一、單項(xiàng)選擇題

　　1.世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是于1879年創(chuàng)建于()

　　A美國B英國C俄國D德國

　　2.下列現(xiàn)象中()屬于認(rèn)知過程

　　A情緒B能力C興趣D思維

　　3.()是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位

　　A神經(jīng)細(xì)胞B感覺器官C大腦皮層D傳導(dǎo)神經(jīng)

　　4.19世紀(jì)德國著名生理學(xué)家()最早研究了感覺編碼問題

　　A繆勒B馮特C考夫卡D費(fèi)希納

　　5.在知覺過程中，人不僅把知覺對象的特點(diǎn)登記下來，而且以過去的知識經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定的意義。這反映了知覺的()

　　A選擇性B理解性C恒常性D整體性

　　6.知覺者的知識經(jīng)驗(yàn)，以及對事物的需要、興趣、愛好、對活動的預(yù)先準(zhǔn)備狀態(tài)和期待等，都會在一定程度上影響到知覺的過程和結(jié)果，這種加工叫做()

　　A自上而下的加工B平行加工C自下而上的加工D簡單加工

　　7.()能夠很好地解釋在某些情況下人為什么對一些刺激“視而不見，充耳不聞”現(xiàn)象

　　A衰減理論B過濾器理論C認(rèn)知資源理論D雙加工理論

　　8.人在每一瞬間，將心理活動選擇了某些對象而忽略了另一些對象，這一特點(diǎn)指的是注意的()

　　A指向性B集中性C目的性D能動性

　　9.夜晚的霓虹燈廣告主要在于吸引人們的()

　　A有意注意B無意注意C有意后注意D注意轉(zhuǎn)移

　　10.受()的影響，學(xué)習(xí)較長的系列材料時，開端和末尾部分一般遺忘得較少，而中間部分遺忘較多

　　A倒攝抑制B外抑制和超限抑制C前攝抑制和倒攝抑制D前攝抑制

　　11.具有加工信息和與存儲信息雙重功能的記憶是()

　　A感覺記憶B短時記憶C工作記憶D長時記憶

　　12.創(chuàng)造性思維的主要成分是()

　　A集中思維B抽象思維C發(fā)散思維D直覺思維

　　13.一年級小學(xué)生計(jì)算時往往扳著手指算，這種思維是()

　　A形象思維B動作思維C創(chuàng)造性思維D抽象思維

　　14.注意的轉(zhuǎn)移與人的神經(jīng)活動的()特性有關(guān)

　　A強(qiáng)度B興奮性C靈活性D平衡性

　　15.()是短時記憶存儲的重要條件

　　A機(jī)械重復(fù)B精細(xì)復(fù)述C聯(lián)想D回憶

　　16.語言材料所負(fù)載的信息在頭腦中存在的方式是()

　　A語言的加工B語言的理解C語言的表征D語言的產(chǎn)生

　　17.“范進(jìn)中舉”故事中當(dāng)范進(jìn)得知考中時的情緒狀態(tài)是()

　　A應(yīng)激B心境C激情D焦慮

　　18.自我調(diào)控系統(tǒng)的核心是()

　　A自我意識B自我體驗(yàn)C自我控制D自我認(rèn)知

　　19.高級神經(jīng)活動強(qiáng)而不平衡型相當(dāng)于()

　　A多血質(zhì)B粘液質(zhì)C膽汁質(zhì)D抑郁質(zhì)

　　20.動機(jī)喚醒理論的提出者是()

　　A赫爾B麥獨(dú)孤C赫布和柏林D德西

　　21.同一事物對人們既有吸引力又有排斥力，卻只能選擇其一時引發(fā)的沖突叫()

　　A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D多重趨避沖突

　　22.沙赫特和辛格提出的情緒喚醒模型的核心是()

　　A情境B生理變化C認(rèn)知D身體變化

　　23.最能代表一個人的人格狀況的是()

　　A氣質(zhì)B性格C能力D動機(jī)

　　24.格賽爾的“雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)”運(yùn)用的是()

　　A橫斷研究B縱向研究C聚合交叉研究D雙生子研究

　　25.縱向研究和橫斷研究的共同缺陷是()

　　A費(fèi)時B易丟失樣本C存在世代效應(yīng)D成本大費(fèi)用高

　　26.嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)，這就是()A習(xí)慣化B去習(xí)慣化C偏愛法D優(yōu)先注視范式

　　27.認(rèn)為“游戲是兒童認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件的方法”，這一對幼兒游戲的解釋屬于()

　　A弗洛伊德的精神分析理論B認(rèn)知動力說

　　C學(xué)習(xí)理論D行為主義理論

　　28.在學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生原因方面，奧頓提出了()

　　A遺傳說B感覺綜合失調(diào)說C大腦皮質(zhì)控制理論D生物學(xué)假設(shè)

　　29.關(guān)于初中生思維品質(zhì)特點(diǎn)的描述中錯誤的是()

　　A具有明顯的平衡性B思維創(chuàng)造性比批判性明顯增加

　　C思維的自我中心性再度出現(xiàn)D思維的片面性表面性表現(xiàn)依然突出

　　30.認(rèn)為認(rèn)知功能的年減退與額葉皮層功能或執(zhí)行功能的減退有密切關(guān)系的是()的觀點(diǎn)

　　A感覺功能理論B加工速度理論C抑制理論D工作記憶理論

　　二、 多項(xiàng)選擇題

　　31.根據(jù)負(fù)責(zé)的心理機(jī)能的不同，可以將大腦皮層劃分為()

　　A初級感覺區(qū)B初級運(yùn)動區(qū)C言語區(qū)D聯(lián)合區(qū)

　　32.目前，解釋錯覺的理論主要有()

　　A眼動理論B神經(jīng)抑制作用理論

　　C深度加工和常性誤用理論D共鳴理論

　　33.對待兒童的攻擊性行為，常用的控制方法有()

　　A消除對侵犯行為的關(guān)注和獎勵B榜樣和認(rèn)知訓(xùn)練策略

　　C移情訓(xùn)練D創(chuàng)設(shè)較少沖突的情景

　　34.對“畢生心理發(fā)展”觀念作為直接的重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家是()

　　A榮格B古德奈夫C霍爾D艾里克森

　　35.下列屬于被試間設(shè)計(jì)的是()

　　A區(qū)組設(shè)計(jì)B拉丁方設(shè)計(jì)C ABBA設(shè)計(jì)D隨機(jī)化設(shè)計(jì)

　　三、簡答題

　　36.簡述三元智力結(jié)構(gòu)理論。

　　37.簡述發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法。

　　38.怎樣提高測量信度?

　　四、綜合題

　　39.在認(rèn)知失調(diào)理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)estinger(1959)和他的同事讓40名大學(xué)生被試參加一個非常枯燥乏味的實(shí)驗(yàn)。完成實(shí)驗(yàn)后指示這些被試對其他人說這是一個有趣的實(shí)驗(yàn)，勸其參加。將這些被試隨機(jī)分成兩組。其中一組的20人每人給1美元的報酬(低報酬組)，另一組每人給20美元的報酬(高報酬組)。之后，讓每個學(xué)生評定實(shí)驗(yàn)的有趣程度(高分表示認(rèn)為實(shí)驗(yàn)比較有趣)。下面是一組虛構(gòu)的數(shù)據(jù)： 低報酬組 高報酬組3 3 4 6 1 2 5 2 5 5 5 7 3 5 4 5 8 5 4 8 2 3 4 4 2 6 4 4 1 2 3 3 6 7 5 5 5 1 1 3認(rèn)知失調(diào)理論預(yù)測低報酬組比高報酬組更容易以為實(shí)驗(yàn)真的有趣。因?yàn)檫@樣比較容易讓他們認(rèn)知協(xié)調(diào)。那些得到足夠報酬的被試則不需要改變態(tài)度，因此其觀點(diǎn)更容易反映真實(shí)的情況。以上數(shù)據(jù)有沒有支持這個預(yù)測?(用α= .01的顯著性水平)

　　一單項(xiàng)選擇題【答案】

　　1-5 D D A A B 6-10 A B A B C 11-15 C C B C B 16-20 C A A C C 21-25 B C B D C 26-30 A B C A A

　　二多項(xiàng)選擇題【答案】

　　31.ABCD32.ABC 33.ABCD 34.ABC 35.ABD

　　三、簡答題

　　36【答案要點(diǎn)】

　　答：斯騰伯格的三元智力理論

　　斯騰伯格認(rèn)為：大多數(shù)的智力理論是不完備的，它們只從某個特定的角度解釋智力行為。一個完備的智力理論必須說明智力的三個方面，即智力的內(nèi)在成分，這些智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，以及智力成分的外部作用。智力是直接同個體生活有關(guān)的、有目的的適應(yīng)、選擇和重塑現(xiàn)實(shí)世界環(huán)境的心理活動。其理論由三個子理論構(gòu)成，即情境亞理論、經(jīng)驗(yàn)亞理論和成分亞理論。即： 情境亞理論：智力是指向有目的的適應(yīng)、選擇、塑造與人生活有關(guān)的現(xiàn)實(shí)世界環(huán)境的心理活動。智力表現(xiàn)在個體對環(huán)境的適應(yīng)上，這種適應(yīng)不僅包括改變認(rèn)知的適應(yīng)，也包括個體主動選擇適合的環(huán)境以及塑造新環(huán)境的活動。這些情境也包括實(shí)驗(yàn)情境。

　　經(jīng)驗(yàn)亞理論：智力是應(yīng)對新任務(wù)和新情境要求的能力和信息加工過程自動化的能力。只要實(shí)驗(yàn)或測驗(yàn)情境中的行為包含了其中的一種或兩種能力，它就是智慧的行為。智力是用某種任務(wù)在一定范圍的功能來衡量的，這種功能一般需要以下兩種能力中的一種或兩種，第一種是處理各種新穎任務(wù)和情境的能力，第二種是自動地對信息進(jìn)行加工處理的能力。人們加工的信息和速度與質(zhì)量取決于加工資源分配到新穎性和自動化技能的相對比例。在人們經(jīng)驗(yàn)的早期，可以用解決新穎性任務(wù)的能力來評估智力，而在后期，需要從自動化加工的能力來評估智力。他認(rèn)為有兩種任務(wù)適合于測量智力：一種是實(shí)驗(yàn)室任務(wù)，包括(1)簡單的實(shí)驗(yàn)室任務(wù)，如簡單反應(yīng)時、選擇反應(yīng)時、字母識別，(2)較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室傻，如類比、分類、演繹推理等;另一種是各種心理測驗(yàn)的任務(wù)。

　　成分亞理論：認(rèn)為，智力的基本分析單元是智力心理機(jī)制成分，成分是對物體或符號的內(nèi)部表征進(jìn)行操作的基本信息加工過程。智力包括三種成分及相應(yīng)的過程。按功能來分，可分為元成分，操作(或執(zhí)行)成分以及知識獲得成分。

　　元成分(Metacomponents)：是用于計(jì)劃、控制和決策的高級執(zhí)行過程，如確定問題的性質(zhì)，選擇解題步驟，調(diào)整解題思路，分配心理資源等; 操作成分(performance component)：表現(xiàn)在任務(wù)的執(zhí)行過程，是指接受刺激，將信息保持在短時記憶中，并進(jìn)行比較，它負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策; 知識的獲得成分(knowledge-acquisition component)：是指獲取和保存新信息的過程，負(fù)責(zé)接受新刺激，做出判斷與反應(yīng)，它決定人們解決問題時所使用的策略。 知識獲得成分按概括水平分為：一般成分、類成分和特殊成分。如編碼是一般成分，推斷是類成分，類比推理是特殊任務(wù)成分。

　　斯氏認(rèn)為，心理測量和實(shí)驗(yàn)任務(wù)都可以用來測量智力，只要行為中包含了一種或兩種能力。通常流體智力測驗(yàn)，如類比和系列完形等傾向于強(qiáng)調(diào)應(yīng)對新異性的能力，而晶體能力測驗(yàn)，如閱讀和詞匯理解則傾向于強(qiáng)調(diào)高水平加工的自動化。

　　基于他自己的研究，他提出了成功智力(successful intelligence)的概念。所謂成功智力，就是為了完成個人的以及自己群體或者文化的目標(biāo)，從而去適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力。具有成功智力的人，應(yīng)該懂得什么時候該適應(yīng)環(huán)境，什么時候可以改變環(huán)境，什么進(jìn)修應(yīng)當(dāng)選擇環(huán)境，能夠自覺地在三者之間進(jìn)行平衡。他們還能認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與劣勢，并能夠想方設(shè)法地利用自己的優(yōu)勢，以此補(bǔ)償自己的劣勢或不足。這正是人們成功的主要原因，相反，一般智力(IQ)則并不是決定人們成功的主要因素。

　　在成功智力中，包含了分析思維、創(chuàng)造思維和實(shí)踐思維三種成分。分析思維的任務(wù)是分析和評價人生中面臨的各種選擇，它包括對存在問題的識別、對問題性質(zhì)的界定、問題解決策略的確定、對問題解決過程的監(jiān)視。創(chuàng)造思維能力與傳統(tǒng)的智商至少存在部分的不同，它們大致屬于特定領(lǐng)域的能力，也就是說，在某個領(lǐng)域(或文學(xué))具有創(chuàng)造性未必就意味著另一個領(lǐng)域(如科學(xué))也具有創(chuàng)造性。實(shí)踐思維能力的任務(wù)在于，實(shí)施選擇并使選擇發(fā)生作用。隱性知識(tacit knowledge)，或沉默知識的獲得與運(yùn)用是實(shí)踐思維能力的一個重要內(nèi)容。隱性知識是通過用心地運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)而獲得的，相對而言，它屬于特定的領(lǐng)域，它比智商更能有效地預(yù)測個體的工作成功。

　　37【答案要點(diǎn)】

　　發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法：

　　為了揭示心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，研究者必須掌握正確的研究方法。發(fā)展心理學(xué)研究的方法多種多樣，主要有觀察法、訪談法、問卷法、測驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)法。

　　一、觀察法 觀察法是研究者通過感官或一定儀器設(shè)備，有目的有計(jì)劃地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)，并由此分析兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律的一種方法。兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。因此，觀察法是發(fā)展心理學(xué)研究的最基本、最普遍的一種方法。發(fā)展心理學(xué)早期的許多研究大多采用這種方法。 觀察法的突出優(yōu)點(diǎn)是可以在兒童行為發(fā)生的當(dāng)時，現(xiàn)場進(jìn)行觀察、記錄，能夠收集到比口頭報告或問卷調(diào)查更客觀、全面、準(zhǔn)確的資料。當(dāng)然，觀察法也有一定局限性。比如，觀察資料的質(zhì)量在很大程度上受到觀察者本人的能力水平、心理因素的影響，許多發(fā)展心理學(xué)研究者所希望觀察到的行為的發(fā)生有時是難以預(yù)測的，因此，采用現(xiàn)場觀察有時難以奏效。此外，觀察法的運(yùn)用往往需要花費(fèi)較大的人力、物力和較多的時間。

　　二、訪談法

　　訪談法是研究者通過與兒童進(jìn)行口頭交談，了解和收集他們有關(guān)心理特征和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。 訪談法在發(fā)展心理學(xué)的研究中具有特殊的意義和作用。它的最大特點(diǎn)在于，整個訪談過程是訪談?wù)吲c兒童相互影響、相互作用的過程。所以，在訪談中，訪談?wù)邞?yīng)爭取掌握訪談過程的主動權(quán)，積極影響兒童，盡可能使研究按照預(yù)定的計(jì)劃開展。訪談法的另一個顯著特點(diǎn)是它具有特定的研究目的和一整套的設(shè)計(jì)、編制和實(shí)施的原則。訪談法的這些特點(diǎn)說明，訪談法在一定程度上能比觀察法獲得有關(guān)兒童的更多、更有價值、更深層的心理活動情況和心理特征方面的信息，同時，也比觀察法更復(fù)雜、 更難于掌握。近年來，訪談法在發(fā)展心理學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛，取得了許多重要成果。例如，皮亞杰在兒童認(rèn)知發(fā)展的研究中，以訪談法作為主要研究工具，輔以其它研究方法，取得了舉世矚目的成就。 訪談法有許多優(yōu)點(diǎn)，它能有針對性地收集研究數(shù)據(jù)，適用于一切具有口頭表達(dá)能力的不同文化程度的訪談對象，具有較問卷法更高的回收率和有效率。訪談法的局限性首先在于，訪談結(jié)果的準(zhǔn)確可靠性受訪談?wù)咦陨淼乃刭|(zhì)影響較大，與其它研究方法相比，費(fèi)時費(fèi)力，而且訪談所得資料不易量化。另外，訪談效果也受環(huán)境、時間和訪談對象特點(diǎn)的限制。