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談?wù)撠?zé)任的作文
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都寫過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的談?wù)撠?zé)任的作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
談?wù)撠?zé)任的作文1
總有一種力量使我們痛徹心扉，總有一種精神催我們不斷前行，總有一段歷史讓我們不容忘卻。
那是源自1931年9月18日的歷史記憶，在那一天，日本蓄意已久的陰謀終于“亮相”。沈陽的柳條屯鐵路被日本關(guān)東軍炸毀，東北軍北大營被炮轟。許多人將那天叫做國恥日。那天之后3個月，由于內(nèi)戰(zhàn)和“不抵抗”政策等因素，東北三省淪陷。3000萬東北同胞在“九一八事變”后，14年里過著亡國奴的生活。每年的9月18日那震耳的警報聲在提醒著每一個中國人銘記那段屈辱的歷史。那是歷史的鐘聲在敲擊著我們的心靈，也在向每一個中國人在警告在控訴
87年過去，時光荏苒，我們在一個相對和平的環(huán)境下長大，那樣慘痛的記憶或許我們感受并不深刻，或許我們僅僅從教科書上知道有這么一件事，或許對于“九一八事變”的了解不及對于一個偶像明星的'了解�；蛟S你會說這只是歷史學(xué)家們政客們所需要研究的事，但是我認為，了解那段屈辱的歷史，銘記那段屈辱的歷史是我們作為一個中國公民的一種責(zé)任。
又是一年“九一八”，作為學(xué)生的我們，無論歷史學(xué)習(xí)是否會伴隨我們的整個高中學(xué)習(xí)生涯，面對歷史，不應(yīng)該僅僅是沉痛悼念，更多是應(yīng)該不斷的深思：屈辱的不是受人欺凌的歷史，不是貧窮落后的局面，而是卑躬屈膝的強顏歡笑，自甘落后的任人擺布。把老一輩的事業(yè)繼承并發(fā)揚光大，這是歷史賦予我們的使命，我們責(zé)無旁貸。從思想上培養(yǎng)“國家興衰，匹夫有責(zé)”的愛國責(zé)任感。
正如列寧所說“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚的感情”我們不能把感情藏在心里，而是要表現(xiàn)在行動上。充分發(fā)揮我們的才能，壯大我們的國家，使中國走進強國之列，這就是我們21世紀高中生的所肩負的責(zé)任。
談?wù)撠?zé)任的作文2
在這個美麗的地球上，人類的家園里存在著一種偉大，艱難，神圣的東西，它就是——責(zé)任。
樹木的責(zé)任是遮風(fēng)避雨，太陽的責(zé)任是灑下光芒，小溪的責(zé)任是滋潤土地，而一更蠟燭的責(zé)任也許不如太陽那樣光明，也許不如小溪那樣清涼，也許不如樹木那樣有價值，但它卻也在默默奉獻著它那份看似微弱的光芒。蠟燭的光芒可能遠遠比不上太陽，但在我心中它用一生去完成屬于自己的使命卻要比太陽還要偉大。一根小蠟燭竟能用一生去完成屬于自己的責(zé)任。難道我們就沒有一份能讓自己默默付出的責(zé)任嗎？
有的人曾把老師比作過大樹，有的人曾把老師比作過園丁，但在我心中老師永遠是那個燃燒了自己，照亮了他人的“蠟燭”如果你細心，就一定會發(fā)現(xiàn)在老師的講桌上擺放著一落落批改后滿是紅字的作業(yè)本。在孤燈下常會看見老師在備課的'身影。每當(dāng)我們睡眼朦朧的走進教室老師早已坐在講臺上準(zhǔn)備傳授我們知識了。每當(dāng)我們走出教室老師總部忘回頭看看門是否鎖好。我們漸漸長大知識豐富，老師卻漸漸皺紋與白發(fā)多了起來。如此的付出又能得到什么回報呢？是學(xué)生成功后的感謝還是孩子長大后的探望？這就是作為一根蠟燭的責(zé)任更是作為一位老師的責(zé)任。這樣的責(zé)任你還會覺得它渺小嗎？在我心目中這樣的責(zé)任才是最神圣最偉大的責(zé)任！
我敬佩蠟燭的精神也同時明白老師的責(zé)任。小小蠟燭卻有如此神圣的責(zé)任——犧牲自己，照亮他人，無私奉獻，不求回報。這難道不該讓我們學(xué)校不該讓全人類學(xué)習(xí)嗎？這就是責(zé)任呀！現(xiàn)在的我們和那個從不惹人注目的小蠟燭相比，我們盡到的責(zé)任又有幾分？
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