幼兒園教學(xué)反思[經(jīng)典]

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家分享。

幼兒園教學(xué)反思1

　　今天，我組織了一次幼兒園的數(shù)學(xué)活動，教授了孩子們?nèi)绾握J(rèn)識和比較大小。從活動開始到結(jié)束，我深刻體會到了幼兒園教學(xué)的挑戰(zhàn)與樂趣。

　　活動中，我采用了多種教具和游戲形式，努力讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我使用生動的實(shí)例和具體的'物品進(jìn)行比較時，孩子們的興趣明顯更高，學(xué)習(xí)效果也更好。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對于抽象的概念理解起來有些困難，需要更多的引導(dǎo)和實(shí)踐。

　　回顧這次活動，我認(rèn)為自己在以下幾個方面還有待提高：一是要更加注重個別差異，針對不同孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)；二是要更加注重實(shí)踐操作，讓孩子們通過親手操作來加深對概念的理解；三是要更加注重與孩子們的互動，鼓勵他們積極參與，大膽表達(dá)自己的想法。

　　通過這次教學(xué)反思，我更加明白了作為一名幼兒園教師的重要責(zé)任和挑戰(zhàn)。我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)能力和水平，為孩子們提供更好的教育服務(wù)。

幼兒園教學(xué)反思2

　　一地的蛋黃末兒

　　早餐后，孩子們陸續(xù)進(jìn)入活動區(qū)。我在掃地時，發(fā)現(xiàn)馬杰那一桌的桌子底下到處都是蛋黃末兒，當(dāng)時我很惱火，心想：肯定是馬杰干的�？粗鴿M地的蛋黃末兒，我又覺得奇怪：“今天沒吃雞蛋呀?”靜下心一想：可能是我們喂小魚的雞蛋。抬頭一看：窗臺上喂小魚的蛋黃果然碎了……平靜了一下心情，我故作驚奇地說：“馬杰你快來看，這兒發(fā)生什么事了?”他趕緊跑過來，看了看地上說：“有雞蛋黃末兒�！蔽矣殖泽@地問：“那就奇怪了，今天咱們也沒吃雞蛋呀?怎么會有雞蛋黃呢?”“是我把留著喂小魚的雞蛋黃弄碎了!”他十分誠懇地說�！芭�，”我點(diǎn)點(diǎn)頭說，“那小魚吃什么呀?”“那不是還有一點(diǎn)兒嗎?”“那倒也是，可就是這地實(shí)在太臟了!”他立即說：“沒關(guān)系，我自己撿起來吧!”我說：“這太難撿了，還是我?guī)湍銙吡税?”在我的幫助下，他自己清掃了地面。

　　當(dāng)天中午，他又把菜弄撒了，我還沒有來得及說什么，他主動向保育員老師道歉，并主動要求自己清掃。

　　對批評的反思

　　這件事情已經(jīng)過去很久了，但現(xiàn)在還歷歷在目，試想，當(dāng)時如果我沒有壓下火氣，而是訓(xùn)斥馬杰一頓，就會產(chǎn)生另外的結(jié)果：一是使他受冤枉。我們常會憑著自己對孩子的印象判斷事情，然而并不一定都正確。二是造成孩子撒謊。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥會讓孩子不敢承認(rèn)錯誤，推到別人身上，即便推不掉，在老師的追問下，也會編出這樣那樣的理由。批評孩子不是我們的最終目的，教育的目的是要解決問題。批評時也要掌握批評的藝術(shù)。

　　首先，批評要有明確的目的.，有針對性，講究方式方法。其次，要掌握好批評的時間和時機(jī)。教師在氣頭上或心情不好時不要批評，當(dāng)孩子有抵觸情緒時也不要批評。我如果知道了情況就狠狠地批評馬杰，可能就會是另一種局面，也就不會有后來他主動向保育員老師道歉和主動清掃地面的事情發(fā)生了。另外，要選擇批評的場合，能不公開的盡量單獨(dú)解決，最好不要當(dāng)眾批評孩子。再次，批評時要注意態(tài)度，態(tài)度要嚴(yán)肅，但不一定要橫眉立目。大聲嚴(yán)厲的批評，可能會讓孩子很緊張而變得不知所措，來不及思考自己的錯誤。最后，批評前，要善于等待，當(dāng)孩子犯了錯誤，我們不要要求孩子立即認(rèn)識并改正錯誤，人的認(rèn)識是需要一個過程的，并不是一兩次批評就能見效的。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“批評的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，讓學(xué)生在老師的批評中感受到的不僅僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對他充滿人情味兒的關(guān)切�！弊鳛榻處�，我們應(yīng)懂得批評的藝術(shù)。

幼兒園教學(xué)反思3

　　近年來，孩子的戶外活動形式豐富多彩，像沙包、皮球、跳繩等，這些在孩子們手中，都玩出花樣無數(shù)。最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們對跳皮筋情有獨(dú)鐘，孩子喜歡跳躍，這與孩子的年齡特點(diǎn)是分不開的。

　　燕妮小朋友從家里拿來了皮筋，五、六個孩子圍在一起邊跳邊說。我看很有意思，便把孩子集中起來，大家一起跳。我引導(dǎo)孩子討論“皮筋有什么特性？”，從而引出彈性的秘密，我還引導(dǎo)孩子了解皮筋的用處……

　　這幾天孩子們都三五成群地圍在一起跳皮筋，我心里暖洋洋的。

　　戶外活動促進(jìn)了孩子的體能發(fā)展，孩子們在跳皮筋的同時鍛煉了他們的跳躍能力和下肢力量，培養(yǎng)了幼兒對體育活動的興趣，而且幼兒邊跳皮筋邊說兒歌，發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力，同時培養(yǎng)了孩子自身的協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感。孩子們在跳皮筋時，不滿足于一種跳法和單個兒歌，他們把學(xué)過的兒歌變節(jié)奏，有的小朋友自編歌謠，自創(chuàng)玩法。這不僅發(fā)展了幼兒對文學(xué)作品的興趣，還發(fā)展了孩子的`創(chuàng)造力。

　　跳皮筋是一項(xiàng)集體活動，孩子們共同游戲，充分發(fā)展了幼兒與同伴合作的能力，還使幼兒增長了知識，得到了全面發(fā)展，同時體現(xiàn)了“整合式”的教育理念，我們要從幼兒的興趣出發(fā)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，開發(fā)幼兒戶外活動新形式。

幼兒園教學(xué)反思4

　　最近聽到一位媽媽說：“孩子太爭強(qiáng)好勝，不知道到底是好事還是壞事�！�

　　案例分享：聰明、漂亮的彤彤在幼兒園經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，但是她的個性太敏感好強(qiáng)了，什么都想表現(xiàn)得最好。如果老師表揚(yáng)了別人，沒表揚(yáng)她，她就會記得特別牢，非要下次爭個表揚(yáng)；還有做游戲、參加活動等，她都要搶在前面。雖然有好勝心很好，可以讓孩子學(xué)會競爭，但是當(dāng)她得不到第一時，就會不高興，甚至?xí)�哭鬧。

　　孩子“爭強(qiáng)好勝”，這事得兩說：它能讓孩子積極進(jìn)取，力爭把事情做好；也能讓孩子缺乏寬容心，不能包容別人，形成自我封閉、孤僻、的人格。

　　專家說：孩子“輸不起”是一種正�，F(xiàn)象。無論什么事情，孩子總是希望自己能做得更好，比別人強(qiáng)，獲得周圍人的認(rèn)可和父母的贊揚(yáng)。可是因?yàn)楹⒆幽挲g小，各方面都不成熟，看問題容易鉆牛角尖，比較極端和情緒化，所以好勝心表現(xiàn)得特別強(qiáng)烈。

　　孩子“輸不起”通常會有兩種表現(xiàn)：

　　1、一些孩子面對挫折、失敗，會采取回避、逃避的態(tài)度。比如，媽媽批評孩子畫畫不認(rèn)真，不如隔壁的優(yōu)優(yōu)畫的好，聽到這話孩子干脆就不畫了。

　　2、另外一種孩子一旦在游戲中輸了，或是做什么事情比不過別人了，就會大發(fā)脾氣，哭鬧以示宣泄。

　　引導(dǎo)孩子正確看待輸贏，避免極端思想家長首先要平衡自己的心態(tài)，不要對孩子一時的成敗斤斤計較，贏了就把孩子大加夸獎，輸了就罵孩子“笨”，責(zé)怪、嫌棄孩子。

　　這樣做很容易讓孩子走向兩個極端，要么失敗了就爬不起來，要么就爭強(qiáng)好勝，非贏不可。

　　Tips：可以用故事、生活實(shí)例和成功榜樣作為范本，讓孩子懂得人生不會總是一帆風(fēng)順，關(guān)鍵是要學(xué)會從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會吃一塹長一智。

　　不壓抑孩子的好勝發(fā)現(xiàn)孩子特別爭強(qiáng)好勝后，成人不要壓抑這個小小的“好勝者”。

　　Tips：1、把孩子的競爭心引到值得競爭的方面來，而不是事事拔尖、處處要強(qiáng)。2、教孩子學(xué)會不以“大哭大鬧”來取勝。防止孩子通過好斗等不合理甚至是偏激的手段來爭輸贏。讓孩子明白“勝利”來自于努力。

　　了解原因，講清道理

　　有的孩子異常好強(qiáng)、自信，總認(rèn)為自己是對的；有時孩子對大人的話不肯接受，在這種情況下，成人要了解孩子不愿接受的原因。

　　Tips：這種原因可能來自各方面，如所提要求的.內(nèi)容是恰當(dāng)?shù)�，但不合時機(jī)，孩子缺乏情緒準(zhǔn)備；孩子對要求的理解有偏差，或成人引導(dǎo)不夠等。

　　這時，家長應(yīng)進(jìn)行曉之以理的教育。講道理時，不能太抽象和過于深奧，盡量用淺顯易懂的語言，同時要特別注意反饋，允許孩子爭辯和反駁。

　　放手讓孩子多去磨練在日常生活中不溺愛孩子，給孩子更多的鍛煉機(jī)會是很重要的。因此應(yīng)更多地給孩子自己照顧自己的機(jī)會，自己的事情自己做，學(xué)會獨(dú)立面對問題，培養(yǎng)堅強(qiáng)的內(nèi)心。

　　小鏈接：現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家非常重視對下一代進(jìn)行挫折教育，如日本的家長送孩子到中國參加草原夏令營，嘗嘗吃苦的滋味；美國的家長把孩子放在荒島上，讓他們懂得什么叫饑餓，學(xué)會生存；英國的家長讓孩子參加長距離徒步行走，培養(yǎng)他們不怕困難、吃苦耐勞的韌勁。

　　所以，我們的家長也要有意識地讓孩子經(jīng)歷些困苦，盡量讓孩子在克服日常種種困難中磨練承受能力和戰(zhàn)勝困難與挫折的良好心態(tài)，增強(qiáng)孩子的耐挫力。

幼兒園教學(xué)反思5

　　《民族服飾真漂亮》這一活動是在幼兒有了“認(rèn)識少數(shù)民族”的前期經(jīng)驗(yàn)上開展起來的。課前審議時，從活動名稱入手，我們認(rèn)為本教學(xué)活動最應(yīng)該抓住的重點(diǎn)首先是民族服飾，引導(dǎo)孩子感知幾個特別見少數(shù)民族的服飾特色;接著便是設(shè)計時如何讓民族服飾更漂亮，來展現(xiàn)出不同于漢族服飾的美。

　　藝術(shù)活動要讓幼兒欣賞美、感受美。那么在這次活動中提供給幼兒欣賞的民族服飾首先要讓幼兒感受到美，另外還要具有特色。而我為幼兒提供的是幼兒建構(gòu)式操作材料上的圖片，圖片色彩搭配和諧，但具有特色的圖案極少，而且放在實(shí)物投影儀上展出后的.效果較為模糊，不清晰。這樣的導(dǎo)入很難為后面的環(huán)節(jié)做好前期鋪墊。如果能從網(wǎng)上搜集、下載一些很有民族特色的服飾供幼兒欣賞，效果就會很不一樣了。

　　每次繪畫時由于8K的繪畫用紙無法在桌上全部鋪開，影響到幼兒作畫。因此總有幾名幼兒要暫時到后排櫥柜進(jìn)行活動，而且幼兒在一節(jié)繪畫活動的有間內(nèi)無法既完成構(gòu)圖，又完成涂色。

幼兒園教學(xué)反思6

　　10月份是幼兒步入中班，建構(gòu)結(jié)構(gòu)游戲的第二個階段。本階段預(yù)設(shè)了大型建構(gòu)——十字路口，本階段的游戲目的：1、學(xué)習(xí)看平面圖進(jìn)行建構(gòu)活動，嘗試合理布局十字路口。2、學(xué)會分工合作，懂得愛護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。3、體驗(yàn)共同游戲的樂趣，感受建構(gòu)的'喜悅。上階段主要桌面建構(gòu)了各種車輛、樓房、滑滑梯、蹺蹺板等立體物，有了一定的知識經(jīng)驗(yàn)技能，才開展大型的建構(gòu)游戲。

　　第一次建構(gòu)十字路口，提供的材料有平面圖、雪花插塑、花片，主要讓孩子學(xué)看十字路口的平面圖，啟發(fā)幼兒怎樣來分工合作。但老師參與的部分較多，孩子們的合作意識較差，大多數(shù)都是自己拼自己的。

　　第二次建構(gòu)十字路口，與幼兒協(xié)商分組后，我重點(diǎn)指導(dǎo)部分幼兒利用雪花插塑建構(gòu)出地面的十字路口，小組合作有的搭建樓房、有的拼插游樂場、有的拼插車輛，再將作品擺放到相應(yīng)的位置，組織幼兒進(jìn)行評價欣賞。

　　第三次的建構(gòu)活動，孩子們都較熟悉后，就提供了些輔助材料，讓孩子懂得正確地使用輔助材料進(jìn)行合理的布局。

　　經(jīng)過本階段的結(jié)構(gòu)游戲，孩子們認(rèn)識了平面圖的構(gòu)造，有了初步的合作意識，但在合作過程中爭吵的情況還是較多，分組拼插，幼兒能力參差不齊，有些作品較不牢固，在下階段將繼續(xù)提高幼兒拼插立體物的技能，培養(yǎng)幼兒的合作意識。

幼兒園教學(xué)反思7

　　高效課堂，我覺得它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

　　在研究如何打造高效課堂這個過程中，我認(rèn)為需要解決教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩在問題。教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？兩者有機(jī)結(jié)合才能高效。檢驗(yàn)是否高效的標(biāo)準(zhǔn)最簡單的評判就是投入少，產(chǎn)出多。我們的課堂有一點(diǎn)是既定的，那就是時間，如何在這個單位時間里打造高效呢？

　　一、教師方面。

　　要高效就要充分的課前準(zhǔn)備。課前要充分的預(yù)設(shè)、制定合理的目標(biāo)、巧設(shè)難點(diǎn)的突破等。沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，雜亂無章的，也就是低效的。教師要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，制定目標(biāo)就如同打籃球，欄架高了，小學(xué)生投不到，自然喪失信心；低了，輕松將籃球灌進(jìn)框，沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。目標(biāo)的制定，要考慮好中差三類學(xué)生，要讓差的有所得，中的有發(fā)展，好的有突破。巧設(shè)練習(xí)，突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)。要高效就必須當(dāng)堂檢測，發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正。

　　要高效就必須適時調(diào)整課堂狀態(tài)。要避免注入式、滿堂灌、教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)，要讓課堂成為活動的場所，成為體驗(yàn)的陣地，惟有實(shí)踐和領(lǐng)悟得來的知識，才可以內(nèi)化為自己的知識。

　　要高效就必須加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。陶先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，是高效的前提�？茖W(xué)預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并自己去尋求方法，確切說是先學(xué)后教，這是有效教學(xué)規(guī)律之一。

　　二、學(xué)生方面。

　　首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不是看看書而已，還要考慮一些基本的問題，比如是什么？為什么？這樣可以嗎？新學(xué)的'知識和之前的知識有什么聯(lián)系等等。這樣聽起課來自然就更有把握了。

　　其次要養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要做到學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備齊全，耳、眼、手、腦全到，做到聲聲入耳、動手動腦、用心學(xué)習(xí)。坐姿端正，起立站直這樣的細(xì)節(jié)都不可放過。

　　課堂要高效，還要養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣。做到練習(xí)就像考試，開書不練，練就離書，要遵循記憶的規(guī)律，溫故而知新。

　　總之，教師是教練，學(xué)生是運(yùn)動員，每堂課就是每次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法是不行的。教師光講理論，只聽不練出不了冠軍，要相信，世界冠軍的得來都是通過艱苦的訓(xùn)練才得來，高效課堂也如此。只有兩者有機(jī)科學(xué)的結(jié)合，做到自己多修煉，學(xué)生多“苦”練，才能出高效。不是嗎？流水線生產(chǎn)產(chǎn)品，員工熟練的成機(jī)械了，能不高效嗎？

幼兒園教學(xué)反思8

　　學(xué)習(xí)語言特別是學(xué)習(xí)英語，興趣是影響幼兒學(xué)習(xí)的重要因素。幼兒年齡小，在課堂上時常會出現(xiàn)厭倦情緒，所以老師應(yīng)多發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力吸引小朋友的注意，調(diào)動孩子的興趣使幼兒愛學(xué)而不厭學(xué)，把孩子的童心、童真、童趣都調(diào)動起來。針對中班幼兒英語水平和接受能力，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的粗淺體會。

　　一、發(fā)揮想象力用多種方式調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、中班幼兒的注意力時間較短，理解和接受能力相對差是這個階段幼兒的年齡特點(diǎn)。在課堂上老師的教學(xué)方法要多樣化、教學(xué)手段要靈活化、課堂的內(nèi)容要生動形象，()爭取在幼兒注意力分散之前（15—20分鐘）結(jié)束主課。例如：在學(xué)習(xí)一些交通工具名稱時，我準(zhǔn)備了各種交通工具的卡片和模型，用變魔術(shù)的形式讓幼兒初步認(rèn)識它們，然后使用卡片和模型讓幼兒做各種游戲、搶答比賽、律動兒歌等調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、在教學(xué)活動中發(fā)揮想象力多采用游戲教學(xué)法，也就是我們園本課程里的以主題游戲活動為載體，即讓孩子在玩中學(xué)，生活中學(xué)。比如小游戲：大小聲音練習(xí)、Simon says、小和尚挑水等，以這種形式教學(xué)活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力。

　　3、在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)募右恍┳x唇環(huán)節(jié)，比如“你說我猜”和“傳話”等，這里要求所謂的說和話都只是一個唇型，老師不出聲音幼兒要根據(jù)老師所表現(xiàn)的唇型發(fā)出正確的讀音，有利于促進(jìn)幼兒發(fā)音的'正確性和準(zhǔn)確性。

　　二、發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，課堂上創(chuàng)造英語情境氛圍。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會說許多英語，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問這句話是什么

　　意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“May I come in?”幼兒會回答我：“Come in， please.”卻從來不會自發(fā)性的使用，只是在別人對他說：“May I come in?”后回答別人：“Come in please.”，或者老師說漢語意思小朋友說英語，比如老師說：“我可以進(jìn)來嗎？”小朋友會說“May I come in?”造成幼兒只會說而不會用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z的含義。針對這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)英語情境。例如：幼兒在進(jìn)入屋子里時先敲門再說”May I come in?”如果對方說”Come in please.”才能進(jìn)入。比如：老狼老狼幾點(diǎn)了？以這種方式學(xué)習(xí)英語，幼兒即理解又能學(xué)以致用。

　　總之，從小培養(yǎng)幼兒從生活中學(xué)，運(yùn)用到生活中去的良好習(xí)慣，努力為幼兒營造一個學(xué)英語的氛圍。

幼兒園教學(xué)反思9

　　音樂活動《我愛我的幼兒園》是小班上學(xué)期剛開學(xué)時的一節(jié)活動課，這首歌曲旋律歡快簡潔，朗朗上口，歌詞貼近幼兒生活實(shí)際，淺顯易懂，正符合幼兒的年齡特點(diǎn)。在幼兒對幼兒園有了大致了解的基礎(chǔ)上，我將《我愛我的幼兒園》作為本周的音樂活動。

　　在活動中，我首先將幼兒在園時唱歌、玩耍等各種照片呈現(xiàn)給他們看，通過這些他們親身經(jīng)受的`照片來關(guān)懷他們理解歌詞內(nèi)容，孩子們很情愿很主動地去接受，很快生疏了歌詞。接著在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓幼兒傾聽，感受歌曲歡快的旋律，這時有很多幼兒已經(jīng)有很多幼兒忍不住跟著唱起來，趁著他們的熱忱，開頭學(xué)唱歌曲，在學(xué)唱歌曲時主要以讓幼兒聽老師演唱歌曲和跟隨老師一起演唱，一起表演動作為主，幼兒通過動作的參與和身體節(jié)奏的表演，來體驗(yàn)音樂活動的快活，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂活動中。同時通過老師和同伴的鼓舞，表揚(yáng)，體驗(yàn)到了在集體活動中的成功感，從而增加了幼兒主動參與集體活動的意識與樂趣。真正體驗(yàn)到了“大家一起真歡快”的奇特情感。

　　在教學(xué)過程中也存在這缺乏之處，孩子們還不會用自然的聲音演唱歌曲，對唱曲的節(jié)奏的把握不穩(wěn)定。為了解決這些問題，課余時間我將播放一些美麗的音樂給幼兒觀賞，期望可以潛移默化地引導(dǎo)他們，并從教具室借來各種音樂器械，穩(wěn)固歌曲節(jié)奏。

幼兒園教學(xué)反思10

　　自由活動時，宮毅小朋友因?yàn)閮蓚�雪花片插不到一起而向我“求救”：“老師，這兩個我插不上，請你幫幫我吧！”我對他說：“只要你仔細(xì)看，對準(zhǔn)了再插就可以了。”結(jié)果他是屢試屢敗，不斷抬頭看我，終于得出了結(jié)論：“老師，這兩個雪花片一定有問題，永遠(yuǎn)不可能插在一起，我可不插了，我要換一個�！�

　　“別忙，老師來試試�！蔽医舆^雪花片，仔細(xì)一看，插口有點(diǎn)變形，但只要對準(zhǔn)了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加擺弄，便將雪花片插在一起了。“哇！王老師真棒！”宮毅高興的拍著手，但轉(zhuǎn)眼間就露出了驚異的表情，因?yàn)槲矣职蜒┗ㄆ�拆開，放到他眼前。

　　“老師，為什么又拆了呢？”宮毅的臉上寫滿了不高興。

　　“宮毅，剛才為什么說老師真棒？”

　　“因?yàn)槔蠋煱押茈y插的雪花片插在一起�！�

　　“為什么老師能插上，而你卻不能插上？這說明了一個什么問題？”

　　“……說明我不棒。”

　　“可是你說雪花片有問題，老師幫助你插上，是要告訴你，他們沒有問題�！�

　　“可是老師又拆了？多可惜！”

　　“一點(diǎn)也不可惜，因?yàn)槔蠋熡X得你很棒，也能插上，怎么樣？想不想試試？”

　　“想！”

　　宮毅拿起兩片雪花片，一開始，他仍然辦不到，就抬頭看我，我只是微笑的看著他。我的鼓勵使他消除了內(nèi)心的顧慮，他終于插上了�！袄蠋�，我插上了，我很棒！”他的臉上洋溢著得意的喜悅，我也為他高興。

　　由此使我想到現(xiàn)在的.孩子多為獨(dú)生子女，依賴性很強(qiáng)，其原因之一，就是平時家長、老師對孩子力所能及的事包辦、代替的太多。我覺得我們老師和家長應(yīng)該有意識的讓孩子體驗(yàn)困難，遇到問題，應(yīng)該鼓勵他們想辦法解決。這樣，不僅能培養(yǎng)孩子自信、勇敢、果斷的意識品質(zhì)，還能豐富孩子的知識，經(jīng)驗(yàn)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。我們教師還應(yīng)該看重日常生活中每一件不起眼的小事，將工作從量的積累達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，給幼兒以積極、深遠(yuǎn)的影響。

幼兒園教學(xué)反思11

　　這是一篇全日制弱智教材第十冊的古詩課文，古詩教學(xué)一直以來都是弱智學(xué)校語文教學(xué)較為難上的篇章，一來文章簡單短小，雖然全班的學(xué)生早已是背得瑯瑯上口，但是對于其中的寓意，學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會將古詩課文上的枯燥乏味。而上古詩課對于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗(yàn)可言的。在這冊書中第一課就是《春天的顏色》詩說小動物們從不同角度看到的春天顏色，由于有這篇課文作鋪墊，所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生。例如：同學(xué)們，學(xué)了前面的課文，你覺得春天是怎么樣的呢？之后我又說古代的人啊，跟同學(xué)們一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和你們一起去學(xué)習(xí)這首描寫春天的古詩。這是一個過渡語，能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學(xué)習(xí)的.欲望。

　　我在課前也看過有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍，從中學(xué)到和感悟到古詩教學(xué)的另一個難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味。古詩是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，雖然學(xué)生是智力殘疾的孩子但他們也是華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們作為教師就有責(zé)任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩篇，所以在朗讀的時候應(yīng)該盡量地引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的感情，并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩的精華，但是就理解和感悟能力來說，對于這些學(xué)生若沒有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個情境的，所以在講述的時候，我盡量去營造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時，我就會讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際，“處處聞啼鳥”、“夜來風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩人的內(nèi)心感受，語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。我們這些弱智學(xué)生在學(xué)古詩時光靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。再加以范讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。

　　但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合這些學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩，而并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意他們的水平，問題要提出要直接明了，不可提出含糊問題。

幼兒園教學(xué)反思12

　　今天的幼兒園課堂，我教授了孩子們關(guān)于四季的知識。我試圖通過生動的故事和形象的圖片，讓孩子們能夠更直觀地理解四季的變化和特點(diǎn)。

　　在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力很容易分散，尤其是在講解較為抽象的概念時。這讓我意識到，對于幼兒園的孩子來說，具體、形象的教學(xué)方式更為適合。在今后的教學(xué)中，我需要更多地利用實(shí)物、圖片和游戲等方式，來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些孩子在互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不夠積極，可能是由于害羞或者對課堂內(nèi)容不熟悉。針對這種情況，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重課堂氛圍的`營造，讓孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同時，我也會鼓勵孩子們積極參與互動，提高他們的自信心和表達(dá)能力。

　　通過這次教學(xué)反思，我更加明白了幼兒園教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。

幼兒園教學(xué)反思13

　　幼兒的交往是幼兒在生活中不可缺少的能力，根據(jù)調(diào)查我們幼兒園在人際交往能力這方面做的不足，比如：幼兒和老師打招呼，幼兒之間簡單的問候等等。 在人際交往能力方面我選擇了《我的名片》這節(jié)課，希望孩子能有所提...

　　幼兒的交往是幼兒在生活中不可缺少的能力，根據(jù)調(diào)查我們幼兒園在人際交往能力這方面做的不足，比如：幼兒和老師打招呼，幼兒之間簡單的問候等等。

　　在人際交往能力方面我選擇了《我的名片》這節(jié)課，希望孩子能有所提高，教師給幼兒發(fā)各種各樣的卡紙，用彩筆進(jìn)行設(shè)計寫上自己的名字等信息，將名片送給自己的好朋友也可以互贈或向同伴索取名片，你收到了幾個名片，他們分別是誰的？

　　活動來源于我們生活，幼兒在活動中不僅體驗(yàn)到自己動手設(shè)計名片的成功喜悅，同時感受到了交往的快樂，名片是人際交往的一種工具，它的出現(xiàn)和使用已被現(xiàn)代人越來越重視，它和孩子們的距離應(yīng)該是非常近的`，活動開始：教師講述名片的作用，用法，教師演示成人之間是怎樣互送名片的，名片的三要素，繪畫自己的名片，用名片去找朋友，最后在音樂中結(jié)束——《找朋友》

　　名片在成人生活中是比較常用的，他是促進(jìn)人與人交流一個很好的平臺，對于幼兒來說，沒有接觸到這些東西，所以對于這節(jié)課很感興趣，也希望類似于這樣的課程孩子應(yīng)該多參與，以達(dá)到人際交往的提高。

幼兒園教學(xué)反思14

　　上午我在太陽一班執(zhí)教了本學(xué)期的教研課，這次活動我們是以“蝴蝶樂”為主線，整個過程都以蝴蝶貫穿始終。下面來介紹一下我組織完前兩個活動“親親熱熱：蝴蝶找朋友”“說說唱唱：三只蝴蝶”后的感想。

　　活動的一開始我先唱起“坐下來”歌請寶寶和家長圍成圓圈坐下，與寶寶打完招呼后便出示“蝴蝶”，以蝴蝶找朋友的方式請寶寶逐一上前做自我介紹。但這次與以前有所不同的是，改為寶寶帶著蝴蝶去找朋友，在這個問候環(huán)節(jié)中，讓寶寶自己去找朋友，能夠增進(jìn)他們對同伴的了解和感情，促進(jìn)寶寶的社會性能力的發(fā)展�；顒雍笪疫�對家長進(jìn)行了家庭中的延伸指導(dǎo)：在生活中家長也要鼓勵寶寶自己去找朋友，以此來培養(yǎng)寶寶的交往能力及語言表達(dá)能力。

　　考慮到使活動之間的環(huán)節(jié)能更自然地過渡，我加入了“蝴蝶飛呀飛，飛去找寶寶做朋友，蝴蝶飛呀飛，也飛到老師的大書上，找老師做朋友了”的過渡語，使寶寶與家長的注意力很快就集中到我手中的大書上來，之后就引出故事《三只蝴蝶》。在欣賞大書封面的時候我請寶寶和家長一起觀察：封面上有幾只蝴蝶?它們分別是什么顏色的?通過點(diǎn)數(shù)、講述顏色，寶寶們很自然地感受到數(shù)量與色彩，一帶而過地接受了數(shù)學(xué)方面的知識。雖然對故事進(jìn)行過處理，但故事內(nèi)容還是有點(diǎn)長，課前我還有點(diǎn)擔(dān)心寶寶的注意力不會持續(xù)太久，但活動中寶寶們那專心與認(rèn)真的神情讓我出乎意料，我想這是與老師在講述故事時那夸張的語氣、豐富的表情以及色彩鮮艷的'書本畫面分不開的。于是，在此刻我便向家長介紹了本環(huán)節(jié)的發(fā)展價值及家庭延伸：經(jīng)典、簡短的小故事可以培養(yǎng)寶寶的傾聽習(xí)慣，對文學(xué)活動的喜愛，增進(jìn)寶寶的認(rèn)識能力。在家中家長也可選擇一些配有色彩鮮艷、形象可愛的插圖的圖畫書，還可用夸張的語氣、表情、動作等非語言手段來培養(yǎng)寶寶對閱讀活動的興趣。

　　接下來的“蝴蝶找花”游戲，重點(diǎn)是讓寶寶愿意聽著音樂和老師、家長、同伴一起進(jìn)行游戲，其實(shí)這其中也暗藏著一個顏色匹配的環(huán)節(jié)。游戲前，我讓寶寶和家長對自己的角色進(jìn)行確認(rèn)：我們也變成蝴蝶一起做游戲吧，看看你是什么顏色的蝴蝶。并以他們是某蝴蝶的角色跟他們打招呼，如“紅蝴蝶你好!”。接著，以“避雨”的情境，引導(dǎo)寶寶進(jìn)行顏色的匹配對應(yīng)。當(dāng)太陽出來后，蝴蝶高高興興地在草地上唱歌、跳舞、做游戲。在這個游戲中我指導(dǎo)家長以身示范，用優(yōu)美的動作來吸引寶寶愿意跟著音樂學(xué)習(xí)蝴蝶飛舞的動作，當(dāng)聽到“打雷下雨”的聲音后趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨，如發(fā)現(xiàn)寶寶找錯了家長可以用語言指導(dǎo)寶寶進(jìn)行檢查，感知顏色的匹配對應(yīng)。最后還讓相同顏色的蝴蝶抱在一起，充分體驗(yàn)到與家長、同伴共同游戲的樂趣。

幼兒園教學(xué)反思15

　　一,目標(biāo)定位模糊

　　幼兒對知識點(diǎn)的了解是一個操作感知的過程,能否說出知識點(diǎn)(科學(xué)原理),并不是活動的最終目標(biāo).而有的教師總是讓幼兒說出活動的知識點(diǎn),如果幼兒回答不出,就認(rèn)為活動目標(biāo)沒有達(dá)到.例如:讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象,活動結(jié)束時,教師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底,有的浮在水面,面對這樣的提問,幼兒不知如何回答.而事實(shí)上,幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮.

　　二,材料投入不妥

　　材料的投入是否恰當(dāng),關(guān)系到能否調(diào)動幼兒參加科學(xué)活動的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,而在實(shí)際工作中,有時教師對材料的投入考慮不周.例如:教師在組織科學(xué)活動"變色的蘿卜水"時,沒有買到紫心蘿卜,隨意用芹菜來代替,使用的杯子也是半透明的.結(jié)果,實(shí)驗(yàn)過程中,芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯,幼兒很快就失去了實(shí)驗(yàn)興趣.

　　三,直接指導(dǎo)過多

　　教師應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容選擇

　　活動的形式,在活動中以幼兒為主體,教師為主導(dǎo).有的教師無論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué),根據(jù)設(shè)計的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行,讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩,不許亂動.有些活動比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動,教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后,讓幼兒盡情地玩一段時間.但某些教師直接指導(dǎo)過多,當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)錯誤或者產(chǎn)生不會的現(xiàn)象時,教師就迫不及待的暗示幼兒,甚至直接告訴結(jié)果,剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利.

　　四,忽略活動過程

　　教師過于注重科學(xué)活動的結(jié)果,對科學(xué)活動的過程有所輕視.每次活動只要幼兒在活動中沒有得出結(jié)果,教師就認(rèn)為活動沒有成功,忽略了幼兒在

　　活動中的興趣和操作學(xué)習(xí),以及其他能力的培養(yǎng).

　　究其原因,主要有以下幾點(diǎn):

　　1,教師沒有把科學(xué)教育的價值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備上,教師在組織科學(xué)活動時,優(yōu)先考慮的是知識的灌輸,而不是情感態(tài)度的培養(yǎng),沒有把培養(yǎng)幼兒的自信心,主動性,創(chuàng)造性和責(zé)任感以及重視孩子探究知識的過程和方法放在首位,不允許幼兒在活動中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會的現(xiàn)象,沒有給幼兒足夠的時間去發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論.

　　2,教師專業(yè)科學(xué)知識欠缺

　　許多幼兒教師日常工作時間長,工作比較瑣碎,涉及幼兒生活,學(xué)習(xí)的方方面面,很少主動的,有意識的獲取科學(xué)信息.因此,不具備把科學(xué)知識與幼兒教育新觀念互化的能力,不能把科學(xué)知識變成容易被幼兒接納的,感興趣的內(nèi)容,因此對科學(xué)知識和科學(xué)教育技能知之較少決定了教師的指導(dǎo)水平,科學(xué)教育的內(nèi)容和方法不是過分小學(xué)化就是常識教育的移位.

　　3,不能很好的營造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的.氛圍.教師對幼兒尊重不夠,不能自覺放下教師的架子,總是按自己的意識主宰幼兒,把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上,不能在心理上給幼兒提供自由的空間,使幼兒在心理上沒有安全感,處于緊張焦慮狀態(tài),遏制了幼兒的思維.

　　4,教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動中,只注重每天集中活動,教育目標(biāo)的計劃性強(qiáng),靈活性差,教師缺乏隨機(jī)教育的組織能力.

　　幼兒改進(jìn)科學(xué)活動的方法,主要有兩方面:一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì),另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學(xué)活動中去,以幼兒主體為先,以幼兒發(fā)展為重.以我園為例,我園在對幼兒科學(xué)活動進(jìn)行了深層次的反思以后,提出了幾方面的要求,采取了一系列的措施,有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展.

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