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幼兒園《怎樣培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣》教學反思
現(xiàn)在的家長都有望子成龍，望女成鳳的急切的急切心情。因此每位家長會給自己孩子上幼兒園時就報各種各樣的興趣班。如：繪畫、舞蹈、五子棋、電子琴（鋼琴）。記得有位家長這樣問我:史老師：我們家寶寶現(xiàn)在三歲半，我想給她學習繪畫，可是我發(fā)現(xiàn)她的興趣不高，可是她又小別的讓他學又學不來��！你說該怎么辦啊 ！我只給了這個家長三個建議：一孩子愿意學你再讓她學，我們不能讓幼兒做自己不喜歡做的事。二、就算寶寶愿意去學習繪畫，作為家長也不要過于急躁的讓有幼兒畫的如何好。三、不要過于著急的讓幼兒畫出一幅成品畫，因為寶寶現(xiàn)在年紀小，手的力度還不夠握鉛筆，所以我每次上美術課都是發(fā)油畫棒讓幼兒亂涂亂畫的，目的是培養(yǎng)幼兒初步對繪畫的興趣。我們常說：“興趣是最好的老師。”正因為幼兒感興趣了，才能更為有效的激發(fā)他們參與活動、主動學習的欲望。
一、簡述兒童繪畫的分期
兒童繪畫大致可分為涂鴉、圖式、寫實3大期。
（一）四歲前稱為涂鴉期。這個時期的兒童對于繪畫毫無意識，他們沒有預期的目的，也不追求任何形象。由于寶寶的手腕肌肉還未發(fā)育完善，手臂的控制力又差，眼、筆、手也不能很好地配合，他們的畫作常常是亂涂亂畫，毫無美感。但這是一個很好的積累經(jīng)驗的過程，通過這種涂鴉運動，寶寶的手、眼、腦的機能都得到了發(fā)展，對線條、形態(tài)、色彩的感知也在不斷地提高。為今后的創(chuàng)作繪畫發(fā)展奠定了一定的基礎。所以，千萬不能忽視了涂鴉期繪畫興趣的保護。在這個時期，應該尊重兒童的意愿，盡量讓他們自由發(fā)揮，不可強制性的要求他們畫某些物體。應給寶寶提供涂鴉墻，鼓勵寶寶涂鴉，并給予大大地贊揚，使寶寶樂在其中，熱愛這種涂鴉游戲。正如德國學者康德說的“藝術起源于游戲”。如：家長畫一個簡單的場景，讓寶寶完成最后的點綴，像雨點、草、云朵……由畫點到線再到圈的步驟以做游戲的方式加以引導，可適量的減少涂鴉期的時間，愉悅心情，激發(fā)寶寶的興趣。
（二）四至九歲便大致進入了圖式期。這個時期寶寶有了創(chuàng)作意圖，但從圖形表現(xiàn)的相似度來說又可分為虛擬表現(xiàn)及圖式表現(xiàn)。按常理來說是虛擬先于圖式，實際上兩者互相補充，簡單事物繪畫時用圖式表現(xiàn)，復雜則用虛擬表現(xiàn)。虛擬表現(xiàn)即是象征期，寶寶在作畫時線條簡單，形體欠完整。他們的作畫大部分靠的是興趣，因而不注重細節(jié)，粗造地勾畫外型，不求肖似，只抓住重點表現(xiàn)意圖。此時，家長應從多種途徑促進孩子繪畫能力的發(fā)展。在輕松愉悅的活動中引導孩子喜歡顏色和圖形，使他們掌握更多的簡單圖形和顏色的描繪。千萬不能在孩子繪畫途中直接干預，會影響孩子思維的自由發(fā)揮和興趣。再者就是要豐富孩子的生活經(jīng)驗，激發(fā)寶寶對色彩的興趣，加強對顏色的敏感度。
圖式表現(xiàn)是按照事物的結構特征，將其精化為單位進行創(chuàng)作。這一時期，孩子的繪畫能力已經(jīng)能畫出大概的故事內容和形象而不需要借助語言描述。但存在的問題是空間和比例仍然處理不好，因為他們對空間的概念有限，對圖形間比例的知覺模糊。因而畫的人物比例失調，空間沒有透視感。作為家長和老師不能用成人畫的畫法和審美觀去強求孩子，應欣賞并贊揚孩子的作品，使他們擁有自信心。但不能給孩子固定的繪畫模式，讓孩子大膽地畫出想象中的事物，而不是模仿著去畫。相信給他們一個足夠大的發(fā)展空間就會有個等大的收獲。
（三）十歲后的孩子作畫帶有一定的寫實傾向。他們開始學會在細節(jié)部分上的刻畫，把每個單位分得更細化。題材的選擇范圍擴大，表象的內容也日益豐富起來。繪畫時的注意力更能集中，不再出現(xiàn)東畫些西畫些的毛病，畫面整體性強，有聯(lián)系。由于年齡的增長，在題材選擇上有明顯的性別差異，加上更為豐富的想象的補充和改進，畫面往往創(chuàng)造性強，生動活潑。老師就應該掌握這階段孩子的繪畫特點，跟著他們的思維方式去引導開發(fā)孩子的創(chuàng)造潛力。還可輔助教些技巧的描繪，使孩子在繪畫手法上得到提高。這個年齡段的孩子對周圍事物有較強的探索精神，書籍、電視、故事畫報刊激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，豐富他們的知識面同樣也是在豐富孩子作品的畫面內容。
二、簡述兒童的繪畫心理
對兒童情感的培養(yǎng)是形成其藝術素質的重要環(huán)節(jié)。兒童畫就如人類早期的原始藝術與民間美術，他們是人類繪畫發(fā)展的童年期。因而在看待兒童畫時我們要多一點理解與包容。那么，兒童繪畫的心理機制有哪些特點？
（一）童心即是真心
兒童作畫時喜歡先想好再動筆，全神貫注，高度投入，他們用“心”作畫正是興趣的表現(xiàn)。為此，保護孩子的心理和濃厚的興趣頗為重要。首先要鼓勵孩子培養(yǎng)自信心，通過贊揚的方式，如：語言和禮品物質上的獎勵來達到精神上的培養(yǎng)。評選頒發(fā)獎狀、卡片、小紅花……都可以提高孩子對于繪畫的興趣和關注，激發(fā)他們在思維上的潛力。兒童畫擁有較深的真實情感，這是當代很多商業(yè)性繪畫所不及的。因此，作為老師應該保護兒童在繪畫中情感的投入，不能強加太多的框框條條，要給他們一定的創(chuàng)作空間，發(fā)揮出他們的童真來描繪這個世界。
（二）好奇心引發(fā)創(chuàng)造性
孩子天性喜歡新鮮的事物，好奇心往往停留在短時間內。為了提起他們對繪畫的興趣，就要在材料工具和教學方法上不斷的更新，使他們一直在新鮮的心理狀態(tài)下繪畫，讓他們知道繪畫不是一門枯燥的課程。在不同的材料上畫畫，用不同的畫筆，不同的繪畫技法，會產(chǎn)生不同的畫面效果。如宣紙、卡紙、畫布……；毛筆、水彩筆、蠟筆……；涂、印、染……他們就會覺得畫畫是一種在不斷變化的游戲。另外，老師也可以從做游戲、講故事、看影片、聽音樂等等多元化的方式傳授教學。而對于兒童的求新求異，注意力往往在半小時后就不能集中，就需要老師重復的點播重點，加深他們的記憶力。
（三）自信心地鼓勵
學校是一個大家庭，孩子周圍有許多同齡的同學，他們需要的不僅僅是老師給予的表鼓勵，更需要同學的贊揚，產(chǎn)生優(yōu)越感心理。因而可以經(jīng)常開展互動評畫，讓孩子們之間各抒己見，指出對方的缺點和優(yōu)點，再由老師做最后總結，抓出重點。這是一種對兒童審美教育的培養(yǎng)。在當前的美術教育過于應試化，只看中技術的運用，忽視了審美教育，在兒童的美術教育中會帶來不良的后果。老師要善于引導兒童認識作品里流露出來的形式美、稚拙美、色彩美和表現(xiàn)內容的情趣美來培養(yǎng)兒童的“后天”審美觀。還應多了解學生的心理機制，用適合學生的方法教學。
（四）性別上心理的差異
無論從生理現(xiàn)象不同，到興趣愛好的不同，男孩和女孩天生具有差異。在美術教育中很能體現(xiàn)，如：男孩喜歡機器人、奧特曼，于是男孩喜歡畫時空飛機、坦克……科技性的事物；女孩喜歡小公主、芭比娃娃，她們就喜歡畫扎著辮子穿著洋裝的娃娃、浪漫式的城堡……。男孩大膽粗心，女孩小心細致。顏色的選擇上男孩不如女孩的用色鮮艷，對強烈的色彩不夠興奮和喜悅。作為老師，就應該加以引導，綜合男女生的優(yōu)點進行互補，盡量縮小差異。如，開展男女生混合組隊教學，讓男女生共同完成同張作業(yè)，在過程中相互帶動影響。
三、淺談對兒童繪畫興趣的培養(yǎng)
兒童繪畫喜歡涂涂畫畫，發(fā)揮出他們的天性。在兒童自由表現(xiàn)的同時，老師的輔導尤其重要。首先就是要充分了解兒童的繪畫成長階段，了解兒童繪畫的心理機制，從而不斷地培養(yǎng)他們的興趣，陶冶他們的情操、審美觀，使兒童繪畫得到全面性的發(fā)展。
記得我剛帶小班的時候因為小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，也由于他們年齡小，手的動作不夠靈活，再加上他們繪畫的目的不太明確，不知道應該如何畫，怎么涂色，畫面怎樣才能變得漂亮,他們只是把繪畫當成一種游戲,隨自己興趣任意涂畫,畫出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現(xiàn)他們內心意圖是十分必要的,在小班教學繪畫過程中,我是這樣做的.
一、利用生動的童話語言，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣
用童話的語言指導幼兒不斷提高繪畫水平，是幼兒容易理解和樂于接受的方式，有一次，一個孩子在畫葫蘆時，下筆時畫得太小了，想畫另一張，我有意地“誤解”道：“葫蘆媽媽身邊長了一棵葫蘆寶寶，你先畫了小寶寶，媽媽長得什么樣，快畫出來給大家看看吧！”孩子一聽，高興了，馬上回到座位，在小葫蘆旁邊畫了另一些小葫蘆，畫完還跑到我身邊告訴我：“你看，葫蘆媽媽生了這么多小寶寶�！蓖捠降脑u語還能對孩子的每一點發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和進步給與溫馨的表揚、肯定，增強他們的自信心。
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。比如畫
二、結合手工活動開展繪畫活動，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣
這里所說的手工活動包括泥工、紙工活動，愛玩泥、撕紙是孩子的天性，手工與繪畫相結合的美工活動，不像單純繪畫活動那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，自然為幼兒所喜愛，幼兒在捏泥、撕或折紙、粘貼的活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現(xiàn)此物體。例如：為了讓幼兒感知、理解對稱，我們先讓幼兒玩染紙。通過折疊、印染等一系列活動，幼兒感知了對稱，在繪畫時，他們對畫對稱物絲毫不覺得困難。再如：用棉簽畫“串兒紅”前，先進行撕紙，有序粘貼活動。幼兒通過粘貼，對花形有了感知再進行繪畫也就很容易了。
幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。
為了進一步培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，在一節(jié)美術課上我用水粉讓幼兒繪畫。他們剛開始不知道這個是什么，通過我的介紹他們知道了這是水粉。要用水混合起來才能畫出美麗好看的作品。我把事先畫好的花朵、小草發(fā)到他們的手中，又發(fā)他們顏料讓他們自己調色、上色，雖然一個個弄的手上都是顏料，但是他們的畫涂的很棒。
三、注重豐富孩子的生活經(jīng)驗，調動幼兒繪畫的積極性
有些孩子愛畫相同的形象，始終沒有變化，時間長了容易形成一定的概念或模式，這樣會影響繪畫水平的提高，對于這樣的孩子，首先應該去豐富他們的生活經(jīng)驗，這是幫助孩子在藝術天地里成長的重要方式。舉例來說，帶孩子爬山、游泳、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙、睡覺等點點滴滴，都可以說是豐富孩子作畫感的源泉，孩子要透過親身的經(jīng)驗，才能描寫出生動、針織、充滿情感的作品，這樣孩子也能在繪畫過程中得到滿足。
在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。
因為是小班幼兒所以我沒有要求他們畫的如何如何的好看，我的要求是只要你動手。每次的美術課我都會讓幼兒自己畫一個形狀，然后讓他們把這個形狀用顏色涂滿空心。目的是為了加強他們的動手能力。
四、通過欣賞與比較，再次激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
在開學初，我從中大班收集了一些圖畫作品布置成一個小畫展，引導幼兒觀看欣賞。一幅幅色彩鮮艷，畫面充滿童趣的作品深深地吸引了孩子們的目光。他們邊看邊發(fā)出贊嘆：“哇，好漂亮啊。”我抓住時機及時鼓勵孩子們，只要你們愿畫、大膽地畫，也一定能畫得這樣美，甚至比哥哥、姐姐畫得更美。
小班幼兒受年齡之限制，小肌肉發(fā)展還不完善，同時對一項單一的活動興趣不能持久。所以上學期我們開展了多種形式的繪畫活動，讓幼兒對繪畫活動始終保持著濃厚興趣。比如：“撕小紙片粘貼”、“紙團壓印”、“對稱印畫”、以及“涂涂畫畫”等玩色活動。孩子們在玩的過程中運用多種感官去接受色彩的刺激，對色彩產(chǎn)生一種情緒表達的需要和欲望。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。 窗體底端。
總之，在培養(yǎng)幼兒繪畫興趣時，要適合幼兒心理發(fā)展的特點，不斷找出不足，總結經(jīng)驗，改進那些不利于開發(fā)幼兒繪畫興趣的輔導方法，盡力按照科學的方法激發(fā)和引導，讓他們在繪畫道路上一帆風順，學業(yè)有成。
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