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誰住在皮球里教學(xué)反思
幼兒園誰住在皮球里教學(xué)反思范文一：
空氣是游戲的好伙伴，它會(huì)住在皮球里、氣球里、空盒子里…幼兒在玩癟皮球的時(shí)候，總會(huì)說：老師這個(gè)皮球不好玩，好象是沒氣了�！墩l住在皮球里》是一個(gè)有趣的故事，能讓孩子自主的思考、發(fā)現(xiàn)從而了解空氣的存在。
活動(dòng)中，我首先出示充足氣的皮球和癟氣球，以此引起幼兒的興趣，讓幼兒在觀察皮球外部特征的同時(shí)初步感知充足氣的皮球和癟皮球運(yùn)行時(shí)是不同的。當(dāng)幼兒置身在游戲和表演皮球蹦跳、滾動(dòng)、飛起來及不會(huì)蹦、不會(huì)滾、也飛不起來的兩種狀態(tài)時(shí)，知道了空氣不再是看不見、摸不著的，不再是抽象的、枯燥的;而是具體的、有趣的。然后拋出問題“是誰住在皮球里呢?”此時(shí)很多孩子根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)說是空氣，而我并沒有肯定孩子的答案，為了讓幼兒在語言活動(dòng)中的想象力得以發(fā)揮。所以我告訴幼兒，氣球可是會(huì)蹦、會(huì)滾、會(huì)飛的，會(huì)不會(huì)有小動(dòng)物住在皮球里呢?以此擴(kuò)張孩子的思維。當(dāng)我分段講述故事《誰住在皮球里》時(shí)孩子們的注意力非常集中，教室里一點(diǎn)聲音都沒有，此時(shí)我的目的已經(jīng)達(dá)到，幼兒的好奇心充分調(diào)動(dòng)了起來，對活動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，急切地想要知道究竟皮球里是否住著小動(dòng)物!當(dāng)一個(gè)個(gè)懸念性的問題再次拋給幼兒時(shí)，孩子們巧妙的接住了。“皮球會(huì)蹦?誰會(huì)住在里面呢?”(青蛙、小兔、袋鼠)，“皮球會(huì)滾?誰會(huì)住在里面呢?”(輪子、刺猬)，“皮球會(huì)飛?又有誰住在里面呢?”(小鳥、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓)孩子們根據(jù)皮球蹦、滾、飛的特點(diǎn)展開了想象，在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)到了故事的魅力，然后我再次請幼兒比較、觀察使幼兒明白了皮球里有空氣，是空氣讓皮球運(yùn)動(dòng)的。皮球只有充滿了氣，才能像兔子一樣蹦、輪子一樣滾、小鳥一樣飛。
故事《誰住在皮球里》將幼兒心中一掠而過的那絲疑惑鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)出來，并因此激活了幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)。在好奇心的驅(qū)使下幼兒認(rèn)識空氣充入皮球之中所起到的作用�；顒�(dòng)下來，孩子們還是意猶未盡，當(dāng)我大聲問孩子們，誰住在皮球里時(shí)，孩子們異口同聲的說道：“空氣”。此時(shí)孩子們已將心中的疑惑解除。
當(dāng)然皮球還有很多種運(yùn)動(dòng)方式，當(dāng)時(shí)在幼兒的興趣下如果多啟發(fā)幼兒的探索與模仿我想效果一定還要好。
幼兒園誰住在皮球里教學(xué)反思范文二：
程序上出現(xiàn)錯(cuò)誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)期效果。在剛講故事時(shí)孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。目標(biāo)的定制對本版孩子稍淺了些，應(yīng)可以在提問為什么兔子住在里面時(shí)還可增加除了兔子會(huì)跳還有誰會(huì)跳等，擴(kuò)散孩子的思維，對孩子的認(rèn)知效果更好些。在后面看書的環(huán)節(jié)，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們在自己看書時(shí)直接看了下一篇的內(nèi)容。對本節(jié)課的內(nèi)容沒能鞏固加深，又是一失誤�？傮w上本課時(shí)的目標(biāo)預(yù)期效果都達(dá)到了。但在過程中對孩子沒出現(xiàn)的不在預(yù)期中的反應(yīng)利用與操作得不是很好。
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