近年來，全國藝術(shù)類專業(yè)報考人數(shù)已經(jīng)超過百萬，每年被錄取的藝術(shù)考生也達到了20萬以上。所培養(yǎng)的人才大多成為專業(yè)院校的設計學科教師、企業(yè)的設計骨干、總設計師等高級專業(yè)人才，對于推動我國的藝術(shù)設計教育、設計產(chǎn)業(yè)及相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮著極其重要和積極的作用。
然而，當前我國的應用型藝術(shù)設計教育存在諸多的問題：由于設計學校對人才的培養(yǎng)目標和課程設置沒有緊密結(jié)合不斷變化的市場需求，因此學校辦學缺少特色，培養(yǎng)的“產(chǎn)品”和企業(yè)所要的“創(chuàng)新型設計人才”脫節(jié)嚴重;設計教學體系還沒有真正建成，大多數(shù)學校的教學還是秉承著一種工藝美術(shù)的教學模式，采取“灌輸式”的教學方法。在人才培養(yǎng)上還是秉承著“專業(yè)對口”的教育觀;設計教學中教育實踐環(huán)節(jié)薄弱，存在形式主義弊端，因此造成畢業(yè)的學生很難立刻上崗適應企業(yè)崗位的需求等。對此，筆者認為，在藝術(shù)設計專業(yè)教學中，應加入職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容。建議如下：
1、從市場需要出發(fā)，調(diào)整創(chuàng)新型藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)方向
人才培養(yǎng)模式改革是教學改革中帶有全局性、系統(tǒng)性的工作。我們要切實抓好各項工作，在現(xiàn)有專業(yè)的基礎上，調(diào)整培養(yǎng)方向以適應社會新的需求。應用型藝術(shù)設計人才培養(yǎng)圍繞三種類型進行：獨立創(chuàng)業(yè)型，具有創(chuàng)業(yè)精神與能力;生產(chǎn)技術(shù)型，具有產(chǎn)品開發(fā)設計和制作能力;經(jīng)營管理型，有組織、管理、經(jīng)營能力。具體為：培養(yǎng)一專多能，專業(yè)應用能力強，藝術(shù)創(chuàng)新能力強，適應社會能力強，實踐動手能力強，具有現(xiàn)代意識和團隊精神的應用型藝術(shù)設計人才。
針對應用型藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)要有一個遠大的目標，即要著眼于未來。應用型藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式必須體現(xiàn)鮮明的“市場觀”，需要圍繞目前和未來的市場來做文章，并將這種辦學理念體現(xiàn)在專業(yè)的設置、課程體系的制定、教學內(nèi)容的安排、教學方式方法的改革乃至評價體系的確立等方方面面。通俗一點說就是：市場需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。只有這樣才能保障人才培養(yǎng)目標不出現(xiàn)偏差。
當然，專業(yè)的設置必須建立在大量、深入的市場調(diào)查，行業(yè)、企業(yè)調(diào)查以及反復論證的基礎之上。既要重視傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，更要把目光集中于新興產(chǎn)業(yè);既要關注目前較為成熟、發(fā)達的行業(yè)，更不能忽視可持續(xù)發(fā)展?jié)摿^大的行業(yè)。在具體的專業(yè)設置上，既可考慮專業(yè)的涵蓋面，如：工業(yè)設計、環(huán)藝設計、廣告設計;亦可突出專業(yè)知識與專業(yè)技能相結(jié)合的特點，如首飾設計與工藝，服裝設計與工藝;還可針對本地區(qū)具體情況，對傳統(tǒng)發(fā)達行業(yè)、可持續(xù)發(fā)展的行業(yè)、人才需求較大的行業(yè)設置更有針對性的專業(yè)，如：漆藝設計與工藝、鐘表設計與工藝、玻璃設計與工藝、禮品設計與工藝等。
2、按照“應用型”藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)架，建立系統(tǒng)的、特色鮮明的課程體系。
藝術(shù)設計是藝術(shù)與科學相融合的應用型學科，相對別的學科來說技術(shù)性、藝術(shù)性、表現(xiàn)性、實踐性課程較多，與社會或企業(yè)的聯(lián)系也較多。因此，要在教學計劃上充分體現(xiàn)出本學科的特點，強調(diào)藝術(shù)設計類學科的知識體系的系統(tǒng)性和科學性，針對不同專業(yè)的需求和設計所需要的知識結(jié)構(gòu)來進行科學合理地設置課程，建立系統(tǒng)的、特色鮮明的課程體系。因此我認為要從以下三方面來構(gòu)建“應用型”藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的基礎教學、圍繞設計實踐組織教學、加大人文課程的比例。
首先針對基礎教育要建立新觀念、新方法與新內(nèi)容，使基礎教育緊密配合成就人才的目的。要把基本的繪畫能力和三大構(gòu)成的訓練轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c培養(yǎng)學生設計的觀念上來，既要培養(yǎng)學生的基本技能，又要培養(yǎng)學生基本的審美能力和創(chuàng)造能力，因此設計思維的訓練尤為重要。基礎課的開設是要使他們具有系統(tǒng)的專業(yè)知識技能和廣泛的多學科知識積淀，因為這是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎。
其次要加強實踐教學，完善實踐教學體系，創(chuàng)造更多的實踐機會和平臺，建立學校與現(xiàn)實的真切聯(lián)系。實踐教育是通過實訓使學生熟悉相關的設計運作的過程，以培養(yǎng)學生對市場、設計開發(fā)、設計管理等方面的綜合應用能力。實踐教學包括校內(nèi)實踐和校外實踐。在此要強調(diào)的是，加強實踐教學不僅僅是一個概念，實踐教學需要付出更多的資源成本，如更多的實踐場地，更多的教師和先進的設備，想盡一切辦法讓實踐教學的設備盡量與業(yè)界保持一致。如果設計院校缺乏合理的機制解決教育的成本問題，即使開設工作室教學、模擬教學和市場調(diào)研等實踐課程，仍然可能是脫離實踐的教學方式。
在相關實踐課程中安排真實課題，強化教學過程的實踐性內(nèi)涵。即以企業(yè)委托的具體設計項目來組織安排課程教學，尤其是專題設計課程和畢業(yè)設計課程，讓學生親自參與從接受委托方的設計任務、總體要求、設計目標，到市場調(diào)查、創(chuàng)意設計、設計表現(xiàn)，最后到制訂具體的實施方案(如選材、成本核算、工藝程序設計)、樣品制作以及市場反饋等過程。通過這種全過程的參與，可以使學生獲得全方位的鍛煉。
總之，在強調(diào)培養(yǎng)學生實際應用能力的同時，又不能忽視對學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。他們除必須具備良好的設計技能之外，還須擁有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守，包括敬業(yè)、愛崗、誠信、守紀，善于溝通、協(xié)作，富有創(chuàng)新精神以及高尚的審美情操和對市場、時尚潮流敏銳的感悟能力等等。這些均應成為從事應用型藝術(shù)設計教育工作的同仁們在實施教育教學的過程中認真思考和不斷探索、實踐的重要課題。