教師微課培訓總結5篇
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以促使我們思考,不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢?下面是小編精心整理的教師微課培訓總結,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教師微課培訓總結1
隨著信息技術的發(fā)展,現(xiàn)代社會已經(jīng)步入微時代,微電影、微小說、微系統(tǒng)、微視頻、微課等開始充斥著人們的生活和學習。課程錄制軟件普遍應用,微課作為重點微產(chǎn)物中的一種,日益成為眾多個層次、各年齡段學習者,尤其是低段學生所青睞的一種學習方式。
微課的特點普遍認為可用短小精悍或短小精趣來概括,使用手寫板加錄屏軟件錄制微課要遵循以下原則:
適合的微課題材,選擇適合制作微課的教學內(nèi)容時控制微課時間的前提。
精巧的微課教學設計,要能夠吸引學生,這樣的微課學生才能愿意看,喜歡看。
瘦身的微課,微課容量要小,這樣才有利于手機、Ipad等設備隨即隨地進行觀看學習。
時間原則是必須要保證的,不管多精彩的微課,時間過長,都很難收到很好的'效果。
微課的制作,微課在教學中可以用來講解重點、難點、用來解答習題,用來演示實驗等等,無論哪種微課,都需要遵循一定的流程以保證制作出的微課統(tǒng)一、規(guī)范、完整。微課的制作包含教學設計、課件的制作、微課的錄制和微課的后期處理四步。
微課的教學設計。制作微課就像拍電影,精巧的教學設計可以引人入勝。這需要教師在選擇好要錄制的內(nèi)容后精心設計微課的每一個教學內(nèi)容,這里需要教師具備良好的教學水平。
微課的制作是一個將教學內(nèi)容生動化的過程,是做出一個優(yōu)質(zhì)微課的重要前提,同時在制作課件的過程中也是進行教學內(nèi)容設計的過程,直接影響到威客的受歡迎程度。
隨著時代的發(fā)展,信息技術的普及,微課作為近幾年新興的一種教學形式,已在全國各地掀起了熱潮。“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。微課的出現(xiàn),將改變現(xiàn)有的教育教學模式,讓孩子們在家也能自主學習,意義非凡。
教師微課培訓總結2
尊敬的各位領導、親愛的各位學員:
大家上午好!
乘著區(qū)教育“三名”工程和骨干教師“121工程”建設東風,我們參加了區(qū)首屆中小學信息技術骨干教師培訓班學習。我代表首屆小學信息技術骨干教師培訓班的全體學員感謝區(qū)教委、進修校及信息中心各位領導和老師,感謝你們給了我們這個十分珍貴的學習機會,經(jīng)過一年的培訓,使各位學員理論及教學實踐都得到了顯著提高。在培訓期間,開展了各種培訓形式,有聆聽專家講座、“三課”研究、論文案例交流及考察實踐等形式,現(xiàn)將學習情況總結如下:
一、聆聽專家講座,加強理論學習。
在區(qū)進修校組織下,聘請了市教科院綦春霞副院長作了《新課程該如何評價》的專題講座,讓我們重新認識了新課程評價的概念及意義,教師評價學生,要以學生的終生發(fā)展為主體,關注學生的個體差異,倡導多主體參與的評價模式。進修校林紹龍校長作了《深化“三課”活動,建立以校為本的教研機制》專題講座。另外聽了進修校蔣元斌副校長關于《教師角色轉(zhuǎn)換與教師主體地位體現(xiàn)》的講座;市教科院唐瑞志老師《網(wǎng)絡教學的探索》專題講座,讓我更深層次認識了網(wǎng)絡學習與傳統(tǒng)學習的基本特點、主要差異及網(wǎng)絡教學過程的四個關鍵環(huán)節(jié)等,為我們投入開展《網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補》課題研究注入了新的血液。西南師范大學徐展博士給我們作了《把握學生心理,上好信息技術課》專題講座,讓我們了解了小學開展信息技術課的重要性,及其如何更好的開展信息信息技術教學指明了方向。下期還聘請了市教科院李曉平老師作了《新時期的信息技術教師“素養(yǎng)”談》專題講座、謝家灣小學盧秀校長《學校信息化建設》,區(qū)進修校蘇曉容老師《美育專題講座》,另外王開明老師作了《任務驅(qū)動與探究性學習》、《網(wǎng)絡環(huán)境的專題教學設計》專題講座。
在聽專題講座理論學習基礎上,王老師給我們講了如何進行校園網(wǎng)站規(guī)劃設計,如何架構空中課堂的思想,從理論到實際,深入剖析了空中教研的重要性。通過這些理論學習,為我們投入新課程改革及教學工作奠定了堅實的理論基礎,同時也讓我們對基礎教育課程改革有了進一步的認識。
二、理論聯(lián)系實際,指導教學實踐
通過專家引領,了解了最前沿課改信息,讓我們學習到了信息技術課堂教學方法及課堂駕馭能力,如何激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主體性,讓學生在課堂中充分自信等等方法。通過培訓,我們對課程改革有了進一步的認識,教師角色由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩а荨,改變傳統(tǒng)的教師中心地位,在教學中教師應該起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神,在課堂教學中以學生為中心,尊重學生志愿,注重互動的學習方式,最終使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義構建的目的。
在班主任老師的精心組織下,針對教學實際,開展教學專題研討活動,如以學生為主,開展學生探究學習習慣的'培養(yǎng)、學情把握與教學內(nèi)容方法、課堂調(diào)動學生的技巧等,這不僅規(guī)范了信息技術課的教學,還提供了教學中的小技巧,讓我們與新課程靠得更近。全體學員還開展三課系列活動:首先進行集體備課,先由每位成員自己先寫出教學設計,再由學員分小組開展了研究備課活動,在引基礎上各小組先一名學員代表小組說課、上課,全體學員共同參與聽課。在評課這一環(huán)節(jié)里,先是執(zhí)教教師進行自我反思,參與聽課教師分別發(fā)言評課。通過這系列扎扎實實的活動,讓我們更加清晰如何上好一節(jié)信息技術課。堅持以課改理論引領,針對教學實際寫出案例及經(jīng)驗論文交流活動,各個類型各個年段的優(yōu)秀教學示例都使得每位學員受益匪淺。
通過本次培訓學習,每位學員都有很大的進步,在班主任老師的策劃下,小學班全體學員共同制作完成了班級網(wǎng)頁,使學習過程與成果得到充分體現(xiàn),同時也給每位學員提供了繼續(xù)學習、交流的平臺,讓培訓工作得以延續(xù)。(展示部分頁面)
三、繼續(xù)加強學習,將所學知識運用實際
通過一學期的學習,不但提高了我們對新課程的認識,還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高,為了真正推進區(qū)教委“三名”工程建設,我們將所學知識應用于日常教學工作中,推進學校信息化建設。同時,學無止境,我們也將繼續(xù)努力學習,認真鉆研學習業(yè)務知識,提高業(yè)務水平,為學校和區(qū)教育信息化建設做出努力!
借此,我代表首屆中小學信息技術骨干班全體學員,向關心、支持我們的各位領導、老師以及各位同仁再次表示感謝!
教師微課培訓總結3
4月28日,我有幸參加了微課培訓,幾天的培訓使我受益匪淺,感受頗深。
隨著信息技術的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候,對它很模糊,沒有明確的認識,我們會認為微課是一次簡短的課堂活動,或是記錄課堂活動的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標,以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設計,制作,講解精良;“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
我們的'教學一直是老師與學生面對面教學,之后出現(xiàn)了在線教學,但單純的面對面教學是最低效的,在線學習會比面對面教學更有效,怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學是學校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學生,也沒有做到因材施教,學生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學習,隨時在線與同學互動,回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解,也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現(xiàn)的問題,學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。
此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環(huán)節(jié),包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的`一些方法對于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應該是技術。
以后當我們學會了微課并能很好制作的時候,我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡在線課后輔導,并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創(chuàng)新準備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學生學得更快樂、更高效。
用焦建利教授的話來說:“今天,我們?nèi)魏稳,都可以借助網(wǎng)絡,向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西,只要你愿意,你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”,這就是借助了網(wǎng)絡,借助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識,也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后,要努力鉆研,讓微課在教學中得到實踐。
教師微課培訓總結4
火熱七月,相約微課。在市教育局師資科的統(tǒng)一組織和安排下,20xx年7月6日至21日,小學語文骨干教師微課培訓活動在咸陽職業(yè)技術學院進行。作為此次培訓工作的總負責人,我對整個培訓工作做了周密詳盡的安排部署并全面負責培訓的業(yè)務指導工作。
本次小學語文微課培訓共安排四期,每期兩個班,每班40人。每班配備1名生活班主任、2名業(yè)務班主任。馬曉霞、劉欣、梁榮、陳阿莉、王瑞枝、范凡六位小語戰(zhàn)線的.骨干精英組成了微課培訓的專家團隊,對來自13個縣區(qū)的320名參訓教師進行了集中式微課培訓。培訓以“骨干引領”為理念,采用“理論培訓+現(xiàn)場演練”的模式,以“微課”為切入點,既有微課理論知識學習,又有課堂教學實際觀摩活動及專家導師點評。其目的旨在使參訓學員在教學理念、知識更新和教育教學方法各方面受到洗禮,實現(xiàn)教學理念上質(zhì)的飛躍、教學技術上扎實的進步、微課資源上有效的成果,從而使“微課”這一教學改革的新亮點也對推動各縣區(qū)教育質(zhì)量提升起到積極的作用。
理論培訓專業(yè):我們邀請了陜西省教育科學研究所李琦老師和西安市雁塔區(qū)教師進校張華兩位小語專家分別做了《新課程背景下小學語文有效教學問題》《小學語文教學設計探析》的專題講座;另外,我為四期八個班學員分別做了《微課與微型課的異同》專題講座,重點講解了微課的概念、組成、分類及特點,為學員解疑答惑。
現(xiàn)場演練敬業(yè):要求每位參訓教師展示一節(jié)微課,指導專家現(xiàn)場點評,精心打磨。幾位指導專家示范引領,還為學員做精彩課堂展示。專家與學員聚焦微課,行思結合,共同提高。
交流研討熱烈:每期每班都建立了微信、QQ群,學員們在課內(nèi)課外隨時都能與各位老師、專家交流研討,質(zhì)疑解惑,實現(xiàn)理念與教學技藝的雙提升。
培訓成效顯著:從培訓前上交的微課教學設計、培訓中微課現(xiàn)場大練兵到培訓后的點滴感悟以及培訓作業(yè)——微課錄制與上傳,培訓扎實,實效顯著,培訓期間共形成簡報8份,微課設計320節(jié)。
夏日炎炎拼干勁,未雨綢繆話研修。小語微課“學味”濃,八期簡報見風采。培訓雖已結束,但小語研修永遠在路上……感謝市局領導對小學語文的關注與支持,感謝老師們對語文教學孜孜不倦的追求,相信小語的那片藍天會越來越廣,越來越亮!
教師微課培訓總結5
4月17、18日兩天,我在井岡山接受了省電教館組織的“微課程培訓”,該培訓由上海師范大學黎加厚教授帶領的團隊進行主講。
在這次的培訓學習中,主要涉及兩個重要的知識點。一個是到底什么是微課程,另外一個就是微課程的制作方法了。
一、什么是微課程?
“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學目標,內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。
這里,黎教授提出了注意力十分鐘法則,人的注意力在學習最開始的十分鐘,是最集中的,也是學習效率最高的,這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內(nèi)。超過了十分鐘,人的精神出現(xiàn)怠倦,不愿意再仔細看下去,那么微課也就失去了其本來的意義。
其次,微課程力求在十分鐘里說清楚一個知識點,知識點不宜過多過雜。黎教授給我們展示了幾個微課程的實例,無一例外的,每一個微課程都短小精悍,知識點明確清晰,且創(chuàng)意十足,讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識點,非常的有意思。
微課的概念充斥著網(wǎng)絡,給我們一種眼花繚亂的.感覺,讓我們很困惑。什么不是微課呢?
1、輔助教師講課的多媒體課件、課堂教學實錄的視頻切片、以50分鐘—1小時為單位的傳統(tǒng)國家網(wǎng)絡精品課程。
2、微課程不等于課堂實況錄像的一小段切片、微課程不等于完整課堂的局部片段、微課程本身是一個完整的教學設計。
在教學過程中,教師對知識的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評價、應用等;即使是單純的語言的表達,也飽含了施教者的情緒、愛好、興趣、激情、信念、承諾等情感價值觀的東西,最終一起通過施教者的身體活動呈現(xiàn)出來,與純粹的知識一起影響、感染受教育者,是教育不可分割的組成部分。
二、微課程的制作
這次黎教授的團隊提出了一種新穎的制作微課的方法,用手機錄制。手機人人都有,且錄制視頻非常的方便,比起復雜的錄屏軟件而言,更容易被廣大教師所接受。
1、規(guī)劃微課內(nèi)容
a、分析學生、教材、重難點和易錯點
b、設計內(nèi)容結構、表述方式和視覺效果
c、制作微課、后期加工、字幕、版權
d、應用課前預習、課中輔導、課后總結
e、評價教學效果
2、制作微課
黎教授的團隊授課,更多的傾向于學員自己動手,這也讓我們的培訓脫離了沉悶的教學,整個課堂沉浸在自己動手的歡樂中。我和來自九江八中的王珺老師一組,錄制了一節(jié)自己的微課《用PS如何染頭發(fā)》。下面是我們的自己動手畫的上課材料。
3、利用“喀秋莎”進行編輯
4、微課制作完成。
三、黎加厚教授關于微課程設計給教師的17條建議
1、時刻謹記您的微課程用戶是學生。
2、一個微課程只說一個知識點。
3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。
4、不要輕易跳過教學步驟,即使很簡單,很容易的內(nèi)容。
5、要給學生提供提示性信息(例如:用顏色線標識,屏幕側邊列出關鍵詞,用符號圖形標注等)。
6、微課程是整個教學組織中的一個環(huán)節(jié),要與其它教學活動環(huán)境配合,記。涸谖⒄n程中適當位置設置暫停,或者后續(xù)活動的提示,便于學生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關的學習活動,讓學生在學習單統(tǒng)一調(diào)度下學習微課程。
7、微課程應有恰當?shù)奶釂,問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題,靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。
8、每一個微課程結束時要有一個簡短的總結,概括要點,幫助學習者梳理思路,強調(diào)重點和難點。
9、對一些重要的基本概念,要說清楚是什么,還要說清楚不是什么,讓學生明確基本概念和原理;對于關鍵技能的教學,要清楚地說明應該如何做,不應該如何做。
10、用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分,注意:只須呈現(xiàn)關鍵詞語,不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕,這會增加學生的閱讀認知負荷。
11、教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣(例如,要根據(jù)學習單的指導來看視頻,看完視頻以后要回到學習單來討論、練習),要告訴學生使用微課程的技巧,(例如,遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停重聽)。
12、在學習單上將微課程和相關的資源與活動超鏈接起來,方便學生在學習單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學習。
13、一門課程開始的時候,要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式,引導學生根據(jù)教學目標學習。
14、開始時,要介紹主講老師本人的情況,讓學生了解教師。
15、注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時所采用的教學方法。
16、留心學習其他領域的設計經(jīng)驗,注意借鑒、模仿與創(chuàng)造,例如,從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。
17、有關微課程制作的操作技術細節(jié)(很多時候,細節(jié)往往影響了微課程的使用效果):鼠標不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時,鼠標在屏幕上的速度不要太快;畫面要簡潔,與教學內(nèi)容無關的圖標、背景、教師人頭像等,都要刪除;錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。
為期兩天的培訓讓我受益匪淺,也領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來,學生可以半脫離課堂,不再單純的課堂授課方式,讓學生的學習空間更廣泛,思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法!
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