幼兒園小班教學(xué)反思【精】
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的幼兒園小班教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園小班教學(xué)反思1
之所以選擇計(jì)算活動(dòng)《好吃的水果》是源于在我們都嘗試過(guò)《水果沙拉》這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，制作的過(guò)程孩子非常感興趣，非常樂(lè)意參加到活動(dòng)中，所以我就想能不能把這樣的一個(gè)活動(dòng)和數(shù)相結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。
我把這個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分，第一部分是讓孩子感知顏色，能區(qū)分顏色；第二部分是鞏固對(duì)三以?xún)?nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)；第三部分是學(xué)習(xí)顏色和實(shí)物數(shù)量的匹配。通過(guò)循序漸進(jìn)的方法讓孩子掌握數(shù)概念。
在教學(xué)的過(guò)程中，其實(shí)我是想讓孩子多取幾種水果的，然后引導(dǎo)孩子數(shù)自己手中水果的個(gè)數(shù)，但是可能由于我們的'常規(guī)培養(yǎng)使孩子形成了一種概念——人手一份，所以孩子在取水果的時(shí)候都是拿了一個(gè)，那么在教學(xué)中我只能改變策略，引導(dǎo)孩子把大方地把水果送給我，然后數(shù)水果個(gè)數(shù)。我覺(jué)得孩子的參與還是蠻積極的，但可能是換了環(huán)境的關(guān)系，孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)沒(méi)有日常在教室里積極和熱鬧，回答的時(shí)候也相當(dāng)含蓄，都是輕輕地。整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有預(yù)期的效果好。
當(dāng)然事后我也尋找了原因，因?yàn)槲易尯⒆颖鎰e的這些水果，有些水果他們不熟悉，所以使得他們的回答受到了阻礙（本來(lái)還想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓孩子多認(rèn)識(shí)一些水果，結(jié)果就因?yàn)槎际且恍┎徽J(rèn)識(shí)的水果造成了活動(dòng)的冷場(chǎng)，如果下次教學(xué)應(yīng)該在課前先讓孩子認(rèn)識(shí)這些水果）。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子制作《水果沙拉》，讓孩子按照指示牌的顏色和上面的數(shù)字取相應(yīng)的水果，是上兩個(gè)環(huán)節(jié)的綜合，逐步提高活動(dòng)的難度，大部分的孩子能根據(jù)標(biāo)記取相應(yīng)的水果，在品嘗自制的水果沙拉時(shí)也感受到了活動(dòng)的快樂(lè)。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的還是比較順利的，課后也聽(tīng)取了老師的一些建議，獲益匪淺。
上面就是本次分享的幼兒園教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容，主要描述小班教學(xué)反思20篇簡(jiǎn)短，看完如果覺(jué)得有用請(qǐng)記得收藏，大家如果對(duì)本總結(jié)內(nèi)容有意見(jiàn)可以給小編提出，還有相關(guān)的幾篇同樣優(yōu)秀的反思例文推薦給你，小班游戲狗熊玩球反思，沖泡飲料小班教案反思，更多的相關(guān)內(nèi)容可以參閱幼兒園小班教學(xué)反思專(zhuān)區(qū)。
幼兒園小班教學(xué)反思2
轉(zhuǎn)眼一個(gè)月馬上就要過(guò)去了，回顧這一個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。時(shí)光飛轉(zhuǎn)，作為一名新教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)顧此失彼,手忙腳亂。所以，平時(shí)除了下苦功夫，認(rèn)真?zhèn)浜谜n以外，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教經(jīng)驗(yàn)，在教育幼兒的同時(shí)，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。
下面是我就這一個(gè)月來(lái)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題所做的教學(xué)反思：
小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對(duì)繪畫(huà)幾乎是一無(wú)所知，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫(huà))一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，開(kāi)始時(shí)大家興趣都很高，但是由于他們不清楚應(yīng)該如何涂色，雖然老師示范過(guò)，但他們不懂得如何運(yùn)用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫(huà)，有的索性畫(huà)在氣球外面……針對(duì)這種情況，我認(rèn)為老師千萬(wàn)不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)的`好不好、像不像。這樣會(huì)讓他們失去繪畫(huà)的興趣和熱情。我們應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時(shí)，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因?yàn)椴恍⌒耐康酵饷嫒チ耍瑲馇蚓蜁?huì)“嘭”的一聲爆掉了。這樣說(shuō)小朋友都開(kāi)心的笑了。在涂色的時(shí)候都格外的小心了。所以我覺(jué)得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)時(shí)，首先要從興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，然后再教育指導(dǎo)他們?cè)撛鯓赢?huà)才會(huì)更好看。
幼兒的繪畫(huà)潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品、講評(píng)自己的作品時(shí)，應(yīng)該注意多用正面的、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)他們的作品給予肯定和認(rèn)可。即使畫(huà)的有多不好，也要先表?yè)P(yáng)再建議。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對(duì)她說(shuō)：“我覺(jué)得你涂的很漂亮，但你看這里還是白白的紙，我覺(jué)得如果你把它都涂滿(mǎn)了，一定會(huì)更漂亮的，你覺(jué)得呢 ”朱小楠小朋友聽(tīng)了我的話(huà)，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)涂了起來(lái)。
其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名十分出色的畫(huà)家，老師應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。“世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責(zé)怪批評(píng)幼兒的不對(duì)、不足之處，只會(huì)使他們失去繪畫(huà)的興趣，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導(dǎo)每個(gè)孩子，用愛(ài)心責(zé)任心去滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心。
幼兒園小班教學(xué)反思3
每周星期四的晨間活動(dòng)是玩拍皮球，這個(gè)活動(dòng)在我們中班上學(xué)期的就讓孩子們練習(xí)了。可這個(gè)活動(dòng)比較難，玩得很好的孩子不多。還是有大部分孩子不會(huì)玩。今日我?guī)е⒆觼?lái)到活動(dòng)場(chǎng)地上，告訴他們技巧后，就讓他們自我去探索、嘗試。一次不成功，兩次;兩次不成功，三次，四次;有的孩子學(xué)會(huì)了自我用一只手拍，順利地能多拍幾個(gè);有的孩子兩只手拍，怎樣也拍不起來(lái)?我讓孩子們自我觀察，相互學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)多次嘗試，有的孩子發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，他們說(shuō)：“一只手拍，然后要離身體進(jìn)點(diǎn)，拍的動(dòng)作要快，球就不會(huì)拍不起來(lái)了�！蔽倚χf(shuō)：“你們觀察的真仔細(xì)，去試試吧!”大家照著一齊練了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，一些能干的孩子開(kāi)心地告訴我：自我學(xué)會(huì)了，會(huì)拍一段時(shí)間了。又過(guò)了一會(huì)兒，又有好幾個(gè)孩子說(shuō)，自我也會(huì)了!轉(zhuǎn)眼間，很快就到做早操時(shí)間了，孩子們依依不舍地離開(kāi)了場(chǎng)地，他們意猶未盡地說(shuō)“下次，我們還想玩!”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
今日不光孩子開(kāi)心，我也開(kāi)心，我們班的孩子學(xué)會(huì)了觀察事物的.變化，發(fā)現(xiàn)事物之間的不一樣、相同之處。學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察法，是我們掌握學(xué)習(xí)的一種方法，我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅(jiān)持下去，讓孩子們終身受益!
幼兒園小班教學(xué)反思4
活動(dòng)準(zhǔn)備：
自制小兔圖片、幼兒數(shù)學(xué)用書(shū)《分食物》
活動(dòng)過(guò)程：
1、形成集合概念：
出示自制背景圖（有不同皮毛顏色的小兔）
——“兔媽媽的寶寶不見(jiàn)了，請(qǐng)你們幫忙找一找。數(shù)一數(shù)，一共有幾只小兔？”
教師將找到的兔子，逐一引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)。
幫助幼兒形成集合概念，出示數(shù)字5，知道五只兔子可用數(shù)字“5”來(lái)表示。
兔媽媽一共有幾只兔子呢？
2、感知一樣多：
學(xué)習(xí)分食物，黑板上有五只兔子，兔媽媽籃子里有五根胡蘿卜。
——“兔媽媽籃子里有五只胡蘿卜、要分給五只小兔吃，每只小兔要吃到一樣的食物，請(qǐng)你們幫它分一分。”
嘗試用一一對(duì)應(yīng)的`方法分食物。
教師歸納總結(jié)：每只兔子對(duì)應(yīng)一根胡蘿卜，用一一對(duì)應(yīng)的方法，能最準(zhǔn)確地比較出多少。
幼兒再次感知一樣多。
——“兔媽媽有10棵青菜，怎樣可以讓每只小兔吃到一樣多的食物？”
教師歸納總結(jié)：拿走多余的就能一樣多了，少了再添一個(gè)也可以一樣多。
3、練習(xí)幼兒數(shù)學(xué)用書(shū)《分食物》內(nèi)容：
幼兒練習(xí)，教師觀察幼兒操作情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法感知多與少。
2、進(jìn)一步了解小兔的外形特征和食性特點(diǎn)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法感知多與少。
幼兒園小班教學(xué)反思5
在主題活動(dòng)里，我們通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等各種藝術(shù)形態(tài)來(lái)表現(xiàn)，我們用“圓”、“輪子”、“滾動(dòng)”等等關(guān)鍵詞組織活動(dòng)，從而讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。通過(guò)這一主題活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)各種形式的活動(dòng)讓孩子們了解了常見(jiàn)車(chē)輛的不同外形和功用，體驗(yàn)了車(chē)輛給我們帶來(lái)的方便。同時(shí)結(jié)合數(shù)概念，體驗(yàn)不同數(shù)量車(chē)輪的不同功用。
為了豐富孩子們的游戲環(huán)境，讓主題融入到環(huán)境中，我們利用廢舊紙箱為孩子們制作了一輛公共汽車(chē)，讓孩子們?cè)诮巧螒蛑�，了解了交通�?guī)則，有了初步的規(guī)則意識(shí)。在益智區(qū)，設(shè)計(jì)了立體停車(chē)場(chǎng)，我們將一一對(duì)應(yīng)的概念融入其中，而且養(yǎng)成了孩子們玩好玩具應(yīng)該物歸原處的好習(xí)慣。另外，我們根據(jù)幼兒不同的能力差異設(shè)計(jì)了小動(dòng)物乘火車(chē)的游戲，鍛煉了幼兒排序的能力。在探索區(qū)中，孩子們拿著從家里帶來(lái)的小車(chē)，在不同坡度的車(chē)道上開(kāi)小車(chē)，感受速度的不同。在閱讀區(qū)增設(shè)了小汽車(chē)方面的圖書(shū)，供孩子自由閱讀。建構(gòu)區(qū)里我們?cè)诘孛驿佋O(shè)了印有馬路的毯子，并且提供了許多實(shí)物小汽車(chē)及自制小汽車(chē)，供孩子們自由選擇玩耍。玩耍之后要求將車(chē)子回停車(chē)場(chǎng)，讓幼兒在擺擺放放的操作過(guò)程中，了解各種車(chē)子名稱(chēng)及特征，練習(xí)分類(lèi)停放。
小班孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)著的物體很感興趣，尤其是開(kāi)動(dòng)著的汽車(chē)、摩托車(chē)等，令他們著迷，吸引著他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。特別是轱轆轱轆的車(chē)輪子，成為孩子有趣“吸引物”，于是學(xué)習(xí)的注意力也就自然地集中在輪子上。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了車(chē)輪滾畫(huà)的活動(dòng)，通過(guò)車(chē)輪滾畫(huà)，觀察色彩和花紋的變化，體驗(yàn)玩色和大面積作畫(huà)的樂(lè)趣。在活動(dòng)“輪子歌”中，首先通過(guò)輪子的數(shù)量及種類(lèi)，引出孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，并在其中包含的數(shù)的概念。當(dāng)孩子們掌握了基本車(chē)輛的輪子數(shù)量時(shí)，又引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察車(chē)輪的.排列方式，并嘗試用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而且是數(shù)個(gè)孩子一起合作表達(dá)。孩子們?cè)诓粩嗟膰L試中，增強(qiáng)了空間意識(shí)，同時(shí)也獲得了大家在一起做游戲的愉悅的情感體驗(yàn)。另外，在美工活動(dòng)“拼搭小汽車(chē)”的活動(dòng)中，幼兒自己給小車(chē)安裝所有配件。如：車(chē)窗、車(chē)輪等。這不但鍛煉了動(dòng)手操作的能力，還豐富了幼兒對(duì)車(chē)子組成的經(jīng)驗(yàn)。
隨著活動(dòng)的展開(kāi)，孩子們對(duì)于各種各樣的車(chē)的種類(lèi)和用途的車(chē)子產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如：“汽車(chē)展覽會(huì)”，“各種各樣的車(chē)”，“會(huì)唱歌的車(chē)”等。幼兒通過(guò)外出參觀、實(shí)地觀察、觀看錄象等活動(dòng)，對(duì)汽車(chē)的名稱(chēng)和功能有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尤其對(duì)警車(chē)、救護(hù)車(chē)等有特殊用途的車(chē)產(chǎn)生了極大的興趣。在開(kāi)展的主題活動(dòng)的過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了很多有關(guān)交通規(guī)則的體育游戲，如：“開(kāi)小車(chē)”“小拖車(chē)”的活動(dòng)。練習(xí)聽(tīng)信號(hào)變幻動(dòng)作。鍛煉幼兒靈活的閃躲能力。也讓孩子們學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己的方法。
主題活動(dòng)中，我們充分利用家長(zhǎng)資源，在進(jìn)行該主題活動(dòng)中，實(shí)物照片與模型玩具是必備的教具與學(xué)具，孩子們通過(guò)與父母一起收集各種圖片資料，一起玩弄各種車(chē)輛、火車(chē)、飛機(jī)、輪船的模型與玩具，使他們逐漸認(rèn)識(shí)、了解了各種交通工具的用途與特征。家長(zhǎng)們積極配合，收集到了許多種類(lèi)的交通工具的圖片與模型，我們把它們布置在了探索區(qū)，讓幼兒不僅僅能看到，更能摸到和感受到這些有趣的交通工具對(duì)我們生活的幫助。
主題活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的興趣很高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高了，他們雖然不太會(huì)表演，或不能投入的表演，但從孩子們欣喜的眼中可以看出他們喜歡這些內(nèi)容的活動(dòng)樂(lè)于去嘗試去體驗(yàn)。孩子們從各自初步嘗試制作各種交通工具，到能有意識(shí)的進(jìn)行小組合作式制作，學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，動(dòng)手能力與人際關(guān)系智能得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
但活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。一是孩子們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)少，在游戲活動(dòng)中，不會(huì)表演，不能放開(kāi)大膽的表演，總是覺(jué)得這種模仿表演很可笑，不能投入其中。這與我們?cè)陂_(kāi)展其它類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中這一方面涉及較少有很大關(guān)系，幼兒缺乏此類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)。二是在制作活動(dòng)中幼兒獨(dú)立完成作品的能力有限，在活動(dòng)中缺少耐心，及探索精神。當(dāng)遇到困難時(shí)急于求助于他人，且放棄了自己探索的機(jī)會(huì)。三是幼兒的空間智能沒(méi)有很好的發(fā)展，主要原因是在我們涉及的活動(dòng)中關(guān)于繪畫(huà)、創(chuàng)作的內(nèi)容極少，幼兒們沒(méi)有機(jī)會(huì)去練習(xí)和提高。
針對(duì)該主題活動(dòng)中的不足之處，我們會(huì)在今后的主題活動(dòng)中進(jìn)行有計(jì)劃的改進(jìn)和完善，使幼兒在各種主題活動(dòng)中，各項(xiàng)智能都能得到均衡發(fā)展。
幼兒園小班教學(xué)反思6
小班語(yǔ)言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來(lái)到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，雖然以前也參加過(guò)此類(lèi)型的教研活動(dòng)，但是還是有那么一點(diǎn)小緊張，在緊張的情緒中準(zhǔn)備了此次活動(dòng)。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是希望通過(guò)兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)兒歌的興趣，發(fā)展孩子的表達(dá)能力和創(chuàng)編能力，體驗(yàn)兒歌和游戲帶來(lái)的快樂(lè)。為了這一節(jié)課我也做了一些準(zhǔn)備工作：設(shè)計(jì)流程，編寫(xiě)教案，下載音效，選配樂(lè)，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復(fù)回憶活動(dòng)過(guò)程及聽(tīng)取同事們的聽(tīng)課意見(jiàn)后，我對(duì)我的這節(jié)課作如下反思：
一、活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分。
教授者對(duì)課堂狀況應(yīng)該有個(gè)預(yù)設(shè)，對(duì)幼兒的認(rèn)知面應(yīng)該有個(gè)預(yù)測(cè)。如我在問(wèn)到"什么是旅行?"的.時(shí)候，小朋友們都答不上來(lái)，最后在問(wèn)幾個(gè)孩子未果的情況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中既沒(méi)有預(yù)設(shè)也沒(méi)有預(yù)測(cè)，只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對(duì)你教授對(duì)象年齡層次，認(rèn)知層次應(yīng)該有個(gè)很準(zhǔn)確地了解，這樣才能做到你拋下一個(gè)"包袱"他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能達(dá)到理想的課堂效果。而平時(shí)我們?cè)诤秃⒆咏涣麝P(guān)于旅行的話(huà)題時(shí)總是說(shuō)"去哪兒玩的呀?"等等，沒(méi)有有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書(shū)面語(yǔ)，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日�；顒�(dòng)中要注意加強(qiáng)的。
還有我的課件中西瓜爺爺沒(méi)有在火車(chē)頭上，以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)后一直在強(qiáng)調(diào)誰(shuí)來(lái)開(kāi)火車(chē)，還差一個(gè)，這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該想到的，應(yīng)該準(zhǔn)備更充分些、考慮更周全些。
二、環(huán)節(jié)需要多推敲，語(yǔ)言需要多錘煉。
有人說(shuō)教無(wú)定式，的確，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰(shuí)有較強(qiáng)的駕馭能力，那么他的課堂就一定有非凡的氣場(chǎng)!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說(shuō)的。比如說(shuō)我這堂課的游戲活動(dòng)就沒(méi)有設(shè)計(jì)好，事前我想過(guò)用頭飾帶幼兒游戲，可是我考慮到我班幼兒平時(shí)我們就會(huì)以角色扮演來(lái)游戲，所以在活動(dòng)中我也沒(méi)用頭飾，效果并不是很理想，我還是應(yīng)該準(zhǔn)備一些頭飾，那么孩子會(huì)更感興趣，效果就更不一樣了。
一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭能力的人他的語(yǔ)言能力也是超強(qiáng)的，每句話(huà)都不累贅，每個(gè)問(wèn)題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過(guò)度不自然，比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很含糊地帶過(guò)了，如果換成這樣：出示了火車(chē)圖片后就問(wèn)"火車(chē)是空著的，要想讓他動(dòng)起來(lái)必須有人來(lái)開(kāi)呀，那他是誰(shuí)呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車(chē)的駕駛室，再問(wèn)"西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)去干什么呢?"，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌"西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來(lái)干凈利落，毫無(wú)贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。
教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進(jìn)步!我想，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)語(yǔ)言方面的錘煉，爭(zhēng)取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭能力的教師。
幼兒園小班教學(xué)反思7
組織小班角色游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤(pán)子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛(ài)惜玩具，不爭(zhēng)搶?zhuān)婧笠淹婢叻呕卦�。”孩子們都響亮地回答：“知道了�！笨墒�，游戲還沒(méi)開(kāi)始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)�，娜娜說(shuō)：“這是我的，我先拿到的�！绷樟照f(shuō)：“我是媽媽?zhuān)也拍苤箫垺！辫¤】拗苓^(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機(jī)，不讓我當(dāng)爸爸�！泵髅鳡�(zhēng)辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機(jī)�！辩麋骱驮�(shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……
游戲無(wú)法進(jìn)行下去了。我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正是出在我沒(méi)有充分考慮小班幼兒的游戲特點(diǎn)。
小班幼兒模仿和從眾心理強(qiáng)，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶角色、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。可見(jiàn)只投放種類(lèi)多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無(wú)法使游戲順利開(kāi)展的。有了前車(chē)之鑒，在接下來(lái)的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭(zhēng)搶現(xiàn)象確實(shí)少了很多�？墒牵碌膯�(wèn)題出現(xiàn)了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿(mǎn)了碗、盤(pán)子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著滿(mǎn)桌子的東西不知道往哪兒放，最后干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充足、種類(lèi)多樣的玩具減少了爭(zhēng)執(zhí)和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其原因還是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，游戲內(nèi)容相對(duì)單純，因而玩具多了反而影響游戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)單的玩具操作上。
那么，如何科學(xué)地為小班的'角色游戲投放玩具材料呢?經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類(lèi)數(shù)量不能過(guò)多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類(lèi)一般以四五種為宜，相同材料以?xún)商诪橐�。隨著游戲開(kāi)展的需要和孩子經(jīng)驗(yàn)的豐富，可逐步增加玩具的種類(lèi)和數(shù)量，以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲內(nèi)容。
幼兒園小班教學(xué)反思8
《小魚(yú)吐泡泡》是小班主題活動(dòng)《圖形寶寶》中的一次美術(shù)活動(dòng)。在這次美術(shù)活動(dòng)中，我們一改以往用單一的蠟筆作畫(huà)的風(fēng)格，讓幼兒運(yùn)用多種材料來(lái)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。孩子們對(duì)于本次活動(dòng)興趣盎然，最后的作品呈現(xiàn)效果也不錯(cuò)。課后，我對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了如下反思：
一、活動(dòng)形式新穎。
本節(jié)課根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合主題活動(dòng)《圖形寶寶》，我們引導(dǎo)幼兒采用瓶蓋印畫(huà)的方法，表現(xiàn)大大小小的圓圈泡泡。一個(gè)個(gè)廢舊的瓶蓋當(dāng)作印章，蘸上顏料，印出一個(gè)個(gè)圓圓的，色彩鮮艷的泡泡，這對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)是多么神奇的事情。在這過(guò)程中，幼兒不僅學(xué)習(xí)了一種新的繪畫(huà)方式，也對(duì)顏色和形狀進(jìn)行了一次著重的感知，從中感受到美術(shù)的.快樂(lè)！
二、操作要求明確。
在講解操作環(huán)節(jié)時(shí)，我首先請(qǐng)了兩個(gè)孩子來(lái)示范怎樣用瓶蓋印畫(huà)，但是效果并不理想。于是，我利用兒歌化的語(yǔ)言進(jìn)行了講解示范，并鼓勵(lì)全體幼兒一起徒手和老師一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作：蘸一蘸，壓一壓，拿起來(lái)，吐出一個(gè)圓泡泡。
在活動(dòng)過(guò)程中，我給每個(gè)孩子提供了紅、黃、藍(lán)三種顏色。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，玩色的機(jī)會(huì)并不多。在印章畫(huà)過(guò)程中，當(dāng)孩子想換一種顏色進(jìn)行是需要用抹布擦去，這個(gè)操作過(guò)程對(duì)于孩子具有一定的挑戰(zhàn)性。于是，我對(duì)操作注意事項(xiàng)交待得特別仔細(xì)：每組小朋友都有一個(gè)顏料盒，選你自己喜歡的顏色用瓶蓋進(jìn)行印畫(huà)，印的時(shí)候要用點(diǎn)力，每次只能蘸一種顏色，換顏色的時(shí)候要用抹布將瓶蓋上的顏色擦干凈，才能換別的顏色寶寶，注意要保持畫(huà)面的整潔。
三、不足之處反思。
1、我對(duì)活動(dòng)的主體性把握不夠。因?yàn)楹ε潞⒆映霈F(xiàn)混亂的場(chǎng)面，所以我控制了孩子玩色的時(shí)間。操作前要求講得太多了。應(yīng)該去除一些多余的環(huán)節(jié)，把印畫(huà)的環(huán)節(jié)加強(qiáng)，使活動(dòng)變得更為簡(jiǎn)單，更滿(mǎn)足孩子的需要。
2、在活動(dòng)中部分孩子們不在乎給小魚(yú)吐泡泡，而是注重用抹布擦拭瓶蓋上的顏料；部分幼兒注重?fù)Q顏色、換瓶蓋，不去關(guān)注畫(huà)面的整潔性和整體性。我想這是因?yàn)轭?lèi)似這樣玩色活動(dòng)孩子嘗試較少，他們對(duì)顏料和印章很感興趣，但興趣點(diǎn)在玩色的過(guò)程中。如果我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中或者美術(shù)活動(dòng)中多嘗試這樣的方式方法，讓孩子自由玩色，充分玩色，再進(jìn)行這樣有規(guī)律的印色活動(dòng)，加上教師的方法指導(dǎo)，這樣或許就不會(huì)出現(xiàn)孩子亂玩色的情況了。
3、本次印畫(huà)大多數(shù)孩子只關(guān)注了用不同的顏色和不同大小的瓶蓋進(jìn)行印畫(huà)，畫(huà)面比較單一。教師可以對(duì)能力強(qiáng)的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘�，引�?dǎo)幼兒觀察泡泡不同的組合方式，在創(chuàng)作時(shí)，可以進(jìn)行重疊、聚合、分散的組合嘗試，相信這樣的畫(huà)面效果會(huì)更加生動(dòng)。
幼兒園小班教學(xué)反思9
可以說(shuō)蛋是幼兒非常熟悉的一樣?xùn)|西，他們經(jīng)常吃蛋，也對(duì)蛋有著濃厚的興趣。圓溜溜的蛋特別惹人喜愛(ài)，會(huì)滾、會(huì)轉(zhuǎn);薄薄的蛋殼一不小心，就會(huì)破碎;圓圓的蛋里還會(huì)孵出小雞……一只只蛋就是一個(gè)個(gè)秘密。1、為了探尋更多關(guān)于蛋的秘密，我們開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)《彩蛋在哪里》。本次活動(dòng)，我采用了分組的教學(xué)形式，活動(dòng)的目標(biāo)是讓孩子認(rèn)識(shí)上下、里外等不同方位，并嘗試運(yùn)用方位詞描述彩蛋的位置。
活動(dòng)開(kāi)始我以扮演小兔角色導(dǎo)入，并以小兔的口吻告訴小朋友，今天我?guī)?lái)了很多的蛋，并一一出示自制彩蛋的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你們知道這些是什么蛋嗎?孩子們有的說(shuō)“這是黃色的蛋”有的說(shuō)“這是紅色的蛋”有的說(shuō)“不對(duì)不對(duì)有紅色還有黃色還有蘭色”有的說(shuō)“蛋上還畫(huà)了畫(huà)”我說(shuō)對(duì)呀，這些蛋上有好看的顏色還有好看的畫(huà)，我們就給這些蛋取個(gè)好聽(tīng)的名字叫“彩蛋”。
2、認(rèn)識(shí)了彩蛋，活動(dòng)第二環(huán)節(jié)我就以小兔角色告訴幼兒，我要和大家玩一個(gè)找彩蛋的游戲，我把彩蛋都藏了起來(lái)，請(qǐng)小朋友們找找我都把蛋藏到了哪里。隨后我出示了掛圖，請(qǐng)幼兒觀察，再說(shuō)說(shuō)。有的孩子說(shuō)在袋子里、有的說(shuō)在籃子里、有的說(shuō)在花盆里、有的說(shuō)在柜子上、有的說(shuō)在電燈上、有的說(shuō)在報(bào)紙下有的說(shuō)籃子外也有，等等，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)方位詞的了解和掌握還是很不錯(cuò)的，但語(yǔ)句的表述不夠完整，所以在孩子們回答時(shí)我就及時(shí)引導(dǎo)孩子把話(huà)說(shuō)完整。
3、活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)，我出示了一個(gè)箱子，請(qǐng)幼兒猜猜里面會(huì)是什么呢?孩子們說(shuō)什么的都有，由于是小班化教學(xué)，人數(shù)相對(duì)少，我就請(qǐng)孩子一個(gè)一個(gè)把手伸進(jìn)箱子里去感受一下，這時(shí)就有孩子說(shuō)“老師是圓圓的東西”其他孩子也說(shuō)“是圓圓的東西”我說(shuō)“圓圓的那是什么東西呢”?馬上就有孩子想到了“是雞蛋”，“是彩蛋”于是我請(qǐng)孩子們一個(gè)人摸一個(gè)，真的是彩蛋，我讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)自己的彩蛋是什么顏色的，并和傍邊的孩子比一比誰(shuí)的彩蛋大，誰(shuí)的彩蛋小，孩子們說(shuō)的不亦樂(lè)乎。讓孩子們自己去感受、體驗(yàn)、理解，從中獲得知識(shí)和快樂(lè)。
4、活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)是藏彩蛋，在第一次分組教學(xué)中，我采用了讓一半孩子藏，一半孩子找的`游戲方式，我發(fā)現(xiàn)孩子藏的地方過(guò)于簡(jiǎn)單，而且有的孩子喜歡藏到一起，比如有的藏在桌子下，有幾個(gè)藏在美工區(qū)的架子上，藏的地方很單一，藏的也不夠好，找的孩子很容易就找到了。經(jīng)過(guò)反思，在第二次教學(xué)時(shí)，我采用了讓所有孩子都去藏，我來(lái)找的方式，我告訴他們可以藏的地方很多，要藏的好一點(diǎn)，不要讓我一下子就找到了，還有我找到誰(shuí)藏的彩蛋，誰(shuí)就要告訴我，你把你的彩蛋藏在哪?游戲開(kāi)始，我蒙上了眼睛，孩子們?cè)诮淌依餆狒[的藏起蛋來(lái)了，不時(shí)聽(tīng)到孩子說(shuō)“我藏好了，我也藏好了”我請(qǐng)藏好的孩子回到座位，等大家都藏好后，我故做神秘的開(kāi)始找蛋了，奇怪了，孩子們一個(gè)人都沒(méi)有聲音，看得出他們真擔(dān)心我會(huì)找到他們的彩蛋。在尋找的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們藏的地方真多，有的放在了門(mén)后、有的放在了我們的保溫箱里、保溫箱外，有的放在了盒子里，有的放在了桌子底下、有的用衣服蓋著、有的放在了放藥的籃子里等等。讓我費(fèi)了不少的勁。
幼兒園小班教學(xué)反思10
幼兒現(xiàn)狀分析：
小班幼兒入園不到三個(gè)月，年齡小，好動(dòng)，注意力容易分散，但對(duì)周?chē)缕媸挛飬s非常感興趣，并經(jīng)常提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，喜歡用各種感官去感知事物，喜歡觀察、探究與生活相關(guān)的社會(huì)、自然現(xiàn)象，喜歡參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，能在老師提醒下保持穩(wěn)定注意，會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手地?cái)[弄、操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，對(duì)小動(dòng)物也特別感興趣，觀察能力雖不是特別強(qiáng)，但也能發(fā)現(xiàn)物品間細(xì)小的不同之處。
設(shè)計(jì)意圖：
“找不同”的游戲是很多人喜歡玩的一個(gè)益智游戲，而我在與家長(zhǎng)溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)我班一些幼兒對(duì)這個(gè)游戲也非常感興趣。因此，我便以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)，抓住幼兒心理特點(diǎn)，以幼兒喜歡的動(dòng)物為主要素材，根據(jù)從易到難的原則，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注意到了發(fā)展性原則，循序漸進(jìn)，步步深入。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)，幼兒能夠非常積極地參與，由于找不同的對(duì)象都是他們平時(shí)最喜歡的小動(dòng)物，所以幼兒興趣很濃，找到不同之處引發(fā)的成功感讓孩子們非常興奮，這也培養(yǎng)了孩子們數(shù)學(xué)能力方面以及觀察能力的發(fā)展。通過(guò)這樣的形式，發(fā)展了幼兒的思維能力、觀察能力，讓幼兒能更細(xì)致地了解事物，從而發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，“找不同”是我們新接觸的，也是比較有難度的。因?yàn)楹⒆拥募?xì)致觀察能力還沒(méi)完全完善。所以對(duì)于一些細(xì)節(jié)的'，小的不同之處，孩子需要加以引導(dǎo)。個(gè)別幼兒由于觀察能力較弱，發(fā)現(xiàn)過(guò)程比較慢，思維不夠活躍，未能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，所以注意力不是很集中，有的干脆不注意觀察，等待別人的成果，這點(diǎn)以后要多注意。
下一階段，我準(zhǔn)備繼續(xù)在本次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加游戲的難度，比如不同之處可以變成2-3處，而且不能一眼就看出，需要幼兒細(xì)致的觀察才能找到，或者將圖片制作成可讓幼兒動(dòng)手操作的材料，這樣更容易激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，要盡可能地面向全體幼兒，使全班孩子的智力都能得到有效的發(fā)展。
幼兒園小班教學(xué)反思11
本學(xué)期的課程已經(jīng)結(jié)束了，我回想這一年來(lái)的教學(xué)效果，不僅僅孩子們學(xué)到了許多新的知識(shí)，我也在孩子們身上讀懂、學(xué)會(huì)了很多。
首先，我想說(shuō)的'是：我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。過(guò)去，應(yīng)對(duì)吵吵鬧鬧的孩子，以及他們沒(méi)完沒(méi)了的告狀，我總是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“我明白了�！敝钡接幸淮危鹘腔Q了，我才領(lǐng)悟到我的不恰當(dāng)，幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節(jié)課，導(dǎo)入部分是猜謎，謎面部分還沒(méi)說(shuō)完，一位小朋友就得意洋洋地說(shuō)：“我早就明白了�！彪m然他表現(xiàn)了自我的聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我心里不好受。
由此及彼，我檢討了自我，試著改變，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，收到了意想不到的效果。
在小朋友編故事、講故事時(shí)，我總要說(shuō)：“之后呢?幼兒園小班教育隨筆之后怎樣樣啦?”在我的啟發(fā)下，孩子們表現(xiàn)的十分出色，逐步樹(shù)立了對(duì)自我語(yǔ)言表達(dá)本事的信心。
我想，每一個(gè)孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽(yáng)底下，每顆露珠都會(huì)發(fā)光。
幼兒園小班教學(xué)反思12
在這次五指山市送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我開(kāi)展了小班兒歌活動(dòng)《小魚(yú)》，這首兒歌，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，朗朗上口，比較能激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
在進(jìn)行本次活動(dòng)前，我充分地考慮到：
一、異地借班上課，對(duì)幼兒的實(shí)際水平還不是很了解，教師語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)性要適宜，做好隨機(jī)調(diào)控；
二、內(nèi)容是關(guān)于小動(dòng)物的，小班幼兒最喜歡模擬、扮演各種小動(dòng)物，如何更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌和表現(xiàn)兒歌是重點(diǎn)；
三、手偶表演富有挑戰(zhàn)性，幼兒又是首次嘗試，能深入其中體驗(yàn)到樂(lè)趣最為關(guān)鍵。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我獲得以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、手偶教具的靈活變化
小班幼兒喜歡動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的教具，最好是可以直接觸摸的。在本次活動(dòng)中，我選擇了杖偶作為引入的教具——三條會(huì)擺動(dòng)的小魚(yú)，幼兒很快地就被三條小魚(yú)深深地吸引了。在杖偶表演和老師的示范兒歌環(huán)節(jié)中，我利用小魚(yú)的身份、以游戲化語(yǔ)言和夸張的表情，肢體語(yǔ)言的演示，并注意到音量的大小和語(yǔ)速的快慢，時(shí)時(shí)吸引著幼兒，加深幼兒對(duì)兒歌的印象。
腕偶小魚(yú)的出現(xiàn)再次讓幼兒體驗(yàn)到參與游戲表演的欲望，同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒手指擺動(dòng)的動(dòng)作練習(xí)，充分貼切兒歌中“搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭”的寓意，激發(fā)了幼兒表演興趣。
2、課堂語(yǔ)言，隨機(jī)應(yīng)變
課堂教學(xué)的效果如何？在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中很重要，真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的是教師的課堂語(yǔ)言，這也是教學(xué)活動(dòng)最出彩的地方。由于是是異地授課，在和五指山市機(jī)關(guān)幼兒園的小朋友活動(dòng)中，語(yǔ)言上我做了反復(fù)的推敲。例如，在幫助幼兒理解學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)中，我原本是這樣設(shè)計(jì)的：師：一條小魚(yú)在哪里游？（幼兒：在水里游。）師：我們一起說(shuō)：一條小魚(yú)水里游。在�？谠嚱虝r(shí)幼兒會(huì)主動(dòng)地跟讀，但在當(dāng)時(shí)大部分幼兒并沒(méi)有主動(dòng)回應(yīng)，我隨機(jī)把小魚(yú)取下，游到小朋友周?chē)�，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒：師：小魚(yú)想請(qǐng)小朋友用好聽(tīng)的聲音一起來(lái)說(shuō)：一條小魚(yú)水里游。老師進(jìn)一步的動(dòng)作及語(yǔ)言的提示讓幼兒思維開(kāi)始活躍，幼兒開(kāi)始有了回應(yīng)。
3、根據(jù)實(shí)際，適時(shí)調(diào)整教育方案
新《綱要》明確指出：教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)該根據(jù)需要合理的安排。因時(shí)，因內(nèi)容靈活的運(yùn)用。就像我在教這首兒歌時(shí)，一心想完成預(yù)先所涉及的教育教學(xué)流程，可是其中個(gè)別幼兒并不感興趣。我不斷地變換提問(wèn)和調(diào)動(dòng)幼兒情緒，但效果不是很明顯。在我們以往的教學(xué)觀念中，總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來(lái)定義他的學(xué)習(xí)到底好還是壞。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在幼兒園的學(xué)習(xí)，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足和享受到樂(lè)趣，進(jìn)而使這種滿(mǎn)足和樂(lè)趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以有時(shí)候，我們教師也無(wú)須特別鐘情于我們預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，而是應(yīng)該隨時(shí)隨地的觀察幼兒的`興趣，以幼兒興趣的需要隨時(shí)調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案。
4、動(dòng)手多于動(dòng)口，應(yīng)善于利用，充分尋找結(jié)合點(diǎn)
在目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)給予幼兒表現(xiàn)肢體模仿多于語(yǔ)言表述，將重點(diǎn)放在幼兒肢體的表現(xiàn)上，忽略了對(duì)幼兒語(yǔ)言的要求，沒(méi)有給幼兒更多的說(shuō)的機(jī)會(huì)。活動(dòng)中，我采取了以動(dòng)為主的方法，以情境性的活動(dòng)環(huán)境和游戲形式結(jié)合，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了許多讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì)，以延長(zhǎng)了幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間，讓幼兒對(duì)模仿小魚(yú)搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭的動(dòng)作產(chǎn)生了濃厚興趣，力求讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)。但是，有些幼兒都“乖乖”地按照教師的要求去做，甚至還沒(méi)有真正進(jìn)入積極的“動(dòng)”的狀態(tài)，可見(jiàn)，我雖然采用了一些能夠讓幼兒“動(dòng)”的形式，但并沒(méi)有賦予這些形式以真實(shí)的意義，也就談不上積極與環(huán)境互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)。最后在兒歌跟音樂(lè)的結(jié)合中。我為了更好地配合音樂(lè)韻律節(jié)奏，讓幼兒真正能感受欣賞兒歌的韻味，能真正去體會(huì)兒歌的優(yōu)美。但對(duì)幼兒能力有所忽視，速度上幼兒有些跟不上。因此我應(yīng)該適時(shí)的調(diào)整，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多地語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)有效地利用手偶游戲?qū)⑵淙诤显趦焊韫?jié)奏朗誦中，讓兒歌和手偶表演成為一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，給幼兒一個(gè)新的刺激，從而使幼兒真正能夠動(dòng)起來(lái)，能夠在愉快地說(shuō)說(shuō)、看看、玩玩、演演的“活動(dòng)”中體驗(yàn)、探索、思考、發(fā)展。
幼兒園小班教學(xué)反思13
教學(xué)活動(dòng)《小不點(diǎn)兒》是小班主題《小不點(diǎn)兒》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。故事《小不點(diǎn)兒》講述了小猴子、小老鼠去尋找比自己更小的小動(dòng)物的過(guò)程，而只有小小甲蟲(chóng)雖然很小，卻一點(diǎn)也不自卑，它相信總有一天自己會(huì)長(zhǎng)大的。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，故事中體現(xiàn)出一種積極向上的情感，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行情感方面的教育。
我把活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1、通過(guò)有趣的故事情節(jié)，感知物體有大小之分。2、能以樂(lè)觀、自信的態(tài)度期盼自己長(zhǎng)大。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 欣賞故事
1、師講述故事前半部分，并引導(dǎo)幼兒猜測(cè)，師：小小老鼠能不能找到比它還小的動(dòng)物？猜猜它會(huì)碰到誰(shuí)？
2、師講述故事后半部分。提問(wèn)：小小甲蟲(chóng)去找比它還小的動(dòng)物了嗎？
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)小甲蟲(chóng)說(shuō)的話(huà)和做的動(dòng)作。
二、 說(shuō)說(shuō)自己
師：有沒(méi)有人說(shuō)你們是小不點(diǎn)兒？當(dāng)別人說(shuō)你們是小不點(diǎn)兒，你們是生氣還是高興？你們這些小不點(diǎn)兒有哪些本領(lǐng)？
三、 小朋友長(zhǎng)大了
引導(dǎo)幼兒觀看幼兒操作材料4畫(huà)面1和2，介紹一位小朋友長(zhǎng)大的過(guò)程。
活動(dòng)延伸：按照大小不同給小動(dòng)物歸類(lèi)。
活動(dòng)反思：
目標(biāo)達(dá)成情況：
通過(guò)故事欣賞，幼兒能夠通過(guò)視覺(jué)比較，區(qū)分出動(dòng)物的大小，知道不同動(dòng)物的身體大小是不同的。幼兒有一定的自我意識(shí)，能說(shuō)出自己某些方面的成長(zhǎng)。
活動(dòng)環(huán)節(jié)反思：
第一環(huán)節(jié)：故事以小動(dòng)物為主角，幼兒很感興趣。幼兒能夠比較專(zhuān)注地傾聽(tīng)故事，愿意思考猜測(cè)，在欣賞故事的.時(shí)候很投入，并能隨著故事的思路來(lái)思考，能猜測(cè)故事中可能出現(xiàn)的小動(dòng)物。幼兒對(duì)于“小不點(diǎn)兒”的稱(chēng)呼感到很好笑、很有趣。
第二環(huán)節(jié)：在描述自己的本領(lǐng)的時(shí)候，幼兒能講述出自己在幼兒園和家里學(xué)會(huì)的一些本領(lǐng)，比如：學(xué)會(huì)了唱歌、學(xué)會(huì)了脫衣服、學(xué)會(huì)了拼圖、學(xué)會(huì)了關(guān)電視機(jī)等。有些幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，有的孩子還不會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)句表述出來(lái)。需要老師進(jìn)行提示、講解。
第三環(huán)節(jié)：通過(guò)教師的講述和畫(huà)面欣賞，幼兒知道了每個(gè)人都是從小開(kāi)始慢慢長(zhǎng)大的，能學(xué)會(huì)越來(lái)越多的本領(lǐng)。
延伸活動(dòng)中，幼兒能夠積極進(jìn)行操作、分類(lèi)和粘貼，鞏固了對(duì)動(dòng)物大小的認(rèn)識(shí)。
幼兒園小班教學(xué)反思14
每天戶(hù)外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。我發(fā)出“到教室外面排隊(duì)了�！本拖袷腔靵y的導(dǎo)火線(xiàn)。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來(lái)。你擠我，我擠你，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“老師，他擠我！”特別是星宇小朋友，每次的排隊(duì)總會(huì)擠在前面，總是對(duì)我說(shuō)“我想排第一個(gè)�！蔽胰滩蛔�(wèn)：“站在第一個(gè)和站在后面有什么不同嗎?”他發(fā)表自己的意見(jiàn)：“能拉著老師的手，能先玩到玩具�！蔽艺f(shuō)：“那總不能每次都是你排第一個(gè)，每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)�！彼桓吲d的說(shuō)：“不好�！庇谑�，我換了個(gè)口吻說(shuō)：“那請(qǐng)你當(dāng)班長(zhǎng)，幫老師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊(duì)了，好嗎?”他馬上很樂(lè)意的接受了。
想不到，在這小小的“排隊(duì)”里還有這么多的內(nèi)涵，看來(lái)孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來(lái)發(fā)現(xiàn)呢。老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來(lái)看這個(gè)“第一”。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊(duì)呢?我們?cè)趺醋尨蠹也粻?zhēng)不搶呢?我試想幾點(diǎn)：
1、可以看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)站第一；
2、可以輪流站第一；
3、遇到不講理的孩子，教師可以用轉(zhuǎn)移的方法，鼓勵(lì)他幫老師一起管理小朋友。
案例實(shí)錄：有一天，下午起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴老師。當(dāng)我組織正常的教育活動(dòng)時(shí)，突然“嘩”的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見(jiàn)此情況我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見(jiàn)了把自己干凈的衣服遞給我說(shuō)：“老師，今天佳佳沒(méi)有帶書(shū)包，我把衣服借給她換�！碑�(dāng)時(shí)，我很感動(dòng)，一個(gè)5歲孩子在沒(méi)人提示下主動(dòng)幫助同伴，真有點(diǎn)出乎我的意料。回頭再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，捂著嘴巴，一副厭惡的表情。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的精神，常常為了玩具你爭(zhēng)我?jiàn)Z，不會(huì)謙讓�？珊⒆觽兛倳�(huì)長(zhǎng)大，總會(huì)離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長(zhǎng)，更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地，可以幫助孩子健康快樂(lè)地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育(性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí))。其教育課程沒(méi)有明顯的區(qū)分，大概由健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、表達(dá)等幾個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容。
偉才幼兒園的寶寶們
幼兒園以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)，逐步進(jìn)行有組織的作業(yè)，如語(yǔ)言、手工、音樂(lè)等，并注重養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。各國(guó)對(duì)幼兒園定義中非常明確游戲是幼兒園里幼兒教育與生活的最主要內(nèi)容。如英國(guó)對(duì)幼兒園解釋為“用實(shí)物教學(xué)、玩具、游戲及發(fā)展幼兒智力的學(xué)�！�，德文解釋為“尚未進(jìn)學(xué)校的`游戲?qū)W校。”另外，幼兒園一年中舉行的重要活動(dòng)還有：幼兒園的入學(xué)典禮、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、圣誕節(jié)、元旦、結(jié)業(yè)典禮等。
圖為偉才幼兒園的寶寶戶(hù)外活動(dòng)。
圖為青島黑氏飯店舊址，現(xiàn)為市南區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園。
起源
孩子們正在上課
歐文于1816年創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校，最初出現(xiàn)的幼兒教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實(shí)質(zhì)上不過(guò)的慈善性質(zhì)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)而已，那時(shí)的幼兒園叫“性格形成新學(xué)園”。
世界上最有影響的幼兒園是由德國(guó)的教育家福祿培爾創(chuàng)辦的。1837年，福祿培爾在德國(guó)勃蘭登堡大膽招收了一批兒童，成立了世界上第一個(gè)教育學(xué)齡前兒童的組織。在這個(gè)組織中，福祿培爾既不對(duì)孩子們進(jìn)行單調(diào)的操練，更不體罰。孩子們經(jīng)常被帶到大自然中去，有時(shí)他們一起在花園或室內(nèi)勞動(dòng)。他注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手勞作技能和集體活動(dòng)的能力。在多年的試驗(yàn)后，福祿培爾提出，這樣的學(xué)園應(yīng)該叫“幼兒園”，從此幼兒園的名稱(chēng)就被傳播開(kāi)來(lái)了。
中國(guó)最早的幼兒園思想出現(xiàn)在維新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人康有為的《大同書(shū)》中。后來(lái)清政府頒布了帶有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的中國(guó)第一個(gè)系統(tǒng)學(xué)制。學(xué)制規(guī)定了對(duì)2~6歲兒童進(jìn)行教育的蒙養(yǎng)院，最早出現(xiàn)的是武昌模范小學(xué)蒙養(yǎng)院(1903年)。除了政府辦的外，外國(guó)傳教士和中國(guó)私人創(chuàng)辦的幼兒園也出現(xiàn)了。到了1910年，中國(guó)幼兒園的學(xué)生已達(dá)152萬(wàn)多人。
幼兒園小班教學(xué)反思15
這是一個(gè)用瓶蓋印章的活動(dòng)，一個(gè)個(gè)廢舊的瓶蓋當(dāng)作印章，蘸上顏料，印出一個(gè)個(gè)圓圓的，色彩鮮艷的泡泡，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)是多么神奇呀。但是要組織好也是不容易的`，尤其是每組要提供幾種色彩的顏料，而且當(dāng)用完一種顏料后還要用抹布擦去，再去蘸其他顏料，這里的操作對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，更需要老師細(xì)心的指導(dǎo)。
在本次活動(dòng)中，幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)充滿(mǎn)了極高的興趣，這種不同以往的繪畫(huà)方式，幼兒充滿(mǎn)了新鮮感，活動(dòng)取得了良好的效果。我想以后還要多給幼兒這樣鍛煉的機(jī)會(huì)。
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