普通話培訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,它可以有效鍛煉我們的語言組織能力,快快來寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎?以下是小編精心整理的普通話培訓(xùn)總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
普通話培訓(xùn)總結(jié)1
通過一段時間的培訓(xùn),全校的教師的普通話的水平有了較大的提高,教師們在日常生活中已經(jīng)能較為自然地使用普通話,且發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)大大提高了,在學(xué)校中講普通話,運用普通話已經(jīng)成為一種風(fēng)氣,真正達(dá)到了學(xué)校預(yù)期的培訓(xùn)效果,培訓(xùn)取得了巨大的成績,F(xiàn)就在培訓(xùn)中的情況作一個簡要的.回顧。
1、廣大教職員工認(rèn)識到了講普通話,運用普通話的重要性。
在培訓(xùn)期間,教職員工能自覺的參加各種培訓(xùn)活動,并放棄業(yè)余時間,苦學(xué)苦練,成線蜚然,說普通話正在慢慢的變成了習(xí)慣。
2、通過一段時期的練習(xí),大家對講普通話有了共識,普通話正在成為課堂語言,教師們的語言表達(dá)能力大大加強(qiáng),對教學(xué)質(zhì)量的提高有了明顯的促進(jìn)作用。
3、教師講普通話影響了學(xué)生對普通話的學(xué)習(xí)熱情,廣大學(xué)生看到自己的教師能嚴(yán)格要求自己,以身作則,于是也紛紛講普通話,并且把這種好的習(xí)慣帶回到家里,進(jìn)而影響了自己的家人,起到了以一帶百的效果。
雖然通過培訓(xùn)取得了較好的成績,但我們也必須看到,有個別教師對學(xué)用普通話還沒能真正重視起來,學(xué)習(xí)的力度還不夠大。但是,在這種全員講普通話的氛圍之中,全校的師生員工肯定能在此基礎(chǔ)上取得更大的進(jìn)步。
普通話培訓(xùn)總結(jié)2
學(xué)前教育階段是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。從小學(xué)習(xí)普通話,有利于培養(yǎng)兒童的語言能力和社會交際能力,促進(jìn)兒童素質(zhì)的全面發(fā)展,對兒童個人的成長與社會的進(jìn)步都具有十分重要的意義。廣大農(nóng)村幼兒園普通話教學(xué)現(xiàn)狀很不樂觀、農(nóng)村兒童說普通話的能力相對城市有相當(dāng)差距,這既不利于普通話的全面推廣,也不利于實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平。
一、農(nóng)村幼兒園普通話教學(xué)現(xiàn)狀
。ㄒ唬⿴熧Y水平
師資力量薄弱,是當(dāng)前農(nóng)村幼兒園普遍存在的問題,也是制約農(nóng)村幼兒園普通話教學(xué)的關(guān)鍵因素。為了準(zhǔn)確掌握農(nóng)村幼兒園的師資狀況,我們對江西省宜春、撫州、鷹潭、上饒、贛州等地271所鄉(xiāng)村幼兒園的1235個老師進(jìn)行了問卷調(diào)查,具體情況總結(jié)如下:
1.學(xué)歷狀況。學(xué)歷是衡量教師整體素質(zhì)的主要標(biāo)尺。四十多年來,中國的高等教育迅速發(fā)展,如今高等教育已經(jīng)大眾化,農(nóng)村中小學(xué)教師基本上普及了專科文憑,但農(nóng)村幼兒園的師資狀況卻仍然十分薄弱。在1235個調(diào)查對象中,具有本科學(xué)歷的占4.4%,具有?茖W(xué)歷的占18.8%,中專生占27.2%,高中生占24.7%,還有相當(dāng)一部分只有初中文化。我們從走訪調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),有不少農(nóng)村幼兒園老師的大專學(xué)歷并全日制,而是通過成人考試獲得,根本沒有接受過真正的高等教育。
2.普通話水平。在所調(diào)查的1235個幼兒園老師中,獲得普通話水平二級甲等的只有61人,占3.4%,沒有獲得任何普通話水平等級的有568人,占總?cè)藬?shù)的46%。這個事實說明,達(dá)到要求的老師只是其中的極少數(shù),農(nóng)村幼兒園教師的普通話水平總體較差,亟待全面提高。
3.教師結(jié)構(gòu)。農(nóng)村幼兒園以社會力量辦學(xué)為主,從來源上看,老師主要是這幾種人:留守婦女、退休女老師、中小學(xué)教師家屬、未進(jìn)入體制內(nèi)就業(yè)的大中專生。其中在編老師數(shù)量很少,占幼兒園教師總數(shù)的14%;從性別上看,95%以上為女性,男教師在幼兒園極為稀罕;從年齡上看,35歲以上的老師點48%以上。
(二)教學(xué)與管理
1.教學(xué)習(xí)慣。教學(xué)習(xí)慣體現(xiàn)老師的觀念與素質(zhì),也直接影響教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村幼兒園老師在教學(xué)的過程中,普通話與方言往往交叉使用。普通話能說好的地方就說普通話,說不好的地方就用方言,有時候,老師為了便于自己表達(dá),學(xué)生容易理解,就選擇使用方言。他們的“推普”意識差,在普通話教學(xué)方面,他們一般沒有明確的目標(biāo)與責(zé)任。
3.學(xué)校管理。多數(shù)幼兒園“推普”意識淡薄。雖然《國家通用語言文字法》奠定了普通話的法律地位,并明確規(guī)定“普通話成為各級各類學(xué)校及幼兒園的校園語言”,但由于校園用語的規(guī)范程度是一項“軟”指標(biāo),不與園長的業(yè)績產(chǎn)生直接聯(lián)系,也不會成為幼兒園老師的考核指標(biāo),所以重視程度不夠、宣傳力度不到位,因而普通話推廣的效果不明顯。還有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村幼兒園是家庭式的,老師是雙重角色,既是老師,也是老板,教什么,怎么教,是由自己說了算,缺乏嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范與制度約束。為家長們帶好孩子,教孩子們唱幾首歌,認(rèn)幾個字,也就完成任務(wù)了。
。ㄈ┱Z言環(huán)境
農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)普通話的主要環(huán)境是學(xué)校與家庭。在學(xué)校,一般都要求老師用普通話講課,但課堂上交叉使用普通話與方言教學(xué)的現(xiàn)象仍然屢見不鮮,課間就更加隨意。孩子們在課間活動中不受限制,所以,還是習(xí)慣于用當(dāng)?shù)胤窖韵嗷ソ涣鳌<彝ナ呛⒆拥牡谝粋學(xué)校,孩子有一大半時間是在家里度過的。因此,家庭的語言環(huán)境在很大程度上影響著孩子普通話的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村地區(qū),大多數(shù)學(xué)生的父母在外打工,留在家里陪伴孩子的多是年老體弱的爺爺奶奶輩。他們本身普通話水平有限,且文化層次普遍較低,基本上不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)、講普通話的習(xí)慣。所以日常生活中都與孩子們講本地方言。在語言教育的關(guān)鍵時期,農(nóng)村學(xué)前兒童沒有理想的語言環(huán)境,他們幾乎處于方言的包圍之中。在方言的長期浸染下,他們往往感覺方言交際更加自然,講普通話反而覺得難為情,講得不好還怕人家笑話。
二、提高幼兒園普通話教學(xué)質(zhì)量的'途經(jīng)與策略
。ㄒ唬┏鋵嵦岣咿r(nóng)村幼兒園師資
。1)建設(shè)公辦農(nóng)村幼兒園。現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園以私有形式為主,規(guī)模小,條件差,教師的待遇低而且不穩(wěn)定,這既不利于吸收人才,也不利于現(xiàn)有教師安心于本職工作。建設(shè)公辦農(nóng)村幼兒園,擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,配備硬件設(shè)施,是優(yōu)化農(nóng)村幼兒園師資,提高學(xué)前教育質(zhì)量主要途經(jīng)。公辦幼兒園的人才可以通過兩個渠道來解決,一是直接從高等師范院校招聘優(yōu)秀的畢業(yè)生,他們年輕,有熱情,有朝氣,有創(chuàng)新意識,有奉獻(xiàn)精神,他們的加盟,將為農(nóng)村幼兒教育不斷注入活力,既可以提高普通話教學(xué)質(zhì)量,也有利于實現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。另一方面也可以將有文憑、素質(zhì)好、經(jīng)驗足的民辦幼兒教師通過考試的方式吸收到公辦幼兒園來,這部分人本來熟悉幼兒教育,又多為本地人,他們一旦獲得了政策的禮遇,有了穩(wěn)定的工作和更好的待遇,一定會進(jìn)一步提高自身的素質(zhì),更加努力地工作,對農(nóng)村幼兒園的發(fā)展是有積極意義的。
。2)創(chuàng)新普通話培訓(xùn)模式。由于公辦幼兒園不能一步到位,也不可能完全取代私辦幼兒園,所以通過培訓(xùn)的方式提高教師的普通話水平,是不可忽略的方式。當(dāng)前,農(nóng)村幼兒園老師普通話水平較低,是一個事實,而教育管理部門對他們的培訓(xùn)不到位,也是一個事實。我們的調(diào)研結(jié)果顯示,100%幼兒園老師認(rèn)為有必要參加普通話培訓(xùn),但是也有75%老師認(rèn)為,他們沒有沒有機(jī)會參加培訓(xùn)。我們在調(diào)查過程中,不少一線老師就培訓(xùn)提出了他們自己的想法,我們覺得下面幾點是值得采納的:第一,輪訓(xùn)制。將各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園老師在假期輪流到縣城參加培訓(xùn),人數(shù)不多,效果會更好;第二,幫扶制。從市縣派遣普通話測試員到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教,其重點工作就是給幼兒園培訓(xùn)普通話,一鄉(xiāng)一人,掛點幫扶;第三,夜校制。幼兒園老師白天要上課,沒有時間參加培訓(xùn),利用晚上的時間學(xué)習(xí)是合適的。第四,導(dǎo)師制。普通話水平不合格的幼兒園老師,劃分給每個測試員或普通話水平達(dá)到一級乙等的中小學(xué)老師,通過電話、網(wǎng)絡(luò)、面授等多樣化方式指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。
(二)為兒童營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
我們可以從學(xué)校和家庭兩個方面著手,盡可能為兒童提供一個有利于普通話學(xué)習(xí)的環(huán)境。在學(xué)校,管理部門與學(xué)校管理者要高度重視“推普”工作,制定計劃,建立健全“推普”有關(guān)制度,加大宣傳力度,利用課間和課外活動時間,在校園內(nèi)推廣普通話。并使“推普”工作趨向日;⑸罨。校園用語要規(guī)范化,在學(xué)校組織的各類活動中使用普通話,包括教學(xué)活動中的教學(xué)用語、會議、宣傳活動中的工作用語、其他集體活動中的交際用語。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外使用普通話進(jìn)行交流,培養(yǎng)使用普通話的良好習(xí)慣;如何在家庭營造普通話學(xué)習(xí)環(huán)境呢?首先,家長要鼓勵孩子說普通話,只要孩子們愿意說,就要給予肯定、表揚,讓孩子們敢說,愛說,習(xí)慣說。其次,創(chuàng)造條件讓孩子有更多的機(jī)會體驗、學(xué)習(xí)普通話。比如,以光盤或錄音機(jī)為輔助工具,讓孩子聽唱兒歌,朗讀古詩,聽經(jīng)典的童話故事等。第三,在家庭溝通與游戲活動中,家長要帶頭講普通話,講不好的地方,虛心請孩子糾正,讓孩子過把當(dāng)老師的癮,孩子們有這個自信與責(zé)任后,學(xué)普通話會更加有興趣。
。ㄈ﹦(chuàng)新對幼兒園管理
(1)嚴(yán)格民辦幼兒園審批辦證程序,提高辦園許可門檻。管理部門一定要對辦園審批嚴(yán)格把關(guān),按規(guī)定依程序辦理。另外,申請開辦私人幼兒園,除了要符合國家規(guī)定的各項要求外,還要把師資水平作為一個硬性條件,園長與任課老師必須取得相應(yīng)的教師資格證和普通話等級證書,不符合條件的,不給予辦證。這樣就可以在一定的程度上防止某些人以營利為目的開辦幼兒園,師資很差,誤人子弟。
。2)創(chuàng)新評估機(jī)制,促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的健康發(fā)展。教育行政管理部門對幼兒園的評估管理,不能僅限于資金、校舍、硬件與安全條件,還應(yīng)注重對幼兒園進(jìn)行師資水平、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量方面的評估,要建立健全教學(xué)質(zhì)量跟蹤管理制度,不能讓幼兒園的常規(guī)教學(xué)處于自由狀態(tài)。建立園長、家長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長三級質(zhì)量評估體系,每學(xué)期對幼兒園進(jìn)行質(zhì)量評估,分優(yōu)秀、合格、不合格三等,并進(jìn)行公示,不合格的幼兒園限期整改或予以取締。普通話水平低于二級乙等的老師,退職培訓(xùn),合格以后方可上崗。
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