小學跟崗培訓個人總結
小學跟崗培訓是學校對新老師的培訓課程!以下是小學跟崗培訓個人總結,歡迎大家參考!
小學跟崗培訓個人總結【1】
結合本工作室情況及學校的實際,工作室主持人和全體學員共同調整,確定了一周的跟崗學習任務重點放在專業(yè)發(fā)展和教學實踐上,上課1節(jié),聽課不少于7節(jié),開發(fā)一節(jié)優(yōu)秀課例。旨在通過磨課、上課、聽課、評課展示個人教學才華,通過同伴互助,促成教學反思,共同提高為師素養(yǎng)。
教師的能力說到底是教育教學的實施能力,它是教師發(fā)展的核心要素。教育教學實施能力提高的關鍵在課堂。我們倡導工作室學員學會從已有的教育教學經驗中尋找生長點,從突出問題中尋找突破點,從先進理論中尋找支撐點。
今次活動通過大量的聽課評課活動,工作室鼓勵學員大膽地創(chuàng)新和探索,在課堂比拼中學會教學,提高自己的思維能力、表達能力、組織管理能力、課堂教學的設計研究能力、評價能力以及信息技術與學科整合的能力,探索教育教學的真諦。其中,余玉濤老師執(zhí)教的《爭吵》和林秋妹老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》,體現(xiàn)了教師厚實的文本解讀功底和語言能力,深獲好評。馮容娣老師執(zhí)教的《生命生命》、莫金漢老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》、陳小紅老師執(zhí)教的《凡卡》等等,都取得了良好的課堂效果。學員們謙遜、刻苦,勤奮進取,勇于審視自我,優(yōu)良的為師素質令人感動!
還有工作室力圖改變研訓主講人一言堂、受訓人員被動聽記的僵化模式,建立工作室引領者指導、跟崗學員受訓教師參與探究的研訓模式;()更多地采用討論式、問題診斷式、個案分析式、優(yōu)質課展示、現(xiàn)場觀摩等方式,側重學員教師的參與和體驗,及時幫助解決新課程實踐中的困惑。
在實踐中,工作室誕生了一些有效的學科課堂教學研訓模式,我們針對教材內容豐富的學科特點,將不同主題、文體和知識結構的課文進行分類,選擇同類課文如略讀課文進行集體備課。然后,開展系列研討,最后摸索出一種課型結構,以使全室教師都得到真實發(fā)展。
通過今次跟崗我有了今后的工作設想:
一、要為學生創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境
心理學家羅杰斯曾指出,一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。由此看來,課堂教學要實現(xiàn)有效教學,營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主,討論問題發(fā)揚民主,就連每節(jié)的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。因此,在今后的教學過程中自己的課堂也要充分發(fā)揚民主教學思想,讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。
二、樹立現(xiàn)代學生觀、育人觀,學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。
相信學生的巨大潛能、創(chuàng)造動力,并努力去探索發(fā)掘;在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神,促進學生的主體發(fā)展,努力做到因材施教。堅持教學相長,在師生交往中發(fā)展自己。遵循以人為本的教育原則,增強自己的綜合能力。
三、認真上好每一節(jié)課,把教學能力的提高落實在每一天的課堂教學中,堅持寫教育教學反思,養(yǎng)成及時反思和勤于積累的習慣。重視課堂教學模式的探索和教學經驗的積累,走教學與研究相結合的道路,使課堂教學充滿激情和活力,提高課堂教學效率,不斷提高激發(fā)學生學習興趣的能力、指導學生學習方法的能力、因材施教的能力、實施目標教學的能力、教學測試能力、制作和使用多媒體教學課件的能力等。珍視學生獨特感受、體驗和理解,教學中少一些“一言霸權”,多一些“百家爭鳴”;在教法上少一些墨守成規(guī),多一些不拘一格,努力讓學生快樂地學、自信地學、聰明地學。在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開展工作。
通過這次的培訓,使我深刻意識到自己的知識和能力還有很大差距,我要不斷地學習,不斷地充實,不斷地反思,才能真正成為優(yōu)秀的.教師;還要不斷提高自己的人格魅力,使自己具有良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能、高尚的品質,才能真正成為學生的榜樣。
小學跟崗培訓個人總結【2】
3月7日,我有幸以湖北省“國培計劃”第三批跟崗學員的身份,來到xx市xx區(qū)xx小學開始為期一個月的跟崗研修。一個月來,我和其他五個來自湖北不同縣市的跟崗學員一起,自覺遵守培訓紀律,吃住在學校,跟著指導老師聽課,上課,課例研討,讀書,開展反思,參與集體活動,與水小師生朝夕相處,和諧共進。臨近結業(yè),還意猶未盡!這里有太多值得我們學習,借鑒和留戀的地方。在這里我們真切地感受到了教師職業(yè)的崇高與幸福感!真希望能像她們一樣工作著,辛苦著,幸福著!
初識水小,印象并不那么好。大xx熱鬧街道邊不起眼的校門,已顯陳舊尚不如農村學校氣派的教學樓,擁擠的校園,緊湊的空間,讓我這個來自農村的老師有一種壓抑感——論辦學環(huán)境和辦學條件還真不敢恭維。報到后學校領導的熱情介紹和周詳安排,那些不熟識的老師的真誠的笑臉,還有同學們的禮貌問候,讓我初步打消了種種顧慮。隨著校園環(huán)境的熟悉,活動的滲透,這種印象很快改變了。這里環(huán)境整潔,師生和諧上進,校園文化凸現(xiàn),處處透漏出一種濃厚的育人氛圍。一塊塊獎牌,昭示著水小光輝的辦學歷程和不菲的業(yè)績,讓我頓生一種膜拜之感。水小,我來了,一個來自農村基層的“骨干”教師向你學習取經來了!
感受一:先進的辦學理念和獨特的校園文化
xx小學位于“九省通衢”的xxxx區(qū),是漢江之濱的一所名校,因臨近xx最大的水廠---宗關水廠,與“水文化”有著不解之緣而得名。學校有著六十多年的辦學歷史,文化底蘊深厚,和諧相生的環(huán)境,令這里人才輩出,被譽為“教研員,名師,干部的搖籃”,學校教育教學質量一直以來名列區(qū)前茅,培養(yǎng)的學生深受家長和社會的稱贊。
水小于XX年率先提出了“水育文化”的概念,實施用“水育文化”治校的方略。其意在師生中弘揚“水”為生命之源,文化之源,謀福萬物,滋補萬物,卻不與萬物爭上下的精神,推崇一切關于水的優(yōu)秀品質,用優(yōu)秀的中華水文化精髓來詮釋現(xiàn)代社會的核心價值觀,發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人的獨特功能,探索基礎教育與水育文化的關系,承擔水育文化育人的重任,摸索一條基礎教育利用水文化育人的新路。學校首先創(chuàng)建了“水育文化”的氛圍,校門上設計了活潑的七彩河流,進門設計了水幕墻,墻上“上善若水”四個強勁有力的大字赫然在目。讓所有從這里走過的人都能對學校特色文化一目了然。教學樓形成了走廊文化,樓道文化,辦公室文化等。校園里四層走廊分別以名水篇、水利篇、環(huán)保篇、勵志篇為版塊,以卡通水寶寶為主持人,帶領師生逐一了解國內外名水、著名水利工程、水環(huán)保知識、以水明志的成語故事、名言警句。四層樓道分別掛有本校學生、老師的書法作品,所有作品均為與水有關的名人名篇。學校的每一處水龍頭旁,都有水寶寶的節(jié)水溫馨提示。學校班牌、部門標識均以七彩河流圖案和水寶寶卡通人物為背景,老師辦公室、各班教室也以水育文化為特色布置。行政辦公室更是依據部門特點掛有水育文化名句。生動有趣的校園環(huán)境,營造出濃濃的“水育”文化氛圍,深深地吸引著師生們,潛移默化地影響著師生,讓他們情不自禁地愛水、惜水、親水、品水,從而進一步上升為愛崗,愛校,愛家,愛社會,和諧相處,愉快工作,快樂學習。
在此基礎上,學校確立了“尋精神生命之源,奠終生發(fā)展之基”的辦學理念,確立了“水育文化”為價值導向的學校主流文化。
“水育”文化建設的思路:以水論事、以水喻理,以水明志、以水導行。
“水育”文化核心價值:上善若水(挖掘一切關于水的優(yōu)秀品質)。
“水育”文化具體目標:像水一樣奉獻、和諧;(滋養(yǎng)萬物;隨物賦形)
像水一樣公正、包容;(水滿即平;惡濁不讓)
像水一樣柔韌、勇敢;(剛柔并濟;赴淵無懼)
像水一樣靈動、至善;(順勢而變;澄清凈化)
學校探索總結出了“水育”文化教育模式:即構建了“環(huán)境文化熏陶、學科課程滲透、校本課程深化、常規(guī)管理落實、綜合實踐拓展”五位一體的水育德育實施體系和“和諧。靈動”的課堂教學體系。系統(tǒng)的特色文化構建豐富了學校的內涵,提升了學校的品味,讓每一個走近的人都能溴到“水文化”的氣息。
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