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  • 幼兒園骨干教師遠程培訓總結

    時間:2022-06-20 12:00:01 培訓總結 我要投稿
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    幼兒園骨干教師遠程培訓總結

      總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它是增長才干的一種好辦法,因此,讓我們寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢?下面是小編精心整理的幼兒園骨干教師遠程培訓總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    幼兒園骨干教師遠程培訓總結

      在本次的幼兒園骨干教師遠程培訓過程中,我積極學習專家推薦的優(yōu)秀成果,并針對專家發(fā)布的研討主題跟帖發(fā)表自己的觀點,同時,還將自己教學中的困惑發(fā)布在該研討主題帖下。在班級論壇或學科論壇發(fā)帖6個、回帖12個以上,與其他學員積極交流和切磋。培訓期間,我積極參加繼教網組織的5次有針對性的國家級學科專家視頻答疑活動,并在活動時積極提問。

      通過此次課程的學習,收獲真是太多了,特別是《幼兒園區(qū)域游戲情境化的思考與實踐》為我的實際教學工作提供了很大的指導和幫助。以前我們在開展區(qū)域活動時,就是設立幾個區(qū),為孩子們活動提供一些材料,然后引導孩子們用這操作材料進行活動,從來不怎么重視創(chuàng)設情境,更不知道為什么要創(chuàng)設區(qū)域活動的情境和怎么去創(chuàng)設區(qū)域活動的情境。我們的區(qū)域活動過于強調區(qū)域的教育功能,過分突出區(qū)域的課程延伸和拓展作用,從而忽視了區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設和實施的情境性、趣味性,致使幼兒對變相的灌輸認知內容、一層不變的區(qū)域游戲興趣索然,大大降低了區(qū)域游戲對于幼兒發(fā)展的重要價值,在一定程度上也阻礙著幼兒積極主動地發(fā)展。通過本次的學習,才知道了為什么區(qū)域游戲要創(chuàng)設情境,更加全面深入地認識了區(qū)域活動,懂得了如何為區(qū)域活動創(chuàng)設適合的情境。

      幼兒園區(qū)域游戲是幼兒學習的一種途徑,推進幼教改革的一種教育活動新形式,是教師教育意圖的客體化、物質化和課程的豐富與拓展。我們現(xiàn)在的區(qū)域游戲存在著共同和問題:幼兒缺少興趣,沒有積極主動參與活動的動力,使區(qū)域游戲走進了被幼兒冷落的尷尬境地。

      如何讓幼兒對區(qū)域活動充滿興趣和熱情?如何提高幼兒園區(qū)域活動的效果促使幼兒自主探索學習獲得發(fā)展?答案就是:創(chuàng)設情境,優(yōu)化區(qū)域游戲質量。

      那么如何創(chuàng)設區(qū)域游戲情境呢?

      1、情境創(chuàng)設要蘊含目標性,忌形式化。

      教師設置情境時心中要明確目標,情境為何而設?形式為何而定?游戲如何去玩?情境設置后要與幼兒共同制定規(guī)則,以保證區(qū)域目標的達成。

      2、情境創(chuàng)設要滲透教育性,忌膚淺化。

      游戲材料如何投放?到底誰說了算?老師的認識走進了誤區(qū):以為投放的材料越多幼兒的游戲會玩得越開心,對于幼兒的發(fā)展也是有利無弊的。恰不知,正是這些材料成了幼兒游戲的干擾。游戲材料的投放應該根據游戲情節(jié)的發(fā)展由師幼共同商討而定。

      3、情境創(chuàng)要著眼發(fā)展性,忌表面化。

      我們應努力提高區(qū)域情境創(chuàng)設的效度,讓情境更好地服務于幼兒的游戲,讓幼兒在情境中獲得體驗、喚起情感、激活思維,更好地學習。

      活到老,學到老,這句話一點也沒有錯,學無止境,只有學習,才能開拓自己的視野,豐富自己的知識面,才能不斷提高自身業(yè)務素質和保教水平!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索!蔽視粩鄬W習,將學到的理論與自己的教學實踐有機結合,努力提升自己的業(yè)務水平和自身素養(yǎng)。

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