答辯的基本原則面試技巧
答辯的基本原則
教師招錄面試與教學能力測試，對于準教師考生而言，是一次全面展示自己教育教學理論、教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、風度才華的機會。凡是那些能在面試中脫穎而出的考生，不僅平時刻苦學習、勤于思考，一般對教育新理念、新課程改革、教育法規(guī)等也有自己獨到的見解。在面試中泰然處之，答辯規(guī)范條理，這就需要考生準確地把握答辯的一些原則。
辯證唯物主義的認識論與方法論
辯證唯物主義正確揭示了人類社會教育的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，為我們理解和認識紛繁復雜的社會教育現(xiàn)象提供了一定的認識論與方法論。我們要用辯證法和聯(lián)系發(fā)展的觀點認識社會教育現(xiàn)象與教育問題，并用辯證唯物主義的觀點去闡釋解決教育問題，去探究人類社會的教育規(guī)律。
例如：孔子在他長期的教育實踐中，創(chuàng)立了人性差異觀念，以“性相近也，習相遠也”作為教育實踐的指南，進而提出了因材施教的教育原則。在孔子看來，“力不同科，古之道也”，因此，需要根據(jù)學生的特點水平，進行不同的教育。
子路問：“聞斯行諸?”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之?”冉有問：“聞斯行諸?”子曰：“聞斯行之。”公西華曰：“由也問聞斯行諸，子曰，有‘父兄在’;求也問聞斯行諸，子曰，‘聞斯行之’。赤也惑，敢問。”子曰：“求也退，故進之;由也兼人，故退之。”
孔子對兩個性格不一樣，特點不一樣的學生采取了兩種截然不同的教育方式，這就是依據(jù)了辯證唯物主義的原則進行因材施教。
辯證唯物主義是用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點，特別是用對立統(tǒng)一的觀點看問題，從對立中把握同一，從同一中把握對立。孔子根據(jù)兩位弟子的實際情況，采用了不同的教育方法，這也就提示我們，在面對任何教育問題與教育現(xiàn)象時要能夠辯證地思考，依據(jù)真理的絕對性和相對性及其辯證統(tǒng)一的關(guān)系去思考和解決問題。
因材施教的關(guān)鍵是對學生有深刻而全面的了解，準確地掌握學生各方面的特點，然后才能有針對性地進行教育。于是，因材施教要注重觀察、研究學生的生理、心理、性格等特點，即通過“聽其言而觀其行”、“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉瘦哉?”等方法，以較為準確地把握每個學生的特點。因材施教要注意學生的不同特點與個性差異來進行具體的教育。正如朱熹在《論語注》中所說，“夫子教人，各因其材”。
新理念教育
現(xiàn)代教育要求使全體學生得到全面的和個性的發(fā)展。在這種原則的引導下，我國的教育理念也隨之發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)的教育理念中，師者是傳道、授業(yè)、解惑者，教師是教學的主體，實施滿堂灌的教學模式，沒有師生間的互動，學生也沒有學習的興趣與積極性，只是被動地接受教師傳授的知識、技能。新的教育理念教師與學生是平等的，教師要與學生一起去學習前人的生活經(jīng)驗及其真理，一起去探究未知世界的奧秘。學生和教師一樣都是學習的主體，都能夠建構(gòu)建構(gòu)學習的課程，這樣就能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其積極主動地參于到教育教學中來。于是，考生在答辯時必須遵循新理念教育的原則，去分析、論述所遇到的具體的教育教學問題。
例如：一位孩子的母親經(jīng)常利用各種各樣的游戲發(fā)展孩子的智力能力。這位母親常常和孩子一起扮演各種各樣的角色，讓孩子親身體驗某種事情或情感。
問題：你作為一名教師，請你評價一下這位母親的教育方法。
游戲是兒童的天性。游戲是培養(yǎng)兒童具有優(yōu)秀個性品質(zhì)的最佳途徑。兒童在游戲的過程中體會成長的快樂與煩惱，從而發(fā)展了兒童的各種智力因素，使其全面和諧的發(fā)展，并最終形成完全的性格。
作為教師，更需注重培養(yǎng)學生優(yōu)秀的個性品質(zhì)。教學的本質(zhì)是一個過程，教師就是通過這個過程使學生學習知識與技能，體驗情感、態(tài)度與價值。
理論聯(lián)系實際
作為一名教師，要能夠把自己所學的教育教學理論知識運用到教育教學實踐中來，運用教育理論知識來解決教學實踐中的具體問題，從而，提高自己的教學質(zhì)量，也使自己的職業(yè)素養(yǎng)在具體的實踐中得以提升。
例如：英國優(yōu)秀教師菲爾想盡一切辦法讓一幫調(diào)皮搗蛋的成績落后的13歲兒童好好上課，并去嘗試發(fā)展他們的各種能力。于是，根據(jù)“大多數(shù)人的肢體運動智力和音樂智力發(fā)達”的理論，她調(diào)整了自己的教學方法，利用空手道來教他們學標點，用和吉他的歌詞來教他們什么是形容詞，這樣的教學方法實在讓學生著迷，也確實很有效果。
加德納的多元智力理論認為智力是由多種同樣重要的能力構(gòu)成，而不是由一兩種核心能力構(gòu)成;承認各種智力是多維度的、相對獨立地表現(xiàn)出來，而不是以整合的方式表現(xiàn)出來。由此可見，人的智力是多方面，其表現(xiàn)形式各不相同。那么，我們對學生的評價也不應(yīng)該用一個標準去衡量其優(yōu)秀與否。
英國優(yōu)秀教師菲爾就是運用這種理論作為教育基礎(chǔ)，依據(jù)自己學生的個性特征、智力差異制定出不同的、適合學生具體情況的教育教學方案，并在教育教學實踐中予以實施，從而使這一幫調(diào)皮搗蛋的'成績落后的13歲兒童能夠好好學習，在智力、性格等方面得到了良好的發(fā)展。
教育教學機智
招聘教師考試中的教育教學機智體現(xiàn)在考生要能夠隨機應(yīng)變地掌握局勢。課堂教學是動態(tài)的，隨機生成的，那么，答辯試題也具有課堂教學的這些特點。這就要求考生要能夠隨著課堂教學動態(tài)的變化而調(diào)整自己的答題思路。當考生進入面試考場之后，有時候會遇到專家評委都不提問的局面，只是面帶微笑地看著你，使你不知所措。其實，考生遇到的正好是考場休息時間�？忌@時可以展示自己的教育教學機智能力，變被動為主動，將話題引到教育理論或自己的專業(yè)知識上，來凸顯考生自己的優(yōu)秀的個性品質(zhì)。當然，上面的情況是不常見的，但要有所準備。
答辯要自圓其說
面試答辯的核心要吻合我國新理念與新課程改革的要求。在闡釋、論述問題時既要原則正確，又要能夠自圓其說。考生如果在答辯中強調(diào)自己要為國家的教育事業(yè)奉獻青春，但卻又表示不愿意到偏僻邊遠的貧困地區(qū)去工作，這樣的回答，考生自己恐怕也知道是不能過關(guān)的。
有一次招聘教師面試答辯，專家評委問了這樣一個問題：“假如這次招錄教師考試，你被錄用了，但我們區(qū)教委這次招錄的教師都要安排在偏遠的農(nóng)村學校任教，你會怎么對待這種安排?”此時，考生不能回答不服從這樣的安排�？忌睦镆宄@是有意考查他對我國教育事業(yè)的認識。不能前邊談了許許多多的教育理論、專業(yè)知識、班級管理、德育教育，這時卻不愿意服從組織安排。那么，考生的教師職業(yè)道德素養(yǎng)是不合格的。
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