創(chuàng)作中是不可避免的。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富感受，鼓勵(lì)他們大膽、自由的表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，所感所想，比之教會(huì)他們畫(huà)某某物體的畫(huà)法獲益更多，影響也更深遠(yuǎn)。
幼兒園教案防暴雨安全教育教學(xué)反思 篇5
《要下雨了》是一篇以童話(huà)形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚(yú)游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個(gè)方面：
一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。
識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的.粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞
二、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維。
教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
三、及時(shí)滲透品德教育。
根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō)：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨�！币笇�(dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人，教育學(xué)生要多觀察周?chē)淖匀滑F(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問(wèn)一答的對(duì)話(huà)式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
幼兒園教案防暴雨安全教育教學(xué)反思 篇6
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“燕子低飛，魚(yú)出水面，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
通過(guò)本節(jié)課的`教學(xué)，我的反思如下：
首先，我利用下雨前的課件導(dǎo)入，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，學(xué)生能夠回憶自己的實(shí)際生活，以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課教材所描述的是可愛(ài)的小動(dòng)物，我利用課件出示圖片的形式，使可愛(ài)的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，在鞏固識(shí)字時(shí)，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)“小測(cè)驗(yàn)”考查學(xué)生對(duì)生字、對(duì)課文的掌握情況，并讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，先給自己講一講識(shí)字的方法，再給同學(xué)們講一講怎樣識(shí)記生字。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象。
接著，我在教學(xué)時(shí)，通過(guò)講解第一部分“燕子下雨前低飛”，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容�！靶◆~(yú)下雨前出水”部分，讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)，“螞蟻下雨前搬家”部分，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自學(xué)等方式，讓每個(gè)小朋友參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
最后，我在教學(xué)中通過(guò)分角色朗讀課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，有利于突破教材的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。
在本課的教學(xué)中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還知道哪些小動(dòng)物在天氣變化時(shí)的特殊行為？”聯(lián)系語(yǔ)文園地的日積月累進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生知道我們可以通過(guò)觀察自然界有趣的現(xiàn)象來(lái)預(yù)測(cè)天氣的變化。
幼兒園教案防暴雨安全教育教學(xué)反思 篇7
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話(huà)故事。通過(guò)燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說(shuō)、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)作者用具體生動(dòng)的事例，富有邏輯性的語(yǔ)言闡述觀點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
�。�.營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)：
為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。
�。�.教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：
這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考，提高能力。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，使復(fù)雜的.知識(shí)簡(jiǎn)單化形象化。
3.教學(xué)思路清，語(yǔ)言精：
學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。教師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。
4.師生合作表演課文內(nèi)容。
在學(xué)生大體理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生一起表演課文。我讀旁白，一組、二組學(xué)生扮演小白兔，三組、四組學(xué)生扮演小燕子，五組學(xué)生扮演小魚(yú)，六組學(xué)生扮演大螞蟻。第一遍，學(xué)生的動(dòng)作不夠到位，但孩子們的熱情比較高漲。第二遍表演時(shí)，動(dòng)作有些好轉(zhuǎn)，我看到孩子們那種積極參與課堂的神情，心里有一種成功感。
5.存在不足。
�。�1）教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。
�。�2）課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。
幼兒園教案防暴雨安全教育教學(xué)反思 篇8
教學(xué)思路：
本節(jié)課主要分為五個(gè)步驟。第一，通過(guò)猜謎、模仿下雨的聲音引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。第二，通過(guò)展示下雨天的場(chǎng)景圖片，從城市、街道，到自然界，引導(dǎo)學(xué)生觀察雨的疏密、粗細(xì)、形狀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、回憶雨中發(fā)生的故事。第三，示范雨、雨傘的幾種畫(huà)法，講解創(chuàng)作的步驟，引導(dǎo)學(xué)生利用色彩、粗細(xì)、疏密、節(jié)奏不同的點(diǎn)、線(xiàn)及細(xì)小的形狀創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨及雨中的.情景。第四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。第五，展示與評(píng)價(jià)。
自評(píng)得與失：
各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接不夠好；課堂控制力不佳。評(píng)價(jià)：
1．教學(xué)思路混亂，環(huán)節(jié)混亂。
2．模仿下雨的聲音這一環(huán)節(jié)無(wú)意義，建議改為播放雨聲，引導(dǎo)學(xué)生回想下雨天的場(chǎng)景與發(fā)生的故事。同時(shí)，恰當(dāng)增加動(dòng)作和表情的表演環(huán)節(jié)。
3．通過(guò)展示真實(shí)的場(chǎng)景圖片，如雨中樂(lè)于助人的場(chǎng)景，傳播正能量，又具有故事性。
4．環(huán)節(jié)要具有目標(biāo)性，即有收獲。
幼兒園教案防暴雨安全教育教學(xué)反思 篇9
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感想：
一、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
剛上課我就放下雨前課件，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的`對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，我采用課件出示圖片的形式使可愛(ài)的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、和諧的課堂氛圍。
二、教學(xué)鞏固字詞，活躍課堂
在鞏固識(shí)字時(shí)，我從易到難運(yùn)用課件逐步加深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象。
三、加強(qiáng)朗讀感悟，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力。
朗讀時(shí)，我把小白兔和小魚(yú)說(shuō)的話(huà)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn)，同桌合作，男女生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的讀文，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。
存在不足：
1、教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。
2、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。
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