生物培訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的生物培訓(xùn)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物培訓(xùn)總結(jié)1
針對(duì)計(jì)劃中提出的問(wèn)題，作一一的討論
一、生物課程中的探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。
二、第一點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)生物科學(xué)的過(guò)程看作是探究的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一個(gè)重要途徑。探究性學(xué)習(xí)更多的.是談學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)方式后面實(shí)際上是我們對(duì)這個(gè)學(xué)科最基本的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)本身就是一個(gè)探究的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)展和不斷進(jìn)步的過(guò)程，因此在當(dāng)代科學(xué)教育中，我們既要強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生一定的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)要讓他感受到科學(xué)探究的一個(gè)過(guò)程。
三、探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)是提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、交流和表達(dá)。
四、探究性學(xué)習(xí)的類型；全程探究。指探究活動(dòng)從提出問(wèn)題到表達(dá)交流的6個(gè)環(huán)節(jié)都是開(kāi)放的，也就是說(shuō)從提出問(wèn)題到最后的交流表達(dá)都是學(xué)生自己做出來(lái)的，都是學(xué)生自己從提出問(wèn)題、自己做假設(shè)、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案到最后得出結(jié)論。這樣的全程探究就給學(xué)生留出了一個(gè)充分的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。部分探究。由于教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)條件這樣因素的考慮，老師們也可以設(shè)計(jì)一些只含有上述6個(gè)環(huán)節(jié)，而將其余的環(huán)節(jié)作為已知的條件給出，比如說(shuō)學(xué)生是可以把問(wèn)題自己提出來(lái)，后面的一些比如從假設(shè)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案作為已知的條件給他，這樣的好處是可以縮短活動(dòng)的時(shí)間。
生物培訓(xùn)總結(jié)2
這是我第一次參加國(guó)培，通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我收獲頗多�；仨敬螄�(guó)培學(xué)習(xí)，我緊張而忙碌，快樂(lè)而充實(shí)。在研修期間，我堅(jiān)持觀看視頻講座、學(xué)習(xí)案例、積極參與在線研討、相互交流評(píng)論、撰寫(xiě)研修感言、認(rèn)真完成作業(yè)，體驗(yàn)得不亦樂(lè)乎。在這次國(guó)培研修中，我觀看了全部的在線視頻，認(rèn)真完成作業(yè)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，我還結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，將所學(xué)與班級(jí)情況，和我們當(dāng)?shù)仄渌虒W(xué)班進(jìn)行對(duì)比，積極進(jìn)行反思，查找自己工作中的不足，同時(shí)和其他學(xué)員進(jìn)行了充分的討論交流，努力提高自己各方面的能力。
本次培訓(xùn)結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，聘請(qǐng)了許多知名專家和一線優(yōu)秀教師，匯總了全國(guó)各地的教育資源，開(kāi)設(shè)了一系列課程。從初中生物案例、生物教學(xué)難點(diǎn)與解決策略、初中生物資源的開(kāi)發(fā)和利用、生物課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)技能訓(xùn)練等生物教學(xué)的方方面面，對(duì)我們一線教師進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。使我們的學(xué)技能有了很大的提高。
本次培訓(xùn)不是局限于專家講座與學(xué)員聆聽(tīng)，而是采用了多種方式，如班級(jí)專題研討活動(dòng)、組內(nèi)評(píng)優(yōu)活動(dòng)、小組互評(píng)活動(dòng)等等，學(xué)員積極主動(dòng)地參與其中，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操練相結(jié)合。本來(lái)陌生的人因?yàn)閲?guó)培而走近，因?yàn)槭峭卸H切，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而結(jié)為好友。學(xué)員們交流互動(dòng)，提出豐富的教學(xué)案例，或講解點(diǎn)評(píng)、或回答提問(wèn)、或共同探討，碰撞出思想的火花。
雖然我參加工作3年多了，但是我們這兒地處偏僻，很少有機(jī)會(huì)去參加學(xué)習(xí)和交流，這次研修對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次很大的幫助。無(wú)論從教學(xué)的理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動(dòng)。在以前的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的擁有者和傳授者，同時(shí)也是課堂的主宰者。學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)、信息。通過(guò)培訓(xùn)，使我真正認(rèn)識(shí)到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)生掌握知識(shí)的多少已不是重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高才是重點(diǎn)。在實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者、參與者，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)并配合學(xué)生去探討和學(xué)習(xí)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的`。
這次國(guó)培，給了我許多思考和體會(huì)，并將我?guī)胍粋�(gè)廣闊的實(shí)驗(yàn)天地，生物本來(lái)就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，我們必須多動(dòng)手，實(shí)踐出真知。要真正較好生物這門(mén)學(xué)科，不是一朝一夕的事情，必須不斷地去更新觀念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍。
感謝國(guó)培，讓我的教學(xué)理念得到了升華，讓我的教學(xué)技能得到了提高，我將在未來(lái)的生物教學(xué)中繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力使自己成為一名優(yōu)秀的生物教師。
生物培訓(xùn)總結(jié)3
20xx年12月19-20日，我去杭州參加了關(guān)于微生物檢驗(yàn)的繼續(xù)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)主要講了微生物的概念、重要性、以及微生物的一些相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
本次培訓(xùn)對(duì)微生物的有關(guān)檢驗(yàn)技術(shù)的實(shí)際操作、理論的提高，起到了很好的輔助、參考作用，對(duì)我很有啟發(fā)。培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)了藥品微生物試驗(yàn)的質(zhì)量管理和質(zhì)量保證，檢驗(yàn)方法的驗(yàn)證，微生物耐藥性檢測(cè)等。還對(duì)藥品微生物檢驗(yàn)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)一步擴(kuò)展、神話、開(kāi)闊視野，并力求簡(jiǎn)明實(shí)用，涉及藥品微生物藥物開(kāi)發(fā)、研制和檢驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。
最后，理論還是要和實(shí)際相結(jié)合，把本次培訓(xùn)的內(nèi)容更好的'運(yùn)功到工作的實(shí)際操作中去，增強(qiáng)自己的質(zhì)量控制的理念，才是本次學(xué)習(xí)最重要的核心。
生物培訓(xùn)總結(jié)4
這學(xué)期的微生物實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束，這是我第一次接觸到微生物的世界中，以前也只是在書(shū)本中學(xué)習(xí)，但是真正走進(jìn)它們的世界中是通過(guò)這個(gè)課程開(kāi)始的。在開(kāi)始微生物實(shí)驗(yàn)之前我是以為這個(gè)實(shí)驗(yàn)不會(huì)很難，但是通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)課程真的很難。你不僅需要理論知識(shí)作為鋪墊，你還需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神。
第一節(jié)課老師給我們介紹了我們本學(xué)期微生物實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和報(bào)告的要求，也讓我們了解了微生物實(shí)驗(yàn)和以往其他實(shí)驗(yàn)的不同。實(shí)驗(yàn)步驟雖然很簡(jiǎn)單，但是往往一個(gè)微小的細(xì)節(jié)處理不當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致你整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的失敗。這個(gè)我真的深有體會(huì)，我們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都很不理想。實(shí)驗(yàn)步驟說(shuō)難也不難，其實(shí)無(wú)非是先對(duì)配置培養(yǎng)液，然后對(duì)清洗干凈的試管、培養(yǎng)皿以及配置好的`培養(yǎng)液進(jìn)行滅菌，等滅菌完了就放入無(wú)菌室進(jìn)行細(xì)菌的接種，最后將接種好細(xì)菌和培養(yǎng)液的培養(yǎng)皿放進(jìn)恒溫培養(yǎng)箱進(jìn)行培養(yǎng)�？此坪芎�(jiǎn)單的操作過(guò)程我卻狀況百出。我總結(jié)了幾點(diǎn)導(dǎo)致這么屢次實(shí)驗(yàn)失敗的地方。第一是操作不夠標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)皿中倒入培養(yǎng)液后沒(méi)有搖勻?qū)е屡囵B(yǎng)基邊緣開(kāi)裂，未等瓊脂培養(yǎng)液凝固就倒置導(dǎo)致培養(yǎng)基分布不均勻。第二是理論知識(shí)欠缺，沒(méi)有等培養(yǎng)液冷卻至40到50攝氏度就倒入培養(yǎng)基然后馬上就接種了細(xì)菌，導(dǎo)致細(xì)菌已經(jīng)被燙死。
好在值得欣慰的是最后一個(gè)自主實(shí)驗(yàn)還是比擬成功的。試驗(yàn)以環(huán)境對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響為題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我們小組通過(guò)PH值，溫度，紫外線照射三個(gè)方面進(jìn)行研究，結(jié)果很滿意，很明顯。大腸桿菌在PH值為7時(shí)生長(zhǎng)最適，在溫度為37℃時(shí)生長(zhǎng)最正確，紫外線會(huì)抑制其生長(zhǎng)。
不得不成認(rèn)，通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了很多，得到了很多，有些是書(shū)本上學(xué)不到的，只有自己參與了，操作了，才會(huì)知道。也要感謝老師對(duì)我們的照顧。
生物培訓(xùn)總結(jié)5
為期10天的教育局組織的我縣骨干教師培訓(xùn)班圓滿完成了各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，現(xiàn)將本次生物學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)如下：
一、計(jì)劃安排
本次培訓(xùn)活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間短、要求高、難度大，事前結(jié)合中心要求、廣大教師的需求加以整合，將活動(dòng)進(jìn)行了一個(gè)整體梳理，本次活動(dòng)安排了3個(gè)專題討論，10個(gè)專題講座，7次作業(yè)（6個(gè)當(dāng)日作業(yè)及1個(gè)課題申請(qǐng)報(bào)告），2次學(xué)員摩課及1次全體學(xué)員說(shuō)課活動(dòng)。內(nèi)容充實(shí)，實(shí)用性強(qiáng)，具有可操作性。
二、學(xué)習(xí)態(tài)度
本次培訓(xùn)除東壩中學(xué)外，11校共派出10位教師參加培訓(xùn)，其中縣學(xué)科帶頭人1人，縣優(yōu)青3位，另外各校均選派的生物教研組長(zhǎng)。本次培訓(xùn)共10天，在暑期中教師均克服了生活中的種種困難，除1人有事請(qǐng)假一天，其余均出滿勤，并自始至終認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、積極參與活動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容
培訓(xùn)安排是上午3小時(shí)聽(tīng)專家講座，下午以學(xué)科組為單位進(jìn)行學(xué)科研討�；顒�(dòng)內(nèi)容充實(shí)，形式多樣。特別是下午的研討活動(dòng)，我們圍繞當(dāng)下教育教學(xué)中遇到的一些典型問(wèn)題，如“創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)中學(xué)生積極情感態(tài)度培養(yǎng)的有效方式途徑”、“教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略”、“教學(xué)過(guò)程中，如何體現(xiàn)教學(xué)公平”等，把學(xué)員分成三個(gè)小組，提前布置討論題目，請(qǐng)小組組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，組員進(jìn)行分工，查閱資料并結(jié)合自身的體會(huì)，開(kāi)展微型講座。因?yàn)樾〗M成員的認(rèn)真準(zhǔn)備，加之所有成員的共同研討，大家對(duì)上述問(wèn)題形成了普遍的看法與共識(shí)，拿出了具體的解決策略與辦法。在7月11日的研討中，我們有幸請(qǐng)到了江蘇省特級(jí)教師程莉君老師給我們學(xué)員做了《關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座，程特還耐心地解答了學(xué)員們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中感到困惑的問(wèn)題，大家深受啟發(fā)；省淳中教科室主任陳桂生老師做了《中學(xué)生物教學(xué)研究的選題與常規(guī)研究方法》，給老師們揭開(kāi)了課題研究的神秘面紗，鼓勵(lì)骨干教師們?cè)诮虒W(xué)鉆研的同時(shí)，注意反思自己的教學(xué)，并以課題研究的形式加以升華；縣二中趙震校長(zhǎng)做的'《談教師文化和課堂文化》，結(jié)合自身感悟，從教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、課堂文化及教師文化不同層面，給學(xué)員們一一加以講解和引領(lǐng)，更是讓老師們體會(huì)到教師的成長(zhǎng)和素養(yǎng)的提升的重要性。
本次培訓(xùn)我們安排的兩次摩課和一次說(shuō)課活動(dòng)，要求是全員參與，先說(shuō)課，然后每個(gè)人發(fā)表改進(jìn)建議，大家充分點(diǎn)評(píng)，集中意見(jiàn)后，再次說(shuō)課，充分打磨。這樣，不光是說(shuō)課的老師得到提升，所有學(xué)員在此過(guò)程中都獲益匪淺。
本次培訓(xùn)過(guò)程共布置了七個(gè)書(shū)面作業(yè)，有教學(xué)設(shè)計(jì)、講學(xué)稿編制、課題研究的申報(bào)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)等，學(xué)員們都能及時(shí)保質(zhì)保量地完成，有的完成質(zhì)量很高，如大部分老師的課題研究建議申報(bào)縣級(jí)課題并繼續(xù)研究。
毋庸置疑，本次培訓(xùn)是有意義的，而且也是十分必要的。專家講座拓寬了我們的視野、提升了我們的品味；分學(xué)科組研討預(yù)先計(jì)劃充分，進(jìn)行的扎實(shí)有效。廣大學(xué)員真切地感受這10天既緊張又充實(shí)，讓大家對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一次梳理，是一次教育教學(xué)思想及時(shí)更新的精神大餐。特別是下午分學(xué)科組研討，在具體案例中獲得感性的說(shuō)課體驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思考。我們相信，通過(guò)這次培訓(xùn)，必將點(diǎn)燃骨干教師在今后的教育教學(xué)中對(duì)于教學(xué)研究探索的激情，在學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作起到示范作用，帶動(dòng)廣大教師加強(qiáng)教學(xué)研究，從而有力地推進(jìn)我縣教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
生物培訓(xùn)總結(jié)6
1、教學(xué)觀念要有所改變，教學(xué)思想要有所更新。
高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了新的課程理念：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。這些理念不僅是新課程的標(biāo)志，也是新課程實(shí)施的系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)方面已做了具體的規(guī)定。在知識(shí)上應(yīng)該使學(xué)生形成生物學(xué)的基本概念，理解認(rèn)同生物學(xué)的原理：進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)等；在能力方面，應(yīng)該具備探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，新課程安排了大量的科學(xué)探究活動(dòng)，且這些活動(dòng)形式多樣：觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、摸擬制作、進(jìn)一步探究、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐等。理解人與自然和諧發(fā)展，環(huán)境保護(hù)意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)去貫徹落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求。
2、高中生物新課程的結(jié)構(gòu)的變化。
高中生物課程共包含三個(gè)必修模塊和三個(gè)選修模塊，其結(jié)構(gòu)與關(guān)系如下生物1分子與細(xì)胞，生物2遺傳與進(jìn)化，生物3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，選修1生物技術(shù)實(shí)踐，選修2生物科學(xué)與社會(huì)，選修3現(xiàn)代生物科技專題。必修模塊生物2與生物3是相互獨(dú)立，其學(xué)習(xí)順序可以不受對(duì)方的制約；而選修模塊則必需在學(xué)習(xí)完成各個(gè)必修模塊后才有可能學(xué)習(xí)。生物新課程的這種結(jié)構(gòu)布局改變了過(guò)去生物課程線性模式的結(jié)構(gòu)，以專題模塊的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，增加了課程的多樣性和《標(biāo)準(zhǔn)》的可行性，還充分注意了促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。必修模塊內(nèi)容的選擇不僅反映了知識(shí)的層次，而且注重選擇現(xiàn)代生物學(xué)的核心知識(shí)和發(fā)展迅速的領(lǐng)域，力圖體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性，并且有助于學(xué)生更深入理解生命的規(guī)律和科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)、過(guò)程及方法，更有利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)。選修模塊內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)層面展開(kāi)，既關(guān)注了課程的選擇性，又注重了理論與實(shí)踐的平衡、科學(xué)與技術(shù)的平衡。
3、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變。
�。�1）教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)制定上：認(rèn)真分析學(xué)生、分析教材和分析課標(biāo)，制定科學(xué)合理的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)上：
�、袤w現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。
�、诒M可能通過(guò)探究實(shí)踐活動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)、觀察、資料分析，幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念。
�、郾M可能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，建立生物學(xué)概念。
�、芫脑O(shè)計(jì)問(wèn)題：以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、促學(xué)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
�、輨�(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生更多地展示自己的想法和成果。
上課中：要師生、生生互動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資料和素材，以問(wèn)題式教學(xué)貫穿始終。教師應(yīng)該在組織和調(diào)控好課堂秩序，也要根據(jù)學(xué)生的情況隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)，在課堂上允許學(xué)生提出不同的想法等。
�。�2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，改變了過(guò)去學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷缺失的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，不斷形成張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)重要特征。
生物培訓(xùn)總結(jié)7
為期十天的暑期教師培訓(xùn)已接近尾聲。全市約90多生物教師在xxxx市xxxx中學(xué)參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。
一、培訓(xùn)目的和必要性
我認(rèn)為這次培訓(xùn)最終的目的，就是為了提高我們每一位教師的教學(xué)行為品質(zhì)，提高教師的課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
這次培訓(xùn)很有必要。這是教師專業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，教師專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)暑期培訓(xùn)，離不開(kāi)教材培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、離不開(kāi)專家的指導(dǎo)等。
二、個(gè)人感悟
今天為止進(jìn)行了九天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中我深深的感受到學(xué)習(xí)的重要。雖然天氣酷熱、奔波勞累，但我沒(méi)有怨言，反而熱情高漲。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高了我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，教學(xué)素養(yǎng)得到了提高。結(jié)識(shí)了許許多多的老師。總體上說(shuō)，本次培訓(xùn)非常成功，我們老師的參訓(xùn)率幾乎達(dá)到100%、參訓(xùn)熱情也很高，老師們參訓(xùn)期間能夠遵守考勤制度、評(píng)價(jià)制度，通過(guò)觀看視頻、網(wǎng)上作業(yè)、在線研討、發(fā)表文章和評(píng)論等形式，老師們接受了一次素質(zhì)教育的深度“撞擊”，對(duì)于教育教育方法有了新的認(rèn)識(shí)和思考，在教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀、評(píng)價(jià)觀、課程觀、教學(xué)設(shè)計(jì)觀等方面有了新的看法，樹(shù)立了正確的教育教學(xué)觀念，這些對(duì)暑假后的教育教學(xué)工作是非常有利的、對(duì)于素質(zhì)教育的真正實(shí)施能夠起到積極的促進(jìn)作用。xxxx初中教師遠(yuǎn)程研修網(wǎng)站，給了我一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也給了我一個(gè)交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，認(rèn)識(shí)了許多從事教育、教學(xué)的專家、同仁。通過(guò)視頻探討學(xué)到了先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法。在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄……
三、今后打算
通過(guò)學(xué)習(xí)也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，因此只有具備了在深度與廣度上大大超過(guò)教材本身的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在備課時(shí)居高臨下地駕馭教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生從不同角度提出的問(wèn)題，才能做出科學(xué)的判斷與引導(dǎo)，使學(xué)生受到啟迪。在以后的工作中，我要發(fā)展專業(yè)知識(shí)與技能，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，善于教學(xué)反思，善于參加教學(xué)研討，善于聽(tīng)課備課，為自己制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。我會(huì)積極改進(jìn)，完善，提高。學(xué)無(wú)止境，我要終身學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，做一名無(wú)愧于時(shí)代的有志青年。
最后感謝各位專家和給位老師的指導(dǎo)和幫助，謝謝！
通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我成長(zhǎng)了不少，從中我也學(xué)到了很多的東西。聆聽(tīng)各位專家的精彩講座，與參與學(xué)習(xí)的中學(xué)生物學(xué)科帶頭人、骨干教師，班級(jí)輔導(dǎo)教師等一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，收獲頗多。研修即將結(jié)束，反思自己的學(xué)習(xí)，得到的是自我提升，同時(shí)又有不足。為爭(zhēng)做一個(gè)很好的生物教師。談一點(diǎn)自己的體會(huì) :
一、努力提升自己，適應(yīng)當(dāng)今教育理念
平臺(tái)資源中各位專家從不同方面暢談了他們對(duì)新課程改革以及初中生物教學(xué)技術(shù)等教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。給我們展示未來(lái)中國(guó)教育的遠(yuǎn)景和生物教育各家之長(zhǎng)。我認(rèn)識(shí)到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，有了自主、探究、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，這也是我們追求的高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)踐方向。
在培訓(xùn)過(guò)程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過(guò)程中，了解到各學(xué)校的新課程開(kāi)展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”。
二、積極學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷提升自身的教學(xué)能力
培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但學(xué)習(xí)很充實(shí)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)自身水平得到提升，獲得了許多解決教學(xué)困惑的方法，讓我明白了人生的快樂(lè)。把學(xué)到的理念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的'機(jī)會(huì)，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。
另外，教師應(yīng)該把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時(shí)代的人才。培訓(xùn)視頻中的一些專家，從自己切身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，暢談了他們?cè)诮逃虒W(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，比如上好一堂課，要從有利于學(xué)生長(zhǎng)期全面的發(fā)展考慮。可以說(shuō)是專家們的講座為我指明了努力的方向!
三.工作中不去和別人攀比，體現(xiàn)自身的人生價(jià)值
學(xué)習(xí)讓我增強(qiáng)了投身初中生物教學(xué)的興趣和信心。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，我對(duì)生物教學(xué)有了嶄新的認(rèn)識(shí)，學(xué)海無(wú)涯，教學(xué)相長(zhǎng)，我要把自己所學(xué)的新的理念、知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)及班級(jí)管理之中，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的言行，用科學(xué)的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生。相信自己通過(guò)自身的努力，會(huì)在生物教學(xué)中不斷進(jìn)步。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我更加肯定了我的事業(yè)，我將用我的畢生精力投入到工作中去，我相信自己將會(huì)做得更好，也會(huì)更加優(yōu)秀。
生物培訓(xùn)總結(jié)8
今年暑假，我參加了四川省高中新課改培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束了，頗有了一些收益和感受，現(xiàn)做一如下小結(jié)。
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是在教育部的統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化改革的重大舉措。課程核心理念：凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀。
新課程理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、學(xué)生是課程的主體。學(xué)生是課程的主體，一方面是指學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活是課程的依據(jù)，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的主體性。第二、課程實(shí)施是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)人生意義的活動(dòng)。學(xué)生是在動(dòng)態(tài)的反思和創(chuàng)造的過(guò)程中成長(zhǎng)和發(fā)展的，課程為學(xué)生提供了反思和創(chuàng)造的對(duì)象。第三、課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以探究和創(chuàng)造為根本。傳統(tǒng)課程觀的弊端之一，就在于把學(xué)生視為書(shū)本知識(shí)的接收者，接受學(xué)習(xí)是其課程規(guī)定的基本存在方式。新課程關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，從實(shí)施角度講，要注意理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”。新課改無(wú)論是“總目標(biāo)”，還是“具體目標(biāo)”，均體現(xiàn)了新課程在目標(biāo)設(shè)計(jì)上，是致力于“打好基礎(chǔ)、促進(jìn)發(fā)展”這一特點(diǎn)的。第一，新課程重新定位知識(shí)技能的作用，不再把知識(shí)定性，即知識(shí)技能的本質(zhì)在于人們通過(guò)它而進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思維，并由此建構(gòu)出新的意義。第二，新課程重新定位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。第三，新課程重新定位了課程與生活的關(guān)系。新課程認(rèn)為，課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成；課程不是把學(xué)生與其生活割裂開(kāi)來(lái)的屏障，而是使學(xué)生與其生活有機(jī)融合起來(lái)的基本途徑。課程體系：著眼于“開(kāi)放”、“創(chuàng)新”。新課程的“開(kāi)放性”主要體現(xiàn)在：課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容綜合化。第一，各學(xué)科同學(xué)生的生活實(shí)際綜合，課程向兒童經(jīng)驗(yàn)與生活回歸。第二，不同學(xué)科之間的綜合，盡可能地反映社會(huì)生活實(shí)際本質(zhì)，如新設(shè)“綜合”學(xué)科：思品與生活、思品與社會(huì)、歷史與社會(huì)、藝術(shù)。第三，新課程設(shè)立專門(mén)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為必修課。課程內(nèi)容：倡導(dǎo)“新、活、寬”。課程學(xué)習(xí)方式：由接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是同化，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。
面對(duì)課改的必然趨勢(shì)，我們高中生物教師要正確對(duì)待課改。
一、在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，教師在教學(xué)中把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，往往會(huì)忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
二、新課改要求教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換
新課改要求教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教師已不是教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者,教師的角色不再是單純的教書(shū)匠，每個(gè)老師都應(yīng)該是一個(gè)教育家。
三、教學(xué)策略和方法的轉(zhuǎn)變
新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
四、在抓知識(shí)與技能的同時(shí)重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)
新課程所體現(xiàn)的是注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，學(xué)校開(kāi)設(shè)的第二課堂是學(xué)生參加實(shí)踐、應(yīng)用理論、獲得經(jīng)驗(yàn)、提高素質(zhì)、展現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性的一個(gè)教育平臺(tái)，因此，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)也是新課程對(duì)教學(xué)提出的一個(gè)重要要求。對(duì)于每一位學(xué)生參加的活動(dòng)、取得的榮譽(yù)都進(jìn)行詳細(xì)的記錄，這也作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)參考，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等，都是學(xué)生發(fā)展個(gè)人愛(ài)好的舞臺(tái)，他們?cè)谶@些方面獲得的任何成績(jī)或表現(xiàn)都是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
作為新高一生物的教師，我們必須做到以下幾點(diǎn)：
1.不能“穿新鞋走老路”，簡(jiǎn)單地把課改理解為變教材。這次課改不僅是換換教材，而是通過(guò)教材內(nèi)容改變，實(shí)現(xiàn)包括課程功能、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)組織形式及課程評(píng)價(jià)體系等的根本轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)由過(guò)去的教“教材”轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩敖滩摹苯蹋蛇^(guò)去由老師傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主。
走出“錯(cuò)誤地認(rèn)為進(jìn)行課程改革會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的弱化，影響以后的升學(xué)考試”的誤區(qū)。過(guò)去我們單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，現(xiàn)在注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一；以前關(guān)注更多的是學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)，死記硬背題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。這次課改立足于三維目標(biāo)的統(tǒng)一，不僅關(guān)注知識(shí)和技能，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。因此，不僅不會(huì)帶來(lái)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的弱化，相反能更好地掌握知識(shí)，更靈活地運(yùn)用知識(shí)
2.新課改要改變傳統(tǒng)的.教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)是填鴨式地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高成績(jī)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，尤其感到高中生物課枯燥乏味，師生之間也缺乏合作與交流。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上則是師生共同交往、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要處理好傳統(tǒng)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變高中生物課的枯燥乏味，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，全面提高未來(lái)國(guó)民素質(zhì)3.要改變學(xué)生過(guò)去單一的、接受性的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以使學(xué)生學(xué)習(xí)變得富有個(gè)性，并最終達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標(biāo)。
4.新課改要克服急于求成和畏難情緒，任何事物的發(fā)展都需要一個(gè)過(guò)程，都不可能一帆風(fēng)順，課改也是如此。思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)模式阻力的消除等都需要一個(gè)過(guò)程。所以，課改過(guò)程中，難免出現(xiàn)一些困難和挫折。在有勇氣的同時(shí)，還要有理性。尤其是青年教師，要避免急躁，急于求成，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律去面對(duì)課改，同時(shí)要克服畏難情緒。課改的洪流已洶涌澎湃，讓我們正確面對(duì)，奮勇?tīng)?zhēng)先，投身到激流之中去鍛煉吧！
生物培訓(xùn)總結(jié)9
我是一名正好參加工作一年的生物教師。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于初中的教學(xué)內(nèi)容我不是那么地熟悉，我更了解的是高中的生物。因?yàn)樗哪甑拇髮W(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)更多的是與高中的生物教學(xué)內(nèi)容所接軌的。所以接觸初中生物，我只能說(shuō)也是邊教邊學(xué)。這次學(xué)校派我參加縣里初中生物骨干教師的研修班，我是既想去又不怎么愿意。為什么呢?初二的班主任加上兩個(gè)初二班的四天十節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又即將月考確實(shí)讓我頭疼。可是最終我還是決定參加。經(jīng)過(guò)四天的培訓(xùn)我知道我來(lái)得值得!它對(duì)于我這樣的新手來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在，我覺(jué)得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，教師的成長(zhǎng)歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會(huì)發(fā)展的要求。
.這次培訓(xùn)分兩段，9月28、29日是今年上半年婁底市生物會(huì)考命題組的組長(zhǎng)劉晃林老師講解初中生物學(xué)科命題與教學(xué);梁燎原主任講解教育教學(xué)新理念;彭梅芳老師對(duì)新教材的解讀;黃珂琨主任講述的新課標(biāo)與生物教學(xué)。10月9、10日是四位優(yōu)秀的生物學(xué)教師上的四堂精彩的示范課。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我感受頗多：
一、專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到初中生物新課標(biāo)的大致內(nèi)容和會(huì)考出題的方向以及如何在教學(xué)中融入考點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到初中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為初中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，新課標(biāo)有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是必須掌握內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必講內(nèi)容，必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
二、優(yōu)秀老師的示范課讓我看到：
1、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變
新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的`獲取知識(shí)。比如：此次跟班聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)杜嬋娟老師的生物課給我?guī)?lái)了很多的啟發(fā)。她在上課時(shí)，與學(xué)生的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一模式，通過(guò)采取互動(dòng)授課的方式，讓學(xué)生對(duì)生物課更加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中不自覺(jué)地記住很多知識(shí)，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺(jué)得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方，我作為一名新教師，由于我的課堂控制能力還不夠，所以大部分上課時(shí)間都是我在講，學(xué)生在聽(tīng)，一味地向?qū)W生灌輸，而忽略了讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)去發(fā)現(xiàn)，去尋找，去領(lǐng)悟。，學(xué)生在一種民主、平等的氛圍中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。而教師自己只是一位引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與者。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且也體現(xiàn)出教師角色的轉(zhuǎn)變。
2、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體;教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。
3、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化
教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在課堂中他們讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，少問(wèn)幾個(gè)是什么;讓學(xué)生多講一點(diǎn)，自己少講一點(diǎn);讓學(xué)生多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)責(zé)備。采取各種形式的課堂活動(dòng)來(lái)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，如：師生互動(dòng)、小組比賽、創(chuàng)設(shè)情境，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
4、深挖教材，并能創(chuàng)造性的使用教材
作為一個(gè)教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。作為本次活動(dòng)中的幾位教師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對(duì)于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學(xué)目標(biāo)到具體的落實(shí)方法，從重難點(diǎn)的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點(diǎn)是創(chuàng)造性的使用了教材，制作了精美的課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)一步豐富了課堂內(nèi)容，而且培養(yǎng)了各種思維能力的培養(yǎng)。
5、課本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更加注重知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，尤其是生物學(xué)科，怎樣解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的生物意識(shí)，動(dòng)手操作能力是中學(xué)生物教學(xué)的根本目的。所以，在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)新課程改革理念，就是要把課本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，然后把學(xué)到的生物知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐性學(xué)習(xí)的原則，使枯燥無(wú)味的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化日常生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，也使自己不枉為人師。
生物培訓(xùn)總結(jié)10
貫徹執(zhí)行舞鋼市愛(ài)衛(wèi)辦《關(guān)于印發(fā)舞鋼市愛(ài)國(guó)衛(wèi)生工作要點(diǎn)的通知》，《舞鋼市四害預(yù)防和控制管理規(guī)定》，繼續(xù)開(kāi)展好城鄉(xiāng)環(huán)境衛(wèi)生整潔行動(dòng)，以建設(shè)綠色校園、陽(yáng)光校園，創(chuàng)建衛(wèi)生學(xué)校，打造和諧校園為目標(biāo)，為落實(shí)病媒生物防治目標(biāo)工作責(zé)任制，推動(dòng)我校防治工作的'順利進(jìn)行，全面完成創(chuàng)衛(wèi)辦布置的病媒生物防治目標(biāo)任務(wù)，以打造靚麗校園為突破口，全力優(yōu)化校園環(huán)境，本年度我校努力開(kāi)創(chuàng)學(xué)校病媒生物防治工作新局面。
一、 健全防治工作常態(tài)化建設(shè)
1、宣傳教育常態(tài)化，防治工作日益深入人心。
在學(xué)校病媒生物防治領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室積極組織，學(xué)習(xí)宣傳《舞鋼市創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城區(qū)知識(shí)手冊(cè)》，學(xué)習(xí)理解貫徹衛(wèi)生知識(shí)，以多種形式開(kāi)展愛(ài)衛(wèi)創(chuàng)衛(wèi)及“除四害”宣傳教育。各部門(mén)齊抓共管，常抓不懈。通過(guò)廣泛愛(ài)衛(wèi)創(chuàng)衛(wèi)及“除四害”宣傳教育工作，充分提高和鞏固了廣大師生員工對(duì)病媒生物的防治意識(shí)。
2、病媒生物防治管理常態(tài)化，將防治工作落到實(shí)處。
防治機(jī)構(gòu)常態(tài)化。學(xué)校成立防治工作領(lǐng)導(dǎo)小組、辦公室，常年指導(dǎo)防治工作�；鶎硬块T(mén)成立防治工作小組，形成網(wǎng)絡(luò)，制定防治工作職責(zé)，分工明確，責(zé)任到人。防治報(bào)告常態(tài)化。防治工作是日常性工作，需要過(guò)程控制，在全校建立了防治工作報(bào)告機(jī)制，發(fā)現(xiàn)“四害”及時(shí)報(bào)告處理。專業(yè)防治常態(tài)化，專業(yè)防治部門(mén)在政府指導(dǎo)下逐漸提高防治能力和水平。防治督查常態(tài)化。從防治領(lǐng)導(dǎo)小組到基層防治工作組，例行由上到下逐級(jí)檢查，或交叉檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。
3、資金投入常態(tài)化，保障防治工作正常運(yùn)行。
二、 搞好校園衛(wèi)生清潔工作
學(xué)校病媒生物防治工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)校園衛(wèi)生死角十分重視，作為防治工作的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，確保校園無(wú)裸露垃圾、糞便、污水，無(wú)污跡，無(wú)渣土，無(wú)蚊蠅孳生地。
三、 提高病媒生物防治工作專業(yè)水平
1、通過(guò)每年進(jìn)行二次以上病媒生物防治工作職業(yè)培訓(xùn)，提高預(yù)防、消殺專業(yè)人員技術(shù)水平。
2、通過(guò)宣傳教育等方法和制度管理，學(xué)生做到不帶食品進(jìn)入教室、寢室，杜絕其它鼠患糧源。我們滅鼠方法是打總體殲滅戰(zhàn)、持久戰(zhàn)。專人尋找鼠跡動(dòng)向，毒餌滅鼠投放毒餌量少、堆多，發(fā)現(xiàn)有鼠盜食及時(shí)補(bǔ)投；毒餌投放靠墻邊、鼠路、鼠洞口和其他隱蔽處；投放在干燥無(wú)水之處。投放毒餌前1—2天發(fā)出通告；投藥時(shí)間完成后及時(shí)清理環(huán)境，清理死鼠和殘留毒餌，并作無(wú)害化處理。完善學(xué)校建筑、食堂及下水道、排水管、排水溝、通風(fēng)口的防鼠設(shè)施。我們按照季節(jié)特點(diǎn)在渣場(chǎng)、廁所、大樓周邊、樓道等做好滅蟲(chóng)工作，保持良好的學(xué)校學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境。按照季節(jié)特點(diǎn)在渣場(chǎng)、廁所、大樓周邊、樓道等做好滅蟲(chóng)工作，安裝滅蚊設(shè)施，大力消滅蚊蟲(chóng)。清除蒼蠅孳生地，加強(qiáng)垃圾處理力度，確保日產(chǎn)日清。徹底打掃室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，清除垃圾和廢棄雜物，減少蟑螂的食源和棲息場(chǎng)所。
生物培訓(xùn)總結(jié)11
我有幸參加了山東省教育廳統(tǒng)一組織的、針對(duì)山東省高中生物教學(xué)骨干教師和部分生物教研員的新課程生物實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，我們聆聽(tīng)了省教研室王運(yùn)貴主任及其帶領(lǐng)的講師團(tuán)隊(duì)關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)裝備、實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和規(guī)范管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略等知識(shí)講座。
本次培訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性, 讓自己在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新感悟。使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的新要求，了解了新的裝備標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用。更有幸的是，在這短短的四天里，身處這個(gè)團(tuán)體之中，我又結(jié)識(shí)了一些新同仁。雖然時(shí)間短暫，雖然每個(gè)人都在不同的學(xué)校有著不同的生活、學(xué)習(xí)、工作背景，但作為同行，大家有幸齊聚一堂，赤誠(chéng)相待，懷著雄心壯志，期待著在不久的將來(lái)為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。
在本次培訓(xùn)中，自己收獲最大、感受最深的'是培訓(xùn)講師就高中生物疑難實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)操作和改進(jìn)說(shuō)明，本次培訓(xùn)還安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在現(xiàn)場(chǎng)我們每位參加培訓(xùn)的教師都認(rèn)真親手操作這些實(shí)驗(yàn)，同時(shí)就自己平時(shí)教學(xué)中的困惑與他們面對(duì)面進(jìn)行了交流。參加培訓(xùn)的教師一致認(rèn)為這次培訓(xùn)有很強(qiáng)的實(shí)效性。
通過(guò)本次培訓(xùn)我還體會(huì)到，在新的課程理念下，生物教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，重視生物課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用一切有效的教學(xué)資源，豐富生物課堂教學(xué)信息，真正落實(shí)生物新課程的實(shí)施要求，使生物教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機(jī)。
生物實(shí)驗(yàn)室是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要陣地，也是重要的條件性資源。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保障常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)，也要鼓勵(lì)師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在生物實(shí)驗(yàn)中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應(yīng)容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲(chǔ)備，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和可持續(xù)發(fā)展教育。
總之，生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只有師生共同參與到實(shí)驗(yàn)中，才能取得好的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。作為生物教師，我們要高度重視生物課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作，要加強(qiáng)生物操作教學(xué)的研究，用好、用足、用活實(shí)驗(yàn)器材儲(chǔ)備能力，積累經(jīng)驗(yàn)，提高高中生物課的教學(xué)質(zhì)量。作為一個(gè)生物課教師更應(yīng)不斷探索，用科學(xué)的眼光看待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)快樂(lè)長(zhǎng)大。
生物培訓(xùn)總結(jié)12
我從事初中生物教學(xué)多年。在生物教學(xué)中，我思考著這樣的問(wèn)題：
生物學(xué)科在教學(xué)中課時(shí)安排不多，許多學(xué)生自然不會(huì)重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，老師們應(yīng)如何進(jìn)行生物學(xué)的教學(xué)呢？又如何落實(shí)新課改要求，保證教學(xué)效果呢？我結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了探索，取得了一定的教學(xué)效果和心得。
A、明確初中生物學(xué)的教學(xué)目的。初中生物的教學(xué)內(nèi)容不多，側(cè)重基礎(chǔ)、教學(xué)課時(shí)安排較少，每周二課時(shí)。所以，初中生物的教學(xué)目的應(yīng)是面向所有中學(xué)生普及生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，規(guī)范生產(chǎn)生活新秩序。
B、提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)的興趣。良好的興趣是一個(gè)人不斷進(jìn)步的動(dòng)力和金鑰匙。只有激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)生物科學(xué)的濃厚興趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的行動(dòng)才能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高，老師的教學(xué)也會(huì)變得更輕松。初中生好奇心強(qiáng)，求知欲高，思維活躍，學(xué)習(xí)由興趣導(dǎo)航。我在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生們的這些特點(diǎn)，大膽實(shí)施趣味教學(xué)，總能實(shí)現(xiàn)這一目的。
C、培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。生物教學(xué)的課堂時(shí)間不能由老師一人獨(dú)演，至少要留三分之一的時(shí)間由學(xué)生們自主支配。要引導(dǎo)學(xué)生們積極消化老師講授的知識(shí)，提出問(wèn)題，探尋答案；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，積極參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n題，組織學(xué)生們以演講，討論等方式交流互動(dòng)，促進(jìn)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的.過(guò)程中，老師應(yīng)多引導(dǎo)，少幫辦，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
D、生物教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際。生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。聯(lián)系自然實(shí)際，當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境；聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)；聯(lián)系生活實(shí)際。生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。如：吃了發(fā)霉花生可以致癌，是因?yàn)槊够ㄉ泻写罅康狞S曲霉素；吃了發(fā)芽的馬鈴薯怎么會(huì)中毒呢？學(xué)生上網(wǎng)查找。
E、培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力。在生物學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，課件要求，以及教學(xué)環(huán)境，選擇不同的教學(xué)方式方法，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，在利用生物知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放思維，從不同角度分析問(wèn)題，盡量做到一題多解，多題一解。只有這樣，才能逐漸拓寬學(xué)生們的視野不斷提高他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
總之、培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)應(yīng)貫穿于整個(gè)生物教學(xué)活動(dòng)中。初中生物教學(xué)內(nèi)容重在基礎(chǔ)，重在普及，但其教學(xué)方法必須不斷探究求新。常言道，教無(wú)定法，追求無(wú)止境。為促進(jìn)初中生物教學(xué)工作的更好開(kāi)展而不懈努力。
生物培訓(xùn)總結(jié)13
籌備了好長(zhǎng)時(shí)間的理化生實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)班終于圓滿的落下了帷幕。我于xxxx年11月25至26日舉行了初中生物實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的人是全旗所有初中生物實(shí)驗(yàn)教師。統(tǒng)計(jì)表上26人，報(bào)名參訓(xùn)的28人。原統(tǒng)計(jì)表中，除了五中李金榮老師今年因病請(qǐng)了長(zhǎng)期病假，王府初中的張學(xué)文老師已經(jīng)不再擔(dān)任生物課以外。其余全部老師都參加了培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)的目的：
此次培訓(xùn)的目的是規(guī)范初中生物實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)操作能力，以使得全旗初中畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)操作能力有一個(gè)較大的提高。
二、培訓(xùn)準(zhǔn)備：
雖然只有兩天的培訓(xùn)，但是提前做了很多準(zhǔn)備工作，打電話了解全旗各初中生物實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展情況如何，老師們的專業(yè)素質(zhì)如何等等。經(jīng)過(guò)了解知道，由于條件的限制初中生物實(shí)驗(yàn)課上得很少，基本上就是考實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候練習(xí)那幾個(gè)要考的實(shí)驗(yàn)，初中生物老師也是哪個(gè)年齡段都有，但是專業(yè)畢業(yè)的很少，多數(shù)是別的科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的操作不太規(guī)范。還有的學(xué)校由于中考占分?jǐn)?shù)較少，不怎么重視等等。
三、課程設(shè)置：
在了解了全旗初中生物實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀和生物老師的專業(yè)情況后，我在培訓(xùn)中設(shè)置了以下課程。
1、xxxx年新課標(biāo)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求。25號(hào)上午開(kāi)班儀式后，開(kāi)始了我的第一講，明確xxxx年新課標(biāo)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求，到底實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么水平，在考核的時(shí)候又都通過(guò)什么樣的方式考核等等。我把初中的四冊(cè)書(shū)歸成六大類，每別對(duì)每一類實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)做了講解。每一類實(shí)驗(yàn)找?guī)讉�(gè)典型的實(shí)驗(yàn)從理論上講解。并且在講述的過(guò)程中，著重講了探究實(shí)驗(yàn)的`整個(gè)過(guò)程。為了更具有說(shuō)服力，我給老師們找了一個(gè)精彩的探究實(shí)驗(yàn)的視頻，邊看視頻邊給大家講解探究的各個(gè)步驟。老師們非常喜歡，還希望多看一些這樣的視頻，我把好的視頻都推薦給了他們。本講座從總體上使老師們對(duì)初中實(shí)驗(yàn)有一個(gè)總體的把握。
2、初中所有基本儀器的標(biāo)準(zhǔn)操作。25號(hào)下午，我把初中所有的實(shí)驗(yàn)儀器，制作成課件，通過(guò)圖片視頻等方式展現(xiàn)給老師們。分別從儀器的規(guī)格、用途、使用方法、使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)等來(lái)講述，并把在實(shí)驗(yàn)中老師們常出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作進(jìn)行了糾正，比如滴定管的使用方法等。一下午的時(shí)間，使老師們對(duì)初中生物所有用到的實(shí)驗(yàn)儀器的正確操作有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)員交流與合作：26號(hào)上午，我提前在每個(gè)學(xué)校找了一個(gè)代表，他們做了充分的準(zhǔn)備，進(jìn)入學(xué)員交流環(huán)節(jié)。老師們從教學(xué)的各個(gè)方面交流了自己的心得，好的做法等等。五中的教師白秀霞從事了幾十年的生物教學(xué)，把自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給大家，那些好的做法，先進(jìn)的教學(xué)理念，給了學(xué)員們很多啟示；王爺府的段丹丹老師講了他們用學(xué)案教學(xué)的成績(jī)以及好處，值得學(xué)習(xí)；小牛群劉民老師談了自己在教學(xué)中遇到的困難，又怎么樣克服這些困難做了那些實(shí)驗(yàn)，真是很不容易，我們能體會(huì)到他的辛苦；西橋王桂玲老師從自己的教學(xué)出發(fā)，提出了一些自己對(duì)中考復(fù)習(xí)及實(shí)驗(yàn)加試的好的做法；乃林修偉用他年輕智慧的教學(xué)方法提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解；三中賈海偉老師提到了自己在新課改中遇到的種種困難與疑惑……這些老師的發(fā)言，得到了大家不停的掌聲，有交流就有提高，相信每個(gè)老師在這種交流中都會(huì)反思自己的教學(xué)，能在以后的教學(xué)中提高。我對(duì)大家的發(fā)言做了總結(jié)，培訓(xùn)年年有，只要每一次都有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲與提高就是成績(jī)。為了活躍氣氛，我給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小有生物猜猜看游戲，是我暑假在清華大學(xué)培訓(xùn)時(shí)專家用過(guò)的例子。我把它稍加改變成生物學(xué)科的語(yǔ)言。旨在讓教師們明白換位思考，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。效果非常好，大家在快樂(lè)的氣氛中重溫了生物學(xué)名詞。
4、實(shí)驗(yàn)操作：這是這次培訓(xùn)最重點(diǎn)的內(nèi)容。提前聯(lián)系好了三中的實(shí)驗(yàn)老師王欣，把所需要的實(shí)驗(yàn)用品都準(zhǔn)備齊全。還有一些現(xiàn)用的實(shí)驗(yàn)材料，是我買好了拿去的。有泡好的大豆種子，玉米種子；菠菜，桃汁，橙汁，紫色圓蔥和白色圓蔥，消毒牙簽，蘋(píng)果，柿子等等。共九個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料。我提前分好了組，每個(gè)組分配好實(shí)驗(yàn)材料，每個(gè)老師都把這些實(shí)驗(yàn)挨個(gè)做了一次，在顯微鏡下觀察到最清楚的讓每個(gè)人觀看。并且在做的過(guò)程中，好多老師把自己的經(jīng)驗(yàn)傳遞給其它老師。比如柿子哪兒細(xì)胞最大最容易觀察到，制作雙面刀片時(shí)怎么樣才能做到切片最容易等等。在這個(gè)課堂我真正看到了老師們的交流，老師們也真正感到我們提供這次交流的機(jī)會(huì)很重要。特別是很多年輕的老師，生物教學(xué)時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)做得少的，都在老教師的幫助下，標(biāo)準(zhǔn)的完成了實(shí)驗(yàn)。我也在這其中學(xué)到了很多理論上不知道的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。
四、培訓(xùn)后的交流：
為了讓老師們?cè)谂嘤?xùn)后有一個(gè)真正長(zhǎng)期的交流，
我建立了一個(gè)ＱＱ群，請(qǐng)大家都加入進(jìn)去。把所有培訓(xùn)的資料都發(fā)到共享里，把所有培訓(xùn)的照片都發(fā)到空間里。愿這個(gè)ＱＱ群能把這些老師聯(lián)系在一起，經(jīng)常交流，共同提高。
五、培訓(xùn)的不足之處：
初中生物實(shí)驗(yàn)中很大部分是探究實(shí)驗(yàn)，但探究實(shí)驗(yàn)要求的條件較多，需要的時(shí)間也多，老師們?cè)谧寣W(xué)生操作過(guò)程中往往受條件限制很少做。在這次培訓(xùn)中，也涉及得較少，只從理論上做了講解。
總之，這次培訓(xùn)只培訓(xùn)了兩天，卻在備課準(zhǔn)備上花了很大的功夫，感覺(jué)達(dá)到了培訓(xùn)的目的，效果很好。我也在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)了很多老師們的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
生物培訓(xùn)總結(jié)14
20xx年9月16-17日我參加了在文山舉行的“云南出版集團(tuán)20xx年蘇教版初中生物學(xué)科文山州教材培訓(xùn)”的培訓(xùn)。通過(guò)這幾天的培訓(xùn)，聽(tīng)了專家、領(lǐng)導(dǎo)的講課，對(duì)生物新課程的理解有了更新的認(rèn)識(shí)，我受益匪淺。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)培訓(xùn)體會(huì)：
一、新課程理念的改變
面向全體學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都加入到課堂中來(lái)，提高生物科學(xué)培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探索活動(dòng)，而不只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。
二、課程目標(biāo)的變化
新教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，只保留了一些基本事實(shí)，即學(xué)習(xí)基本概念原理和規(guī)律所必需的事實(shí)。這就為教學(xué)留下了許多空間，師生能更多地思考、交流與實(shí)踐。這不僅讓學(xué)生牢固掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是能鍛煉他們的語(yǔ)言、思維和實(shí)踐能力，即在能力方面加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和探究能力的培養(yǎng)。
三、教材的變化
1.新的初中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮初中學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對(duì)原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和整合。
2.建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的途徑，為過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。除此之外，教材在分析討論、技能訓(xùn)練、鞏固提高等欄目中也有許多關(guān)于科學(xué)過(guò)程和方法的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。
3.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的理論，教材的導(dǎo)言盡量從生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)較好的問(wèn)題情境或懸念，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活背景中的學(xué)習(xí)生物學(xué)。這種讓學(xué)生走出教室，到大自然和社會(huì)中去實(shí)習(xí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，也培養(yǎng)了他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)了他們改變家鄉(xiāng)面貌、振興祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。同時(shí)，教材還注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或做出相關(guān)的個(gè)人決策。
四、課堂教學(xué)的難點(diǎn)
1.課堂教學(xué)的.組織。面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生的課程觀念要求教學(xué)要給所有的學(xué)生提供同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足不同學(xué)生的需求，使所有學(xué)生都能達(dá)到《課標(biāo)》規(guī)定的基本要求。
2.探究性活動(dòng)�？茖W(xué)既是一個(gè)知識(shí)體系又是一個(gè)探究過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是普通高中生物新課程的一個(gè)基本理念，《標(biāo)準(zhǔn)》建議“在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法”。在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，教師講解的時(shí)間不多，更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的自主探究，教師在這個(gè)過(guò)程中
要進(jìn)行富有創(chuàng)造性的指導(dǎo)。探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是一門(mén)嶄新的教學(xué)藝術(shù)，他不僅涉及教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等教學(xué)理論，還涉及組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)等方面的技術(shù)，如何進(jìn)行行有效的指導(dǎo)以及如何在有限的課時(shí)中既完成大量教學(xué)內(nèi)容，又騰出時(shí)間讓學(xué)生自主探究，這將是探究性學(xué)習(xí)教學(xué)組織的難點(diǎn)所在。
3.教學(xué)內(nèi)容的處理課程標(biāo)準(zhǔn)是根本，教材是在《課標(biāo)》基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的結(jié)果，任何一本教材都無(wú)法適應(yīng)不同地區(qū)的所有學(xué)生。同樣，我們所選用的教材雖然對(duì)現(xiàn)行教材有一定的繼承性，但畢竟有不少變化，比如教材中的完整探究性活動(dòng)過(guò)程不一定都適應(yīng)我們的學(xué)生，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)《課標(biāo)》及學(xué)生情況對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。
生物培訓(xùn)總結(jié)15
經(jīng)過(guò)本次的新課程培訓(xùn)及自己在實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合最近對(duì)新課標(biāo)的重新學(xué)習(xí)和認(rèn)真總結(jié)，本人感觸頗深，體會(huì)如下：新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言，表述了生物學(xué)的根底性重要性。生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應(yīng)具有開(kāi)放性，重視學(xué)生的個(gè)性化開(kāi)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。充分表達(dá)知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo)。具體心得總結(jié)如下。
1.新課程的課堂和以往大不一樣，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽(tīng)，當(dāng)觀眾，而是要自主地學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，老師的角色也在轉(zhuǎn)變，不再是以往的導(dǎo)演兼主演了，而是要像談話節(jié)目的主持人，態(tài)度要和藹、知識(shí)功底要廣博、深厚。在課堂上老師要相信學(xué)生，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，而教師又要讓課堂有凝聚力，把握好問(wèn)題“放〞與“收〞的尺度，使課堂有凝聚力，課堂氣氛活潑而不“亂〞，分組討論進(jìn)行而不“散〞。
2.新課程中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造課堂教學(xué)的積極心理氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶著學(xué)生走向知識(shí)，構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生積極有效地參與教學(xué)。
3.教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。而且教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，這并不是要把教師行為完全變成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是要以教師的教學(xué)行為方式參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，在觀察、傾聽(tīng)、交往中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，走進(jìn)學(xué)生的世界，學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光看世界，與學(xué)生一起分享感情與認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，與學(xué)生一起尋找真理，并勇敢地成認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。
4.教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維的培養(yǎng)：全球化社會(huì)的開(kāi)展要求人們具備開(kāi)放性思維與創(chuàng)新精神，因而生物學(xué)科的教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維的培養(yǎng)。教師可以營(yíng)造出寬松和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本上的現(xiàn)成答案，大膽求異，敢于疑心，勇于創(chuàng)新，學(xué)生的大腦被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，因而學(xué)生思維活潑，不但問(wèn)題得到解決，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與開(kāi)放性思維。
5.教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分開(kāi)展創(chuàng)造空間：與生物課改相適應(yīng)的根本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，其教學(xué)過(guò)程要表達(dá)學(xué)生活動(dòng)的自主性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生先將問(wèn)題進(jìn)行分類，確定觀察、探究的順序，討論出科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，再分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿著學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性的充分開(kāi)展創(chuàng)造了空間。
6.教學(xué)中應(yīng)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探究與教師的.有效指導(dǎo)的關(guān)系：倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)探究是實(shí)施生物課改的關(guān)鍵。第一，學(xué)生要形成問(wèn)題意識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題。第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題，選擇的方式可以是一個(gè)學(xué)生獨(dú)立選擇，也可以是同學(xué)在互動(dòng)中進(jìn)行選擇，還可以是教師提示大的范圍，學(xué)生從中加以選擇。第三，在課題的展開(kāi)階段，可以采取多種多樣的組織方式，如個(gè)人獨(dú)立探究的方式;小組合作探究的方式;整個(gè)班級(jí)合作探究的方式;借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行探究的方式等等。要注意的是我們所重視的不是問(wèn)題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究課題、解決問(wèn)題的過(guò)程以及過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。教師既不能搞"填鴨式教學(xué)"，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。新的課程改革要求，教學(xué)不應(yīng)是“知識(shí)灌輸〞或“知識(shí)移植〞的過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)是“學(xué)習(xí)主體〞(學(xué)生)和“教育主體〞(教師)交互作用的過(guò)程。
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