幼兒區(qū)域活動觀察記錄表
幼兒區(qū)域活動可以展現兒童求知的天性,今天yjbys小編跟大家分享幾篇區(qū)域活動觀察記錄,希望對大家有所幫助!
幼兒區(qū)域活動觀察記錄表 篇1
觀察時間:10月21日
觀察對象:龍浦、嘉誠
觀察場景:娃娃家
觀察情景
下午,孩子們進入活動區(qū)開始做游戲,龍浦進入娃娃家后拿起電話,給媽媽打起了電話。這時,嘉誠看見了上去就搶,嘴里還說著:“給我打一個,給我打一個。龍浦不讓。兩個孩子馬上要搶起來,把那些“小朋友有玩具要一起玩,要別人的東西要商量”的話拋在了腦后。我馬上走過去,說:嘉誠玩具是龍浦先拿到的,等他打完了你再打好嗎?嘉誠雖然不搶了,但仍不甘心地看著龍浦手中的電話,我靈機一動,找來班上另一部電話并大聲說:“鈴……嘉誠快來接電話,爸爸找你。”嘉誠高興地跑來了,拿起電話:“爸爸,你在上班嗎?我把幼兒園搞的亂七八糟的……”聽著嘉誠可愛的話語,我笑了!
簡單分析:小班幼兒年齡小,常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶,我利用幼兒情緒易轉移這一特點,適時介入并加以引導,使矛盾化解,保證了游戲活動正常開展,又不影響幼兒游戲情緒!
幼兒區(qū)域活動觀察記錄表 篇2
區(qū)角活動觀察記錄表班級:中3班教師:蔡瑞瑞時間: 區(qū)角名稱:美術區(qū)觀察對象:黃瑋琪、林鉦樂觀察過程:
黃瑋琪和林鉦樂就跑到美工區(qū),開始進行"指印畫"。黃瑋琪很熟練的用手指沾著顏料,根據作品需要運用著"平按、側壓、轉壓、點印"的技巧。一會兒,白色的畫紙就呈現了春天的景象。然后用濕抹布擦干凈手,再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔,操作熟練。在她一旁的林鉦樂情緒高漲,操作步驟也很有序,但由林鉦樂對黃瑋琪難說"你會印這個小女孩的胳膊嗎?幫幫我吧!" 黃瑋琪(思考了一下)"給我,我會"。 "你怎么弄得?教教我吧。" 林鉦樂興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了", 黃瑋琪邊說邊又畫了一次。"我試試吧",說著就迫不及待的手沾顏料畫起來,畫的沒有黃瑋琪快、好,但也畫出了基本特征還是不錯的。活動結束音樂響起時,兩人有序整理材料,(按標記收放。)將作品整齊的擺放在站牌上,并主動洗手。
行為分析:
1.孩子已具備基本的繪畫技能的能力,且已學會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進行思考時,教師"不參與",是為了給幼兒提供充分的自主活動的機會,這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。
2.在這一過程中,幼兒的行為可以說是孩子日;顒拥脑佻F,積累孩子們一定的活動技能經驗,展現出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識,充分體現了幼兒區(qū)域活動的規(guī)則性。
教育策略:
1.在活動中,當幼兒遇到困難時,教師給予孩子們充分的獨立思考空間,這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動過程中,教師應盡量采用間接介入的'方法來引導幼兒,并以此提高他們對活動的積極性、主動性。(讓幼兒脫離教師的范例,靈活運用繪畫技巧,發(fā)揮想象大膽繪畫。)
2.幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習慣的發(fā)展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。
效果及反思:
1.轉變觀念,樹立"以人為本"的教育思想。
2.建構積極的師幼互動。
3.讓孩子真正成為區(qū)域活動的主人。
4.指導到得當、適時,有針對性5.有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經驗。
幼兒區(qū)域活動觀察記錄表 篇3
觀察目的:
1、用涂色的方法給自己喜歡的物品裝飾。
2、體驗繪畫活動的快樂。現象描述:在美工區(qū)里,DYT小朋友選擇了一件衣服開始涂顏色。DYT小朋友說:“我給衣服涂上漂亮的顏色。”小瑤小朋友也來給衣服涂顏色。我請幼兒觀察小朋友衣服上的花紋是什么樣的、顏色是什么樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會,就各自選擇了自己喜歡的顏色涂了起來。DYT小朋友涂好了拿給我看,說:“這是我媽媽家里的衣服,這個顏色是媽媽最喜歡的一件衣服!
思考與分析:
《指南》社會領域人際交往,目標⒈具有自尊、自信、自主的表現,能按自己的想法進行游戲或其他活動。DYT小朋友比較喜歡參加涂顏色的游戲活動。在游戲中,DYT小朋友對于老師提供的游戲材料感興趣,能積極嘗試操作,大膽地制作自己的作品。DYT小朋友在活動中,有自己的想法,能自己挑選顏色,均勻涂色。努力嘗試完成作品。在以后的游戲中,可以引導幼兒仔細觀察同伴服裝的顏色、花紋,豐富幼兒相關經驗。
建構區(qū)里的小朋友在拼搭小花,DYT小朋友也來了,我建議幼兒拼搭大的花和小的花,DYT小朋友搭了一個大的花,我建議幼兒圍起來一起搭花,DYT小朋友說:“我要搭一個大花籃,可以把搭好的花放進去!彼麄円贿吥弥e木一邊拼搭著。這時,小豪把一些積木散落到了地毯上,很開心地在和旁邊的小朋友說話。DYT小朋友看到了,把積木主動撿起來了。
在玩建構區(qū)的游戲中,幼兒積極參與,學會了拿一片搭一片積木,在活動中能完成拼搭小花、大花。相互合作,大膽想象建構!吨改稀飞鐣I域的目標3 具有自尊、自信、自主的表現,DYT小朋友在活動中能按自己的想法進行活動。在活動中,幼兒的建構水平顯示出了差異。這體現了《指南》中幼兒發(fā)展的個體差異。我們應該尊重幼兒的個體差異 ,關注個別幼兒,引導幼兒愛護游戲材料,一起來拼搭作品,使幼兒之間能相互學習,不斷提高建構水平,使幼兒在原有水平上得到提高。
幼兒區(qū)域活動觀察記錄表 篇4
觀察內容:
玩玩具
觀察對象:
楊雄凱
觀察時間:
20xx年9月
觀察方式:
隨機觀察
觀察過程:
“請小朋友把玩具收好!痹捯宦湟,楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上,還把旁邊小朋友的積木都推到,然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐,看見小朋友過來,楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走,想送進柜子。 而小朋友也搬著筐,誰也不愿放手。
教育評價:
首先要表揚楊雄凱非常愿意幫助老師做事情,只要喊道收玩具收什么,他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情,只要老師一說開始玩玩具,請坐的好的小朋友先拿,楊雄凱就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時也這樣,那就更好了!
教育措施:
1、 教師要和楊雄凱多交流,告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的,如:收積木時應該收自己的,將積木輕輕的一塊一塊放進筐里,不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒,而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的,學會商量,不要每次都搶著送,而使得一個也送不成,浪費了時間。
2、 建議家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。
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