為了幫助大家高效備考托福，熟悉托�？谡Z(yǔ)技巧，下面是小編為大家整理收集的托福考試口語(yǔ)面臨的三個(gè)主要困難，僅供大家參考。

　　眾所周知，在托�？疾斓乃捻�(xiàng)能力中，口語(yǔ)目前是中國(guó)學(xué)生眼中最為難的科目，它為學(xué)生帶去了最大的煩惱。而學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題主要體現(xiàn)為“發(fā)音糟糕” “說(shuō)什么”“不會(huì)說(shuō)”這三點(diǎn)。究其原因，小編認(rèn)為主要是因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生普遍在口語(yǔ)練習(xí)上花費(fèi)時(shí)間最少，因此難怪會(huì)在此項(xiàng)上面臨最多的問(wèn)題。

　　我們中國(guó)的應(yīng)試教育造就了一批又一批的“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)者，即，在校的好學(xué)生們普遍擅長(zhǎng)閱讀和寫作，因?yàn)槠渥吭降膯卧~和語(yǔ)法能力�？墒且�?yàn)閷W(xué)�？荚圂r少涉及口語(yǔ)，包括在大學(xué)普及的英語(yǔ)四六級(jí)考試，學(xué)校普遍都沒有對(duì)口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)做出明確要求，因此在一定程度上造成中國(guó)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)這一項(xiàng)的習(xí)慣性忽略，從而讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)上遇到了上述的三點(diǎn)主要問(wèn)題。

　　但是，在目前出國(guó)熱愈演愈烈的情況下，絕大部分學(xué)生因此而吃到了苦頭。在這里，小編便想對(duì)如何在解決上述三點(diǎn)口語(yǔ)主要問(wèn)題上簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱目捶�，希望能讓廣大同學(xué)們有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲。

　　與生活化口語(yǔ)不同，應(yīng)試口語(yǔ)所需要的能力就清晰很多，尤其是托�？谡Z(yǔ)，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力有著明確的要求：良好的發(fā)音，具體的內(nèi)容細(xì)節(jié)和比較地道的詞匯使用。如果想在托福口語(yǔ)中取得一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)(19分以上)，那么這三項(xiàng)能力至少要準(zhǔn)備好其中一樣，當(dāng)然，預(yù)期的分?jǐn)?shù)越高，所要具備的能力就要越全面。這些要求很明顯就是對(duì)應(yīng)了中國(guó)學(xué)生在口語(yǔ)上遇到的三個(gè)主要問(wèn)題。

　　一. 發(fā)音糟糕：

　　中國(guó)獨(dú)特的漢語(yǔ)拼音發(fā)音系統(tǒng)在一定程度上，甚至在很大程度上給中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音帶來(lái)一定的障礙。例如：據(jù)調(diào)查，由于北方地區(qū)方言的影響，很多該地區(qū)學(xué)生在v和W的英語(yǔ)發(fā)音上出現(xiàn)嚴(yán)重的混淆，如果同學(xué)們現(xiàn)在不確定自己有沒有這方面的問(wèn)題，我們可以先做一個(gè)test：

　　vary/ weary

　　在這兩個(gè)單詞的發(fā)音中，同學(xué)們的輔音發(fā)音有區(qū)別么?如果沒有區(qū)別，那么大概你會(huì)有這個(gè)發(fā)音問(wèn)題。那么這兩個(gè)單詞的輔音區(qū)別在哪里呢?：在英文發(fā)音中，w應(yīng)該是撅嘴不要嘴唇，v應(yīng)該是咬嘴唇發(fā)音。

　　因此，如果要修正此類問(wèn)題，提高英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，就必須把原先錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣全部推翻，一點(diǎn)一點(diǎn)重新模仿，建立新的發(fā)音體系。這往往需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因?yàn)榱?xí)慣的變化需要時(shí)間，也需要耐心。如果學(xué)生決心要在發(fā)音上進(jìn)行改變，推薦的材料如：

　　二. 說(shuō)什么：

　　面對(duì)托�？谡Z(yǔ)的考察，很多學(xué)生手足無(wú)措，也許他們并非缺乏英語(yǔ)表達(dá)詞句，而是缺乏具體性思考的思維模式。根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究表明，東方式思維偏向籠統(tǒng)和概括，而西方式思維則反其道而行之，它聚焦的是事物的具體細(xì)節(jié)。比如我們可以做一個(gè)測(cè)試：

　　針對(duì)這個(gè)圖片，同學(xué)們?nèi)绾蚊枋瞿憧吹降娘L(fēng)景呢?如果你的描述是：“好山好水好風(fēng)景”;那么我們需要花一些時(shí)間先去轉(zhuǎn)變我們的思維。

　　這曾經(jīng)是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)研究，“好山好水好風(fēng)景”便是中國(guó)學(xué)生的普遍回答，而這個(gè)研究的另外一個(gè)對(duì)象，美國(guó)學(xué)生看到的是“灰色屋頂?shù)某潜?rdquo;，“紅綠相間的樹葉”和“白色的籬笆”。

　　因此，這個(gè)有趣的例子告訴我們，針對(duì)所以西方輸出型考試，我國(guó)學(xué)生都要先轉(zhuǎn)變思維，學(xué)會(huì)描述事物的細(xì)節(jié)，這才是得分觀點(diǎn)。為了盡快提高分?jǐn)?shù)，學(xué)生應(yīng)該大量練習(xí)口語(yǔ)話題，發(fā)展自己的具體思維模式，根據(jù)各種不同的話題，總結(jié)相同的細(xì)節(jié)思維。

　　舉例：which of he following activitiesshould you do with friends rather than alone? A. taking a walk B. watching amovie C. traveling.

　　這道題是最新的口語(yǔ)預(yù)測(cè)機(jī)經(jīng)task1的其中一道，針對(duì)這道題，比較符合預(yù)期的思路是：首先做出選擇，假設(shè)選C，即，我愿意和朋友一起旅行而非單獨(dú)旅行。那么后面給出的具體細(xì)節(jié)則比如：“去洛杉磯參觀好萊塢”“跟好朋友Jason一起去”“他能幫我分?jǐn)偡孔�，我們一人二百美金在Hilton Hotel，比較劃算”。而不能僅僅說(shuō)“有了朋友一起去，就能幫我省錢，比如住酒店的時(shí)候”，這樣的細(xì)節(jié)就缺乏具體性。

　　三. 怎么說(shuō)

　　學(xué)生會(huì)有這個(gè)問(wèn)題，主要是因?yàn)閷?duì)口語(yǔ)詞匯積累不足或者缺乏口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多詞見過(guò)背過(guò)但是用不出來(lái)。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在口語(yǔ)上對(duì)于詞句的掌握分為兩個(gè)階段：一，對(duì)詞匯要先熟悉;二，要把詞匯熟練運(yùn)用。因此背過(guò)很多單詞不能同會(huì)用很多單詞劃上等號(hào)。不過(guò)背過(guò)幾萬(wàn)個(gè)詞匯，在口語(yǔ)上都要以能用出來(lái)為準(zhǔn)。因此，解決方法很是明顯，要不就大量積累背誦口語(yǔ)詞句，要不就做大量的口語(yǔ)練習(xí)，讓自己的口語(yǔ)表達(dá)詞匯儲(chǔ)備豐富起來(lái)。

　　比如，當(dāng)你想說(shuō)“我喜歡打籃球”的時(shí)候，不要只會(huì)用like這個(gè)詞表達(dá)，也要會(huì)說(shuō)“I’m interested in playing basketball”及其他等等表達(dá)方式。如此，才能讓口語(yǔ)評(píng)分官感受到你的詞匯儲(chǔ)備豐富且地道。參考資源，照舊是各種適宜的母語(yǔ)者的音頻材料，

　　包括TED上的講座，美劇甚至脫口秀，都是積累口語(yǔ)地道表達(dá)的好材料。

　　比如：

　　這句臺(tái)詞中，Leonard在表達(dá)“想”的這個(gè)詞句上，使用的并非是我們慣用的“want to”，而用的是“in the mood for…”。因此，同學(xué)們一定要注意積累這些口語(yǔ)詞句并在自己的答案中適當(dāng)加以運(yùn)用。