我不想編兔子的歌幼兒園教學反思

　　背景：

　　在孩子們對動物的本領有了一些了解后，我們想通過音樂表現(xiàn)的形式讓孩子來表達表現(xiàn)自己對動物本領的認識，在前期，我們在區(qū)角投放了音樂“誰的本領高”的音樂，在孩子們熟悉音樂的基礎上，我們想通過孩子創(chuàng)編歌曲來表現(xiàn)。

　　觀察實錄：

　　當集體創(chuàng)編了大象的歌詞后，孩子們創(chuàng)編的積極性很高，他們自由地找了四五個同伴一起記性小組創(chuàng)編，東東、陽陽、燕妮、耀輝、海鵬一組，燕妮提出：“我們編小兔子的歌吧�！�

　　東東立即反對：“我不想編小兔子的歌，小兔子本領不大的，我想編大獅子的歌。”

　　陽陽：“大獅子剛才已經(jīng)唱過了�！�

　　燕妮：“對，唱過了不能再唱了�！�

　　東東：“可是可以唱得不一樣的�！�

　　燕妮：“不行。”

　　兩人誰也不肯讓，海鵬跑來告訴我：“老師，他們一個要編兔子，一個要編獅子，不知道要編什么？”

　　師：“那怎么辦呢？有什么辦法解決呢？”

　　陽陽說：“那石頭剪子布，誰贏了就編誰想出來的�！�

　　其他的孩子都表示同意，于是，東東和燕妮就用石頭剪子布來解決，結果東東輸了，他也只好放棄自己的想法，但似乎還有點不服氣：“下次，我要編大獅子的�！�

　　燕妮：‘好吧，下次給你編，不過你不能編得一樣�！�

　　分析解讀：

　　當小組合作時，孩子經(jīng)常會出現(xiàn)意見不一的時候，這時，由于孩子性格能力的不同，就會出現(xiàn)互不相讓的狀況，實錄中的孩子在協(xié)商時都以自己的意見為主，不愿接受別人的意見，自我中心意識較強，當出現(xiàn)問題時，求助老師，說明孩子在協(xié)商解決問題方面的能力還相對比較弱，但老師的啟發(fā)，他們找到了解決的辦法，這種辦法也是一種競賽性的，并不是以語言協(xié)商來解決的。

　　反思調(diào)整：

　　孩子協(xié)商、謙讓意識和能力的培養(yǎng)要靠老師平時活動中經(jīng)常滲透，利用談話、交流等活動經(jīng)常分享同伴之間協(xié)商解決問題的一些好的方法，通過情景表演等方式鞏固孩子良好的協(xié)商合作習慣，提高和他人合作時協(xié)商解決問題的能力。比如：在這個活動之后，還可以利用餐前、離園談話等時間，將當時的情景讓孩子討論：如果你遇到這種情況，你會怎么解決？等，在交流中分享彼此的經(jīng)驗，提高協(xié)商解決問題的能力。

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