YJBYS小編為大家搜集了一篇關(guān)于高職院校就業(yè)前景的材料，供大家參考借鑒。
自2008年以來(lái),山東省專科資格線就處于下降趨。今年,山東省專科資格線為180分。連續(xù)4年,山東省�？凭�維持在這一水平。
今年,山東還首次試點(diǎn)高職院校注冊(cè)入學(xué),高考落榜考生均可向納入試點(diǎn)范圍的高職學(xué)校申請(qǐng)注冊(cè)入學(xué)。
上大學(xué)的門檻越來(lái)越低,這是顯而易見(jiàn)的。在其背后,招生卻演變成了一場(chǎng)高成本的戰(zhàn)爭(zhēng),緊張而激烈。
高校擴(kuò)招、生源減少,加上各種其他因素,處于高等教育鏈條末端的�？啤⒏呗氃盒Ｂ氏雀惺艿搅苏猩y。他們需要面對(duì)的,是生死存亡。
一方面,“零投檔”的現(xiàn)象,不少高職院校都遭遇過(guò)。但另一方面,高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率高于重點(diǎn)本科,也是業(yè)內(nèi)并無(wú)爭(zhēng)議的事實(shí)。
職業(yè)學(xué)校招生和就業(yè)形勢(shì)的反差非常大,原因是深層次的,各方都需要反思。
招生現(xiàn)狀 生源緊張 趕場(chǎng)參加招聘會(huì)
◎部分民辦學(xué)校每年招生成本不下百萬(wàn)元
從2008年開(kāi)始,我省�？凭�就處于下降趨勢(shì),2008年�？贫浫】刂品�?jǐn)?shù)線文理科均為220分,2009年降至210分,2010年降至190分,2011年至2013年每年的專科資格線和�？凭�都是180分,2014年�？瀑Y格線仍為180分。
180分什么概念?在2014年之前,山東高考科目有5個(gè),分別是語(yǔ)、數(shù)、外、綜合和基本能力,平均每科得36分,就有機(jī)會(huì)上大學(xué)。今年,基本能力取消,平均每科45分。而且,今年山東首次實(shí)行注冊(cè)入學(xué),落榜生又多了申請(qǐng)入學(xué)的機(jī)會(huì)。
�？品�?jǐn)?shù)線一再降低,但即便如此,部分專科院校仍然需要直面生源危機(jī)。
即使是國(guó)家骨干高職院校,宣傳招生時(shí)也不敢輕易把預(yù)估分?jǐn)?shù)線提高。“考生咨詢時(shí),我們答復(fù)350分以上可以報(bào)考。”濟(jì)南一所高職院校的魏老師表示,學(xué)校雖然實(shí)力比較強(qiáng),但因?yàn)楝F(xiàn)在的生源不是鼎盛時(shí)期,他們也不敢大意。
而實(shí)際錄取情況是,這所高職院校,一志愿投檔結(jié)束后,普通文理科計(jì)劃全部投滿。文科504個(gè)計(jì)劃,一志愿投出530人,最高分549分,最低分467分。理科1913個(gè)計(jì)劃,投出2009人,最高分525分,最低分427分。
這一所高職院校,考生投出的最低分?jǐn)?shù),超出了老師的預(yù)期,但并不是所有高職院校都有這么好的結(jié)果。有四成左右的高職院校,要參與征集志愿的錄取。兩次征集志愿結(jié)束后,還有不少外省院校未能投滿。
“2012年,�？频谝淮握骷驹镐洕M的只有6所學(xué)校。2013年多了一些。”魏老師解釋說(shuō),今年�？埔恢驹竿稒n結(jié)束后,還有很多的高職院校招不夠。一志愿如不能被錄取,征集志愿時(shí)很多招生計(jì)劃還在。
今年的招生情況雖然不錯(cuò),但作為高職院校實(shí)力派中的一員,學(xué)校對(duì)前期的招生宣傳不敢有半點(diǎn)“怠慢”。
“各地市招辦舉辦的高招會(huì),學(xué)校都會(huì)組織人員去參加。在外地有招生計(jì)劃的地方,也會(huì)派人去。”魏老師說(shuō), 在專科志愿填報(bào)志愿前,招生工作人員一直都在忙。今年,他在一周左右的時(shí)間里,從石家莊到聊城,從聊城到濟(jì)南,再?gòu)臐?jì)南到淄博,輾轉(zhuǎn)各地參加高招咨詢會(huì)。
魏老師告訴記者,他所在的學(xué)校還有一部分單獨(dú)招生計(jì)劃,所以學(xué)校的招生工作早就啟動(dòng)了。學(xué)校的辦學(xué)條件、名氣都還好,雖然不用想別的辦法去拉攏生源,但是,在招生工作上也要消耗半年的時(shí)間。
“光印宣傳頁(yè)的費(fèi)用,一年得六七萬(wàn)。但和民辦學(xué)校相比,幾萬(wàn)元真的不算什么。”魏老師說(shuō)。
據(jù)了解,不少民辦學(xué)校,每年的招生成本下不來(lái)一二百萬(wàn)。
魏老師坦言,在2008年之前,生源多,學(xué)校招生不用動(dòng)腦子。如今,生源減少,高職院校越來(lái)越注重內(nèi)涵建設(shè),追求學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。抓好出口,生源才有保障。
就業(yè)形勢(shì) 高職院校畢業(yè)生就業(yè)率高于重點(diǎn)本科
◎訂單培養(yǎng) 入學(xué)時(shí)就業(yè)就有了保證
選擇一所學(xué)校,家長(zhǎng)不再單純地看學(xué)校的名氣,越來(lái)越看重就業(yè)情況。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō),尤其如此。
在高職院校,訂單培養(yǎng)成為一種趨勢(shì)。山東職業(yè)學(xué)院一負(fù)責(zé)招生工作的老師介紹說(shuō),山東職業(yè)學(xué)院去年入學(xué)的學(xué)生,訂走了1000人。也就是說(shuō),四分之一的學(xué)生已經(jīng)找到了工作。
聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院與20多家企事業(yè)單位開(kāi)設(shè)的訂單培養(yǎng)班有40多個(gè)。訂單班的培養(yǎng)模式為,學(xué)生入校即可報(bào)名參加訂單班,在校學(xué)習(xí)兩年,第三年去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)半年后即可簽訂正式就業(yè)合同,保證全部安排就業(yè)。
聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生辦相關(guān)負(fù)責(zé)人解釋說(shuō),訂單班的學(xué)生所占比例不小。學(xué)校的醫(yī)學(xué)院,藥學(xué)專業(yè)今年招4個(gè)訂單班�？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè),也有訂單班。
“訂單班的學(xué)生,入學(xué)時(shí)就業(yè)就有了保證。”該負(fù)責(zé)人表示,學(xué)生實(shí)習(xí)期間,每月都有生活補(bǔ)助。
“高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,屬于典型的藍(lán)領(lǐng)。”山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參與招生的陳老師說(shuō),職業(yè)教育的定位比較準(zhǔn),社會(huì)需要的不全都是高大上、高精尖的人才。而一般的本科院校,學(xué)生畢業(yè)面臨二次選擇的時(shí)候,很難。就業(yè)時(shí)沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)。但在高職院校,學(xué)校和企業(yè)對(duì)接,學(xué)生在半學(xué)校、半社會(huì)的環(huán)境中,會(huì)明白自己將來(lái)要干什么,自身的目標(biāo)性也比較強(qiáng)。
“職業(yè)院校畢業(yè)生,用人單位敢用,放到崗位上能頂?shù)闷饋?lái)。”陳老師說(shuō)。
本科學(xué)的是知識(shí),�？茖W(xué)的是技能。山東科技職業(yè)學(xué)院招生工作人員朱老師表示,沒(méi)技術(shù),學(xué)生往往畢業(yè)就面臨著失業(yè)。而有技能,無(wú)論走到哪都有飯吃。
據(jù)了解,“十一五”以來(lái),全國(guó)職業(yè)院校共培養(yǎng)了近8000萬(wàn)畢業(yè)生,占新增就業(yè)人口的六成,成為我國(guó)高技術(shù)技能人才的主要來(lái)源,以加工制造、城際鐵路、民航、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、旅游服務(wù)、信息服務(wù)、酒店管理等,近幾年來(lái),新增從業(yè)人員職業(yè)院校畢業(yè)生占七成以上,特別能體現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)的能力。
“從外部評(píng)價(jià)來(lái)看,學(xué)校培養(yǎng)的人是否適應(yīng)社會(huì)的需要,就業(yè)率可以集中體現(xiàn)。”王揚(yáng)南說(shuō),中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率多年保持在95%以上。高職院校畢業(yè)生初次就業(yè)率高于重點(diǎn)本科院校,高職畢業(yè)生半年后的就業(yè)率超過(guò)90%。
21世紀(jì)教育研究院發(fā)布的《2014年教育藍(lán)皮書》數(shù)據(jù)顯示,高職、高專院校初次就業(yè)率最高,為78.1%,高于“211”(包括“985”)重點(diǎn)大學(xué)的75.5%。
反思 構(gòu)建職普相當(dāng)?shù)慕逃窬忠饬x重大
◎職業(yè)學(xué)校招生和就業(yè)形勢(shì)的反差非常大
近年來(lái),山東不斷改革招生考試制度,采取春季高考、職業(yè)教育分段培養(yǎng)“3+2”和“3+4”模式、初中起點(diǎn)高等師范教育培養(yǎng)“2+3”和“2+4”模式,以多元化的方式進(jìn)行多樣化錄取。
2014年春季高考,山東首次實(shí)行“知識(shí)+技能”的考試模式。在職業(yè)教育招生考試中,凡參加當(dāng)年山東春季或夏季高考取得成績(jī)未被錄取的考生,均可向納入試點(diǎn)范圍的高等職業(yè)院校申請(qǐng)注冊(cè)入學(xué)。
山東高考招生考試制度的改革,從根本上解決了一考定終身的弊端,為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了寬松環(huán)境,促進(jìn)現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建。
實(shí)際上,目前,我國(guó)職業(yè)教育已迎來(lái)重要的發(fā)展機(jī)遇期。“在整個(gè)國(guó)家的教育體系當(dāng)中,職業(yè)教育與普通教育大體相當(dāng)?shù)母窬忠鸦拘纬伞?rdquo;教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)王揚(yáng)南在電視會(huì)議宣講全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神時(shí)說(shuō)。
王揚(yáng)南表示,職普教育格局的基本形成,并不簡(jiǎn)單地指學(xué)校數(shù)、學(xué)生數(shù)、招生數(shù)、在校生數(shù),它體現(xiàn)的是不同類型的人才結(jié)構(gòu)在教育結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)。
教育需要支持、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,實(shí)際上除了人才培養(yǎng)的針對(duì)性之外,從客觀上來(lái)講,教育結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才結(jié)構(gòu)需求的適用度是最重要的。
“整個(gè)社會(huì)需要哪一類的人才,這類人才通過(guò)什么樣的教育來(lái)培養(yǎng)?人才有技能型的,也有學(xué)術(shù)型的。”王揚(yáng)南表示,大力發(fā)展職業(yè)教育是教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略性措施。職普大體相當(dāng),這個(gè)結(jié)構(gòu)的基本形成意義非常大。
職業(yè)學(xué)校招生和就業(yè)形勢(shì)的反差非常大,也是社會(huì)熱議的問(wèn)題。“就業(yè)好,為什么招生還存在難的問(wèn)題,原因是深層次的。”王揚(yáng)南表示,發(fā)展職業(yè)教育是加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的迫切需要,這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。