雅思與新托福聽(tīng)力對(duì)比介紹
歷來(lái)雅思和托福之間就有很多方面的比較，那你了解在聽(tīng)力方面他們有什么區(qū)別么?下面yjbys小編就為大家介紹相關(guān)的情況，歡迎參考閱讀。
二者之間的區(qū)別還是很明顯的，我想從考試學(xué)上試題的設(shè)置，對(duì)考生的要求和難度，以及對(duì)教師授課這三個(gè)方面作簡(jiǎn)單的分析。
首先從考試學(xué)和試題設(shè)置上來(lái)說(shuō)，二者有以下區(qū)別：
1、考試時(shí)間長(zhǎng)度上，雅思聽(tīng)力總放音時(shí)間是25分鐘左右，加上額外10分鐘的謄寫(xiě)答案到答題紙的時(shí)間，總共約35分鐘。而新托福聽(tīng)力部分的.考試時(shí)間最短是60分鐘，還可能出現(xiàn)加試，則長(zhǎng)達(dá)90分鐘。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，新托福聽(tīng)力對(duì)考生的耐力要求更高。
2、考試形式和界面上，新托福采取的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)考的形式而雅思目前則是采取的傳統(tǒng)的紙筆考試，考場(chǎng)環(huán)境和聽(tīng)音設(shè)備就有所不同。至少目前看來(lái)，新托福網(wǎng)考的考場(chǎng)相對(duì)雅思的考場(chǎng)可能少許嘈雜一些，托�？忌幸欢ǖ目垢蓴_能力。
3、盲聽(tīng)和預(yù)覽，雅思考試時(shí)，放音時(shí)考生可以看到試題，每段錄音播放之前，都會(huì)留一定的時(shí)間(一般是30秒左右)給考生對(duì)題目進(jìn)行事先預(yù)覽，所以考生可以有目的，有選擇地處理聽(tīng)力材料。新托福聽(tīng)力則不同，是先放錄音，錄音結(jié)束之后題目才顯示在電腦屏幕上，所以考生在看到題目之前是不能確定考題的內(nèi)容的，必須要整個(gè)錄音集中注意力，并學(xué)會(huì)有效的記筆記和速記能力。
4、錄音內(nèi)容的選材上看，雅思考試聽(tīng)力包含四部分(每個(gè)部分4-6分鐘)，每個(gè)部分都是10道題目，其中一二部分涉及生活場(chǎng)景，三四部分涉及學(xué)術(shù)場(chǎng)景;新托福聽(tīng)力部分包含兩或三個(gè)對(duì)話(huà)(每個(gè)對(duì)話(huà)2-3分鐘)，每個(gè)對(duì)話(huà)后面對(duì)應(yīng)有5道題，和四或六段講課錄音(每段講課是4-6分鐘)，每段講課對(duì)應(yīng)6道題。比較而言，新托福更多涉及的是學(xué)術(shù)場(chǎng)景，而且涉及面也更寬泛深入些，材料本身的總體難度應(yīng)該比雅思高出不少。
5、從考察目標(biāo)來(lái)看，雅思聽(tīng)力40道題目，基本上都是考察對(duì)細(xì)節(jié)的捕獲，再認(rèn)和理解能力;而新托福則較之更復(fù)雜和多層次，既有細(xì)節(jié)題，也有主旨大意及推理等綜合能力的考察。
6、從發(fā)音上說(shuō)，雖然二者都強(qiáng)調(diào)國(guó)際化發(fā)音，但是畢竟兩個(gè)考試面對(duì)的人群有所側(cè)重，所以雅思還是以英式發(fā)音為主，而新托福則主要是美式音。
7、從題型設(shè)置上看，雅思聽(tīng)力題型更加豐富多樣，總的來(lái)說(shuō)不下于十種題型，如表格題、完成句子題、簡(jiǎn)短回答題、選擇題、地圖題、搭配題，圖表題，打勾題，標(biāo)簽題，小結(jié)題，等多種題型。而新托福主要是選擇題。
從答題要求上也很不同，雅思主要以要求學(xué)生拼寫(xiě)的填空類(lèi)題目為主導(dǎo)，而新托福則只需要選擇子母答題即可。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，雅思聽(tīng)力對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力，如拼寫(xiě)能力的要求更高些。
8、而從考生角度來(lái)說(shuō)，新托福因其主要是選擇題型，所以即使聽(tīng)不太懂，運(yùn)氣好的話(huà)也可以得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)�？墒茄潘季筒煌�，即使聽(tīng)懂了，但是拼寫(xiě)不正確或者速記能力不好，依然得不到理想的分?jǐn)?shù)。所以雅思聽(tīng)力對(duì)學(xué)生基本聽(tīng)力能力的要求相應(yīng)高些，而托福聽(tīng)力對(duì)學(xué)生做選擇性題目的應(yīng)試技巧的發(fā)揮則更加有余地。
9、從教師授課角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是雅思更易于操作，因其題型設(shè)置的多樣化，難度梯度的漸進(jìn)性，各部分內(nèi)容的整齊劃分和可預(yù)測(cè)性，都更容易在授課過(guò)程中加以操作和發(fā)揮。
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