隨著2017考研的接近，考研黨們你們開(kāi)始復(fù)習(xí)了沒(méi)?知道哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)?下面是小編為大家整理收集的2017教育學(xué)考研：福祿培爾教育思想，僅供大家參考。

　　統(tǒng)一的原則

　　福祿培爾提出的統(tǒng)一的原則既源自歐洲自然科學(xué)的發(fā)展，也源自他的宗教觀念。在福祿培爾看來(lái)，一切事物的命運(yùn)和使命就在于展現(xiàn)它們的本質(zhì)，即展現(xiàn)它們的上帝的精神。而人之不同在于人作為有自覺(jué)和自決意識(shí)的最高貴生靈，能夠感受、理解和認(rèn)識(shí)存在于自身的上帝的精神。人類首先須認(rèn)識(shí)自然，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人性，最終認(rèn)識(shí)上帝的統(tǒng)一。教育的實(shí)質(zhì)正在于使人能自由和自覺(jué)地表現(xiàn)他的本質(zhì)，即上帝的精神。幫助人類逐步認(rèn)識(shí)自然、人性和上帝的統(tǒng)一，是教育的首要任務(wù)。

　　順應(yīng)自然的原則

　　福祿培爾認(rèn)為，既然神性是人性的本質(zhì)和根源，人性肯定是善的。因此，按上帝精神的作用和從人的完美性和本來(lái)的健全性來(lái)看，教育、教學(xué)和訓(xùn)練的最初的基本標(biāo)志必然是容忍的、順應(yīng)的。旨在保護(hù)上帝的精神，避免上帝的精神在人的身上喪失。自由與自決正是全部教育和全部生活的目的與追求。

　　發(fā)展的原則

　　在世界教育史上，福祿培爾第一次將自然哲學(xué)中“進(jìn)化”的概念完全而充分地運(yùn)用于人的發(fā)展和人的教育。福祿培爾將人性看做一種不斷發(fā)展和成長(zhǎng)的東西。在它看來(lái)，人的發(fā)展過(guò)程也遵循自然界的進(jìn)化過(guò)程，都經(jīng)歷了從不完善到完善、從低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的前進(jìn)序列。

　　創(chuàng)造的原則

　　創(chuàng)造的原則與統(tǒng)一原則相互聯(lián)系。福祿培爾認(rèn)為，上帝以自己為摹本創(chuàng)造了人，人就應(yīng)當(dāng)像上帝一樣進(jìn)行創(chuàng)造。而人進(jìn)行創(chuàng)造正是為了使存在于人身上的上帝的本質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于年輕一代的教育，要求他們及早從事外部工作和生產(chǎn)活動(dòng)訓(xùn)練，正是要在行動(dòng)中和工作中，從外部表現(xiàn)上帝的本質(zhì)。

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　　義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)

　　義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受，國(guó)家、學(xué)校、家庭和社會(huì)必須予以保證的國(guó)民教育。 義務(wù)教育是世界各國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中或遲或早都要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，是教育普及化的一種普遍形式，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、公共性、普及性和基礎(chǔ)性等特征。我國(guó)2006年新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的第二條明確規(guī)定：國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。

　　普通教育與職業(yè)教育的綜合化

　　普通教育是以升學(xué)為主要目標(biāo)、以基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的教育;職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。20世紀(jì)初葉以前，以英國(guó)為代表的許多國(guó)家普遍實(shí)行雙軌制教育制度，即普通教育和職業(yè)教育是兩個(gè)平行的系列，這兩軌既不相通，也不相接。目前，普通教育和職業(yè)教育正朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展，呈現(xiàn)出普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。

　　高等教育的大眾化

　　高等教育的大眾化是美國(guó)學(xué)者提出的衡量高等教育發(fā)展階段和水平的一個(gè)概念。當(dāng)一個(gè)國(guó)家大學(xué)適齡青年中接受高等教育者的比率在15%以下時(shí)，屬于精英高等教育;15%~50%位大眾化高等教育階段;50%以上為普及化高等教育階段。目前，世界各國(guó)的高等教育以前所未有的速度發(fā)展，從精英教育走向大眾化階段，世界各國(guó)也逐漸達(dá)成共識(shí)：高等教育已經(jīng)成為表征國(guó)家實(shí)力和社會(huì)總體發(fā)展水平的標(biāo)志之一。

　　終身教育體系的建構(gòu)

　　現(xiàn)在教育正越出單純的學(xué)校教育范圍，成為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng);教育正逐漸在時(shí)間上和空間上擴(kuò)展到人的各個(gè)方面。所謂終身教育，是指任何人在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都能獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。時(shí)間上，學(xué)習(xí)不再是局限于青少年時(shí)代或人生早起的活動(dòng)，而是貫穿于人的畢生，學(xué)習(xí)和教育是每個(gè)人最基本的生存能力，成為整個(gè)生命的重要組成部分;在空間上，學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校這樣的專門(mén)教育機(jī)構(gòu)，而是擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)方面。因此，終身教育意味著“學(xué)習(xí)的社會(huì)化，社會(huì)的學(xué)習(xí)化”。